美术回归于自然——二十四节气引入美术课堂的探索运用 论文.docx

美术回归于自然二十四节气引入美术课堂的探索运用摘要：将二十四节气蕴藏的人文内涵运用于美术教学中，丰富教学内容，采取灵活的教学手段，带领学生走出课本，亲近自然，有利于加强学生对自然的认识，丰富自身文化知识内涵，更好的弘扬本民族优秀传统文化。关键词：二十四节气美术教学活动探索运用拓展引言：艺术就是所谓静观、摩擦；是深入自然、渗透自然，与之同化的心灵的愉快；是智慧的喜悦，在良知的照耀下看清世界，而又重视这个世界的智慧和喜悦。一一罗丹艺术大师罗丹在阐述艺术与自然、人与艺术、人与自然的和谐关系中式这样描述的：艺术就是所谓静观、摩擦；是深入自然、渗透自然，与之同化的心灵的愉快;是智慧”的喜悦，在良知的照耀下看清世界，而又重视这个世界的智慧和喜悦。伟大的教育家剖析出艺术与自然密不可分的真谛，我们的美术应从自然中去感受，去渗透，与之内化，这样才能创作出优秀的作品，因为艺术是源于自然又高于自然的过程。我们当下的学生在接受美术学习往往只是停留在静态的课本当中，缺乏走进自然，了解自然，创作出来的作品千篇一律没有营养和生命。如何去拓展书本以外的内容，同时能在自然中吸取营养，这要求我们美术老师需要寻找适合学生在美术活动中去创作的源泉。“二十四节气是古人们在长期的农业劳作实践中积累下来的经验，是人们日常生活的依据。它作为我国古代劳动人民独有的人文遗产、智慧的结晶，所延伸出的艺术内容在美术教学活动中对学生的人文素养、审美能力有重要意义。美术课程标准已经明确指出，美术教学活动不能够再局限于技法技能上的学习，而应视为文化精神的学习。二十四节气的引用无疑能够丰富教学活动内容，使美术教学活动贯穿新课程改革标准，达到情感、态度与价值观三维课程标准的教学目标。在学生的学习方面，学生能从二十四节气中了解自然的丰富变化，加深对美术知识的学习，创作出不同节气的作品，提高人文素养和精神内涵O一、二十四节气引入美术课堂的意义二十四节气的文化价值表现在很多方面，主要体现在自然科学、民俗活动、节气养生等，从教育价值的研究很少，尤其是美术教育上的延伸很微弱。在挖掘节气美术教育价值，并把它延伸到小学美术课堂中来有以下重要意义：1 .丰富课程内容，提高学习兴趣传统的美术教学中，教师大多依靠书本已有的图例和文字去讲授，内容过于单一和乏味，延伸的内容有限，学生兴趣点不足，互动性不高。教师引入节气的自然变化、民俗活动、诗词谚语等，让学生走出了课本，体验生活，从而学习到丰富的美术知识，丰富了教学形式和手段。2 .拓展美术知识空间和内涵二十四节气的引入，不仅学生学习了丰富美术知识，同时节气民俗、节气传说、诗词谚语，节气歌曲都充满着积极因素，告诉人们要与自然和谐相处，勤劳肯干，赋予了更高的精神内涵，有助于学生完善真、善、美的人格素养。3 .促进个性化美术教育，提高审美能力和艺术素质美术教育最大的目的不仅仅是简单的传授绘画技法，而是加强人文色彩，实现美术教育所蕴含的情感和文化内涵，丰富学生的思想。二十四节气的引入可以促进学生对自然变化的知识学习，感受自然，培养学生关注生活和热爱生活的情感，提高对自然审美的能力。4 .提高实践能力，培养创新精神二十四节气中的自然变化和民俗活动，可以让学生深入进行实践活动。感受时令变化，带领学生走出教室进行写生活动，提高实践探究能力。结合游戏活动，丰富了教学手段，潜移默化中可以创作出优秀的美术作品，培养创新精神。二、引入二十四节气的教学案例我校一直重视对传统文化的弘扬，一直致力于将中国传统节日内涵和精神纳入到学校特色教学当中。二十四节气课程进行了详细的部署和规划，力求让学生感受自然，体会古人的勤劳智慧，提高自身人文素养和精神内涵。学校开展的节气课程中，我上了一节二十四节气中的“谷雨这一课。1.谷雨节气作为春季特征鲜明的节气，又与农耕劳作联系紧密，有着丰富的风俗习惯，适合学生从不同角度去学习感受。通过对谷雨节气的了解、熟知、感受，利用绘画创作的形式表现对大自然的美和对谷雨独特的理解，体会劳动人民的辛勤智慧，增强民族自豪感。本课重点让学生了解谷雨节气的特点和习俗，能够用美术语言描述谷雨气候特征和感受。借助多媒体的演示，给予学生直观感觉。通过欣赏谷雨有关的画作，体会艺术家对节气的描绘，从而学习用绘画方式完成一幅有生活气息的主题作品。课前，我让学生通过向家人了解谷雨节气或者利用网络，收集了有关谷雨的资料，如仓颉造字、谷雨气象等及时反馈，提高了自学能力。通过视频了解古人把谷雨分为三候：“第一候萍始生；第二候鸣鸠拂其羽；第三候为戴胜降于桑。共同探究分析出谷雨的特征，学生能身临其境的体会谷雨独有的魅力。以图片的形式展现谷雨有关的民俗活动，请学生上台演示表演，如摘茶、品谷雨茶、祭海民俗等，学生在实践活动感受民俗活动，加深对节气的认识很感知。在欣赏谷雨图作品中，通过把画作和诗句谚语结合分析讨论，理解谷雨在画家笔下描绘的美感，体会画家表达的感情，感受大自然的生机勃勃和古代劳动人民的辛勤劳作。使学生有了自己的思考，为创作添砖加瓦。创作过程中，学生或表现习俗，或表现特征，或营造谷雨节气的氛围。有从局部下手，有从整体把握，各自描绘对谷雨的理解。作品呈现多样，富有活力，往往有不经意的惊喜。2 .芒种节气作为夏季农事耕种的节令反应，又与农耕劳作联系紧密，有着丰富的风俗习惯，适合学生从不同角度去学习感受。课堂中学生利用课下时间收集了有关芒种的资料，提高了自学能力。在欣赏芒种图作品中，通过把画作和诗句结合分析讨论，理解芒种在画家笔下描绘的美感，体会画家表达的感情，感受大自然的生机勃勃和古代劳动人民的辛勤劳作。最后利用二十四节气的歌曲和谚语作为拓展，共同学唱节气歌，升华了情感。整节课，学生参与度高，丰富和拓展了课外知识，实践和探究能力都得以体现，最重要的是创新意识大大提高。3 .同时，依托学校的美术社团，在谷雨节气带领孩子们在校劳动实践基地的土地上播散了葫芦种子，感受播种劳动的趣味。经过同学们的细心呵护，历经七个多月，走过不同节气的土地上长出了小小的葫芦。同学们异常激动，漫长的等待和呵护有了结果，我们采摘下成熟了葫芦，进行晾晒方干，刷好底色，进行绘制。同学们利用颜料在心爱的葫芦上手绘了自己的创意，让葫芦变的丰富多彩，妙趣横生。另外，校的花园和菜园也是孩子们感受节气变化的一个重要场所，观察蔬菜花卉的生长变化，体会劳作的快乐，用写生的方式去创作，体会艺术之美。三、二十四节气的课程初步探索在二十四节气运用于美术教学活动当中，每逢节气期间，提前谋划，寻找切合点，通过多种方式向学生传达节气固有的特点和习俗。如在立春的节气中，带领学生走出教室，走进大自然，去写生桃花，组织学生进行窗花的制作；清明节气带领学生手绘风筝，放飞自然；谷雨节气，布置学生利用节假日和父母一起完成采摘茶叶和香椿的亲子活动，拍成照片、短视频以及以绘画日记的形式去展现；根据节气变化，收集一些种子、树叶，运用均衡和组合的原理，美化自己的生活。另外，正逢学校操场的改造，校园文化墙的设计。带领各班学生收集素材，分组合作完成关于二十四节气的文化墙的墙绘。同时学生们在校小田圃里种植每个节气的谷物和蔬菜，去激发学生这种对二十四节气的理解和热爱，通过实践活动，去劳动、去创造表现，丰富精神内涵。不同的节气蕴藏不同的内容和精神，只有努力挖掘其多样性才会在美术活动课上有不同丰富的展现。四、二十四节气引入美术教学活动的策略1 .顺应学生的心理发展针对学生年龄和学情的不同，在教学当中，顺应学生的发展规律。使学生能够在对应的学前内学习科学知识，得到更好的发展。低年级的学生引导学生通过二十四节气，观察动植物的变化，结合一些简单的色彩原理和几何形状知识，完成一些绘本。提高观察能力，色彩感知力，逐渐向写生方向发展。高年级段可以通过节气故事、诗词歌曲、农耕谚语结合欣赏画作去引导，创作的内容可以多样化，渗透不同的知识结构，丰富精神内涵。2 .通过视觉角度，开拓学生眼界美术又称视觉艺术，它最大的特征就是通过视觉角度去感知。观察事物和作品赏析是学习二十四节气的一个重要方式。课堂上可以专门设置节气的作品去赏析，比如花“树的画法和颜色在不同节气又不同的表现。展示不同形式的绘画作品去欣赏，比如农民画立春，表现了立春时节，天气回暖，树木吐芽，孩子们都出来放风筝；国画早春图则展现的是用水墨的形式表现严冬过去，大地一片生机黯然的景象，可从技法、节气特征去让学生自己感受。从视觉上激发学生学习兴趣，提高想象力和赏析能力。3 .运用想象思维，提高创新意识想象是以映像、表象或观念的形式进行创造新的心理过程，没有想象就没有创新。课堂中把二十四节气延伸的民俗活动、节气传说、诗词谚语引入教学活动当中,让学生依据文字图片进行幻想。让幻想像现实趋近，将丰富的想象力转向实际创新能力培养。比如可以开展有关节气传说故事的演讲比赛，开展节气诗词与绘画的看诗绘画的活动，达到诗中有画，画中有诗的创新作品，诗书画的有效结合更富意境。加强了美术与语文的整合，突然美术的人文性，提高创新意思。4 .亲近自然，加强感知能力外师造化，中得心源是唐朝画家张噪提出的绘画理论，说的就是要向大自然学"习，自然界是最好的老师。要想将二十四节气很好的引入美术教学中，就必须从大自然中寻找灵感，运用感知能力去提升创造力。可以利用学生的春游实践、研学活动等学校开展的外出活动，鼓励学生去郊外开展写生活动。节假日也可以以家庭形式外出踏青，针对不同节气特征去发现，去感受，完成一些实践活动。如“谷雨节气采摘茶叶、香椿，“立秋节气去农家收获蔬果，“冬至节气进行包饺子活动等等。5 .加强各学科的联系和整合，提升课程内容的丰富性美术课程标准提出综合探索学习模块内容分为三个层次：“一是融美术各学习领域；而是美术与其他学科融合；三是美术与现实生活联系。二十四节气在不同学科有不同的知识体现，可以加强不同学科的联系和整合，结合学校和社区的活动，以美术与其他学科的知识、技能的结合进行展示，让学生可以学习到二十四节气在人文、科学、自然、音乐等不同领域的知识，加深宏观的感受，对美术创造具有指导性意义。十八大以来，国家多次提出实现中华民族文化复兴”且美术课程标准也明确提出美术教学要努力弘扬我国传统文化，加强文化精神的渗透，要联系学生生活经验，加强学生对大自然和人类社会的热爱及责任感。二十四节气与美术教育有着视知觉、自然美、创作美的联系。二十四节气引入到美术教学活动中，不仅丰富了美术教学内容，更能提高学生对自然美的感知和创造能力，丰富学生的精神内涵，更好的弘扬传统文化，增强民族自豪感。本文首先阐述了引进二十四节气到美术教学当中的必要性和意义，其次利用自身教学案例和对节气课程的探索得出节气运用的可行性，最后总结出引进二十四节气到美术教学活动中的几点策略。当然，二十四节气蕴藏的精神内容太过丰富，很多有关美术学科的内容有待挖掘。如何寻找到能让学生更易接受节气内容和教学方式，如何能让老师、学生、家长都能发挥作用，共同把二十四节气的养料扎根于美术教学当中，还需继续摸索和实践。参考文献1美术课程标准。欧阳婷：二十四节气引入小学美术教学活动中的可行性研究，重庆师范大学，第10页。