第五章幼儿园叙事讲述活动指导ppt课件.pptx
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1、第五章幼儿园叙事讲述活动指导,学习目标,理解叙事性讲述的基本概念掌握幼儿叙事性讲述核心经验的构成内容掌握不同叙事性讲述活动的教育策略,第一节 幼儿叙事性讲述核心经验的学习与发展,一、叙事与学前儿童发展,叙事,又称说故事,是一种脱离语境进行的组织表达的语言能力叙说者需要由记忆系统启动与叙说主题相关的知识,选择适当的赐予表达概念,选择适当的句子表达判断,也需要考虑所叙说内容的合理组织,考虑听者的注意力与感受等等。,(一)叙事是学前儿童了解与表达世界的基本方式叙事是人类构建自我及整个世界的基本思维模式,人们用故事形式组织经验,记载历史。语言是最清楚、最明确的叙事表达方式,并且对于学前阶段的儿童来说,
2、口语叙事是其接触和运用最多、最频繁的一种叙事。,(二)叙事是学前儿童语言综合能力水平的反映(三)学前儿童的叙事能力与日后的读写能力发展有密切联系,二、叙事性讲述的概念,叙事分为口语叙事和书面语言叙事。叙事性讲述是一种口语叙事能力,指用口头语言把人物的经历、行为或事情发生、发展、变化讲述出来,要说秦楚人物、事件、时间、地点和为什么,并且要说明白事件发生发展的先后顺序。即兴、片段,叙事性讲述从形式来说主要有两种:一种是按照第一人称“我”的口气,把事情经历和个人见闻讲给别人听;另一种形式是以第三人称叙事,讲述“他、她或他们”经历的事情。,三、叙事性讲述核心经验的内涵及其发展阶段,儿童的叙事能力随着年
3、龄、语言和认知能力的发展而发展。两岁左右的幼儿开始和大人一起叙述过去的经验和生活故事,既简单又没有条理,以来大人提示和帮助三四岁的幼儿开始能够独立叙事,并且在叙述时提到两个以上的时间,还会使用到时间和指称用语;五六岁的幼儿一般可以叙述一个较长的和完整的故事,呈现一定的故事结构,并用恰当的语言形式对事件以及事件之间的关系做进一步解释。,3-9岁儿童常见的叙述模式,混乱模式贫乏模式跳跃模式时间顺序模式以高潮结尾的模式古典模式混杂模式,(二)叙事性讲述核心经验的内涵及发展阶段,1.使用较为丰富多样的词句讲述2.有条理地组织叙事性讲述的内容3.感知独白语言的语境,1.使用较为丰富多样的词句讲述,初始阶
4、段在讲述中说出实践相关的人、事物的名称小猪的野餐使用常见的动词讲述人、事、物之间的简单关系幼儿园里朋友多,小猪胖胖的野餐,喳喳喳,小鸟闻到香味飞来了,说:“面包真香啊!肯定很好吃。”小猪胖胖扔给小鸟一个大面包说:“请你吃面包吧!”小鸟说:“谢谢!谢谢!”,扑通!扑通!小松鼠闻到香味跳来了,说:“你的苹果真大啊!肯定很好吃!”小猪胖胖扔给小松鼠一个大苹果说:“请你吃苹果吧!”小松鼠说:“谢谢!谢谢!”,呼哧!呼哧!小猴闻到香味跑来了,说:“你的饮料肯定甜甜的,很好喝。”小猪拿出一罐饮料递给小猴说:“请你喝饮料吧!”小猴说:“谢谢!谢谢!”,完,2.稳定阶段,在讲述中注意运用一些生活中习得的形象的
5、词句一方面可以表达自己的感受与评价,另一方面这些形象的词语也能使得讲述的内容更为生动,从而满足听众的兴趣,吸引听众的注意。讲述中使用几种不同的句式陈述句、疑问句、祈使句、感叹句等,3.拓展阶段,运用较丰富的词句,如用不同的词句讲述相近的意思描述一些细节让讲述更生动,2.有条理地组织叙事性讲述的内容,较完善的叙事结构通常包括摘要、人物、时地背景、行动、观点、解决方法和结语等在叙说故事时有条理地组织内容能够更清楚地交代整个事情发生发展与结束的来龙去脉,使听者了解完整版的故事内容。指南4-5岁,能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情,讲述比较连贯5-6岁时,能有序、连贯、清楚地讲述事情,初始阶段
6、,围绕主题讲述一些相关的内容,可能包含一两个行动事件,稳定阶段,围绕主题讲述几个相关的行动事件会使用常用的连接词表明事件发生的顺序,拓展阶段,围绕主题讲述清楚几个行动事件及其之间的关系重点详细地描述印象最深刻的行动事件,3.感知独白语言的语境,学前儿童逐渐感知到在集体面前讲述与日常谈话语境的不同,尝试独立构思并清楚完整地讲述,同时学习运用动作、语气和评价等方式吸引听众的注意。,初始阶段,知道在集体面向讲述与日常谈话有所不同并愿意在集体面前讲话,稳定阶段,借助于凭借物,能够围绕叙事主题进行简单构思并在集体面前讲述讲述时借助一些简单的表情、动作进行形象表现,拓展阶段,借助于凭借物,围绕叙事主题进行
7、较完整的构思并在集体面前讲述讲述时会表达自己的一些观点和评价以增强叙事的情感色彩,第二节 幼儿园叙事性讲述活动的类型与特点,一、叙事性讲述集体教学活动的类型与特点,叙事性讲述教学活动是教师依据幼儿语言能力水平,结合幼儿感兴趣的话题,围绕幼儿叙事性讲述核心经验的发展而精心设计与实施的活动。依据讲述时所使用的凭借物特点,叙事性讲述集体教学活动可以分为看图讲述与情景讲述。,(一)看图讲述,指以图画为凭借物所进行的叙事性讲述活动。看图讲述的凭借物都是图片,即平面的具象画面,表现精子瞬间的暂停形象,幼儿在讲述时除了需要感知、理解画面信息之外,还需要联想静止画面之外相关活动的形象与连接的情节。,教师要从感
8、知理解图画与联想情节两个方面帮助幼儿做好经验准备。选择图画时考虑幼儿的生活经验,可以挑选与幼儿生活结合较为紧密的图画。在看图讲述之前让幼儿进行必要的经验准备,如事先阅读图画书了解相关的知识,开展与讲述内容相关的活动增加幼儿的生活经验与体验等。,如何选择讲述图片?1)内容应有助于对幼儿进行某方面的品德或知识教育;2)表现形式上要有艺术性,人物要简单、突出、形象鲜明;3)背景不宜复杂,结构布局匀称,情节一目了然;4)色彩要鲜明协调、感染力强;5)篇幅要大,讲单张图片最好是对开纸,连环画可以是4开纸。,主题画: 要求:主题应易于幼儿理解,情节简明,背景不要过于复杂,细节要少。画面的内容应为幼儿提供想
9、象的线索。,连环画: 多用于创造性看图讲述。 要求:画面的要求和主题画同,各张之间要注意内在联系。,案例:班级日记,活动目标材料准备活动过程1介绍班级日记2学习说说别人的日记3巩固聊聊自己的日记4延伸活动,(二)情景讲述,主要指以情景为凭借物所进行的叙事性讲述活动。情景:教师或幼儿现场的情境、视频展示的情境、动画片段特点:表现一系列动作、发展情节,并且可以声像并茂,容易引起幼儿兴趣,但这同时也为幼儿感知理解凭借物带来新的挑战。,在情景讲述活动中,幼儿需要通过视觉与听觉等多种感官通道去感知、理解情景中所展现的不断变化的人物形象、动作、表情、语言、关系等,然后进行讲述,这不仅要求幼儿能够仔细地观察
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