《司马光》.docx

司马光苏教版第22课司马光,课文写的是司马光急中生智，举石砸缸，救出小挚友的故事。在教学中，我抓住"慌字引导学生理解课文，取得了牵一字而动全篇的教学效果。一、"慌中见险情课文一起先就交代"假山下面有一口大水缸，缸里盛满了水'，有个小挚友"一不当心，掉进了大水缸里那么别的小挚友们都怎样了？学生们一个个也都惊慌起来，异口同声地回答：别的小挚友都慌了。接着我又问：别的小挚友为什么都慌了？学生们不难理解，是因为缸里的水会把那个小挚友淹死的。至此，学生们已经明白：险情发生了。二、"慌中树形象险情发生了，别的小挚友都慌了。这时，我引导学生边看图边读边思索：别的小挚友"慌成了什么样子了？学生回答：有的"吓哭了，有的"叫着喊着跑去找大人'，还有的至此，学生凭借这一详细的语言环境，比较深切地理解了"慌'字的意思。之后，我又让学生边看图边细读课文的第5小节，接着问：别的小挚友都慌了，那么司马光乂是怎样的呢？学生们大声回答：司马光没有慌，紧接我又进一步让学生探讨：司马光为什么没有慌？他想出了什么方法？至此，司马光在险情面前镇静擅长动脑的形象，就显现了。三、"慌中悟中心。在学生们已经大体理解课文的基础上，我进一步提问：别的小挚友在险情面前都慌了，而司马光没有慌，他在想方法，并且想到了用石头砸缸的方法，那时候只有这个方法才能救那个小挚友，是不是这样呢？这时，学生们就争论开了。有的说：跑去找大人来不及了；有的说，把水倒出来可以救人：有的说：缸大，他们力气小，水倒不掉。至此，同学们明白了，此时最好的方法，只有用石头砸缸，缸破水流，人才能得救。同时也进一步知道了，司马光遇事不慌，擅长动脑，是个英勇、聪慧的孩子，从而领悟了这篇课文的中心思想。上一篇：司马光教学案例下一篇:2022小学四班级专题教化教案教学安排最新