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微课如何促进小学信息技术的有效教学摘要：小学信息技术的教学工作主要是为了培养小学生的信息基础素养，通过微课教学的模式，调整信息技术课堂的教学结构，巩固学生信息学科基础知识能力,从现代素质教育的角度来设计小学信息技术的教学模式，需要教师详细的研究微课教学的方法，在信息技术课堂中应用微课教学模式获得更大的突破，丰富教学内容的相关元素，使课堂教学不再单调。本文从小学信息技术教学中应用微课的优势进行分析，研究了具体的应用方法，旨在为小学信息技术学科的教学指明新时代教学的思路。关键词：微课，小学信息技术，有效教学，教学模式引言：在网络时代中，信息技术与教育领域的融合开创了微课的教学模式，而小学信息技术学科在应用微课作为教学方法时，具有得天独厚的优势。众所周知，小学信息技术课堂是在计算机机房中教学的，教师的主机与学生的主机联合，教师可以将微课视频的内容直接播放给学生观看，所以设备的支持让微课模式在小学信息技术学科教学中的应用更加广泛，应用的效果也更加明显，教师要深入研究微课教学模式的特点，结合小学信息技术学科教学的特点，将二者有机融合，发挥微课视频时间短、信息量大的优势，使知识体系更加完善，可以给教师提供更加有效的微课视频制作方式，用于发挥微课在小学信息技术学科的强大优势。一、小学信息技术学科中应用微课教学模式的优点1 .提升学生的自主学习能力微课教学的模式可以帮助学生创造更好的学习空间，使学生在广阔的学习空间内达到自主学习的效果，微课技术的应用使教学工作的移动性增强，教师在机房中向学生的计算机发送电子邮件或视频，即可以让学生直接看到学习材料，微课技术在小学信息技术学科教学中的应用，让学生的学习变得更加主动，教师为学生准备学习材料，再通过微课教学的形式将信息展现在网络学习平台中，可以使微信的公众号成为发布学习资源的平台，学生不会受到教学模式的限制，方便学生更好的安排时间观看学习资料，学生也可以利用课余碎片化的时间来补充小学信息技术学科的知识，便于学生灵活的掌握信息技术操作技能，综合提升学生的信息化素养。2 .提升学生的知识理解能力微课教学的模式具有较强的展示性功能，在小学信息技术学科教学工作中运用微课的教学形式，可以为教师和学生提供更多的学习资源，许多学生因为家庭条件的限制，没有机会接触更多的课外学习资源，尤其是小学信息技术学科的教学工作比较特殊，如果学生在平时很少有机会接触计算机，那么学生的实际操作水平就会受到影响。但是目前现代社会的终端移动设备普及程度较高，学生可以接触到手机等电子设备，教师将课堂中应用的微课视频上传到学习平台中，再利用手机等设备播放学习资源，学生接触计算机的机会就会变多，尽管学生自身的认知水平及信息技术操作能力较差，但是在微课视频资源的弥补下，学生对知识的理解能力也会逐步增强，哪怕只是在学校计算机机房的短暂练习中，学生在充分掌握理论知识的基础上参与实践，自身的信息化素养都会明显提升。而且微课视频的应用比较方面，学生可以通过观看课程视频来学习相关知识，在不理解之处可以选择暂停、回放，反复观看自己不理解的地方，使学生对小学信息技术学科知识内容熟能生巧。二、小学信息技术学科教学中微课视频教学方法的具体应用1.小学信息技术学科的远程教学微课视频最开始的研究主要是为了满足远程教学的需求，可以让学生在网络环境下随时随地的参与到视频学习中，微课视频的教学模式打破了原有的教学时长、空间限制，学生可以根据自己的时间安排来观看教学视频。教师为了满足远程教学的需要，也需要在制作微课视频时投入更大的精力，将小学信息技术学科的知识充分融入到微课视频中去，利用微课的学习技术来满足学生课余时间的学习目标。在进行实际的小学信息技术学科课堂中，教师也可以将制作好的微课视频作为课堂中的一种教学手段，为学生创建信息技术操作的演示场景，让学生模仿操作、学习知识。我国小学信息技术学科的课程标准中明确指出，小学生在学习小学信息技术学科知识时，要具备一定的计算机实际操作能力，比如能够运用计算机程序中的绘图工具来绘制简单的图形，能够制作简单的PPT文件，但是教师在实际的课堂教学中也发现了一些问题，比如学生的注意力常常会被计算机程序中的各类工具所吸引，并不会专注的聆听教师的讲解，而且计算机机房内的空间比较大，有时学生听教师的声音并不清晰，教师也难以对学生做到面面俱到的管理，所以就可能会难以保证教学的质量。在此背景下，教师借助微课视频的形式以远程演示的方式，向学生展示各个计算机程序的应用方法，比如选择绘图工具、应用有效的绘制方法，就可以吸引学生的注意力，达到理想的远程教学的效果。以计算机的绘图工具为例，教师将微课视频发送到每个学生的计算机上，让学生同时打开微课视频，由教师为学生展示相应的工具使用方法，学生可以一边观看微课视频的窗口，一边打开自己计算机上的绘图工具，尝试模仿，包括如何选择基本绘图工具，如何使图形着色等等，都可以在微课视频的教学模式中得到试炼。3 .小学信息技术学科的即时互动微课视频的教学时长较短，但自身的信息量较大，是在网络媒体的基础上进行传播的，所以微课视频的传播速度较快，方便教师和学生之间的快速沟通，如果学生在小学信息技术学科的学习中遇到不理解的知识时，教师就可以直接观察学生的反映，询问学生，或者学生可以直接示意教师，在微课视频的应用过程中，师生之间的交流更加充分。那么教师在设计微课教学课堂时，可以根据微课的互动性优势,针对教学中的一系列问题做出更好的解答。如在小学信息技术学科教学中，教育部门要求学生要能够掌握一些简单的计算机软件操作流程，但是小学阶段的学生学习能力有限，可能会在短暂的学习以后，面临着实际的操作实践，反而会感觉无从下手，此时学生可以通过微课视频中的程序向教师提出自己的疑惑，教师再根据微课视频中的演示过程对学生进行指点，学生在理论与实践结合的学习模式中，会更深入的理解如何操作计算机程序。以往的小学信息技术学科教学工作中，教师只能逐个对学生进行点拨，展示的能力有限，但在微课视频的模式中，教师却可以让每个学生都看到实际的操作过程，节省了大量的教学时间，有利于提升小学信息技术课堂的教学效率，在一定程度上可以提升学生对知识的接受能力，使学生的计算机操作水平得以进步。4 .小学信息技术学科的课程导入微课视频的教学方式可以作为小学信息技术学科中的导入环节，因为许多小学阶段的学生在学习小学信息技术学科知识之前并没有掌握太多的操作知识，有的学生甚至是没有接触过计算机，所以小学信息技术学科的知识对于学生而言是比较陌生的，而且小学阶段的学生对陌生知识的接受能力有限，如果小学信息技术学科的教学工作比较枯燥，则学生可能会逐渐形成抵触心理，对小学信息技术学科的知识难以提起兴趣，那么学生的学习效果和操作能力也就相对一般。教师在应用微课视频的教学方法时发现，视频中加入多元化的内容可以更好的吸引学生的注意力，或者说，微课视频的方式本身对学生就具有一定的吸引力，学生对这种与传统模式不同的教学方法会展现出更好的兴致，愿意观看微课视频，更愿意跟随微课视频来学习小学信息技术学科的知识，教师就可以利用学生的这种学习心理，更好的开展课堂教学工作，利用微课视频的有限空间，融入无限的教学内容，提升学生对小学信息技术学科知识的关注度，让学生从实践中获得操作的兴趣,而不是一味的从理论学习中死记硬背，在小学信息技术学科的微课视频内容中，教师用操作演示的方法为学生提供指导，便于学生更好的掌握实际操作的内容。5 .小学信息技术学科的课外自学微课视频常被教师应用于学生的课前预习及课后复习阶段，此处涉及到微课视频额外的教学功能，多数的教师认为微课视频的教学模式在课堂教学中的作用更大,但实际上微课视频的教学效果还体现在课下的教学中，毕竟课堂的教学时间非常有限，如果教师被课堂的教学时间限制了，那么微课视频的教学功能也难以充分的发挥出来，只有教师将自身的教学思路打开，扩大微课视频的教学应用范围，才能让学生更好的利用微课视频获得更多的学习资源。因为微课视频的内容是比较充实的，教师通常会将许多教学资源整合为一个时间较短的微课视频。从小学教育体系的构成来看，小学信息技术学科的课时安排并不多，学生在本节课学习中，对上节课的知识记忆效果是否有效，还需要教师用微课视频来帮助复习，仅限于此是不够的，更需要学生在课下时间能够按照一定的复习资料学习知识。如在制作flash动画的教学中，教师每节课安排的知识点并不多，但是一节课的知识分为多节课来进行教学，需要学生对每节课的知识点都能“吃透，于是教师在“flash动画的工具一节课之初带领学生复习了上节课所学的"flash软件基本功能，采用的正是微课视频的复习方法，微课视频中有部分内容来源于上节课教学使用的资源，可以唤醒学生在上节课学习的记忆，复习的效果非常理想，教师在上节课教学完成以后，将微课视频发送到学习平台中，部分学生在课前就已经完成复习，所以学生自身对此部分信息技术知识的掌握程度较好，可以根据学习的需求自主的调节学习节奏，形成完整的小学信息技术学科知识框架，有效的提升学习效率。结束语：在新时代中，教育部门越来越重视小学信息技术学科的教学工作，对该学科的教学模式加以创新，也是素质教育对小学教育体系提出的新要求。微课视频的教学模式作为一种新时代衍生的新教学方法，可以与小学信息技术学科的教学充分融合，既能够与教学内容相贴合，为学生在小学信息技术学科的学习提供诸多便利，又符合素质教育新课程改革的要求，构建高效的课堂教学模式。参考文献：殷楷：利用微课促进小学信息技术教学的有效策略J.智力，2020(33)：146-147.夏婷：小学信息技术课程基于微课的有效教学策略研究J新智慧，2020(29)：23+25.侯敏：基于微课的小学信息技术课程有效教学策略探究J.知识文库，2020(17)：51-52.林琳：“微课+任务驱动”模式促进信息技术有效教学J.中学课程资源，2020(08)：51-52.