2022课题研究活动方案.doc
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1、2022课题研究活动方案 2022课题研究活动方案1课题研究是项复杂的探索性工作,又是一项有序的系统工程,需要很强的计划性,要做到有序、有控,以确保课题研究的质量。因此,课题研究必须重视研究方案的设计。当研究者确定了研究课题后,就应为完成研究课题的任务制订必需的研究方案。课题研究的方案(亦称课题研究计划)有多种形式。它是合理组织课题研究活动的必要条件,是为完成课题研究任务而详细编制成的“施工蓝图”。在制订课题研究的方案时,不仅需要认真考虑课题研究的理论基础、具体题目、研究方法,以及研究条件、程序步骤,还应充分预计到可能遇到的问题与困难,留有备用的时间,增加调整、回旋的余地。在课题研究方案的制订
2、过程中,还应广泛征询导师的意见,听取同学的建议,多交流研究构思,多讨论切磋课题研究的具体方祛,从而使整个课题研究方案趋向完善。一般来讲,课题研究方案主要包括以下几个内容:1.题目名称 题目名称是课题研究内容的高度概括,要能画龙点睛般反映整个课题研究的最主要的特征。在确定题目名称时,要着重考虑题目名称与课题内容,尤其是与课题的研究论点之间的关系。一个好的题目名称既可以揭示课题,又可以揭示课题的论点。题目名称一般不宜过长。2.选题依据 选题依据亦即课题研究的目的与意义。在课题研究方案中要明确扼要地阐明选择本课题研究的目的、研究的出发点以及本选题研究的理论价值和现实意义。预期本选题研究可在哪些方面能
3、有所突破、有自己新的见解或能在实际中解决哪些问题,借以说明本课题研究的必要性和紧迫性。只有明确了本选题研究的目的.和意义,才能确保课题研究工作的价值,不至于偏离研究方向。3.课题研究的范围 课题研究范围主要指课题研究内容、研究对象以及所需采用的资料、设备等方面的范围。只有确定了课题研究的范围,才可能使研究工作能集中优势兵力,有的放矢地进行。明确选题研究任务,做到有所为,有所不为,以避免徒劳无益的劳动。4.课题研究的步骤、方法和时间进程 课题研究不能采用“小农生产方式”,干到哪儿是哪儿。必须预先有个大致的安排,使所有课题的研究人员都能做到心中有数。研究的步骤、方法和时间进程都是确保课题研究方案实
4、施的具体保证。没有这些研究工作的具体措施安排、时间保障,方案就会落空。因此,在确定课题研究步骤时要注意符合该课题的性质,在选择研究方法时更要兼顾课题要求和研究者的特长以及可能提供的研究条件。在规划时间进程时,要注意留出定备用时间,以应付那些原先预料不及的特殊情况的产生,做到有备无患。5.课题研究的材料* 材料(资料和事实素材)是课题研究必不可少的“原料”。只有明确课题研究的材料*,并充分地拥有相关材料,才能使课题研究成为有源之水,从而保证课题的研究能建筑在坚实的事实基础上,不至于成为空中楼阁。6.课题研究的条件要求 开展任何课题研究都需要定的人力、物力、财力及设备等研究条件来保障和支撑。离开了
5、必需的研究条件,课题研究是无法进行的。因此,在课题研究方案中,对开展课题研究需要哪些设备、设施,需要多少物质材料,需要多少研究经费等等都必须事先分类分项作出估算。当然,在确定研究条件时,要本着节约、高效的原则,尽量降低不必要的投入,争取课题研究的效益能提高。这样才能在课题申报和竞争中,增强自身竞争力。7.课题研究的指导力量配备 高中学生搞课题研究,由于大多是科研新手,要使课题研究价值高而且能取得成功,指导力量的配备是至关重要的。俗话说“名师出高徒”,有没有高质量的指导教师对高中学生课题研究往往起着关键性作用。必须选择对研究领域熟悉,有真才实学的教师作为高中学生课题研究的指导力量。实践表明,一个
6、好的指导教师不仅能对学生在课题研究的方法上给以指导,在成果涌现上给以点拨,更重要的是还能通过自身的言传身教,对高中学生养成良好的科研意识、规范的科研行为、严谨的科研态度、百折不挠的科研意志、崇高的科研道德等,起到潜移默化的作用。选择课题研究的指导教师,对高中学生来讲,主要是在校内聘任。2022课题研究活动方案2一、研究的目的与意义数学概念是数学知识的基础,也是数学思维与方法的载体,是解决数学问题的前提。现代的一些学者认为“数学的学习过程,就是不断地建立各种数学概念的过程。”从这个角度上说,数学的概念教学应该是教学命脉之一,所以我们教师应该认真研究数学概念,思考其相应的教学对策和措施。在我区教师
7、专业素养大赛课堂教学比赛中,初赛与复赛确定的课题相交线变量与函数都是概念课,从比赛中看有接近一半的选手在概念教学上还存在一些问题,许多教师往往忽视概念教学的重要性,教学中教师只简单地给出定义,尤其不重视概念的形成过程,只重视概念在解题中的应用,这也是我们选择概念课教学来研究的目的之一。此项研究也是我们学科十二五哈市科研课题新授课研究的子课题。那么如何在原来研究的基础上,进行数学概念课教学?在教学中应让学生经历概念的形成和发展过程,体悟在此过程中的思想方法。将做为我们学科本年度研究的小课题。二、研究的策略及过程设计1、吃透概念的结构,研究揭示概念教学的主要过程。教研员与名师工作室的八名成员,做为
8、课题的先行组织者,利用名师工作室的名师团队,进行研究、分析、论证,形成概念教学的主 要框架。本学期每位名师利用此框架进行教学实践一次,深度体会感悟。2、学科开展专项教研活动,从理论层面到实践操作,进行系列研究,检验并完善形成的教学框架,学科教师经历研究的过程,体会教学中应让学生如何经历概念的形成和发展过程,体悟在此过程中的思想方法。计划本年度两个学期,每学期进行一次专项研究。本学期11月12日利用教研活动,进行概念教学实践研究。 形式:名师工作室教师同课异构。3、分团队在教学实践中在此领悟其内涵,形成比较完备的概念教学基本框架。4、区域联合体活动研究,区域联合集体备课,确定概念课教学内容,可在
9、区域联合体活动中通过同课异构加以论证。11月26日区域联合体活动,名师参与指导的青年教师同课异构。三、研究方法采取调查研究法、行动研究法。四、研究人员确定1、名师工作室所有成员2、六、八学年全体教师五、成果的预期1、形成比较完备的概念教学基本框架。2、学科教师在教学实践中广泛应用。达到学科教师会备概念课,会上概念课,会评概念课。2022课题研究活动方案3一、 课题的提出1、社会发展对人才的需要。人类迈入了新的世纪。新的世纪是一个人文价值逐步走向趋同的世纪,是一个对人确立尊严,尊重生命、尊重个性、个性自由、个体自律的世纪。新的世纪对教育教学提出了“创新精神、创新能力、实践精神、合作精神”等要求,
10、提出了人的“独立性、自主性、发展性”的要求。2、新课程改革对课堂教学的呼唤。基础教育课程改革纲要(试行)以“体验”为核心,对教学提出了“强调形成积极主动的学习态度”、“关注同学的学习兴趣和经验”、“倡议同学主动参与、乐于探究、勤于动手”、“满足不同同学的学习需要”等要求。义务教育全日制课程规范(实验稿)也对教学反复提出了“体验”的要求。这些要求的宗旨是呼唤转变全体同学的学习方式,呼唤在教育教学中实行体验性学习。3、小学语文教学的改革与发展。目前,小学语文教学正努力改变同学的学习方式,改变目前课堂教学“重结论、轻过程,重传授、轻领悟,重知识、轻智慧”的现状,实现基础教育课程改革纲要(试行)“改变
11、课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状”的目标,促进同学积极学习、主动学习、自主学习、合作探究的目的。4、小同学语文学习的特点。小同学活泼好动,语文学习的资料形象生动。在学习过程中,注意创设生动真实的情境,引导他们亲临实践,在亲历中生成“真切体验”,发生个性化见解,使课堂洋溢人文气息,是提高语文教学效率的有效途径。二、课题的界定(1)体验是亲身经历、联系自身的体味。它具有亲历性、内发性和独特性,是通过同学自身实践来认识周围事物的过程。它是优化语文教学的重要途径。 (2)体验性学习是重视学习主体的直接经验,强调让同学亲历语文实践活动,与文本“亲密接触”,发生“内在意义的交流”(即“对
12、话”),从而获得真切的心理体验。三、课题研究的理论依据1、皮亚杰的认知学习理论瑞士心理学家皮亚杰认为:人对外界的认识之最初的中介就是活动。教育的目的是造就能发明的而不是简单重复前人所做的事的人,这种人能有发明、发明和发现。2、苏霍姆林斯基的胜利教育理论前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为:胜利的欢乐就是一种巨大的精神力量,它足以促进儿童好好学习的愿望。而学习兴趣是学习活动的主要动力。他强调让每一个同学都体验到胜利的乐趣,从而对学习充溢兴趣。3、马斯洛和罗杰斯的人本主义学习理论。人本主义学习理论认为:学习是个人潜能的充沛发展,是人格的发展,是自我的发展。它是以同学为主体老师为主导,诱发同学自主探究、
13、主动求知。4、布鲁克斯的“建构主义”理论。 “建构主义”理论认为同学必需主动“投入学习”。死记硬背的知识是“无用知识”。同学必需在情境脉络下与问题互动才干真正理解。同学必需积极建构意义,通过内在对话与考虑过程,与他人互动,来理解脉络与解决问题。四、主要研究目标和主要框架(一)研究目标通过本课题的研究,逐步改变目前小学语文教学中同学体验不够、感悟不深、个性解读文天性力不强的现状。我们认为,在语文教学中,应以课堂教学为主渠道,为同学设立各种全过程亲身实践、亲身体验、合作探究的学习程序,引领同学通过听、说、读、写、思、查、演等语文实践活动,在“体验感知、体验感悟、体验思维、体验积累、体验情感、体验合
14、作、体验实践、体验创新、体验挑战、体验胜利”的过程中,培养良好的情商,促进知识的感知和内化,陶冶情感,开启智慧,积累良好的学习、情感体验,树立较强的学习、实践、创新的自信心,引领同学“积极的发现、建构、发明意义”,使“语文学习”真正成为“一种被引导的发明”。(二)主要框架子课题一:体验性学习在小学语文识字教学中的实践研究1、负责人:施彩萍2、主要合作者:苏咏梅 龚秋燕3、研究内容:寻找识字教学与体验性学习的最佳结合点;引领同学通过多种渠道体会汉字的构成方法,体验学习汉字的乐趣,提高识字能力。子课题二:体验性学习在小学语文阅读教学中的实践研究1、负责人:全柳芳2、主要合作者:俞云芳 杨闻艳3、研
15、究内容: 在阅读教学中,引领同学进入文本情境,通过多种语言实践活动,使同学深入体验感悟,读出个性化的理解,使课堂洋溢浓郁的“人文”气息。子课题三:体验性学习在小学语文作文教学中的实践研究1、负责人:毛华芬2、主要合作者:高叶芳 瞿燕3、研究内容:在作文教学中,精心创设情境,引导同学联系生活,深入体验,把自身真实的见闻感受通过口头、文字表达,积极构建“作文生活”的桥梁,使同学乐于写作、善于写作。子课题四:体验性学习在小学语文综合性学习中的实践研究 1、 负责人:王晓君 2、主要合作者:仲怡新 金虹霞针对小同学活泼好动的特点,结合苏教版小语教材,我们注重开展丰富多彩的综合性学习实践活动,引领同学从
16、课内走向课外,积极动口、动手、动脑,在活动中丰富体验、增加知识、提高能力。五、课题研究的对象和方法(一)课题的研究对象太仓市朱棣文小学一(5)班、一(6)班、一(7)班、二(3)班、三(1)(5)班、四(1)班、五(1)班、六(3)班。(二)研究方法:1、比较实验法:本课题的实验研究在自然状态下进行,选择8个班为实验班。本校同年级其他班级为对照班,在进行常规教学的同时随机接受教育辐射。2、调查法:通过观察、问卷、测试等手段对同学参与体验积极性,体验感悟能力等方面进行评估。3、理论探索法;通过查阅各种理论著作和研究资料,进一步明确体验性学习的内涵和其能力培养方法。3、经验总结法:坚持理论与实践相
17、结合,不时总结研究效果,进行阶段性小结、调整、完善研究方案。六、课题研究的时间和步骤1、本课题的研究时间为20_年1月到20_年11月2、具体步骤:前期工作:选择讨论,申报立项第一阶段:20_年1月至20_年6月(1)完成文献资料的收集、学习。(2)制订课题方案,确立课题组人员和实验班,做好组织发动工作。(3)拟定若干研究子课题。(4)邀请有关专家学者对课题进行论证,进一步修正、补充、完善。(5)举行开题会。第二阶段:20_年7月至20_年6月(1)按课题方案进行操作研究,掌握第一手资料,探索语文教学中同学体验性学习的战略。(2)课题组研究人员在语文课堂教学中要做有心人,善于捕获课题实施过程中
18、的各类有价值的信息,和时记录、存档。(3)通过座谈、测试、观察等方式,定期了解同学体验性学习的进展情况。(4)20_年上半年举行中期汇报,对研究过程中获得的资料、数据、进行分析、汇总,撰写课题中期研究报告,并通过课堂教学观摩和子课题优秀论文等形式展示效果。(5)邀请专家进行检查、指导,根据课题进展情况相应调整课题研究方案。第三阶段:20_年7月至20_年12月通过中期汇报,发现问题,调整研究方案,进一步探索,积累资料。第四阶段:20_年1月至20_年11月(1)对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类,做好资料的补充、完善工作。(2)撰写课题结题报告,邀请有关专家、领导对课题进行评审鉴定。(3
19、)写出课题优秀论文,汇编优秀论文集。(4)观摩活动。七、课题研究的预期效果(1) 课题优秀论文集(2) 课题优秀课堂实录(3) 同学体验性学习效果展示(4)课题汇报资料八、课题的组织管理2022课题研究活动方案4一、课题的提出21世纪的教育强调教会学生学习。阅读教学的一个主要任务是培养学生的阅读能力。古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”教学实践也告诉我们,单凭语文教材那仅有的几篇课文,是不足以使学生的阅读知识转化为能力。所谓“得法于课内,得益于课外”,只有进行大量的课外阅读,才能使学生吸收和储备大量的优美语汇,拓宽知识面,提高阅读分析理解能力,从而具备较好的语文素养;也只有通过大量课外阅读,学
20、生能感知丰厚的感情语言材料,增强语言文化沉淀,提高读书能力。课文新课程标准也对小学阶段语文课外阅读作了具体明确的规定:“小学生要扩展自己的阅读面,小学阶段课外阅读总量不少于150万字,背诵优秀课文60篇。”综上所述,可以看出课外阅读在语文教学中具有非常重要的作用。心理学家说:“兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向,它表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择性态度和积极的情绪反应,兴趣也是引起和保持注意的重要因素。”学生对感兴趣的事物,总是愉快地、主动地探索它。孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,所以,培养小学生阅读的兴趣在课外阅读中是极其重要的,也是学生终身受益的。
21、因此,如何激发学生课外阅读的兴趣,教给学生课外阅读的方法,培养学生课外阅读的习惯已是阅读教学不可忽视的重要任务。二、研究目标激发学生阅读兴趣,教给学生课外阅读的方法,培养学生良好的阅读习惯,充分调动学生的积极性、主动性,创造性地指导学生阅读,使学生爱读、乐读、会读,在轻松、愉快的阅读氛围中获取知识。三、研究内容儿童喜爱的童话故事、寓言故事、科幻故事、中外名著、跟课文有关的作家、作品介绍、优美的儿童诗歌、泰戈尔散文诗等。四、研究方法1、个案研究法2、观察法3、问卷法五、主要措施1、营造书香教室,吸引学生课外阅读。2、结合课文教学,指引学生课外阅读。3、组织相关读书活动,激活学生课外阅读。4、开展
22、读书竞赛,促进学生课外阅读。六、研究步骤第一阶段:准备阶段,这一阶段的主要任务是:1.好本课题研究实验方案。2.制订出班级读书计划。3.征求学生意见,完善研究内容。4.做好学生的动员工作。第二阶段:研究实验阶段,这一阶段的主要任务是:1.着手进行实验研究;2.发现问题,及时调整实验方案;3.完成实验研究报告或论文。第三阶段:总结评估阶段,这一阶段的主要任务是:1.课题实验研究的终结性报告。2.实验研究成果展示。七、预期成果通过一年的努力,使学生养成浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯,在阅读中吸收和储备大量的优美语汇,拓宽知识面,提高阅读分析理解能力,从而具备较好的语文素养,增强语言文化沉淀,提高阅
23、读能力。八、课题组成员2022课题研究活动方案5时间:20_.8立项号20_xKT-Sx006课题名称几何直观在小学低段数学中的运用研究负责人张帅旗所在单位临潼区任留街道办任留小学研究背景:在小学低段数学教学中,我们经常会出现学生在给出结果,老师在总结时用抽象的文字叙述后,学生因为年龄小,抽象思维水平不高,有些问题感到解释不清、不知如何用语言表达,陷入了“冷场”的窘境。同时这个阶段的学生分析问题、解决问题的能力也有待进一步提高,不少学生缺乏灵活、有效的分析和解决问题的工具和方法。研究意义:首先,几何直观是一种创造性思维,是一种很重要的科学研究方式,在科学发现过程中起到不可磨灭的作用。对于数学中
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