第学前教育史三部分.ppt

,教学目标,1、掌握国民经济恢复时期确定的学前教育的性质、任务及发展方针；2、能够正确认识我国建国初期学习苏联幼儿教育理论与经验的特殊意义；3、掌握我国建国初期学前教育师资的培养情况。4、掌握全面建设社会主义时期学前教育的曲折发展历程。5、能够正确分析学前教育领域的学术批判。6、了解文革时期学前教育遭受的全面破坏情况。7、掌握社会主义建设新时期政府加强对学前教育的领导与管理8、了解多种渠道、多种形式、多种规格地发展学前教育事业的情况。9、掌握多层次的学前教育师资培训体系。10、掌握社会主义建设新时期学前教育科学研究积极活跃，成果显著。,主讲内容,第八讲 国民经济恢复和社会主义改造时期学前教育的稳步发展 第九讲 全面进行社会主义建设时期学前教育的盲目发展与调整巩固第十讲 文革时期学前教育的全面破坏 第十一讲 社会主义建设新时期学前教育的拨乱反正与改革振兴,第八讲 国民经济恢复和社会主义改造时期学前教育的稳步发展,第一节 国民经济恢复时期学前教育的发展一、确定学前教育的性质、任务和发展方针（一）学前教育的性质1951年10月1日,政务院命令公布施行关于改革学制的决定,产生了新中国第一个学制。规定:1、实施幼儿教育的组织为幼儿园 幼儿教育被列入学制体系。2、先在有条件的城市建立,然后逐步推广。幼稚园 幼儿园,第八讲 国民经济恢复和社会主义改造时期学前教育的稳步发展,第一节 国民经济恢复时期学前教育的发展一、确定学前教育的性质、任务和发展方针（二）学前教育的任务幼儿园的任务是：根据新民主主义教育方针教养幼儿,使他们的身心在入小学前获得健全的发育；同时减轻母亲对幼儿的负担,以便母亲有时间参加政治生活、生产劳动、文化教育活动等。并规定幼儿园应对幼儿进行初步的全面发展的教养工作。,第八讲 国民经济恢复和社会主义改造时期学前教育的稳步发展,第一节 国民经济恢复时期学前教育的发展一、确定学前教育的性质、任务和发展方针（二）学前教育的任务幼儿园的任务是：根据新民主主义教育方针教养幼儿,使他们的身心在入小学前获得健全的发育；同时减轻母亲对幼儿的负担,以便母亲有时间参加政治生活、生产劳动、文化教育活动等。并规定幼儿园应对幼儿进行初步的全面发展的教养工作。（三）学前教育的发展方针1951年:幼儿园暂行规程和幼儿园暂行教学纲要,第八讲 国民经济恢复和社会主义改造时期学前教育的稳步发展,第一节 国民经济恢复时期学前教育的发展二、学习苏联的幼儿教育理论与经验当时我国幼儿园改革的主要依据：1950年9月幼儿园教养员工作指南；聘请苏联专家来我国讲学；学习苏联教育理论和经验的不足：开展了对杜威实用主义、儿童中心论等的彻底批判。过分强调集中统一、正规化、教师的主导作用、课堂教学的作用等思想，也都影响着我们的教育工作。,第八讲 国民经济恢复和社会主义改造时期学前教育的稳步发展,第一节 国民经济恢复时期学前教育的发展三、学前教育的师资建设（一）中级师范教育:招收30岁以下的初中毕业生或具有同等学力者,修业年限为3年。初级师范学校招收 25 岁以下的小学毕业生或具有同等学力者,修业年限为 34 年。正规幼儿师范将承担培养幼儿园新教师和在职保教人员的双重任务。,第八讲 国民经济恢复和社会主义改造时期学前教育的稳步发展,第一节 国民经济恢复时期学前教育的发展三、学前教育的师资建设（一）中级师范教育,表一：19501952年在校生和毕业生人数,第八讲 国民经济恢复和社会主义改造时期学前教育的稳步发展,第一节 国民经济恢复时期学前教育的发展三、学前教育的师资建设（一）中级师范教育,表一：19501952年各类幼儿园数和教师数,第八讲 国民经济恢复和社会主义改造时期学前教育的稳步发展,第一节 国民经济恢复时期学前教育的发展三、学前教育的师资建设,南京金陵大学广东岭南大学上海复旦大学的儿童福利组托儿专修班南京大学师范学院幼儿教育系,（二）高级幼儿师范教育,南京师范学院幼儿教育系,北京师范大学的学前教育专业燕京大学辅仁大学的家政系,北京师范大学教育系学前教育专业,力量相对集中,目标较明确,第八讲 国民经济恢复和社会主义改造时期学前教育的稳步发展,第一节 国民经济恢复时期学前教育的发展三、学前教育的师资建设,（三）其他培训工作:,戈林娜,第八讲 国民经济恢复和社会主义改造时期学前教育的稳步发展,第二节 社会主义改造时期学前教育的发展一、重视学前教育的管理工作 1956年2月,内务部、教育部、卫生部发出关于托儿所、幼儿园几个问题的联合通知,各类型托儿所、幼儿园的经费、人事、房屋设备和日常行政事宜,均由主办单位(包括教育行政部门、厂矿、机关、团体、部队、学校、群众、私人等)各自负责管理；有关方针、政策、规章、制度、法令、教育计划、教育内容、教育方法、儿童保健等业务,在托儿所方面，则统一由卫生行政部门领导；幼儿园统一由教育行政部门领导。主办单位应向当地卫生或教育行政部门报告工作,主办单位对所办园所应定期检查,帮助解决存在的问题。卫生、教育行政部门应分别对托儿所和幼儿园实行经常的监督及重点的检查,还应办好几个托儿所和幼儿园,使它们起示范作用。,第八讲 国民经济恢复和社会主义改造时期学前教育的稳步发展,第二节 社会主义改造时期学前教育的发展二、深化学习苏联的学前教育理论与经验马努依连柯于1954年来华任教出版了苏罗金娜的学前教育学、查包洛塞兹的幼儿心理学、沙巴也娃的教育史、维特罗金娜的幼儿园音乐教学法、萨古林娜的幼儿园绘画教学法以及有关幼儿卫生学、语言和认识环境、游戏、体育锻炼、三岁前集体教养等书籍。1954年10月召开新中国成立以来第一次幼儿教育经验交流会-“北京、天津两市幼儿园教养员工作经验交流会”。,第八讲 国民经济恢复和社会主义改造时期学前教育的稳步发展,第二节 社会主义改造时期学前教育的发展三、继续加强学前教育师资培养 1955年,教育部决定幼儿园师资由地方教育行政部门设立幼儿师范学校负责培养。,第八讲 国民经济恢复和社会主义改造时期学前教育的稳步发展,第二节 社会主义改造时期学前教育的发展三、继续加强学前教育师资培养 1953年7月 教育部颁发幼儿师范学校教学计划(修订草案),并对大纲、教材、课程安排作了规定。1956年5月 教育部正式颁发幼儿师范学校教学计划，调整了部分课程的教学时数。1956年6月 教育部又分别颁发了初级幼儿师范学校的教学计划(草案)。,第九讲 全面进行社会主义建设时期学前教育的盲目发展与调整巩固,第一节 学前教育事业的曲折发展一、大跃进中学前教育事业的盲目发展 1958年幼儿园695297个，比1957年增加了42.3倍，幼儿净增28410000人。1960年幼儿园数784905个，入园幼儿达29331000人。二、学前教育事业的调整和提高 1961年幼儿园数降至60307所，在园幼儿为2896000人，与1960年相比共减少了744598所幼儿园，在园幼儿减少了27934000人。1963年全国幼儿园的数量恢复到1957年的水平，1964和1965年，幼儿园重新开始了逐年稳步地回升发展。,第九讲 全面进行社会主义建设时期学前教育的盲目发展与调整巩固,第二节 学前教育领域的学术批判一、对幼儿园教育工作指南的批判 1958年，指南定为“资产阶级方向”,“一面彻头彻尾,彻里彻外的大白旗”,尽管后来对1958年的错误批判进行了纠正,但幼儿教育中政治化、成人化的现象却影响长久。二、对教育界知识分子的批判,第十讲 文革时期学前教育的全面破坏,第一节学前教育事业遭受全面破坏一、全盘否定学前教育的理论与实践二、彻底破坏学前教育的管理体制三、全面取消学前教育的师资培训第二节 学前教育的恢复与发展,第十一讲 社会主义建设新时期学前教育的拨乱反正与改革振兴,第一节政府加强对学前教育的领导和管理一、恢复和健全各级幼教管理机构 1978年原教育部恢复后，设立相应机构，其任务是：对幼儿园、幼儿班实行业务指导，负责幼师与干部培训工作，办好示范性幼儿园，加强幼教科研的领导。各级卫生部门对幼儿园的保健工作进行指导。统一领导，地方分级管理二、召开学前教育工作会议（一）召开全国托幼工作会议 1979年7月经中共中央和国务院批准，由教育部、卫生部、劳动总局、全国总工会和全国妇联部门召开了全国托幼工作会议。,第十一讲 社会主义建设新时期学前教育的拨乱反正与改革振兴,第一节政府加强对学前教育的领导和管理二、召开学前教育工作会议（一）召开全国托幼工作会议 1979年7月经中共中央和国务院批准，由教育部、卫生部、劳动总局、全国总工会和全国妇联部门召开了全国托幼工作会议。会议主要内容：统一领导和分工合作的问题；经费和保教人员工资；劳动保护；福利待遇；坚持“两条腿走路”的方针；恢复、发展、整顿、提高各类托儿组织问题。,第十一讲 社会主义建设新时期学前教育的拨乱反正与改革振兴,第一节政府加强对学前教育的领导和管理二、召开学前教育工作会议（二）召开全国幼教工作会议 1978年10月经国务院批准，由教育委员会召开了全国幼儿教育工作会议。（首次召开）提出：1、幼儿教育是社会主义教育事业的重要组成部分，是学校教育的预备阶段，同时是项社会公共福利事业，各级政府都应重视幼儿教育事业的改革和发展。2、动员和依靠社会各方面的力量，有计划、有步骤、多渠道、多形式的发展幼儿教育事业的方针。3、端正办园的指导思想。,第十一讲 社会主义建设新时期学前教育的拨乱反正与改革振兴,第一节政府加强对学前教育的领导和管理三、颁布学前教育法规（一）有关托儿所的法规 1980年11月,卫生部颁发城市托儿所工作条例(试行草案),分5章28条。1981年6月,卫生部妇幼卫生局颁发三岁前小儿教养大纲(草案)。,第十一讲 社会主义建设新时期学前教育的拨乱反正与改革振兴,第一节政府加强对学前教育的领导和管理三、颁布学前教育法规（二）有关幼儿园管理的法规 1979年11月,教育部颁发城市幼儿园工作条例(试行草案)，规定幼儿园必须贯彻保教结合的原则和勤俭办园的方针。1987年10月,国务院办公厅转发国家教委等部门关于明确幼儿教育事业领导管理职责分工请示的通知,包括指导思想、职责分工和管理体制。,第十一讲 社会主义建设新时期学前教育的拨乱反正与改革振兴,第一节政府加强对学前教育的领导和管理三、颁布学前教育法规（二）有关幼儿园管理的法规,1989年6月,国家教育委员会令第 2 号发布的幼儿园工作规程(试行),1990年2月1日起施行。共10章60条,包括总则,幼儿园的招生编班,幼儿园的卫生保健,幼儿园的教育,幼儿园的园舍、设备,幼儿园的工作人员,幼儿园的经费,幼儿园与幼儿家庭,幼儿园的管理工作及附则。1989年9月,国家教育委员会令第4号发布的幼儿园管理条例。于1989年8月经国务院批准,1990年2月1日起施行。共6章32条,包括总则,举办幼儿园的基本条件和审批程序,幼儿园的保育和教育工作,幼儿园的行政事务,奖励与处罚及附则。,第十一讲 社会主义建设新时期学前教育的拨乱反正与改革振兴,第一节政府加强对学前教育的领导和管理三、颁布学前教育法规,（三）有关托幼机构保教工作的法规1981年10月,教育部颁发幼儿园教育纲要(试行草案)包括幼儿年龄特点与幼儿园教育任务、幼儿园教育的内容与要求教育手段及注意事项等三大部分。1985年12月,卫生部(85)卫妇字第10号文件颁布托儿所、幼儿园卫生保健制度1986年3月,国家教育委员会(86)教供字006号文件印发了幼儿园教玩具配备目录。1988年7月,国家教育委员会、建设部(88)教基字108号文件印发城市幼儿园建设面积定额(试行)，共4章19条及2个附件，包括总则、园舍建筑面积定额、用地面积定额及附则。,第十一讲 社会主义建设新时期学前教育的拨乱反正与改革振兴,第一节政府加强对学前教育的领导和管理三、颁布学前教育法规,（三）有关托幼机构保教工作的法规1987年3月,劳动人事部、国家教育委员会联合颁发全日制、寄宿制幼儿园编制标准(试行)，规定了幼儿园的编制。1987年9月,城乡建设环境保护部、国家教育委员会(87)城设字第466号文件发布托儿所、幼儿园建筑设计规范，规定了幼儿园的规模及其园址的选择等。,第十一讲 社会主义建设新时期学前教育的拨乱反正与改革振兴,第一节政府加强对学前教育的领导和管理三、颁布学前教育法规,（四）关于农村幼儿教育和学前班的法规1983年9月,教育部(83)教初字011号文件印发关于农村幼 儿教育的几点意见。1986年6月，国家教育委员会（86）教初字00号文件印发关于进一步办好幼儿学前班的意见。,第十一讲 社会主义建设新时期学前教育的拨乱反正与改革振兴,第二节多种渠道发展学前教育事业 一、多种渠道创办幼儿园的发展19791999年幼儿园历年发展情况统计表,第十一讲 社会主义建设新时期学前教育的拨乱反正与改革振兴,第二节多种渠道发展学前教育事业 一、多种渠道创办幼儿园的发展（一）教育部办的幼儿园 这类幼儿园教育质量较高,起着示范性、实验性作用，（二）其它部门办的幼儿园 包括工矿企业、机关学校、团体等部门办的幼儿园。这类幼儿园原来“硬件”较好,“软件”一般,因而质量高于民办。（三）民办（集体）幼儿园 包括城镇街道和农村集体办的幼儿园 这类幼儿园在全国总数中所占比例虽然较大,但呈递减趋势。尤其农村幼儿园,发展快但不稳定。,第十一讲 社会主义建设新时期学前教育的拨乱反正与改革振兴,第二节多种渠道发展学前教育事业 二、各种收托形式的幼儿园（班）的发展（一）全日制幼儿园（二）寄宿制幼儿园（三）幼儿学前班（四）混合班三、不同规格幼儿园的发展（一）示范性幼儿园（二）乡（镇）中心幼儿园（三）一般幼儿园,第十一讲 社会主义建设新时期学前教育的拨乱反正与改革振兴,第三节多层次的学前教育师资培养一、中等学前教育师资的培养 1、1985年5月,教育部颁发幼儿师范学校计划 减少理化课的课时,增加教育课和教育实习时间,对艺体课试行分组教学；人民教育出版社出版了新中国成立来第一套幼儿师范学校课本 2、1995年1月,国家教委发布三年制中等幼儿师范学校教学方案(试行)指出幼儿师范学校“要坚持社会主义方向,培养德、智、体全面发展,能适应当代幼儿教育发展和改革需要的幼儿教师”,并对具体培养规格,从“思想品质”、“知识、技能及基本能力”、“身心素质”等三方面的素质要求作了规定。课程设置由单一必修课改为必修课、选修课、教育实践课和课外活动四块构成，对文化知识、教育专业、艺体三大类课时进行了调整,增加了文化课的课时,适当削减了艺体课的课时。取消了六科教学法,增设了“幼儿园教育活动的设计与指导”课；人民教育出版社出版了第二套中级幼儿师范学校的各科教材。,第十一讲 社会主义建设新时期学前教育的拨乱反正与改革振兴,第三节多层次的学前教育师资培养二、高等学前教育师资的培养 原有的6所高师学前专业从19781979年先后恢复了招生。80年代初，华东师范大学、陕西师范大学以及一些省(市)、自治区为适应中级幼儿师范学校发展的需要,在省级师范院校内也增设了学前教育专业。从80年代初起,已有北京师大和南京师大学前教育专业设有2个硕士点。据 1987 年统计,共有22所师范院校设置了学前教育专业。90年代，高师学前教育专业纷纷建系设所,主持的全国及省级科研项目也有较大增加。到90年代末,又增加了华东师大等5个硕士点,并有南京师大、北京师大、华东师大3个博士点。从1998年开始有了第一位进博士后流动站研究学前教育的学者。人民教育出版社出版了我国学者编写的第一批高师学前教育专业的教材,还组织力量翻译出版了前苏联和美国等国的高校教材。,第十一讲 社会主义建设新时期学前教育的拨乱反正与改革振兴,第三节多层次的学前教育师资培养三、在职教师的进修和提高 短期培训、脱产进修、夜校、函授、刊授、广播、电视、自学考试等形式 编写出版了函授、培训等教材 特点：因地制宜 长短结合 脱产与业余结合 正规与非正规相结合等,第十一讲 社会主义建设新时期学前教育的拨乱反正与改革振兴,第四节学前教育科研成果显著一、学前教育科学研究机构的建立二、学前教育学术团体的成立三、主要研究课题及成果（一）总结我国幼儿教育历史经验的研究（二）对我国现代教育家陶行知、陈鹤琴等人幼儿教育思想的研究（三）对幼儿体、智、德、美教育方面的研究（四）农村幼儿教育调查和实验研究（五）幼儿园课程结构的实验研究四、国际交流与合作（一）承诺并履行儿童权利公约（二）开展国际合作项目（三）开展国际交流活动,