中学校本课程文化建设实施方案.docx

XXXX中学校本课程文化建设实施方案一、XXXX中学校本课程文化建设现状分析(一)校本课程文化建设的时代背景1 .顺应时代发展的必由之路当今世界科技进步日新月异，网络新媒体迅速普及，人们生活、学习、工作方式不断改变，青少年成长环境深刻变化，人才培养面临新挑战。在这样的发展趋势下，学生必然要面对新时代的挑战，学校必须用面向未来的教育来"武装"他们，通过适应未来的课程及教学方法，让他们在社会交往和网络智能、经济意识和管理智能、政治参与和决策智能、科学素养和科技智能以及文化修养和道德智能等各个方面具备未来所需要的知识、能力和素质。课程与教育的改革始终与各时代社会生产、科技发展与各国不同的文化价值密切相关。新时代的课程必须满足以下两方面的需求：(1)课程要体现出时代发展特点、本国具体国情和社会价值观；(2)课程内容要适合于学习者的需要、兴趣和各种能力的培养，以及有益于学习者身心健康发展。21世纪以来，美国、日本、英国、新加坡等先进国家已经开始新阶段的课程改革探索，基础教育阶段的改革探索有几个基本的共同特征一一(1)强调基于基础知识的能力培养；（2）课程所涉及的学科内容深化；（3）现代化教学技术在课程中的广泛运用；（4）在课程中贯彻全球化观念。2 .落实立德树人的必经之途随着义务教育的全面普及，社会及大众的教育需求已经从“有学上”转向了“上好学”，因此必须进一步明确"培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，从而优化学校育人蓝图。党的二十大报告指出"我们要办好人民满意的教育，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平。"“立德树人"再一次被提及、再一次被强调，这是对教育者再一次的提醒、再一次的要求。落实"立德树人"的根本任务，需要加强对学生的思想品德教育，努力提升各类课程的文化建设，实现“以文化人、课程育人”。校本课程作为具有学校特色、深受学生喜爱的课程，也必须不断提升其"文化含量"，发挥其"育人价值"进而为落实"立德树人"、为培育"时代新人"做出应有的贡献。3 .响应政策要求的必然之举"课程是学校教育思想、教学目标和教育内容的主要载体，是学校教育教学活动的基本依据。"我校以中国教育现代化2035国家教育事业发展"十四五"规划纲要和中国学生发展核心素养以及安徽省"十四五"教育事业发展规划为指导，以立德树人为根本任务，不断学习，积极探索，大胆实践，深化人才培养模式改革，构建更为完善的适应国家发展需求和人才培养的学校课程体系。教育部在教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见将“深化课程改革、落实立德树人根本任务具有重大意义”放在了意见的首条。其他各类文件也不断强调以学生为中心，以问题为导向，改进教学方式，构建启发式、互动式、合作探究式等新的课堂教学模式，以促进学生思想道德素质、科学文化素质和健康艺术素质等素质全面发展。这就要求学校必须想方设法构建更优质化、特色化、多样化的校本特色课程体系。（二）我校校本课程文化建设的现状分析1 .我校校本课程文化建设概况XXXX中学成立于1949年，办学历史悠久，办学成果突出。先后培养出联想CEO杨元庆、中国棋院院长王汝南、华泰集团总裁陈先保等知名校友。2018年12月成立XXXX中学教育集团，同一法人下目前集团共有6个校区，集团总校（和平校区、大通路校区）、集团北校恒大校区、集团北校长淮校区、集团东校和集团瑶海湾校区。现有179个教学班，9400余名在校学生，660名教职工。学校有正高级教师1人，特级教师1人，高级职称教师120人，一级职称教师341人,省级教坛新星及优质课一等奖获得者44人，市级教坛新星及优质课一等奖获得者211人，市骨干教师、学科带头人102人，市级以上劳模、拔尖人才、最美教师、优秀教师、优秀班主任、先进教育工作者、师德楷模、师德先进个人76人。近年来，为落实"双减"政策、促进学生全面发展，XXXX中学不断结合学校特色、发挥教师专长，积极做好校本课程建设。XXXX中学将校本课程建设纳入到学校的“明光课程”体系中。该体系中包括国家课程、地方课程、校本课程三级课程。国家课程和地方课程构成了学校课程的基础，校本课程则是学校根据自己的办学理念与育人目标而建设的学校特色课程群，能够充分展示学校的办学及育人特色，是一个学校差异性、独特性的集中体现。基于中国学生核心素养，国家和地方政府设置国家与地方课程，以满足基础教育的核心素养培养需求。在培养学生核心素养的过程中，一方面由于学校一线教育的独特性与复杂性，学校根据自身独特的办学资源，开设一系列校本课程让核心素养能够更有效、更全面地在学校的课程和活动中落地；另一方面，以核心素养为内核，学校根据自身独特的办学历史与办学理念，提出更加具有本校特征的育人目标，提出对本校学生的期待，明确XXXX中学独特的学生精神，并在育人目标的要求下，设置一系列校本课程，更加有目的性地培养出具有XXXX中学特质的优秀学生。因此，在整个XXXX中学“明光课程"体系中，我校坚持以国家、地方基础课程为核心，在确保国家、地方基础课程完整高效实施的基础上，对应XXXX中学"循理自强，笃正表方，弥新精进，卓立担当"的育人目标，设计和实施一系列具有XXXX中学特色的校本课程。2 .我校校本课程文化建设优势分析(1)内容丰富、五育并举XXXX中学注重校本课程的丰富性和文化性，在多年实践中不断探索，构建了与国家、地方基础课程相互补充的五大课程群，包括"微光人文课程群""曙光科学课程群"“星光艺体课程群""荣光体育课程群"和"阳光生活课程群"，在校本课程实践中坚定不移落实"五育并举"。"明光"课程体系做学 处& 牝#5 MH术M HMAS B析歹优季自言is活VaHr微光人文潭用景2tH3£-三-M.HI±T磬MH京与M½.JHK*2.a»U2j.&K<2HM2ftA尢人XiMrH*Wfi11*X3三.Wbt-<mill.B*电方mgIrwMHra(M)ex. 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充分发挥专业所长XXXX中学有六百余名教师，其中正高级教师1人，特级教师1人，高级职称教师120人，一级职称教师341人，省级教坛新星及优质课一等奖获得者44人，市级教坛新星及优质课一等奖获得者211人，市骨干教师、学科带头人102人，市级以上劳模、拔尖人才、最美教师、优秀教师、优秀班主任、先进教育工作者、师德楷模、师德先进个人76人。这些教师不仅在自身所执教的领域有着深厚的研究，同时因为个人的人生阅历、兴趣爱好等，还对其他知识领域有着深刻的见解。校本课程文化建设将进一步激发教师的积极性，激励其发挥专业所长开发特色课程。力求使得教师们在开发和执教校本课程的过程中丰富育人途径，同时也促进自身知识的不断更新不断丰富。2 .提升课程开发能力教师想要实现从自己学习知识到向学生传授知识的跨越，实现从个人研究兴趣到开发校本课程的突破，中间仍然要经历诸多关卡。为助力这一跨越和突破，我校将在校本文化建设的过程中开展各类培训如专业理论讲解、课程规划指导等，以提高教师开发校本课程的能力。（三）打造学校德育名片及时总结我校校本课程文化建设的经验与教训，并不断优化提升，增强校本课程育人实效。同时注意借助学校微信公众号、校报、教育教学成果册、地方媒体等渠道，宣传我校校本课程文化建设成果，打造我校德育工作的又一张名片。三、XXXX中学校本课程文化建设提升方案（一）完善校本课程体系1 优化现有校本课程当前，XXXX中学大通路校区、北校区、东校区、瑶海湾校区面向七年级学生开设了近百门校本课程。如诗般精妙的词句，如歌般动听的节奏，“播音与主持艺术"带领学生感受语言文字的魅力，体味自信表达的畅快。在书与非书之间，读懂作者的深意；在只言片语之间，破解语言的秘密；在哲学对话之中，品读先贤的睿智；在影视经典之中，体会英文的精彩当前已经开设的校本课程深受学生喜爱，授课教师也已经积累了一定经验。未来，我校将在此基础上分学科对现有校本课程进行重新定位和优化，优化课程目标、课程内容、课程资源，提升现有校本课程质量，对现有优秀课程进行重点优化，在整个校本课程的框架下，继承前期课程探索工作的优秀成果。力求进一步增加已有校本课程的思维含量、文化含量，挖掘其育人因素，使校本课程真正成为学生“顺天性、养灵性、展个性”的特色平台。2 开发全新校本课程在优化已有校本课程的基础上，我校还计划适时开发全新校本课程。为此，必须密切关注社会发生需求、学生发展进步需求，打造学生期待的、时代气息浓厚的校本课程。例如，随着人工智能技术的不断发展，学生对此也兴趣盎然,便可针对这一情况，开发相应课程，以帮助学生了解人工智能相关技术原理、发展过程，从而引导学生对科学技术产生浓厚兴趣。再如，每年国内外各类文学奖颁奖活动总能引起社会大众的广泛关注，学生也不例外，可以借此契机开设文学奖作品的阅读赏析类校本课程，从而帮助学生走进文学世界，品味文字的魅力。为此，我校除了以各个学科为单位进行开发外，还拟将不同学科打通，进行融合式设计，既是回应“跨学科”"学科融合"的要求，更为学生的全面发展提供又一宝贵机会。（二）提升教师研发能力1校本培训提升技能校本课程的文化建设需要以教师的课程实施能力为基础，教师只有具备了课程开发、因材施教的技能，才有可能遵循课程实施行为规则系统的要求，顺利地实现本校课程的价值追求。课程实施能力的形成既需要教师自主摸索，更需要在实践中有接受培训和训练的机会。为此，我校计划将面向全体教师的校本培训与校本课程开发能力培养结合起来，在校本培训中注意邀请相关专家，为教师们开发课程、实施课程进行理论指导和经典案例分析。3 .评价评比激励创新“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行"，教师校本课程开发、实施能力的培养，不能仅仅停留在培训讲堂之中，更需要在实践中不断打磨、不断精进。为此，我校计划开展校本课程学期评价及授课评比活动，以评价评比激励教师不断创新，不断加强校本课程文化建设。课程评价方面，我校计划每学期评选出优秀校本课程,并通过学校微信公众号、校园展板等进行风采展示；学校鼓励优秀校本课程教师在教学中不断丰富和完善讲义，在专家指导下形成校本教材。授课评比方面，我校计划每学年开展校本课程授课大赛，对于优胜课例，学校将组织现场拍摄,并将其制作成电子资源，在集团以及其他兄弟院校推广。（三）多元评价保证实效1 .学生发展性评价学生发展性评价，即通过考察学生实现教学目标的程度和现状变化，旨在检验和改进学生的学习和教师的教学，改进课堂教学设计，完善教学过程，有效地促进学生发展。学生发展性评价，关注学生解决问题能力、个人效率、思维技能，赋予学生真正的主体性，凸显学生在评价中的地位。尊重和体现个体的差异，激发学生的主体精神，以促使其最大可能的实现其自身价值。发展性评价所具有的激励和鼓励作用，能够成为学生学习的原动能和内在的动力，促进学生提高学习效率和学习质量。发展性评价具有发掘潜能，激活优势的特定功能，易于在学生众多表现和表象中，判断和发现学生潜在的能量、优势和特点。通过及时的激励和鼓励，引导学生更好地完成学习任务。以教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知制订的基础性发展目标为依据。评价的内容包括：道德品质与公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现、综合实践活动等6个方面，同时关注学生的兴趣和特长。我校在校本课程实施过程中针对学生的发展性评价，主要采用表现型评价、课堂即时评价、案例评价和阶段性评价等，关注学生在课程中的表现，并给予实时反馈。2教师发展性评价作为常规、常态、常模状态下的教师发展性评价，其目的不是为了对教师进行鉴别和筛选，而是为了促进教师自身的不断完善，更好地实施"学习服务"，达成课程目标和教育目标。因而在实施评价时，要注意突出学生评价、学校及教育行政部门的评价、社区的评价、和教师自主评价。为进一步推动校本课程文化建设，在对教师的发展性评价中，需要尤其注重学生评价和教师自主评价。首先是学生评价。学生是教师实施"学习服务"的直接受益者，其学习生活与教师的服务生活密切相关，教师对他们的影响最为深刻、最为长远，能使他们真正体验到自己的真实存在，体验到教师对他们的关怀和尊重、信任和激励，因而他们的评价最能体现教师工作的过程、效果等方面的意义作用。因此,要注重从学生处获取对校本课程授课教师的评价，并以此作为加强课程文化建设的重要参考。其次是教师自主评价。教师发展性评价的最好形式是还原教师的本真自我，尊重教师主体性和差异性、变化性和发展性，高度体现教师生命个体和专业个性的独特性和真实性、自主性和创造性，使教师在评价中充分发挥主体性，由被动评价变为主动评价。因为教师对于自身思想、观念、行为、态度、情感、价值取向等方面的情况最为清楚，最适合对自己进行客观的评价。因此,要注重鼓励教师开展自我评价，鼓励其通过自我反思发现校本课程授课中的亮点与不足，并努力扬长补短，进而提升校本课程的文化建设。3课程发展性评价根据国内外课程发展的特点和趋势，我们尝试建构一个开放的课程发展性评价体系：在我们构想的发展性课程评价体系中包括三个相对独立同时又密切关联的组成部分，分别是目标为中心的课程设计评价、过程为中心的课程实施评价和结果为中心的课程效果评价。(1)课程设计评价课程设计评价的范围包括课程目标、教学目标、课程的构成要素、课程的呈现方式、课程内容组织等诸多方面。通过对课程设计的科学评价，课程规划和设计中的错误或不足之处可以在影响到学生之前就被发现并得到纠正。在完成课程规划和设计之后，上级教育行政主管部分应该组织成立专门的审议小组，对课程规划方案进行评价。审议小组的成员包括专家和有经验的校长、教师、教研人员等。这一阶段的评价主要解决其科学性、合理性、可行性问题。具体主要从以下几个维度进行分析：* 课程目标是否科学、合理、有效。* 课程规划方案中课程的开设是否符合国家课程计划的有关规定0* 学校的课程资源能否满足方案规定的课程开发的需求。* 学校教师是否具备胜任课程开发任务的专业素养。* 课程规划方案中的课程结构和门类是否合理。* 课程评价的方法是否多元化，评价能否促进学生的发* 学校有没有为课程的开设和实施提供支持，如有无相应的组织保证、制度建设、硬件保证等。项目等级评价内容标准指标体系得分A(1)B(0.8)C(0.6)D(0.4)课程目标(30%)课程组织(30%)实施策略(10%)课程资源与条件(20%)成绩评价与方法(10%)合计Illl评价意见与改进建议（2）课程实施评价课程实施评价主要需要解决课程规划方案在实际运作中出现的问题以及课程纲要实施中存在的问题，以此作为改进学校课程方案的依据，以及促进教师的教学进步。这一阶段的评价主要从以下几个维度进行：* 学生的选课情况和学习情况* 教师的意见和建议* 学校课程开发配套措施落实情况* 教师课堂的实际实施情况前面三个维度的考察主要通过组织学生和老师进行问卷调查、学生代表座谈会、教师个别或集体会议等方式进行,了解客车规划方案实施过程中存在的问题，并及时做出相应的修正。教师课堂实施情况的评估主要通过组织校内外专家、同伴教师深入课堂听课的方式进行，就课程实施过程中出现的问题进行观察记录，参照下表进行：任课教师课程名称日期_评估项目具体内容表现描述准备情况教学资源准备情况，学生学习准备情况教学内容内容范围和难度符合学生的需要与水平，领过处理课程内容组织方式教学方法富有启发性，适合学生特点，讲述、提问、讨论等方式安排合理，教学手段运用得当，教学活动自然、流畅评价活动体现发展性评价的理念，评价及时有效课堂气氛学生积极有效地参与，课堂气氛活跃、和谐，师生之间有充分有效的交往实施效果理解掌握基础知识和基本技能，经历与体验学习的过程与方法，形成真实的能力，表现出积极的情感与态度总体印象在课堂观摩完成后，组织课后讨论与交流，由观摩者提供事先确定的有针对性的观察结果，肯定成绩，指出需要改进的地方，并讨论下一轮观察和评估需要注意和改进的地方。评价不应该是批判性的，而应是建设性的。评价者要与教师一起讨论并确定改进要点，制定改进计划。3.课程效果评价课程效果评价，主要是了解课程规划方案在一个学期或一个学年实施结束后所取得的成效和存在的不足，为下一阶段的学校课程开发提供改进信息。经过一个学期或一个学年的实施，课程从理想课程到正式课程最后成为学生经验的课程后，学校课程管理部门必须对课程规划方案重新进行评估。当然，学校课程管理部门也有必要重新进行学校情景脉络的评估分析，以调整课程开发的目标和课程设置。因为，一学年或一学期下来，学生的兴趣爱好、教师的专业素养、学校的办学条件等要素都会发生变化。学校课程管理部门可以通过与教师和学生座谈、问卷调查等形式来获取信息。也建议学校从下表所列的几个维度来收集信息，对实施后的课程规划方案作出相应的分析评价。评价维度得分改进意见531组织与制度是否健全是否根据方案的规划开设课程是否采取措施开发和建设课程资源教师的课程纲要是否齐全规划方案的目标是否实现学生在课程开发中的参与度怎么样学生对学校开设的课程满意度如何教师对学校课程开发的积极性如何