课题《培养小学生良好倾听习惯的方法研究》全套资料.docx

附件2课题编号2022-JYSKT-066某县基础教育教学研究项目立项申报书课题名称培养小学生良好倾听习惯的方法研究学科分类中学数学主持人姓名某某某所在单位某县某乡第一中学填表日期20表年10月某县教育局中小学教研室制一、数据表课题名称培养小学生良好倾听习惯的方法研究关键词倾听习惯实践主持人姓名某某某性别男民族汉出生年月行政职务教师专业职务研究专长最后学历本科最后学位工作单位电子信箱通讯地址邮政编码联系电话办公电话：手机：要成员姓名出生年月专业技术职称研究专长学历学位工作单位中小学一级本科中小学一级专科中小学一级专科中小学一级本科中小学一级本科预计完成2021.5.2022.5二、主持人和课题组主要成员近三年取得的与本课题有关的成果成果名称作者成果形式获奖发表刊物或出版单位获奖发表或出版时间注：请提供论文、著作的封面、目录、版权页复印件，没有可不填。三、主持人和课题组主要成员近三年主持的与本课题有关的课题课题名称主持人批准时间批准单位完成情况注：研究课题如已结题，请提供课题结题相关证书、证明复印件，没有可不填。7四、课题设计论证1 .本课题核心概念的界定，国内外研究历史与现状述评，选题意义及研究价值；2 .本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；3 .本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000字内）一、选题意义：课程标准中明确指出学生在各种实际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。强调要引导学生“学会倾听”加强听说读写的训练，把“听”放在首要位置。教育家叶圣陶先生认为：教育就是要养成习惯。而倾听是学生良好学习习惯中的一个重要习惯，大多数学生学习新知识主要是从课堂倾听开始的，教师首先要教育学生倾听的重要性，再加以指导和训练，让学生学会倾听的方法，养成良好的倾听习惯，具备良好的倾听能力，提高学习的主动性和学习效率，提高个人素养，增长智慧。通过调研发现，我校教师能够重视调动学生的积极性、主动性，但课上更多地关注了学生发言，却忽视了指导学生注意倾听，忽视了培养学生认真倾听的习惯。小学生活泼好动，自制力差，无意注意占比重较大，难以静心倾听，有的学生在课堂上走神，有的学生时常做小动作、交头接耳等与学习无关的事，对老师的讲课和同学的发言置之不理，不会“听课”，不参与倾听和讨论，没有养成良好的听课习惯，以至于课堂教育教学效率不高。确立本课题的研究，目的在于发现影响学生倾听的因素（教师教学策略、学生自身因素、学习环境等），探寻培养良好倾听习惯的方法，帮助学生克服困惑，树立认真倾听意识，学会倾听的方法，逐步养成良好的倾听习惯，提高课堂学习质量和学生的社会交往的能力。二、研究基础某某某老师在教学中就发现，有不少学生存在倾听缺陷：不去倾听、假装倾听、充耳不闻、听而无痕，学生具体表现也是五花八门，老师在教育教学过程中提醒了这个,又要提醒那个，就算对出现严重现象的学生进行一两次谈话或者批评，但结果也总是不尽人意，不是老毛病就范快，就是听课状态改变难。老师又不能体罚学生，搞得老师得老师瞻前顾后，身心疲惫。去年九月，某老师针对学生普遍存在的倾听问题，对三个班89名学生进行了调查问卷，分析研究后发现，老师在教育教学中忽略了对学生倾听习惯的培养，学生良好的倾听习惯未养成。于是，某老师在校本教研活动时提出了“如何纠正学生不良倾听习惯”这个内容。教研组成员经过资料收集与学习、问题分析与研讨，制定办法与措施，对我校部分有不良倾听习惯的学生进行了纠正实验，经过一个学期的实践，学生的倾听能力明显提升，学生听课状态明显好转，师生交流生生交流互动明显改善，学生的学习状态得到了家长的认可。本学期，我校决定把这个内容升级为课题进行研究，教研组成员在前期工作中已经具备了一定的理论基础、实践基础和经验基础。三、研究内容：不良倾听习惯的成因，纠正措施及效果。培养良好倾听习惯的方法措施。准备阶段（2021年5月9日5月310）1.收集整理材料2.学习相关理论3.结合实际探究4.探寻培养方法5.制定实施方案0)1.落实措施2.个案研 究3.整体研究4.反复论证 5.习惯养成行动研究 法案例分析法 叙事研究法1.落实措施2.个案跟踪3. 反复论证4.整体研究5.习惯 养成实施阶段（2021年6月1日2022年4月20总结阶段（2022年4月212022年5月90）1.归纳总结（归纳总结法）2.形成成果四、创新程度、理论意义、应用价值1.创新程度(1)方法创新：对已经有倾听缺陷的学生，除了原来的单一的提醒、谈话、批评之外,更注重帮学生找到问题的原因，通过倾听的专项训练、小组互助、家长帮助等持续不断的提醒、强化，唤醒和提高学生倾听的有意注意，帮助学生学会倾听，形成良好的倾听习惯；对没有倾听缺陷的学生，通过参与倾听的专项训练、小组互助，防微杜渐，避免形成不良的倾听习惯。(2)家校共育创新：通过本课题中安排的活动，家长通过与孩子的互动，增进亲子感情和家校互动交流。2 .理论意义本课题着眼于当前教育心理学的联结理论，立足于本校的课堂教学实践，力求对学习联结理论与认知理论中关于学生倾听学习习惯的养成，由此拓展的关于激发学生学习兴趣策略理论作尝试性的探索。学会倾听并养成习惯是学生必备的的一项重要学习技能。在课堂教学实践中，教师应创设有利于学生倾听的课堂氛围，组织有吸引力的语言，使学生懂得倾听、乐于倾听，最终善于倾听，提高倾听能力，养成倾听习惯，逐渐端正学生以往不良的习惯。为学生的综合素质和终身发展奠定一定的基础。3 .应用价值：通过课题研究，教师帮助学生，同时也能够通过反思自己的教育教学，寻找问题、发现问题、解决问题，改变学生不良的学习习惯，培养良好学习习惯，促进亲子教育，提高教师的教育教学水平，最终目的养成学生良好的学习习惯。该课题将成为我校在全面实施素质教育的进程中的抓手，树立科学的质量观、教学观和育人观，为学生的快乐健康成长奠基，为学生的美好人生着色，让良好的学习习惯培养成为学生终身学习的一项重要素质。如果效果良好，具有一定的推广价值，与兄弟学校共同分享、完善，为推动我镇的素质教育贡献自己的一点力量。五、完成课题的可行性分析1 .已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；2 .参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；3 .完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）O（限1500字内）1、负责人和主要成员曾完成的主要课题及科研成果的社会评价：课题负责人：某某某，某某某镇某某某小学主任，中小学一级教师，曾完成省级课题青少年生活方式研究的研究，具有良好的推广价值，社会评价较好；某某某，某某某镇某某某小学教师，中小学一级教师，曾完成县级课题数学教师校本教研中的不足与对策研究的研究，具有良好的推广价值，社会评价较好；其他成员均为一线教师，学历层次均在专科以上，有教学经验丰富的老教师，也有思想理念新颖，有创新精神的青年教师，课题组成员年龄搭配合理，研究有具体明确分工，有充足的科研时间，课题研究资源丰富，利于开展课题研究。2、资料设备情况立足校本资源，充分利用有关书籍和学校提供的科研所需的计算机设备及网络，充分利用互联网的信息功能，设计制作调查问卷。与兄弟学校长期合作，丰富文献资料，检索下载方便，知识平台搭建畅通，搜集掌握第一手资料，做到数据详实、准确、完备。交通工具完善，具备外出访谈和调查研究的条件，满足课题研究需要。3、科研手段利用互联网资源，检索相关研究并加以梳理，为研究提供理论借鉴；利用计算机软件进行数据的整理与统计；利用节假日和课余时间进行查阅资料，大量走访与问卷调查，调查对象覆盖面广，位置相对集中，既有较高的效率又节约科研成本。4、经费保障：学校将根据需要划拨专项经费用于调查走访的差旅、文献资料的购置、材料的打印等，以保障课题研究的顺利进行。课题组将本着节约节俭的宗旨利用好每一分钱。4 、课题组成员都是一线的教育教学工作者，有时间保证。六、预期研究成果主要阶段性成果（限报10项）序号研究阶段阶段成果名称成果形式负责人12021.9-2022.5别插嘴，耐心听别人讲教育随笔22021.9-2022.5问题到底出现在哪里教育随笔32021.9-2022.5高守远哭啦教育随笔42021.9-2022.5高守远又哭了教育随笔52021.9-2022.5培养小学生良好的倾听习惯反思案例62021.9-2022.5于梦然等的转变案例72021.9-2022.5培养学生良好倾听习惯个案反思案例82021.9-2022.5培养小学生良好倾听习惯的教育案例案例92021.9-2022.5关于倾听培养的追踪反思案例102022.4.1-4.3浅谈小学课堂良好倾听习惯的培养论文112022.4.4-4.5小学高年级学生如何培养倾听能力论文122022.4.6-4.8浅谈如何提高小学生的倾听能力论文132022.4.9-4.11提高小学生课堂倾听能力的初步研究论文142022.4.12-4.14浅谈课堂上学生倾听习惯的几点见解论文七、推荐人意见不具备申报资格的申请人，须由专家推荐。推荐人须如实介绍课题主持人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件等。第一推荐人姓名：专业技术职称：研究专长:推荐人工作单位：推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）第一推荐人姓名：专业技术职称：研究专长:推荐人工作单位：推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）八、主持人单位意见本单位完全了解某县教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题主持人之申请书所填写的内容完全属实，课题主持人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位能够提供完成课题所需的时间和条件；本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。公章：负责人签章：年月日九、报送单位意见本单位完全了解某县教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题申报的真实性，认可课题申报人及其所在单位的申报资格，同意上报某县教育科学规划领导小组办公室。公章：负责人签章：年月0十、专家评审意见专家组长签章：年月0十一、某县教育科学研究所审批意见公章：负责人签章：年月日某县教育科学规划课题鉴定结项审批书（2023年版）课题批准号一120211JKGH-666课题名称培养小学生良好倾听习惯的方法讲究课题类别小学综合课题负责人某某某所在单位某县某某某镇中心校移动电话填表日期2023年5月某县教育局中小学教研室填表说明一、本表仅适用于某县教育科学规划课题结项鉴定申请。二、按照有关规定认真如实地填写表内栏目。无内容填写的栏目可空白；所填栏目不够用时可加附页；凡选择性栏目请在选项上划圈或打“J。三、本结项鉴定审批书报送一式3份（A4纸型，于左侧装订），并附3份课题研究最终成果和1套必要的过程性材料，包括：立项通知书（复印件）立项申报书、鉴定结项申请审批书、开题报告、中期研究报告、研究报告、研究成果附件（研究论文、课题研究调查报告及材料、月研究活动记录与总结、研究案例、课例等相关成果资料）。以上材料经课题主持人所在单位审查后，报送某县教育局中小学教研室，同时报送相关文档的电子版。四、报送地点：某县教育局中小学教研室五、联系电话：电子信箱：一、基本信息提交鉴定的成果成果主件培养小学生良好倾听习惯的方法研究成果附件月份成果总结、个案反思、个案追踪、教育随笔、论文课题负责人信息姓名某某某职称/职务中小学一级电子信箱移动电话通讯地址某县某某某镇某某某小学邮编课题组主要成员信息姓名工作单位职务/职称承担任务某某某某某某镇某某某小学中小学一级搜集资料某某某某某某镇某某某小学中小学一级搜集资料某某某某某某镇某某某小学中小学二级撰写文字材料某某某某某某镇某某某小学中小学二级撰写文字资料某某某某某某镇小学中小学二级总结课题研究成果二、工作报告（不超过2000字）内容提示：L课题研究的主要内容及研究计划完成情况2.课题研究的主要成果、创新程度及突出特色。3.成果的学术价值和应用价值，以及社会影响和效益；4.成果存在的不足或欠缺，尚需深入研究的问题等。（一）课题研究内容不良倾听习惯的成因，纠正措施 及效果。培养良好倾听习惯的方法措施。准备阶段（2021年5月9日一5月31H）总结阶段（2022年4月21日2022年5月9日）L归纳总结（归纳总结法）2.形成成果（二）课题研究成果1.月份成果总结。2 .形成课题研究阶段成果报告。3 .教师论文、案例集、教育随笔汇编。4 .学生良好倾听习惯培养体系和评价反馈机制。课题创新程度本课题研究的不仅是对学生纠正不良习惯，培养良好的学习习惯和生活习惯的方法。本课题研究的对象主要是小学生，研究的范围小，目标明确，对自己的日常教育教学实用性和可操作性比较强。（三）课题成果的学术价值和应用价值1 .学术价值本课题着眼于当前教育心理学的联结理论，立足于本校的课堂教学实践，力求对学习联结理论与认知理论中关于学生倾听学习习惯的养成，由此拓展的关于激发学生学习兴趣策略理论作尝试性的探索。学会倾听并养成习惯是学生必备的的一项重要学习技能。在课堂教学实践中，教师应创设有利于学生倾听的课堂氛围，组织有吸引力的语言，使学生懂得倾听、乐于倾听，最终善于倾听，提高倾听能力，养成倾听习惯，逐渐端正学生以往不良的习惯。为学生的综合素质和终身发展奠定一定的基础。2 .应用价值：通过课题研究，教师帮助学生，同时也能够通过反思自己的教育教学，寻找问题、发现问题、解决问题，改变学生不良的学习习惯，培养良好学习习惯，促进亲子教育，提高教师的教育教学水平，最终目的养成学生良好的学习习惯。该课题将成为我校在全面实施素质教育的进程中的抓手，树立科学的质量观、教学观和育人观，为学生的快乐健康成长奠基，为学生的美好人生着色，让良好的学习习惯培养成为学生终身学习的一项重要素质。如果效果良好，具有一定的推广价值，与兄弟学校共同分享、完善，为推动我镇的素质教育贡献自己的一点力量。（四）成果存在的不足，深入研究的问题存在的不足随着课题研究的逐步完成，我们也在不断地进行反思与改善，发现研究中仍然存在着一些缺陷。1 .课题理论不够专业，研究深度有所缺失。由于课题组成员全部为一线教师，虽然特意去研读了大量理论文献，并进行了小组内的学习与交流，但由于自身专业理论知识的匮乏，并缺乏专业人员的指导，导致研究仍然缺乏一定的专业度以及研究深度。2 .研究对象范围有限，研究结论存在局限性。由于此次课题研究是在本校范围内所进行，虽然已经尽可能的选择了不同层次的班级作为研究对象，但由于学生均是通过中招考试筛选过后进入本校学习，学生的层次分布较为局限，使得研究结论的普适性无法得到保障。深入研究的问题：即使课题结项，但教育工作仍在进行，课题组的成员们仍在追求成长。为了达到更好的教育成效，我们仍然需要进行更深一步的完善。1.学习教育理论，增强科研素养。一线教师做课题的最大瓶颈是教育理论知识的缺失，教科研素养不够，再加上缺乏专业指导，很多研究行为很难有新的突破与创新，研究的深度有限通常停留在经验层面。因此，为避免在今后的研究中仍然会存在这种现象，课题组成员均表示，会在今后的工作生活中，加大对于专业理论知识的学习与关注，并且会更加珍惜今后单位或者教育局所组织的理论学习的机会，不断充实自己，为后期更加有效，更加专业的教育研究提前做好准备，努力让自己往专家型教师发展。3 .联合教研，扩大范围，增加层次性。若想解决研究对象范围有限的问题，则需要在后期深入研究时，充分调动课题组成员的人际关系网，亦或者通过教研员联系不同层次的学校进行联合调研以保证学生程度的层次性，甚至不同地区的学校进行联合研究，以保障研究结论的可信度以及普适性。三、所在单位意见负责人签字:单位公章四、专家组鉴定意见（由专家组长综合专家组意见填写）专家组组长（签字）：五、县教育局中小学教研室审核意见某县教育局中小学教研室审核意见负责人签字：单位公章年月日结项审核等级培养小学生良好倾听习惯的方法研究课题结题报告经过课题组全员的共同努力，培养小学生良好倾听习惯的方法研究课题按期圆满完成研究工作，现将实施过程报告如下。一、课题的研究背景课程标准明确要求学生在实际教学活动的参与中，要具备倾听以力，这是形成表达和交流能力的基础，也是基本的学习能力之一。人际沟通也需要良好的倾听习惯和倾听能力，它不仅是一种礼貌的行为，而且是一种基本的交往技能，体现一个人良好的基本素质，它在学生以后的成长、工作和生活中发挥着重要的作用，甚至影响着他的一生。这就需要我们教师在教育教学中引导学生懂得倾听的意义、重要作用并学会倾听。在教学中也强调听说读写练，“听”作为获取信息的渠道之一，放在最为重要的位置，可见其重要性。可是，在我们的调研结果显示，我校很多学生存在不会倾听，不认真倾听，甚至不听的情况，我校的老师在教育教学中也有一些导致学生没有认真倾听的情况，所以，在这种背景下，我校为了培养学生良好的倾听习惯，探寻培养良好倾听习惯的方法，帮助学生克服困惑，树立倾听意识，掌握倾听方法，养成倾听习惯，提高教学效果。经研究决定，有必要立项研究，已解决因为倾听带来的一些问题。二、课题研究的主要内容1 .学生不良倾听表现的有哪些？导致不良倾听的原因是什么？师生有什么困惑？我们应该怎么诊断？应该采取哪些措施？这些措施的效果如何？2 .从表现找问题，从问题探原因，从原因寻方法，从方法看效果，从效果积经验，从经验出成果。3 .根据成果形成一套完善的培养倾听的机制。三、具体过程与措施1 .通过调查找出存在问题为了了解本校学生的课堂倾听现状、探究原因及动机，为制定课题实施方案提供方向和依据，课题组分别针对不同年级的学生和家长进行了有关倾听习惯的问卷调查，结果表明本校学生的课堂倾听情况存在以下问题：学生学习活动方面:(1)倾听意识缺乏。低年级学段的学生，在老师提问时，没经过认真思考迫不及待地要回答老师的问题，只想说，不愿听。如果老师没能够让他发言，他就会很失望，别的同学回答时，他也没有耐心听下去；如果老师问他有什么不同的看法或者补充，他的回答往往人云亦云；这些都是由于他们的脑海中还缺乏倾听意识。低年级学生多数活泼好动，表现欲强，但自制力差，无意注意占比重较大，难以静心倾听的情况，教师稍不注意，学生在课堂上就会走神，也有一些学生喜欢做小动作、交头接耳等，低年级学生表现欲强烈，往往只顾自己的表现而忽略别人的感受和课堂纪律，急于表现，这些学生对于老师的讲课以及同学的发言不关心，表现为不会“听课”，不主动参与讨论，没有养成听课习惯，这导致了教学效率不高，教学效果不好。这个年代龄段的孩子缺乏社交礼仪知识，不懂得倾听的重要性和由此带来的为人处世问题，这些都有着明显的年龄特点。(2)假装倾听。有些中高年级学生，上课不敢违反纪律，看上去坐在那一本正经的“听”，可经过老师提问，竟然什么也答不上来，甚至不知道什么问题，不知道讲的是哪道题，在课本哪一页，其实根本没有认真听讲。原来这样的“认真听讲”是装出来的，有的具有一定的隐蔽性。但是，也有后进生听不懂的情况。(3)消极倾听。在调查时，还发现了学生中有很多“听三不听四”的现状，不是记错作业，不清楚要求，就是答非所问，不知所措，有的学习态度不端正，认识不到学习的重要性，对学习没兴趣，上课学习状态差。总之，学习状态的延续性时间太短，间断性太频繁。(4)倾听效率低。有些学生对于老师在不同活动中安排的相关要求，总是忘得很快，需要老师经常提醒；在学习中也是这样，尽管有些重点老师一再强调，一再要求，可还是有些学生忘得快；虽然儿童具有很强的记忆力，但保持时间却非常短,通常表现为“左耳听右耳冒”，让老师很是困惑和无奈。(5)心理出现问题。有的学生与人交往时出现了矛盾或者对老师有点意见，自己性格内向又没有及时找人帮忙解决这些问题，有的是受家庭、社会的影响导致心理上出现了问题，以至于上课精神萎靡，无心听讲，发呆，精力涣散。(6)意志薄弱。有的学生因为那一个题没听不懂，或者因病等其他原因请假耽误了学习，有的学生学习能力不足，学习时遇到了一些困难，就逐渐放松或者放弃学习，缺乏坚强的意志，导致上课不愿意认真倾听，甚至自暴自弃，干脆就不听了。(7)缺乏兴趣。有的学生对有兴趣的学科能够认真听讲，对不感兴趣的学科或者事就不认真听或者不听，一切由着兴趣来或者任性，导致出现倾听问题。(8)其它干扰因素。有的学生晚上在家看手机，睡眠不足；有的学生与别人出现了矛盾；有的是把玩具带到了学校；有的是因为宠物生病等，这些因素有时都会影响学生的学习状态，导致上课不注意听讲。从老师的教学活动来看，存在以下问题：(1)教师备课不充分，教学内容过多或者偏难，学生学习负担，心理负担加重，超过了学生的承受范围，导致学生倾听疲倦或者学习吃力，造成学生不能集中精力认真听课。(2)教法单调。教师教法单调，不能够充分调动学生的多个感官获取知识，造成学生学习兴趣低，易产生学习疲劳，不能激起学生的学习兴奋。(3)教学组织单一。教师单方讲的多，学生单方听的多，缺少生生互动，师生互动，小组互动等教学组织形式，学生易产生学习疲劳。(4)评价单调。对学生的回答评价反应冷淡，评价只是简单的对与错，缺少丰富的鼓励性评价和精当的指导性评价，让学生的期待落空，觉得没意思，学生自然也就情绪低落，降低了倾听兴趣，导致课堂沉闷。有的老师甚至没有评价，学生回答完之后就让坐下了。(5)教师语言匮乏。教师语言不够丰富，语气、语速、语调、语色搭配不当，缺乏感染力，表情冷淡而无变化、缺少肢体语言等，不能调动学生的学习兴趣。(6)关注不足。教师过多的关注自己的讲课，缺少关注学生学习的状态，认为该我上课，讲完课就完成任务了，学生听多少、学多少是学生自己的事，缺少严谨治学的精神。有的老师对学生出现了问题，疏于关注，等学生问题明显了在关注，已为时已晚。(7)缺少提醒。教师在课堂上对不认真听课或者有倾听缺陷的学生，没有及时的给予提醒，导致学生长期处于不认得听或者长期缺少倾听指导状态，造成学生倾听缺陷，没有形成良好的倾听习惯。(8)缺少完善的班级管理机制。对学生的上课管理缺少制度，学生缺少制度规范，哪个学生出问题就管理哪个学生，这样就会出现“摄下葫芦起来飘”的情况，老师也觉得劳心，效果不好。(9)缺少管理。有的老师因为管理学生被家长提过意见或者闹过，处于自保，对溺爱孩子家庭里的孩子基本不怎么敢管，“一年被蛇咬，十年怕草绳”，这样的情况也会影响到其它老师，结果难以树立良好的班风学风。(10)缺乏训练。对于有倾听缺陷的学生，教师没有能够进行专门的倾听训练，提高学生的倾听能力和倾听技巧。另外，通过调研还发现，班级纪律、教室环境、学生的经历、心情等因素也会对他们的倾听产生影响，我们要根据不同学生、不同情况、不同对象进行原因探究，寻找合适的方法进行调整、改善和提高。2 .采取的主要措施学生方面：(1)专项训练。教师根据学生的心理发展特点，在课余或者延时服务期间，取出固定的时间给学生讲故事，做倾听、注意力的专项训练和小比赛，与学生一起制定比赛规则和奖励措施，激发学生的倾听愿望和合作意识，团队意识等，让学生从中获得快乐和成就感。(2)通过激励鼓励学生倾听教师针对学生认真倾听设计了奖励机制，利用学生好胜心、荣誉感等，激发学生的倾听内驱力。教师注重荣誉激励，对表现好的同学，平时利用微信群与家长分享，周末或者月末、期中期末，评选出“倾听标兵”等优秀学生，让他们从中获得快乐和鼓励，激发学生的情感体验，激活倾听因子。(3)通过积极引导帮助学生学会倾听小学生的特点是表现欲强，许多学生更倾向于别人听自己说，缺少耐心去听化人说，课堂上经常为某个学生在在回答老师的问题，其它同学却觉得自己没事可做。教师这时要给学生明确的目标，让学生意识到要做干什么，让他知道“听”也是学生目标，在“听”更多学会许多知识。(4)传授方法，让学生善于倾听学会倾听，不仅双耳倾听，更需要用心倾听。课堂上教师要将倾听当作教学常规任务来抓，让学生在倾听中做到细心、耐心、虚心、用心。在学生发言时，其他的学生要关注，。当发言学生在前排时，就让其侧转身子。发言的学生在后排，则让前面学生采用适当地转身的方式认真倾听。(5)心理辅导。发现学生有不良倾听表现，第一时间通过家访、谈心等形式了解情况，再根据原因采取心理辅导等有针对的措施，帮助学生解决问题，使之尽快正常。(6)召开主题班会。召开与倾听有关的主题班会，让学生明白倾听的意义与重要作用，知道如何倾听，学会方法。通过召开文明礼仪，让学生懂得倾听是一种重要的社交礼仪，也是个人文明素养的一部分。(7)完善班级管理制度。通过制度约束，让学生从制度管理逐渐过渡到自助管理，逐渐养成良好的倾听习惯。教师方面：(1)加强师德修养。通过读书学习，阅读文件等形式自觉加强师德修养，培养严谨治学的敬业精神，关心关爱学生，争取不让一名学生掉队。(2)加强业务学习。通过学习，提升自己的业务能力和管理能力，多学习教法学法和班级管理办法，用于承担责任，敢于创新，学会管理方法和沟通方法，提升自己的综合能力。(3)勤于教研科研。把问题专业化，遇到的问题不是简单处理就完了，一定要深入研究背后的原因，积极参与科研，提升自己的理论和实践能力，做好专业发展规划，做一名有思想的老师。(4)精心备课上课。教师要结合学生的心理特点，借助多种办法做好课堂导入,利用教材中素材，激发学生的参与兴趣。在课后教师与学生多交流，同时训练学生的互相表达、倾听的意识和能力。(5)乐于交流沟通。遇到问题多与学生交流，与有经验的老师交流，与家长交流，与专家交流，虚心学习经验，有助于处理很多问题。三、取得的成果1 .对已经有倾听缺陷的学生，除了原来的单一的提醒、谈话、批评教育之外，更注重帮学生找到问题的原因，安抚学生的情绪，通过倾听的专项训练、小组互助、家长帮助等持续不断的提醒、强化，唤醒和提高学生倾听的有意注意，帮助学生学会倾听，克服困难，增强自信，形成良好的倾听习惯；对没有倾听缺陷的学生，通过参与倾听的专项训练、小组互助，防微杜渐，避免形成不良的倾听习惯。2 .通过本课题，我们改变了以往的谈话、提建议式家访，更注重和学生家长与孩子一起活动，家长通过与孩子的活动，让孩子在家长的陪伴下，通过专项的倾听活动训练，提高孩子的注意力、倾听能力，既让孩子得到了锻炼，又提高了学生的多项素质，还增进亲子感情，实现了家校共育方法的突破。3 .明确了影响学生倾听的因素，包括教师教学策略、学生自身因素、学习环境等，教师创设出有利于倾听的氛围，使学生乐于倾听，提高倾听能力，养成倾听习惯，逐渐端正学生以往不良的习惯，逐步养成良好的倾听习惯。4 .学生不良的倾听习惯逐渐被改善，良好的倾听习惯逐渐养成。5 .老师的业务能力和科研能力逐渐加强，解决问题的思路比以前更广，方法更灵活，经验更丰富，过去挠头的问题逐渐转化为有趣的教育问题，做教育的幸福感逐渐提升。四、存在的问题和设想本课题经过全体课题组成员的艰辛努力以及学生的积极配合，基本完成了既定的研究目标，并且在此过程中，课题组成员的研究能力均得到较大的提升，明确了做课题研究的思路和方法。并在此课题的帮助下，课题组成员教师的教学专业素养也得到了良好发展，与学生构建了更加和谐友善的师生关系，体会到了从学生角度去设计教学的重要性。（一）存在问题随着课题研究的逐步完成，我们也在不断地进行反思与改善，发现研究中仍然存在着一些缺陷。1 .课题理论不够专业，研究深度有所缺失。由于课题组成员全部为一线教师，虽然特意去研读了大量理论文献，并进行了小组内的学习与交流，但由于自身专业理论知识的匮乏，并缺乏专业人员的指导，导致研究仍然缺乏一定的专业度以及研究深度。2 .研究对象范围有限，研究结论存在局限性。由于此次课题研究是在本校范围内所进行，虽然已经尽可能的选择了不同层次的班级作为研究对象，但由于学生均是通过中招考试筛选过后进入本校学习，学生的层次分布较为局限，使得研究结论的普适性无法得到保障。3 .由于能力、时间等的限制，研究的广度和深度有待拓展，尤其是对于形成不良倾听情况的原因很复杂，小学生年龄又小，表达能力和自制力较弱，课题组还没有完全彻底的把问题专业化，解决问题理论化，研究问题数据化，实验缺少一些详细的数据做支撑，还不够专业，但相信，通过我们不断的向专家学习和深入地研究，课题的质量会越来越高，成果会越来越好。（二）后期设想即使课题结项，但教育工作仍在进行，课题组的成员们仍在追求成长。为了达到更好的教育成效，我们仍然需要进行更深一步的完善。1.学习教育理论，增强科研素养。一线教师做课题的最大瓶颈是教育理论知识的缺失，教科研素养不够，再加上缺乏专业指导，很多研究行为很难有新的突破与创新，研究的深度有限通常停留在经验层面。因此，为避免在今后的研究中仍然会存在这种现象，课题组成员均表示，会在今后的工作生活中，加大对于专业理论知识的学习与关注，并且会更加珍惜今后单位或者教研室所组织的理论学习的机会，不断充实自己，为后期更加有效，更加专业的教育研究提前做好准备，努力让自己往专家型教师发展。4 .联合科研，扩大范围，增加层次性。若想解决研究对象范围有限的问题，则需要在后期深入研究时，充分调动课题组成员的人际关系网，亦或者通过教研员联系不同层次的学校进行联合调研以保证学生程度的层次性，甚至不同学校进行联合研究，以保障研究结论的可信度以及普适性。培养小学生良好倾听习惯的方法研究课题开题报告某某某镇某某某小学课题组我校培养小学生良好倾听习惯的方法研究课题是某县教育科学“十四五”规划2021年度实验课题，（课题批准号：2021-JYGH-65）。经领导批准，今天开题，我代表课题组，将本课题的有关情况向各位领导、专家汇报如下：一、本课题研究的背景意义课程标准中明确指出学生在各种实际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。强调要引导学生“学会倾听“，加强听说读写的训练，把“听”放在首要位置。教育家叶圣陶先生认为：教育就是要养成习惯。而倾听是学生良好学习习惯中的一个重要习惯，大多数学生学习新知识主要是从课堂倾听开始的，教师首先要教育学生倾听的重要性，再加以指导和训练，让学生学会倾听的方法，养成良好的倾听习惯，具备良好的倾听能力，提高学习的主动性和学习效率，提高个人素养，增长智慧。通过调研发现，我校教师能够重视调动学生的积极性、主动性，但课上更多地关注了学生发言，却忽视了指导学生注意倾听，忽视了培养学生认真倾听的习惯。小学生活泼好动，自制力差，无意注意占比重较大，难以静心倾听，有的学生在课堂上走神，有的学生时常做小动作、交头接耳等与学习无关的事，对老师的讲课和同学的发言置之不理，不会“听课”，不参与倾听和讨论，没有养成良好的听课习惯，以至于课堂教育教学效率不高。确立本课题的研究，目的在于发现影响学生倾听的因素（教师教学策略、学生自身因素、学习环境等），探寻培养良好倾听习惯的方法，帮助学生克服困惑，树立认真倾听意识，学会倾听的方法，逐步养成良好的倾听习惯，提高课堂学习质量和学生的社会交往的能力。二、课题提出的理论支持：国内外有关行为习惯的研究成果为本课题研究提供了可以学习借鉴的宝贵经验。学生良好倾听习惯的培养作为心理学研究的一个重要方面，在国内外取得了很大的成就，有许多这方面的专著。如（习惯的力量（查尔斯都希格）、教育就是培养习惯（林格著）、好习惯教育读本（王大为、孙立新）等。许多学校也有类似的研究课题，取得了一定的成效，网络上也有许多这类成果和文章，这为本课题研究奠定了扎实的理论基础和实践指导，但我们应该根据我们面对的学生和其家庭教育实际，针对农村小学生的新特点、新问题、新动向，在培养学生良好倾听习惯的方法和评价等方面，我们的实践操作技术显得薄弱。本课题的研究主要是在以往研究的基础上，通过理论，联系实际，深化操作原理，细化操作过程，明确操作方法，加大操作的针对性，增强操作的可行性，提高操作的实效性，在探索中积累经验，形成成果。三、课题的理论意义、应用价值1 .理论意义本课题着眼于当前教育心理学的联结理论，立足于本校的课堂教学实践，力求对学习联结理论与认知理论中关于学生倾听学习习惯的养成，由此拓展的关于激发学生学习兴趣策略理论作尝试性的探索。学会倾听并养成习惯是学生必备的的一项重要学习技能。在课堂教学实践中，教师应创设有利于学生倾听的课堂氛围，组织有吸引力的语言，使学生懂得倾听、乐于倾听，最终善于倾听，提高倾听能力，养成倾听习惯，逐渐端正学生以往不良的习惯。为学生的综合素质和终身发展奠定一定的基础。2 .应用价值：通过课题研究，教师帮助学生，同时也能够通过反思自己的教育教学，寻找问题、发现问题、解决问题，改变学生不良的学习习惯，培养良好学习习惯，促进亲子教育，提高教师的教育教学水平，最终目的养成学生良好的学习习惯。该课题将成为我校在全面实施素质教育的进程中的抓手，树立科学的质量观、教学观和育人观，为学生的快乐健康成长奠基，为学生的美好人生着色，让良好的学习习惯培养成为学生终身学习的一项重要素质。如果效果良好，具有一定的推广价值，与兄弟学校共同分享、完善，为推动我镇的素质教育贡献自己的一点力量。四、课题所要达到的目标：确立本课题的研究，目的在于发