部编版小学语文《习作单元的编排特点及教学建议》ppt课件.pptx
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1、习作单元的编排特点及教学建议,阅读策略单元,习作单元,一、编排特点,以培养习作能力为主线独立编排,策略单元中的“策略”,是关于“学”策略,不是“教”的策略,-自己去吧!,策略的价值和意义(学生),提高学习效率,形成阅读和写作能力。改变长期以来被动学习的状态,让学生成为更加积极、主动的阅读和写作者。,策略的价值和意义(教师),促进教师教育观念和教学方式的变革。,1.,单元导语,2.,精读课文(识字、写字、练习),3.,交流平台,4.,初试身手,5.,习作例文(批注、练习题),6.,习 作,单元体系,二、习作单元教学建议,(一)精读课文教学建议,精读课文教学关注三个转向,1.理解内容领悟表达2.朗
2、读体验默读思考3.单篇教学整体建构,精读课文教学关注三个转向,1.理解内容领悟表达2.朗读体验默读思考3.单篇教学整体建构,四上第五单元,人文主题:我手写我心,彩笔绘生活,语文要素:1.了解作者是怎样把事情写清楚的。2.写一件事,把事情写清楚。,旧版爬天都峰课后练习,统编版爬天都峰课后练习,1.这篇课文写了一件什么事?是按照什么顺序写的?2.“我”开始不想爬,最后爬上去了。课文是怎样把“我”爬山的过程写清楚的?,(原人教版)教学目标:,1.能正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。 2.了解课文1-7自然段的内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心爬上天
3、都峰的过程。 3.培养学生从小不怕困难,奋发向上的品格。,(统编教材习作单元)教学目标:,1.学习本课的生字,会写生词。2.能根据事情的“起因、经过、结果”来把握文章主要内容。3.知道可以按照一定顺序写事,抓住怎么想、怎么说、怎么做,把事情发展过程的重要内容写清楚。(怎么想、怎么说、怎么做),常规教学内容+习作要素学习(怎样把事情写清楚),精读课文教学关注三个转向,1.理解内容领悟表达2.朗读体验默读思考3.单篇教学整体建构,朗读指向记忆,默读指向思考朗读既是目标,也是手段,是为了体会文章情感,表现自己的理解默读,是透过书面语言、领会其意思,从中获得思想和学习语言的活动程序,是人们学习和认识世
4、界的基本手段。习作单元课后练习都只有默读要求。默读是深度学习的常见策略。朗读只需要放在整体感知环节。按什么顺序写?怎样写具体?这都是要学生在默读过程中,圈点批注,梳理整合、提炼加工得出的。,精读课文教学关注三个转向,1.理解内容领悟表达2.朗读体验默读思考3.单篇教学整体建构,1+12,整合教学便于“求同”和“比异”单课教学可以帮助学生获得必要的写作 知识,但没有对比,收获大打折扣,爬天都峰教学过程:,一、初步了解课文内容 按事情的起因、经过、结果的顺序来把握文章主要内容。二、梳理文章脉络,了解基本的表达顺序。(爬山前爬山中爬山后)三、了解作者是怎样把事情经过写清楚的。 1.教学第2自然段,了
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