进修学校培训主任讲座.ppt

,面向未来：教师继续教育的 职能定位与策略选择,孙 鹤 娟2011年3月23日,胡锦涛总书记:当今世界，随着综合国力竞争日益激烈和科技进步日新月异，知识越来越成为提高综合国力和国际竞争力的决定性因素，人力资源越来越成为推动经济社会发展的战略性资源。而知识创新、人力资源开发，都离不开教育事业的发展。为应对当前和未来的挑战，各国纷纷把发展教育作为国家发展的战略举措。(在2006年中央政治局第34次集体学习时的重要讲话),美国：2007年至2012年教育战略规划2010年国家教育技术计划 英国：规划未来10年儿童发展儿童计划创造更美好的未来；发表创新型国家白皮书。法国制定了学校未来的导向与纲要法日本内阁通过教育史的第一个教育振兴基本计划,教育规划是世界各国对教育事业发展实施 战略决策和管理的有效工具和自觉行为,面向未来：教师继续教育的职能定位与策略选择,德国:提出2010年前教育的九大目标；俄罗斯:连续颁布联邦教育发展纲要2010年前俄罗斯教育现代化构想2006年至2010年联邦教育发展目标大纲2020年前的俄罗斯教育服务于知识经济的教育模式 欧盟提出建立终身教育整体行动计划，主要目标就是提高促进创造力、竞争力、就业能力以及创业精神的发展。,面向未来：教师继续教育的职能定位与策略选择,世界各国教育规划共同战略一是突出强调教育为国家服务的价值理念；二是突出强调教育发展要兼顾公平与质量；三是都非常重视儿童早期教育；四是都突出强调提高学业标准，确保扎实的学力；五是都充分重视扩展职业教育；六是都积极构思高等教育的未来，重视一流大学建设；七是都非常重视培养学生的终身学习能力，终身教育观念成为很多国家教育改革的重要战略思想。,面向未来：教师继续教育的职能定位与策略选择,面向未来：教师继续教育的职能定位与策略选择,第一部分 未来十年教育事业 发 展 框 架,改革开放后,中国颁布四个纲要或计划 1993年，中央国务院中国教育改革发展纲要。1998-2002年:面向21世紀教育振兴行动计划，促進了世紀之交教育发展与改革，取得了显著成效。上届政府，教育部制定、国务院批转新一轮20032007年教育振兴行动计划。2010年7月29日，国家发布国家中长期教育改革发展规划纲要(20102020年),面向未来：教师继续教育的职能定位与策略选择,一.规划纲要主要内容的梳理,一是：一大战略主题：三是：“两基本一进入”总体目标：四是：教育改革四大保障措施；五是：教育事业改革发展五大工作方针；六是：六大方面教育体制改革：八是：教育改革八方面发展任务；双十：组织实施十大重点项目；组织实施十类改革试点。,战略目标：基本实现教育现代化 基本建成学习型社会 进入人力资源强国行列,一.规划纲要主要内容的梳理目标,战略目标：,一.规划纲要主要内容的梳理目标,战略目标：基本实现教育现代化 到2020年，我国教育将达到世界中等发达国家水平，基本实现教育现代化。*高中教育毛入学率达90%（79.2%）；*吉林省预计达95%（91.9%）；*高等教育毛入学率达到40%（24.2%）*吉林省预计达55%（32.3%）；*学前三年教育毛入园率达75%（50.9%）；*吉林省预计达 71.3%（57%）。,战略目标：,一.规划纲要主要内容的梳理目标,战略目标：基本建成学习型社会 十六大提出。学习型社会特征：*全民学习、终身学习、灵活学习 时空的覆盖*人人皆学、处处可学、时时能学 条件的覆盖*学有所教、学有所成、学有所用 功能的覆盖,各国大中小学在校生递进结构示意标志着人力资源开发水平从初级逐步朝向高级跃迁,特别贫困,中上等发达,中等发达,欠发达,发达,十分发达,战略目标：,一.规划纲要主要内容的梳理目标,战略目标：进入人力资源强国行列。*我国人力资源在世界上最具优势，我国人口占世界的1/5，另外随着人口平均受教育年限不断提高，总人力资本占全世界总量比重大体是1/4。*到2020年，我国大专学历以上人口达到1.95亿，将是世界上唯一一个大专学历以上人口可以超过1亿的国家，并将成为名副其实的人力资源强国。,一.规划纲要主要内容的梳理目标,普 及教 育,公 平教 育,优 质 教 育,终 身教 育,教 育体 制,更高水平,惠及全民,更加丰富,体系完备,充满活力,战略目标：基本实现教育现代化 基本建成学习型社会 进入人力资源强国行列,一.规划纲要主要内容的梳理工作方针,优 先发 展,育 人为 本,改 革 创 新,促 进公 平,提 高质 量,战略地位政府主体,根本要求教育主体,强大动力体制机制,基本政策教育定性,核心任务体系建设,教育事业改革发展工作方针,一.规划纲要主要内容的梳理战略主题,德 育为 先,能 力 为 重,全 面发 展,构建德育体系创新德育形式丰富德育内容提高德育实效,学习能力实践能力创新能力生存能力,学习与思品统一理论与实践统一全面与个性统一,战略主题：以人为本，全面实施素质教育,一.规划纲要主要内容的梳理任务,学 前教 育,义 务 教 育,高 中教 育,职 业教 育,基本普及政府职责重点农村,提高水平推进均衡减轻负担,加快发展提高素质推动多样化,大力发展调动企业发展农村,教育改革发展任务：8方面26项,一.规划纲要主要内容的梳理任务,高 等教 育,继 续 教 育,民 族教 育,特 殊教 育,提高质量优化结构服务社会,加快发展健全体制终身教育,重视支持提高水平,关心支持完善体系健全保障机制,教育改革发展任务：8方面26项,一.规划纲要主要内容梳理六项体制改革,人才培养体系改革,考试招生制度改革,建设现代学校制度,更新培养观念创新培养模式改革评价制度,完善中招考试制度完善高招考试制度信息公开社会监督,政校分开管办分离扩大办学自主权完善学校管理制度,规划纲要部署教育体制改革六大方面工作,一.规划纲要主要内容梳理六项体制改革,办学体制改革,管理体制改革,扩大教育开放,深化体制改革支持民办教育管理民办教育,健全教育管理体制加强省级教育统筹转变政府管理职能,加强国际交流合作引进优质教育资源提高交流合作水平,规划纲要部署教育体制六大改革,一.规划纲要主要内容的梳理重大项目,义教学校标准化建设,纲要的特色：围绕教育改革发展 战略目标，组织实施10个重大项目。,义教教师队伍建设,推进农村学前教育,职业教育基础能力建设,提升高等教育质量,发展民族教育,发展特殊教育,家庭经济困难学生资助,教育信息化建设,教育国际交流合作,一.规划纲要主要内容梳理改革试点,推进素质教育改革,纲要的特色：围绕教育改革发展 战略目标，组织实施10类改革试点。,义教均衡发展改革,职教办学模式改革,终身教育体制机制建设,拔尖创新人才培养改革,考试招生制度改革,现代大学制度改革,深化办学体制改革,地方教育投入保障机制,省政府教育统筹综合改革,一.规划纲要主要内容梳理保障措施,加强教师队伍建设,保障教育 经费投入,加快教育 信息化进程,推进依法治教,加强师德教育提高业务水平提高地位待遇健全管理制度,加大教育投入完善投入机制加强经费管理,加快基础建设开发优质资源构建信息系统,完善法律法规推进依法行政推进依法治校完善监督问责,教育改革四大保障措施,*月日上午，十一届全国人大四次会议闭幕会上，中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要高票（2778）获得通过。*主要阐明国家战略意图，明确政府工作重点，引导市场主体行为，是未来五年我国经济社会发展蓝图，是全国各族人民共同的行动纲领，是政府履行经济调节、市场监管、社会管理和公共服务职责的重要依据。,二.“十二五”规划纲要概要,“十二五”规划纲要突出了科学发展的主题 和加快转变经济发展方式的主线。*一个立足当前、着眼长远的规划纲要 提出了一系列具有前瞻性的政策措施。*一个贯穿扩大内需导向的规划纲要 把扩大内需作为经济发展的长期战略方针和基本立足点。*一个保障和改善民生的规划纲要 包含条具体措施的改善民生行动计划。*一个推动改革开放的规划纲要 推进行政体制改革、财税体制改革、金融体制改革。,二.“十二五”规划纲要概要,*“十二五”规划纲要分篇章。个主要指标，除经济增长速度以外，其他都集中在结构调整、科技教育、资源环境、人民生活等方面。第一篇 转变方式 开创科学发展新局面第二篇 强农惠农 加快社会主义新农村建设第三篇 转型升级 提高产业核心竞争力第四篇 营造环境 推动服务业大发展 第五篇优化格局促进区域协调发展和城镇化健康发展 第六篇 绿色发展 建设资源节约型环境友好型社会,二.“十二五”规划纲要概要,第七篇 创新驱动 实施科教兴国战略和人才强国战略 第八篇 改善民生 建立健全基本公共服务体系 第九篇 标本兼治 加强和创新社会管理 第十篇 传承创新 推动文化大发展大繁荣 第十一篇 改革攻坚 完善社会主义市场经济体制第十二篇 互利共赢 提高对外开放水平 第十三篇 发展民主 推进社会主义政治文明建设 第十四篇 深化合作 建设中华民族共同家园 第十五篇 军民融合 加强国防和军队现代化建设第十六篇 强化实施 实现宏伟发展蓝图,二.“十二五”规划纲要概要,二.十二五规划纲要概要,义务教育学校标准化建设,“创新驱动 实施科教兴国战略和人才强国战略”教 育 发 展 十 大 重 点 工 程,义务教育教师队伍建设,农村学前教育推进,职业教育基础能力建设,高等教育质量提升,民族教育发展,特殊教育学校建设,经济困难家庭学生资助,教育信息化建设,教育国际合作交流,五年总结反思*发展问题：不均衡、不协调、不可持续；优质教育总量不足、分布不均。*发展定位：“更大决心、跟多财力、更多精力”“更加多元、更加公平、更加优质。”,二.十二五规划纲要概要,面向未来：教师继续教育的职能定位与策略选择,第二部分 教师队伍建设 主 要 精 神,面向未来：教师继续教育的职能定位与策略选择,“优先发展教育，建设人力资源强国”是教育事业发展的主题。强调“四个着力”“着力提高人才培养水平，着力深化体制改革，着力推进内涵发展，着力提高队伍素质”。胡锦涛：中央政治局学习会,*“保障措施”“加强教师队伍建设”中提出高素质教师队伍新目标：师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力。要求各级政府和各级各类学校“要着眼于教师专业化水平的提升，制定教师培养培训规划建立职前职后贯通、校本培训和集中脱产培训相结合的教师专业发展机制。围绕能力建设，“对中小学教师进行五年一周期的全员培训。建设教育教师高水平培养培训基地。”,一.制定了教师“高素质、专业化”的战略。,以农村教师为重点，加强中小学教师队伍建设 以“双师型”教师培养为重点，加强职业教师能力建设 以中青年教学团队建设为重点，加强高等教育教师队伍建设*农村教师是重点、是瓶颈。,二.明确了“以农村教师队伍建设为主”的战略重点,全教会和规划纲要中教师队伍建设主要精神,“要建好高素质教师队伍，必须办好师范教育”“不是培养教书匠，而是培养教育家”“师范教育不仅在于知识和技能提升，更是一种养成教育养成文化”,三.提升了师范教育的核心价值理念,*教师准入制度；*教师资格证制度；*实施“国标、省考、县聘”的教师资格管理制度；,四.明确教师教育队伍建设的制度创新,*“建立城乡一体化发展的体制与机制。”“统一城乡拨款、教师配置、教师编制标准，建立统筹城乡教育的体制和机制；试行县域内教师和校长定期流动；实施义务教育学校标准化建设。*教师队伍建设的根本出路在于制度创新。,四.明确教师队伍建设的制度创新,国家教育部师范司在世界银行的资助下，组织了中国教师教育标准研究。教师教育课程标准 教师专业标准教师教育质量评估标准教师教育机构认证标准。目的：教师教育更好地体现国家意识，达到国家标准，优化资源水平质量。为教师专业发展指明方向，也为评价教师专业水平与工作业绩提供根据。,四。明确教师教育队伍建设的制度创新,2006年开始,温家宝总理先后多次在不同场合强调教育家办学，具有很强的针对性和现实意义。,一是希望通过倡导教育家办学,努力提高教育工作者社会地位。,二是倡导内行办学从整体上提升国家教育质量的重要举措。*,国家中长期教育改革与发展规划：“建立校长职业资格制度和职级制度。国家总结、宣传和推广教育家教育教学和办学经验，充分发挥教育家的示范和引领作用。国家设立人民教育家光荣称号，表彰奖励作出重大贡献的教育家。”,五、提倡教育家办学，培养造就教育家,“只有一流的教育，才有一流的国家实力，才能建设一流国家。这需要我们以教育家的精神办学，深厚的教育家精神成就他人，过去如此，将来也必定如此”。温家宝,五、提倡教育家办学，培养造就教育家,陶行知早在他的第一流的教育家一文写道：“我们常见的教育家有三种：一种是政客的教育家，只会运动、把持、说官话；一种是书生的教育家，他只会读书、教育、做文章一种是经验的教育家，他只会盲行、盲动”。一流教育家必须要具有下列两要素之一：“敢探未发明的新理”和“敢入未开化的边疆”。,五、提倡教育家办学，培养造就教育家,教育家型校长的产生有着其一般的规律和路径，无论是人民教育家陶行知起于理论、在实践中修炼成为教育家的生成路径，还是前苏联教育家苏霍姆林斯基起于实践、经理提升成为教育家的生成路径，其共同点就是教育家型的校长必定产生在理论与实践的交汇点上，必须坚持理论与实践的结合。教育家型的校长也必须集教育思想和教育实践于一身。没有思想的教育是盲目的实践，没有实践的教育是空洞的理论，真正的教育家是两者的有机结合。,五、提倡教育家办学，培养造就教育家,面向未来：教师继续教育的职能定位与策略选择,第三部分 教师队伍建设 主 要 任 务,*提高教师地位待遇；*加强师德建设；*提高教师素质水平；*创新教师管理制度*农村教师队伍建设；*优秀教师教育家培养。,一、教师队伍建设六方面任务,*国家制定义务教育教师全员培训项目实施方案（20102012）以提高义务教育学校教师教育教学能力和专业发展水平为核心，以农村教师为重点，按着“科学规划、统筹兼顾、按需施训、务求实效”的原则，组织分类、封层、凤岗、分科的全员培训。*2009年全国普通中小学专人教师1064万人，义务教育占86%；*依托师范院校和各级教师培训机构为主体的教师培训体系。,二、义务教育教师全员培训,*任务包含两个子项目：义务教育学校教师培训 教师培训机构能力建设*教师培训项目：915万名；144学时；集中培训和远程培训结合。*能力建设项目：150所师范院校；2500个县级教师培训机构。*培训经费安排：两个项目107亿；中央地方1：1分担；教师培训项目经费总量为92亿；能力建设项目总量15.5亿（师范院校 200万/校；县级教师培训机构 50万）,二、义务教育教师全员培训,“制定两个规划；推进三项改革；落实四项举措”*制定“两个规划”中长期教师队伍建设指导 意见教师教育发展规划*推动三项改革教师资格制度改革；教师培训制度改革；教师标准体系改革。,三、教师队伍建设的制度建设,教育部推进三项改革,第一，推进以教师资格制度为核心的教师管理制度的创新。*建立“国标省考县聘”的教师资格准入制度和管理机制。*实行教师资格考试，建立教师资格定期登记制度，近期要启动改革试点。*逐步实行城乡统一的中小学编制标准，对于农村边远地区实行倾斜政策。建立统一的中小学职务序列，在中小学设立正高级教师职务。,日本 教师资格证书分三类：初级证书（专科毕业）、标准证书（本科毕业）、专修证书（研究生毕业）。为使资格证书制度更为弹性化，原本只限定在一部分科目才能聘请特别教师的规定，亦向所有科目开放；聘请的许可制改为申报制；教师特别资格证书也向所有科目扩展，有效期由3-5年延伸10年。这种任用制度为吸引优秀人才、创办具有专业特色教育提供了可能。,教育部推进三项改革,为保证教师在职培训的法制化，英国、法国、瑞典都颁布了相应的法律，通过立法来保证在职培训。如英国政府分别在1972年、1976年、1983年发表白皮书蓝皮书提高师资力量；法国颁布继续教育立法；瑞典颁布学校法。还通过建立健全制度确保在职培训顺利进行，如瑞典实行的教师指导制度；日本的在职教师研究进修制度；前苏联的中小学教师培训实施考核制度等。,教育部推进三项改革,第二，推进教师培养模式改革。要采取特殊措施，为农村学校培养下得去、留得住、用得好的教师。大力发展本科生教师教育，中小学教育教学第一线培养更多的教育硕士、教育博士。积极推动注重实践能力的教育硕士培养改革试点。,教育部推进三项改革,第三，建立与教育质量标准相配套的教师教育标准体系。包括制定中小学教师的专业标准 教师教育课程标准 教师教育机构资质标准 教师教育质量评估标准 形成一个完整的教师教育质量保障体系。,教育部推进三项改革,美国针对教师队伍建设中人力资本老化、数量短缺、教师学科结构等问题提出了“四位控制”规则，即通过对“教师教育机构的资格认定、初任教师的资格认定、优秀教师的资格证书认定和教师教育课程设置的认定”这四个环节进行质量控制来提高中小学教师质量的目的。英国政府为保证教师质量提出了“四骑马手”规则，即英国通过建立教师教育机构的资格认证、教师教育质量检查、教师教育课程审定和教师资格证书颁发等四项制度，来保证中小学教师培养的质量。,教育部推进三项改革,*落实四项措施以免费师范生教育为契机，推动教师教育创新；以特岗计划项目为抓手，创新教师补充新机制；以国培计划为载体，推动教师全员素质提升；以师德教育为中心，形成教师管理新机制。,三、教师队伍建设的制度建设,面向未来：教师继续教育的职能定位与策略选择,第四部分 教育发展方式和策略（一）教育发展方式转型（二）教育治理范式转型（三）基础教育的发展主题（四）基础教育发展的策略,“全球已经进入空前的创新密集和产业振兴时代，对教育提出更高要求。要有高质量的普及，有更多高水平的学校。许多国家都着眼于金融危机后的振兴与繁荣，把发展教育、开发人力资源作为重大国家战略，积极谋划教育改革发展。”陈小娅,第四部分 教育发展方式转型,第四部分 教育发展方式转型,“60年，我们已经从一个充斥文盲的国家变为一个人力资源大国。今后的任务是建设人力资源强国，教育肩负首要任务，主要要从两方面着手：一是延长国民受教育年限，提高全体国民素质；二是培养一批杰出创新人才。”顾明远,第二部分 教育发展方式转型,*转型的内涵：“教育系统的任务是围绕制定和实施纲要，以提高质量、促进公平为重点，以解放思想、改革创新为动力，以服务社会、造福人民为使命，着力在夯实基础、调整结构、优化布局、提升内涵上下功夫。”陈小娅,第二部分 教育发展方式转型,转变基教发展方式，调整和优化学校布局结构 转变职教发展方式，促进区域产业持续发展 转变高教发展方式，提高服务经济社会的能力 转变民族教育发展方式，加强和改进双语教学 转变教育手段发展方式，加强现代远程教育 转变学生思政教育方式，创新载体和方法,第四部分 公共教育治理范式的转型,是指在教育治理和研究实践中能够被人们广泛接受的、具有典型意义的理论架构或模式，其主体包括治理理念、治理结构、治理工具、治理能力四个方面。,三种范式：1，“规制型”治理范式（国家逻辑）。2“市场型”治理范式（市场逻辑）。3“服务型”治理范式（以公民社会理念 为核心的社会逻辑）,第四部分 基础教育的发展主题,“基础教育面临的比较突出的新情况和新问题包括：*城镇化进程加快背景下义务教育均衡发展的问题；*转变人才培养模式背景下提升教育质量的问题；*在学前教育需求增加和供给多元化的背景下，明确性质和功能，加快普及学前教育的问题；*在升学竞争压力加大的背景下，推动普通高中多样化发展的问题；*在着重提高教育质量的背景下，完善政策，加强中小学教师队伍建设问题等。陈小娅,第四部分 基础教育发展主题,*均衡发展：地域的均衡三个基本维度 结构的均衡两个系统关注 均衡的策略高位；相对；动态；*多样化：教育投入主体各段的差异性结构；*结构优化：学前；特教；职业；*区域发展：近域联动；同质合作；缩小差异；资源共享 三个主体：政府统筹；行政联姻；自主合作；三维尺度：省际、区际；板块内；校际间。,第四部分 基础教育发展主题,单一的学校变革常常陷入变革动力不足、能力不强、外部支持环境不良等困境，而以区域推进的方式进行变革能够增强变革的抗风险能力，是当前变革性教育实践研究模式的创新。区域推进的变革性教育实践主要有三个路径：*专业研究人员主导型变革路径*专业研究人员参与型变革路径*区域自主探索型变革路径。,面向未来：教师继续教育的职能定位与策略选择,第五部分 教师教育发展问题研究（一）教育教育发展现状与问题（二）教师继续教育工作要求与对策,教师教育发展现状与问题研究,教师进修学校是我国师范教育体系的重要组成部分之一，是在计划经济背景下，政府为弥补教师素质的不足，所进行的一种结构性补偿。伴随着新中国的教育事业发展，教师进修学校为提高中小学教师、校长队伍素质和提高基础教育质量发挥了“工作母机”的不可替代的作用。,教师教育发展现状与问题分析,*教师进修学校建设和发展不平衡；*总体比较薄弱，不适应新时期开展继续教育工作的需要；*在设施、队伍、作用等方面落后于本地区基础教育；*办学体制、办学模式、办学条件、师资水平乃至存在形式都面临挑战，甚至生存都受到威胁。,发展现状与问题分析,2002年教育部就全国县级教师进修学校发展现状，下发了教育部关于加强县级教师培训机构建设的指导意见 吉林省教师进修院校从体制的迷茫中走出来；从发展的困境中走出来；从视野中近乎消解到（不是凤凰涅磐，也是差不多是）浴火重生.,发展现状与问题分析,成绩一：靠政策激励、标准化管理，推进示范校、标准化学校建设工作。*2006年，省发关于开展教师进修学校标准化建设达标验收和省级示范校评估工作的通知。按照“以评促建、以评促改、以评促发展”的原则，提出从2006年开始，用五年左右时间，对全省教师进修学校开展标准化建设达标验收和省级示范校评估工作的目标。*计划每年验收15所左右标准化教师进修学校，23所省级示范校。*至2010年，共对31所县级进修学校进行了标准化验收和示范校评估。评出示范校13所，标准化19所。,发展现状与问题分析,吉林省通过国家级示范、省级示范、省级标准化情况统计表,发展现状与问题分析,发展现状与问题分析,发展现状与问题分析,关于加强进修院校评估验收工作的思考或启示1.有助于破解进修学校现实发展障碍，提高基础能力建设。2.有助于在统一标准与发挥地方特色的统一中确定学校的合理定位。3.有助于从内部质量监控与外部监督的有机整合中建立积极有效的培训质量保证体系。实现继续教育工作的“系统化、科学化、规范化”。4.有助于推进学校转型，在硬件体系与软件体系的有机统一中实现学校可持续发展。,发展现状与问题分析,特别是90年代以来，全省教师进修学校抓住了标准化建设这一历史机遇，解放思想，开拓进取，乘势而上，硬件建设有了长足的发展，师训、干训工作结出了累累硕果，继续教育形成重点、热点，面向大教育迈出了一条条新路。许多学校成了名副其实的师训、干训基地，成了基础教育教学研究、资料信息、电化教育、教育科研、教师活动的中心，这一切都为教师进修学校的发展奠定了坚实的基础。,发展现状与问题分析,成绩二：创新教师培训工作体制与机制，提供教师队伍保障。坚持“面向全员、突出骨干、倾斜农村”的方针，积极开展以“师德教育、新理念、新课程、新技术”为主要内容的培训，取得了突出的培训成效，积累了丰富的工作经验。,发展现状与问题分析,1.健全体制，加强培训机构建设和培训者队伍建设，构建县、乡、校三级培训网络。“点单式”、“定单式”、“捆绑式”培训，对教师实施按需施培；2.集中培训、网联培训和校本培训相结合，充分发挥骨干教师的示范辐射作用。3.倾斜农村，通过农村教师专项培训、送教下乡等活动促进区域均衡发展。4.研培结合，重心下移，以研促培，以培带研，积极探索教师培训形式的创新。形成了“主题调研”、“任务驱动”、“学科校际联动”、“网络互动”、“实践反思”、“课题带动”、“名师导航”等等各具特色的培训模式，,教育继续教育工作要求及对策,一.国家和省未来可能采取的措施1.国家拟出台全员培训的意见和加强师范院校、教育学院建设的意见。2010年9月份征询意见。2.在吉林省2010-2012年推进义务教育均衡发展实施方案中，省政府提出要“加强培训基地建设，建立省级农村校长和教师培训基地。，陆续启动实施县（市、区）教师进修学校标准化建设计划。”省教育厅正在与财政进行沟通协商，拟投入1.2个亿，分两个阶段提高进修学校的办学条件，通过重点加大对进修学校办学条件按照国家对教师进修学校标准化建设要求中的多媒体教室等9室1厅和适应课程资源开发制作的现代化信息技术装备的投入，使全省县（区）级教师进修学校全部达到标准化建设标准。,教育继续教育工作要求及对策,3.在省规划纲要中要求“构建以师范院校为主题、高水平大学参与、职前与职后有机衔接、学历教育与非学历教育相互结合、开放灵活的教师教育体系。”“创新基础教育教师培训机制。启动构建区域协作的教师继续教育新体制国家级改革试点工作，探索区域协作、多元互动的教师继续教育体制和机制，形成城乡统筹、资源共享、教师专业发展遗体化的新格局。以农村教师为重点，“实行每五年一周期的中小学教师全员培训制度“。,教育继续教育工作要求及对策,4认真组织实施两级教师培训计划。“国培计划”农村骨干教师.薄弱学科教师。5建设数字化教育资源服务体系。构建开放灵活的教育资源公共服务平台，开展高质量远程教育，使农村和边远地区师生能够享受优质教育资源。建设“全省基础教育资源库、学前教育资源互动平台”等覆盖各教育阶段的资源应用系统。推进“全省教师网络教研系统、城乡教师备课互助系统”建设。,教育继续教育工作要求及对策,6在我省设计的11个“重大项目”中，列入“高水平师资队伍建设工程”。继续实施农村义务教育特岗计划。中小学教师专业发展行动计划。实施百名中小学专家型校长培养工程。7.在“十二五”规划中，列入重大项目的投入8.将要进一步加强进修学校建设，具体内容与“县（市、区）教师进修学校标准化建设计划”,教育继续教育工作要求及对策,二.明确职能定位建立面向农村教师的学习服务支持体系*完成“两基”后的挑战 一是生存的挑战。二是发展的挑战。*走向服务在服务中争创生存和发展的新环境，在服务中重构师校的新职能，在服务中做强师校的综合实力。*要树立服务的新理念，创立服务的新格局，突出服务的新职能；*要建立新的导向机制，突出新的职能定位，拓展新的服务领域。实现“小实体、多功能、大服务”。,教育继续教育工作要求及对策,三.推进教师进修学校转型的三个战略重点一是建立服务的新理念。二是创立服务的新格局。为教育行政部门的宏观管理服务；为学校发展服务；为教师专业发展服务；为社区教育服务。三是突出服务的新职能。教育科学研究中心，教育研究与指导中心，教师和干部培训中心，信息技术开发与推行中心，教育政策咨询与研究中心，社区教育与服务中心。,教育继续教育工作要求及对策,新的职能定位，就是对学校职能进行凝炼和提升 教学指导职能。科研引领职能。信息传递职能。培训研修职能。质量评价职能。资源集聚职能。,教育继续教育工作要求及对策,四.工作策略选择（一）即强调校本，又超越校本（二）即服务于教师发展，又服务于学校发展（三）即培训教书匠，更培养教育家（现在的绝大多数老师不合格。现在我国的中小学老师存在三个主要问题：不读书、不研究、不合作。）（四）即注重功能外置，更注重内功的历练（五）即关注现代学校制度建设，更关注教育政策改进和完善。,结 语,“当前和今后一个时期，教师教育战线要认真学习胡锦涛总书记和温家宝总理在全国教育工作会议上的讲话，深刻领会教育规划纲要对教师队伍建设和教师教育的要求，准确把握我国教师队伍建设和教师教育面临的新形势和新任务，不断增强教师教育改革发展的责任感和使命感。”陈小娅,感谢您的倾听欢迎批评指正,