自贡市教育科研课题开题报告.docx

自贡市教育科研课题开题报告批准文号自教体函2022)222号课题名称基于高中英语第二课堂弘扬中国优秀传统文化的实践研究选题分类课题负责人单位时间A.教育基本理论罗竟羽自贡市第一中学校2023年5月自贡市教育科学研究所一、开题报告会活动简况活动时间2023年5月活动地点自贡市第一中学校主持人姓名梁多建职称/职务高级教师/副所长工作单位自贡市教育科学研究所专家组构成姓名职称/职务工作单位签字梁多建高级/副所长自贡市教育科学研究所郑涛富顺县高中英语教研员富顺县教育和体育局金林青高级教师自贡市教育科学研究所袁寰宇高级教师自贡市蜀光中学王江玲高级教师自贡市蜀光中学课题组主要参研人员姓名职称/职务工作单位签字罗竟羽一级教师自贡市第一中学校何芳正高级教师自贡市蜀光中学吴小林高级教师自贡市蜀光中学查莉娟一级教师自贡市第一中学校陈燕一级教师富顺第二中学校何清尧一级教师荣县中学一、课题的提出第二课堂是相对于课堂教学而言的。早在1983年，我国教育学家朱九思在其著作中首次提出了“第二课堂”这一概念。近年来，国家在新时期对于教育方面提出了一些新的要求，其中一大重点便是大力开展“第二课堂”活动。2010年，我国已通过制定教育规划纲要的方式，提及了对于“第二课堂”所开展的要求，共青团中央和教育部更是在2018年要求进一步推行“第二课堂”活动，加大活动力度、完善活动规程。在2006年国家“十一五”时期文化发展规划纲要中明确提出了：“重视中华优秀文化教育和传统经典技能的传承中小学各学科课程都要结合学科的特点，融入优秀的传统文化内容。”2017年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见，指出：“文化是民族的血脉，是人民的精神家园。文化自信是更基本、更深层、更持久的力量。中华文化独一无二的理念、智慧、气度、神韵，增添了中国人民和中华民族内心深处的自信和自豪。”要“围绕立德树人根本任务，遵循学生认知规律和教育教学规律，按照一体化、分学段、有序推进的原则，把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节。”2022年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的“十四五”文化发展规划强调，坚守中华文化立场，廖续中华文脉，传承红色基因，建设中华民族共有精神家园。同时，普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）要求，教师在开展高中英语课堂教学的时候，不仅仅是要学习外语，掌握外语背后的文化知识，还要在此基础上提升表达自己的观点和母语文化的能力。基于这一要求，教师在开展高中英语课堂教学的时候，必须要充分借助英语课堂教学、第二英语课堂等多种途径，积极弘扬中国传统文化，引导学生在学习的过程中，激发对传统文化的热爱，并使其自觉承担传承中国传统文化的重任，进而带领中国文化走向世界。在实际教学中，课题组发现虽然在高中英语新课程标准中明确提出了“能在交流中用英语简单介绍中国文化，通过中外文化对比，加深对中国文化的理解。”但就当前高中英语课堂教学来说，中国传统文化的弘扬效果不甚理想。一方面，从现行的高中英语教材这一层面来说，现行英语教材中所选择的内容基本上都是与英美相关的语言材料，而针对中国传统文化的内容则很少，在这种背景下，学生在英语学习中逐渐失去了借助英语传播中国文化的能力；另一方面，从高中英语教学这一层面上来说，在当前高中英语教学中，教师深受传统应试教学理念的影响，常常将教学重点放到应试的重点知识教学中，很少顾及中国传统文化的渗透和弘扬。这一传统的高中英语教学模式,根本无法满足学生借助英语进行语言沟通和交流的需求，无法实现借助英语这一个工具传承中国传统文化的重任。在高中英语教学中，面对着新课程改革下的重任，教师要认识到传承文化的重任，充分依托高中英语第二课堂，借助丰富多彩的英语活动，弘扬中国优秀传统文化。因此，课题组开展本课题研究，希望探索出在新课改背景下利用高中英语第二课堂活动弘扬中国优秀传统文化的有效途径，让学生在学习中增强自身的民族自豪感。二、核心概念界定1 .第二课堂顾名思义，第二课堂其实就是依托于第一课堂而存在的，两者相辅相成。如果说依据教材及教学大纲，在规定的教学时间里进行的课堂教学活动称之为第一课堂的话，那么第二课堂就是指在第一课堂外的时间进行的与第一课堂相关的教学活动。从教学内容上看，它源于教材又不限于教材；它无需考试，但又是素质教育不可缺少的部分。从形式上看，它生动活泼、丰富多彩。它的学习空间范围非常广大：可以在教室，也可以在操场；可以在学校，也可以在社会、家庭开展。高中英语第二课堂是高中英语第一课堂教学的有效补充，借助丰富多彩的英语教学活动，不仅突破了教材中内容的限制，也促使学生在丰富多彩的活动中提升自己的英语综合实力。同时，高中英语第二课堂活动的有效开展,可以帮助学生舒缓学习压力，解决传统教学模式带来的各种弊端，使学生有更多的机会展示自己，树立良好的英语学习自信，还能开阔学生的视野，使得学生学习到更多课本以外的知识，为其今后的英语学习奠定扎实的基础。2 .中国优秀传统文化中国传统文化，是以华夏文明为基础，充分整合全国各地域和各民族文化要素而形成的文化，包含理论、文学、文字、技艺、建筑、医学、民俗、饮食等等博大的内容。中国传统文化源远流长，蕴藏深厚，其实质内涵是一种思维方式和价值观，是中国人特有的文明形态。中国传统文化是我国社会发展的根基，是文化自信的基石与根源。将英语语言教学与中国优秀传统文化进行有机结合，开展基于高中英语第二课堂的中国优秀传统文化实践研究,可以提高英语习得的趣味性，丰富英语课程内容，加强学生对中国文化的积累，提高文化输出能力与文化自信，对讲好中国故事，树立好中国形象，培养合格的社会主义现代化建设接班人与提高我国文化软实力等有着积极意义。3 .实践研究实践研究是指以教育理论为指导，运用科学的原理和方法，探求教育规律，在实践中总结提炼成果的研究方法。本课题组将根据新课标对培养学生学科核心素养的要求，从实践层面对基于高中英语第二课堂弘扬中国优秀传统文化进行研究，力求在探索、实践和推进中，在问题一一反思一一调整一一深化的过程中形成适合学生学情的学习资源和实施策略，并对资源使用的有效性进行实践检验。三、研究综述1 .国外研究现状近年来，中国传统文化受到国内外广泛关注，外国学者也越来越多地从不同视角出发，开展对中国传统文化的研究，探讨中国传统文化的含义、内涵和影响。国外对中国传统文化的研究，主要从两个方面展开：一是对中国传统文化的历史涵义的研究，了解其特定的社会文化背景及其传播的各种历史原因;二是考察中国传统文化在当今世界的影响，探索传统文化带给新时代的启示,努力探索中国传统文化与世界文化之间的关联。在中国传统文化历史涵义面,外国学者对中国古代文学、哲学、史学等诸多学科都展开了深入的研究。另一方面，外国学者还研究中国传统文化与世界文化内在联系，着重探究全球化背景下中华文化传播的实践意义。他们深刻挖掘中国传统文化中所蕴涵的价值观，如讲究礼仪、尊重老人、把个人素质放在首位，以及坚持和谐平衡的和谐观念，从而探索中国传统文化与世界文化之间的新的联系、竞争、交流和深层次的互渗。总之，近年来，国外学者对中国传统文化的研究已经越来越深入。他们的研究将为世界社会带来宝贵的启示，更有利于对中华文化的传承与发展。2 .国内研究现状以“第二课堂”为关键词，课题组对中国知网数据库进行了检索，检索到记录9013条，加上“英语”关键词，检索到记录141条，且多为近年以来的研究成果。这说明，关于第二课堂的研究已有一定的经验可以学习借鉴，且关于英语第二课堂的研究也是近年来的一个比较关注的课题，但课题研究在数量上仍然略显不足。以“中国优秀传统文化”为主题词，课题组对中国知网数据库(CNKI)进行了检索，搜索到相关记录8725条，且分年度检索发现，相关记录呈逐年递增的趋势。再加上“英语”主题词，搜索到相关记录1179条。主要研究方向为在英语课堂教学中渗透中国优秀传统文化的策略和实践探究。再加上“英语第二课堂”为主题词，只搜索到相关记录4条。这些研究中，中国优秀传统文化的弘扬主要体现在课堂上，如：以阅读课、作文课等课型为载体来实现。但就如何借助英语第二课堂弘扬中国优秀传统文化的相关研究明显较为匮乏。第二课堂是教学课堂的合理补充，是弘扬中国传统文化的有效途径。教师根据第二课堂活动的实施，具体指导学生将语言知识转换为语言应用能力,挖掘中国传统文化根源，能更好的提升学生自主学习能力，塑造学生的中国传统文化观念，增强文化自信。四、研究的价值和创新点(一)研究的价值1 .理论价值英语是属于其他国家的文化语言，学生学习英语，可以更加方便广泛的了解到西方文化的内涵。但是教学资源中西方的文化所占比重通常都比较大,这往往导致学生很难有机会在英语课堂上去感受到中国传统文化的魅力，感受传统的文化习俗等文化内容，容易造成学生对于中国传统文化的不了解或轻视，依赖西方的文化而忽视自己的本土文化。这样不利于中国优秀传统文化的传播，也不利于素质教育的开展。在英语教学的过程中，科学的将中国文化和西方文化内容进行有机融合，可以更好的让学生了解中西方文化之间的差异，提高学生的文化素养，培养学生更加完善健全的文化人格，也可以更加灵活的进行语言运用，更好的实现英语教学的目的。2 .实践价值在英语教学实践过程中，我们不难发现由于教学观念的影响，很多学校的英语教学普遍功利性比较强，对学生的应试能力比较重视，而忽视了学生语言应用能力的培养，没有帮助学生更好的学以致用和课外延伸，没有做到与中国优秀的传统文化相结合，这样会导致学生在英语的表达中很难准确表达对于中国优秀传统文化的理解。中国传统文化源远流长，华夏文明博大精深，历史悠久，历经更迭，依然表现出坚强的活力和出色的使用价值。许多名家流派、至理名言，如：“天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。”等，具有深刻的教育意义与丰富的思想内涵。再比如，中国的时节季令、戏剧、诗词曲赋、民间工艺等，无不具有鲜明的民族特色和博大的文化深度，教师带领学生挖掘这些丰富文化资源及其背后所蕴含的意义，融入高中英语第二课堂，可以充分运用课程的文化特点，协助学生丰富多彩精神世界，塑造健康的人生观、价值观和人生观。同时，在教学方式方面，中西并重的教学策略可以激起学生的学习积极性，提高学生学习兴趣，开阔学生视野，在中西文化的碰撞中建立逻辑思维管理体系，具备单独剖析、思索和辨别的能力，协助学生发展为多样化的优秀人才。青年人的发展关联到国家和种族的发展。高中阶段是青少年价值观念迅速发展的关键时期，中西文化的交融造成思想的碰撞，协助同学以更对外开放、更宽容的观念在交流中构建自信心。因此，一方面，将中国传统融进高中英语第二课堂有助于学生的语用能力，学生可以掌握运用它来探寻中国传统文化的亮点。另一方面，有助于学生“性情”的发展。大家的自信心来自于经验，来自于社会转型。跨文化沟通是一种文明互鉴的社会实践活动。语言的运用和表述对推动经济发展沟通交流、加强互动交流起着关键作用。传统文化的向外输出离不开前期资源的输入和储备，因此借助高中英语第二课堂将中国传统文化的发扬作为课程的目标，可以更好的为国家国际化建设培养具有中国特色社会义国际视野和跨文化沟通能力的新时代青年。（二）创新点1 .研究的视角新。本课题研究弥补了目前关于高中英语第二课堂中弘扬中国传统文化的实证研究欠缺的问题，就如何在高中英语第二课堂中开展丰富多样的教学形式以达到传承弘扬中国传统文化的目的。在教学实践中探索英语教学在弘扬中国传统文化中应如何扮演好自己的角色。2 .实施途径新。本课题通过教师的引导，让学生主动参与到高中英语第二课堂的课程活动中，使学生在习得英语语言技能的同时丰富课余生活，升华文化内涵，培养和提升自身的综合素质和文化传承及传播使命感。同时进一步丰富高中英语第二课堂的课程资源。3 .开辟英语教研新路径。本课题主研人员为自贡市高中英语何芳名师工作室成员，分别来自蜀光中学、自贡市一中、富顺二中和荣县中学，是多校协同科研，可以充分利用各校优质资源，相互借鉴学习，共同进步。五、研究的理论依据1 .人本主义教育理论在人本主义心理学理论的影响下，教育领域先后出现了以“学生为中心”的学习模式，以培养革新能力和开放个性为主旨的“自我指导的学习”。罗杰斯所倡导的“将学生视为教育的中心，学校为学生而设，教师为学生而教”的理念在教育界引起了广泛的讨论和大胆的尝试，而本课题研究的二课堂教学实践也是以学生为中心的。2 .“最近发展区”理论该理论是上世纪30年代苏联著名教育心理学家维果茨基在研究儿童心理发展时发现的。所谓“最近发展区”，实际上是指儿童能力发展的现有水平和潜在水平二者之间的地带，维果茨基认为它是过渡区域。因为潜在水平也可转化为现有水平，条件是儿童必须接受略高于自身现有发展水平的任务的挑战，并辅之以能力发展较强的成人或同伴的指导。该理论对语言教学的启发作用是不言而喻的。如果辅以教师的指导，再布置略高于学习者现有能力水平的学习任务，那么学习者的能力发展即可超越现有层次，而抵达“最近发展区”，这时，潜在能力水平的一部分又会相应地转换为新的“最近发展区“，等待学习者的下一次超越。3 .二语习得理论I960年代开始，有人研究人们获得语言能力的机制，尤其是获得外语能力的机制，综合了语言学、神经语言学、语言教育学、社会学多种学科，慢慢发展出一门新的学科，叫“二语习得”。到20世纪末，影响最大的二语习得理论当数克拉申的监控理论(MOnitorTheor)。他把监控论归结为5项基本假说：语言习得与学习假说、自然顺序假说、监控假说、语言输入假说和情感过滤假说。克氏认为第二语言习得涉及两个不同的过程：习得过程和学得过程。所谓“习得”是指学习者通过与外界的交际实践，无意识地吸收到该种语言，并在无意识的情况下，流利、正确地使用该语言。而“学习”是指有意识地研究且以理智的方式来理解某种语言（一般指母语之外的第二语言）的过程。本课题旨在尽量创设情境和活动，促进学生语言习得。六、研究目标和内容（一）研究目标1 .构建新教材自贡市高中英语第二课堂优秀中国传统文化资源材料集基于市级英语名师工作室，以新英语教材必修1-3册为切入点，开展单元优秀中国传统文化资源补充和拓展的设计和开发，完成“自贡市新教材高中英语第二课堂优秀传统文化资源材料集”建设。2 .培养学生英语学科核心素养教师在英语第二课堂上，结合新教材教学内容，有效地实施优秀中国传统文化教育。加强学生对中国传统文化的了解，增加学生对优秀传统文化知识储备量，提升学生跨文化交际能力。实现通过英语第二课堂教学，培养学生英语学科核心素养。3 .促进弘扬中国传统文化高中英语教学，承担着传承中国优秀传统文化的重任。学生在掌握英语的同时，还要掌握这一语言背后蕴含的西方文化。课题研究资料的搜集、整理、推广，由广大的师生群体参与，能增强对中国传统文化的深层次理解。借助优秀中国传统文化的魅力培养学生文化自豪感和自信心，让学生树立正确的人生价值观的同时又自觉承担弘扬中国传统文化的重任。4 .促进英语教育发展通过课题研究，提升课题参研教师对新教材把控能力，提升自身教学和资源开发能力。促进参研四校的英语课堂变革，打造一支学科造诣深厚，教育能力精湛的高素质英语教师队伍。同时，为自贡市其他地区的英语教学，英语课程的开发提供重要参考。（二）研究内容1 .以高中英语新教材为切入点整合优秀中国传统文化英语资源面对四川新高考政策的推进，结合新教材的使用。以必修1-3册各单元教学内容为切入点，收集和整合优秀中国传统文化资源和新教材资源，教材外可供利用的各种社会资源和自然资源。建立以四校第一课堂教学内容为基础的优秀中国传统文化资源集，为第二课堂的教学提供丰富的资源支持。2 .第二课堂课程内容及模式的建设依托新外研版课标教材，以新课标核心素养为最终发展目标，从听说读写译五方面入手，探索第二课堂课程的内容和模式等，建立此类课程开始的有效范式。七、研究方法和实施路径（一）研究方法1 .文献研究法：通过查阅与课题有关的文献资料（网络、书籍、刊物等），了解课题研究的背景、国内外研究现状，为问卷的设计提供依据。2 .问卷调查法：通过设计多种内容问卷对被调查者进行全面或抽样调查,收集与本课题研究相关的信息，资料。一是研究开始时，二是研究后期的调查。从教师和学生两个角度，调查教师和学生对中国传统文化的了解，同时了解在英语教学中中国传统文化的实施程度。3 .课例研究法：本研究中课例既包含第二课堂教学案例，也包括第一课堂活动等案例。4 .行动研究法：在研究过程中，通过组织活动，边实践、边探索、边检验、边完善，并对实践进行反思，最终形成资料。5 .观察法：对开展课题研究前后的实践活动进行全程观察，并及时记录相关。6 .轮组法：结合单组实验和等组实验两种实验形式，将实验因素轮流实施于各组，以进行更科学、有效的结果分析。（二）实施路径1.问卷找基点。通过编制问卷，调查蜀光中学，自贡一中，富顺二中，荣县中学四所学校的教师和学生对中国传统文化的了解，同时了解在英语教学中中国传统文化的实施程度。7 .创新提质效。通过创新教学模式，整合教材内容和课外资源，构建新教材自贡市高中英语第二课堂优秀中国传统文化资源材料集并运用到第一课堂中。在第二课堂教学内容中融入中国传统文化素材，创设相应的教学情景活动，让学生更好地了解中国传统文化。借助第二课堂的教学，促进英语第一课堂教学成果的提升，并且借助英语这一门世界语言弘扬中国传统文化。8 .课程助落实。以新教材为基础寻找切入点，创造性地将英语知识与中国传统文化有机结合，积极开设第二课堂活动，设立优秀中国传统文化选修课程，校园活动，社会实践课程，丰富教学形式和内容，引导学生拓展知识和展开讨论，巧妙地让学生对中国传统文化产生兴趣。9 .参与提效果。让四校学生积极参与第二课堂，引导学生在学习中提升民族自豪感。英语第二课堂作为高中英语第一课堂教学的有效补充，即能提10 模式推成果。通过四校开展高中英语教学，结合教学内容、学生的实际情况，设计优秀中国传统文化选修课程，校园活动，社会实践课程，探索出弘扬中国传统文化策略实施的有效模式，为其他地区的英语教学、英语课程资源开发提供重要参考。八、研究过程课题研究周期两年，分4个阶段进行：第一阶段：课题的准备(2022.05-2022.12)1.理论研究(2022.052022.06)：成立课题组，何芳牵头负责制定研究方案，确定课题研究目标和研究内容，吴小林负责收集课题相关文献资料,课题组成员共同完成文献研究，做好课题可行性论证，组织主研培训。撰写课题申报表。2.实践调研阶段(2022.072022.12)：罗竟羽负责制订调查问卷，四校同时了解在高中英语教学中中国传统文化的弘扬和实施，教师和学生对中国传统文化的认识和弘扬，并形成调研报告。3.优秀中国传统文化资源整合：(2023.012023.06)何芳和吴小林研究整合必修一新教材各单元优秀中国传统文化切入点(罗竟羽和查莉娟负责必修二，陈燕和何清尧负责必修三)。从听说读写译五方面入手，完成视频文档等资料的的收集，课题组成员共同讨论收集整理课外课程资源，构建新教材自贡市高中英语第二课堂优秀中国传统文化资源材料集。第二阶段：课题实施(2023.072024.06)课题组成员共同讨论收集整理课外课程资源，设立以新教材为切入点的的三大第二课堂基础内容，四校同时开展：1 .选修课课程(西游记/中国传统节日选修课等)2 .社会实践课程（红色研学英语讲解员培训等）3 .弘扬优秀中国传统文化校园活动（成语故事演讲比赛等）探索第二课堂课程的开设内容和模式，细化考核方式等，建立此类课程开设的有效范式，鼓励学生积极参与，弘扬中国传统文化。第三阶段：课题总结（2024.072024.12）课题组成员根据课题实施的效果进行策略的总结和评价，撰写相关论文,形成论文集，收集整理课题研究案例等研究资料，课题组成员共同讨论，撰写研究报告。第四阶段：成果推广（2024.10-2024.）总结可广泛应用于其他学校和地区的英语课程资源开发模式，为其他地区的英语教学和课程资源开发提供参考。九、预期研究成果和效果成果方面：（一）认识成果1 .通过问卷调查发现，许多学生和教师在高中英语教学中弘扬中国传统文化的教育理念意识薄弱，借助课题研究，教师要通过高中英语第二课堂的开展，引导学生将英语知识转化为英语语言能力，并挖掘中国传统文化素材,提高学生的学习能力，培养学生的中华传统文化意识。2 .通过对本课题的研究与推广，可以借助市级名师工作室平台及其校际交流这一手段，探索借助高中英语第二课堂弘扬中国传统文化的策略，为其他地区的英语教学、英语课程资源开发提供借鉴思路。（二）实践成果1 .通过本课题的成果推广，学生对优秀中国传统文化形成了更加全面、深刻的认识。2 .通过本课题的研究，开发关于中国传统文化的第二课堂课程资源、探索借助高中英语第二课堂弘扬优秀中国传统文化的策略。3 .借助高中英语第二课堂弘扬中国传统文化的模式，为其他学校的课程资源开发及教学改革提供参考。4 .通过本课题的研究和成果推广，把高中英语教学和弘扬中国传统文化的策略相融合，深化英语学科教学改革。（三）物化成果1 .研究报告：在借助高中英语第二课堂弘扬中国传统文化的模式的可行性分析；英语学科核心素养、第二课堂教材资源开发的现状及问题分析；师生借助高中英语第二课堂弘扬中国传统文化认识现状及问题分析及调研报告。2 .论文集：借助高中英语第二课堂弘扬中国传统文化的文献研究；实现借助高中英语第二课堂弘扬中国传统文化的模式有效策略及实施模式。3 .第二课堂选修课内容集：高中英语第二课堂弘扬中国传统文化的英语各类课型案例4 .第二课堂社会实践课案例集。5 .弘扬优秀传统文化校园活动案例集。效果方面：（一）学生成长1 .通过该课题的研究，学生的英语语言能力和英语思维品质将得到提升,促进学生优秀中国传统文化的深入了解。2 .通过该课题的研究和实施，培养学生爱国主义情怀，促进学生综合素质的全面发展。3 .通过对本课题的研究与成果推广，发挥学生的主观能动性。通过丰富的英语第二课堂，极大地提高学生的英语学习兴趣，促进英语学习能力的提高。（二）教师发展1 .通过本课题物化成果的推广，可以进一步深化教师对中国传统文化的认识与理解，借助英语第二课堂弘扬中国传统文化。2 .通过对本课题的研究，可以增强教师的理论素养与科研能力。3 .通过本课题的研究与推广，可以大大改变教师传统的教育思想与教学理念。4 .通过本课题的研究与推广，教师的教学实践能力将得到提升。（三）学校发展1.通过本课题的研究与推广，推进学校第二课堂的发展，促进新课程改革、教育教学评价改革提供条件和支持。2.通过把中华优秀传统文化融入到学校第二课堂，体现了学校正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。（四）教育改革通过课题研究，提供更丰富多元的课程资源和实践模式，培养一批富有创新精神、科研能力的教师，积累实践经验，为自贡教育改革提供强大的助力。（五）社会效应1 .通过对本课题的研究与推广，加深社会对优秀中国传统文化的深入了解。2 .通过对本课题的研究与推广，促进社会对英语课堂渗透弘扬中国传统文化的关注，以加大对中国传统融入高中英语教育教学的支持和投入。十、研究保障（一）人员保障罗竟羽，中共党员，自贡市高中英语何芳工作室成员。曾获得四川省英语优质课展评二等奖；自贡市英语优质课展评一等奖和最佳语音奖，制作的课件获市一等奖；自贡一中教师说课比赛一等奖。指导学生参加全国英语能力竞赛，多名学生获得国家级和省级一、二、三等奖。撰写的论文多次获得国家级、市级荣誉，并在国家级刊物上发表。何芳，英语教育大学本科，正高级教师，盐都名师。自贡市学科骨干教师、学科名师，自贡市高中英语何芳工作室领衔人，四川轻化工大学硕士研究生专业实践指导教师。担任省级市级科研课题主研人，多篇论文在省级市级刊物发表或获省市级奖励。吴小林，英语教育大学本科，高级教师。自贡市高中英语何芳工作室成员，现担任高三年级英语备课组长及班主任，所教班级成绩优秀，深受学生喜爱和家长的信赖，获2020年“思敬奖”。撰写多篇论文公开发表，并获市、校奖励，参研市级课题。查莉娟，自贡市学科骨干教师，自贡市名班主任郭靖工作室成员。曾获自贡市英语优质课比赛一等奖。多次指导学生获得英语学科国家级和省级比赛一、二、三等奖。曾任自贡市英语学科中考命题组成员。撰写的论文多次获得国家、市级荣誉，并在国家级刊物上发表。被评为自贡市2022年“四有好老师”，和自贡一中优秀青年教师，名班主任。陈燕，英语教育大学本科，一级教师，自贡市高中英语名师工作室成员。2012年毕业于四川师范大学外国语学院，并于同年入职富顺第二中学校，多年工作中先后荣获富顺县优质课第一名、富顺县领军人才学科名师等荣誉；课题、论文等多次获得省级、市级奖励。何清尧，中共党员，自贡市高中英语何芳工作室成员。2015年获四川省中央电视台“希望之星”英语风采大赛省级指导教师；2020年全国中学生素养大赛四川地区决赛优秀指导教师；2020年自贡教育人才队伍建设-“三大工程-教坛新秀”；2021年课堂大比武四川省二等奖；多次获自贡市，荣县优质课比赛一等奖。（二）其它保障1、研究资料丰富CNKI学术论文数据库、维普数据库、万方数据库等、高中英语教材以及课程教学的其他丰富文献资料。2、经费保障本课题保障经费共2万元，用于会议费、调研费、资料费、劳务费、专家咨询费、成果鉴定费、出版费等。十一、参考文献1曾秀华.核心素养下高中英语第二!堂活动的实施策略，教学考试，2017年2陈松.高中英语教学过程中以“万圣节”为主题的英语第二课堂活动浅析，英语画刊（高级版），2018年3于海珍.高中英语第二课堂拓展性活动例析一一以具有英语特色的春节联欢会为例，中学生英语，2018年4罗永艳.如何在普通高中有效地开展英语第二课堂教学，新教育时代电子杂志（学生版），2019年5李琴.中国传统文化在英语教学中的渗透研究，湖北第二师范学院学报，2018年6林吉吉，胡进坤.英语教学融入中国优秀传统文化的实践研究，海外英语，2020年7吴平安.在英语教学中导入中国传统文化的现状调查及策略探析，云南农业大学学报，2020年8王丽青.高中英语教学中的文化融入，教学与管理，2006年9李娅琳，陈晓倩.大学英语教学中渗透中国文化之必要性研究J.牡丹江大学学报10王欢，艾金龙.讲好中国节日故事弘扬传统节日文化,科教文汇2020年11牛志海.开展高中英语第二课堂，弘扬中国传统文化,学周刊，2020年12韩海坤，高中英语教学中的文化导入与英语第二课堂的开辟，外语教学研究,2009年13朱倩倩，涵养文化自信，培育家国情怀，学苑教育，2021年14曹东波，浅析中国英语对中国文化传播的作用及实践研究，学苑教育，2014年15王慧，中国传统文化在高中英语写作教学中的融合，教学文萃，2022