三年级习作这样教 论文.docx

三年级习作这样教摘要：写作能力对于每个人来说其重要性是毋庸置疑的，无论是从学习角度考虑还是从日后的工作方面来说都是不可缺少的。如果一个人拥有较强的写作能力会对自身的发展有着推动作用，反之，没有扎实的写作功底，不仅对自己的学业有影响，在今后的工作中也会深受其害。因此，如何提高学生的写作能力成为摆在语文教师面前一个重要的问题。关键词：三年级作为习作教学的起始阶段，教会学生如何写习作就显得很重要了。小学语文教学大纲明确指出：小学三年级的习作，既不是成人的写作，更不是文学创作，而是一种书面表达的练习。根据这一教学目标，我尝试着从以下几个方面来进行习作的教学：一、培养写作习惯曾经看过这样一句话：“成为作家其实很简单，只是每天睡觉前将想到的事用笔录下来罢了。是的，写作就是要天天练。练什么？练思维，练笔头。别小看那简单的记录，它其实就是一种对思维的锻炼，日复一日，最终妙笔可以生花。当写作成为一种习惯的时候，就不是什么难事了。要让孩子写好文章，首先要培养他们写作的习惯。于是，从开学的第一天，我就让孩子们写日记，这个日记不是天天写，一周写一篇就可以了，我告诉他们日记的基本格式，并且提出简单要求，无论写什么每周都要写一次，并且写的内容要是有联系的。开始我给他们出一些简单的题目比如新学期第一天、我的妈妈、我的烦恼他们可以用我给的题目也可以自己决定题目，后来我就不给题目了，让他们在班上推荐自己想到的题目，孩子们都很热衷于此，当一个学生提出自己要写的题目时，别的学生都挖空心思地想和他不一样的题目，就这样，学生的脑袋开始动起来了。但是，第一个月效果并不理想，三分之一的学生，文句不通，三分之二的学生言之无物，而且日记中错字连篇，甚至有学生向我请求，可不可以不写了，觉得每天除了学校就是家，都没什么可写的了。也有老教师建议我不要让学生这么写了，学生写不出什么内容，反而会养成乱写的习惯。针对学生们出现的这个问题，我又开始了习作第二阶段的训练。二、学会积累素材对于大多数学生们来说习作无话可写是因为没有什么内容要写，那么素材的积累就很重要了，而学生们的习作素材主要从教材、生活实践、课外读本中进行积累。课堂教学中，教师教会学生字词的认识和语言能力的表达，这是学生写作的基础，老师教会学生学以致用，把学到的字词和课文中用到的写作方法运用到自己的作文中去。其次，还要让学生们学会注意观察周围的事物。例如，身边发生的好人好事，回到家帮助父母做的事，自己参加的学校、社区组织的各类活动等，鼓励学生们多参加社会实践，在活动中进行观察、记录，在实践中感知快乐，积累素材。三年级的学生已经有了一定的阅读能力和自主学习能力，基本能读懂大部分课外读物了。所以广泛的阅读也是学生们积累素材的主要途径。当然不能盲目的阅读，而是要选择适合自己的书籍，老师可以有针对性的为学生们推荐一些好的读物，不仅能拓展知识面，还能积累知识，形成正确的价值观和世界观，提高学生的阅读能力和表达能力，为作文写作积累更好的素材。三、续写、仿写的运用谈到这个问题，我想结合自己学生时代的经历做一些论述。还记得那是在我上一年级的时候，有次父亲到外地出差，给我带回来一本书，名叫跟我写。这本书对我的影响可说是巨大的，主要内容是给出读者一系列没有结尾的小故事，然后让读者根据自己的想象和感受把这个故事续写下去。直到现在我都要感谢这本书对我的帮助，它使我从小就培养了对写作的浓厚兴趣，并且熟练的掌握了一些写作的手法，同时也开拓了我的想象空间。既然我从中受益颇多，当然也要把这么好的方法传给我的学生。记得那是一次习作课要求根据书上的四副剪纸作品，自己选一个写一篇习作。在上这课之前，我给每一幅作品都编了一个开头，有一幅剪纸作品我是这样开头的：草原上一年一度的才艺比赛就要开始了，每个蒙古族的姑娘们都在认真的练习着，希望能取得好成绩，瞧，就连舞跳得很好的达瓦也在刻苦的练着，这天当达瓦和往常一样在家练习顶碗舞时.这样的开头一出来大家就七嘴八舌的议论开来，然后我又让几个学生简单的说了说自己准备如何往下写，提醒他们注意了一下要展开合理的想象，学生们在这样的开头下再加上大家讨论的一些故事大概，最后在下笔去写。等这次的习作收上来批改的时候发现同学们写的还是不错的，有中心有细节故事很完整，不像其他老师所抱怨的编出来的故事乱七八糟，没有中心，草草结尾，不知所云。续写其实是解决了习作中没有中心或中心不突出这个问题，因为一开始你就把这个主体画出来了学生只不过是在这个范围内添上与之相关的东西,就不会出现瞎写、乱写的现象了。仿写这一教学方法很早就被运用了，有些老师担心这样做会让学生产生偷懒的想法，自己不去写光想着抄，时间长了对于学生来说百害而无一利。其实不然，这就要看老师如何去操作了。仿写应该是针对不同程度的学生提出不同的要求，对于习作水平很低的学生要求他们从作文书中先找到符合老师要求的习作，然后在不改变结构的基础上只是进行词语、句子的改变。比如原句是“烟台的海是一幅画，是一道广阔的背景，是一道壮丽的舞台而学生可改为“我们的校园是一首诗，是一幅优美的风景，是一首华美的乐章。时间长了对于习作水平低下的学生来说，他知道一篇习作该怎么去谋篇布局了，而且在仿写中词语也不断地积累，词汇量也越来越丰富了。对于习作水平较好的学生来说，我要求他们在找到符合老师要求的习作然后总结别人的写法与构段方式，按照这种写法与构段方式进行自己的“仿创作，这样对于会写但是写的不细腻不会详略得当的学生来说是个好方法。当然为了防止学生的偷懒行为，我会要求他们把自己仿写的习作交上来进行检查。这对于提高学生的习作水平来说是个不错的捷径。四、学会认真修改好文章都是改出来的，这句话一点不错。所以当习作完成后的修改就显得很重要To我特别重视修改这个环节，在我的习作课上，修改一般是这样进行的。首先，要求每个学生把自己写好的习作大声的读出来而且要求至少读两遍，大声地读就要求他把每个字都看在眼里记在心里，不然他读不出来，在大声读的过程中他可以发现字词、语句的问题，这也就解决了文通字顺的问题。其次，是让他们交换批改，这样自己在习作中结构、中心、详略的问题如果没有发现，别人也可以帮忙找出来。然后，我会有针对性的选择一些写的好的与不好的进行对比批改，让学生们知道何为好，好在哪？何为缺，又该如何改。最后，在前面三次批改的基础上，在回到自己的习作中根据老师的点评和其他同学的意见给自己的习作做最后的定稿。经过这样几次的修改之后，学生们会发现最后定稿的习作和刚开始自己的草稿是有很大的不同的，也是在这样的谈论与修改中自己的习作水平得到了显著的提高。通过以上这些方法的训练，对于习作起始学段的学生们来说他们的写作积极性得到了极大的提高，写作能力也有了很明显的提升。班上百分之九十的学生都已经能够语句通顺，意思明确地表达自己的想法了，在量上也由开始的几句话变成了两三百字的小文章了，有近三分之一的学生的习作已经写得相当不错，甚至有了一些思想和文采。基本达到了大纲中对于三年级学生提出的习作要求。教师在平时的教学中要告诉学生要想切实提高自己的习作水平还要不断地积累和坚持不懈的练习，就像福楼拜所说才气，就是坚持写作的结果。为自己的学习指明方向，没有什么捷径只有靠着自己一步一个脚印踏踏实实的向前进。引用一句大家熟悉的话“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索在今后的习作教学中还要不断地探索,不断地学习，争取更大的进步。以上还有不足之处，希望批评指正！参考文献：小学语文教学大纲