小课题研究促进你我成长.ppt

小课题研究促进你我成长,安康市教研室 王 颖电话：3201552 邮箱：,问题即课题，行动即研究，成长即成果,小课题研究促进你我成长,一、结缘小课题解决我的工作困惑二、小课题研究的情况介绍1、小课题研究的理念和特点2、小课题研究的流程和管理3、小课题研究的选题和方法三、搭建平台助飞你我1、我市2012年度小课题工作介绍2、我的收获与感悟,小课题研究促进你我成长,一、结缘小课题解决我的工作困惑,什么是课题？,课题是某一领域里具有普遍意义的、有明确而集中的研究范围、研究目的和研究任务的研究项目。就教育领域而言，它有效整合了教师专业成长的基本途径，是教师专业成长的有效载体，能促进教师自主成长，提升教师的自我更新能力和可持续发展能力，最终使学生获益、个人成长、学校发展。,规划课题研究的现状,现状一：课题研究重申报，轻研究 现状二：课题假、大、空现象严重 现状三：课题研究功利色彩较浓 现状四：课题研究的水平较低重立项、轻研究重结果、轻过程重理论、轻行动,顺应了“规划”的意图，迷失了学校的需要，服务了学校的升格，淡忘了教师的成长。,根源一：缺乏做课题研究的动力根源二：缺乏做课题研究的机会根源三：课题研究规范要求过高根源四：教师繁重的教学负担,伐木工人的启示,有一位伐木工人，工作十分卖力。第一天，他砍了18棵树，老板表扬了他。第二天，他干得更加起劲，但是他只砍了15棵树，老板还是表扬了他。第三天，他加倍努力，结果却仅仅砍了12棵树。这位伐木工人觉得很惭愧，跑到老板那儿道歉，说自己好像力气越来越小了。老板问他：“你上次是什么时候磨斧子的？”“磨斧子？”工人很诧异地说：“我天天忙着砍树，哪里还有时间磨斧子！”,小课题研究的情况介绍,一、小课题研究的理念和特点,小课题概念,又称个人课题，微型课题等。小课题是指教师以自身教育教学中迫切解决的问题或者自我经验提升作为切入点，吸收各种有利于解决问题的经验、技术和理论，由教师个人或不多的几个人合作，在较短的时间内（三个月、半年、一年、一年半）加以研究，探寻问题解决和经验提升(其研究结果直接被应用于参与研究教师的教育教学实践工作中去，并取得实效。)的课题研究形式。周期短、切口小、自主灵活从实践中来到实践中去 实 小 活 快,小课题研究的理念,小课题研究是自我观察、内省、反思、探究与行为跟进的自我研究；是“低起点、低要求、低重心”的“草根”研究。理念问题即课题行动即研究成长即成果,问题即课题,倡导每一位教师树立“问题即课题”的意识，从自身的需求出发，从一个个教学实例出发，认真解析自己的教育教学行为，寻找教育教学过程中存在的问题，做出自我诊断，然后在若干问题中筛选出自己最感兴趣的、迫切需要解决的问题作为课题。,行动即研究,教师在确立自己最感兴趣、最迫切解决的问题后，最终目的是找到最适合自己的解决问题的办法和策略。因此，探索解决问题策略的过程就是研究的过程。,成长即成果,小课题研究目标定位为“收获先进的教育理念，蕴积灵动的教育智慧”。要求教师把研究过程中的感悟、体会记录下来，积极撰写教学随笔和教学反思。教师在研究中的体会、收获通过反思、随笔、案例、论文的形式表现出来，就是研究的显性成果；将研究得出的办法、策略运用于教学中即为实际效果。微型课题研究手册,规划课题和小课题研究比较,小课题研究的特点,研究主体个人化，研究范围局部化，研究内容具体化，研究方式简易化，研究周期短期化,“假、大、空、高、难、远”规划课题“真、小、实、低、易、近”小课题,是一种“面对真问题、开展真研究、获得真发展”的行动研究；是一种小步子推进、从小环节切入、研究小问题的“小课题”研究；是一种源于实践、服务实践、在实践中研究的实践研究；是一种低起点、低要求、重心降低的草根研究；是一种易接受、易操作、容易见效的应用研究；是一种贴近教师、贴近生活、贴近工作实际的田野研究。中小学教师所需要、且能做到的全民健身运动，是草根研究，是能够实现我们教师价值追求的价值研究。,小课题研究的情况介绍,一、小课题研究的理念和特点二、小课题研究的流程和管理,课题研究的基本流程,发现问题,确定课题,制定计划,整理资料,探索实践,总结概括,反思实践,成果运用,安康市小课题研究流程和管理,立项阶段：填写立项申请表研究阶段：填写三张表格 1、开题报告 2、中期报告 3、结题报告结题阶段：1、填写结题申请表；2、整理档案袋温馨提示：建议主要资料装订成册。立项通知、立项申请评审表、开题中期结题报告、结题申请表、活动过程记录、主要成员的主要成果。,安康市教育科学“十二五”规划2013年度课题过程管理工作方案,研究周期过程管理办法：专家引领 县域协作 基地带动 网络保障团队管理职责：片区负责人 片区指导专家,安康市教育科学“十二五”规划2013年度课题过程管理工作方案,研究周期过程管理办法：专家引领 县域协作 基地带动 网络保障团队管理职责：片区负责人 片区指导专家 县区管理员 学科指导专家,案例,规划课题：安康市农义全员培训课题申请书结题汇报材料目录成果鉴定书,立项申请（小学数学课堂教学中创设情境的实践研究）,课题立项论证,分析思考 首先要阐明课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而进行这项研究的。其次要阐明为什么要研究这个课题、研究它有什么价值，能解决什么问题。第三要认真、仔细查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题或有关问题所做的研究及研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。把已有的研究成果作为自己的研究起点，并从中发现以往的不足，确认自己的创意，从而确定自己研究的特色或突破点。,常见问题剖析：1.“引言”过于冗长；2.课题界定不明，目标过于贪大；3.指导思想泛泛；4.方法随意拼贴；5.阶段任务不明晰。,开题报告,高中历史课堂板书的创新方式研究,安康市基础教育小课题研究中期报告 时间：,注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸4页的范围内。,案例一（有问题）案例二（较规范）,安康市基础教育小课题研究结题报告,注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸6页的范围内.,结题报告,问题案例规范案例,小课题研究的情况介绍,一、小课题研究的理念和特点二、小课题研究的流程和管理三、小课题研究的选题和方法,选题三部曲,发现问题转换课题科学命题,发现问题,1.从自身困境中寻找问题；2.从教学情境中捕捉问题；3.从人际交流中发现问题；4.从学生生活中寻觅问题。案例：美苏争霸、市二中,转换课题案例：怎样由问题来确定课题题目？,科学命题,案例：过大：教师职业幸福感研究聋校职业教育教学研究农村小学安全教育与管理研究不科学：让学生在口号的激励下不断完善自我论文题目：论实验在生物教学中的实践与体验让小学生字迹变漂亮的研究,科学命题,明确三个问题：我在做什么？研究对象 我想做什么？研究内容 我想怎么做？研究方法案例：运用“游戏教学”调控 小学语文课堂 案例研究研究的内容 研究的对象 研究的方法初中物理探究式课堂 教学有效性行为 课例研究 研究的对象 研究的内容 研究的方法 中学化学教学中 情景素材的开发和应用 的实践研究 研究的对象 研究的内容 研究的方法 英语课堂教学中 采用动态教学 提高学生创造性思维 的研究 研究的对象 研究的方法 研究的内容,我们可以从这三个方面把一个大课题转化为可操作的较小的课题。中学生英语学习兴趣的研究范围缩小 调动七年级学生英语学习兴趣的研究范围再缩小 调动七年级学习困难学生英语学习兴趣的研究范畴缩小 七年级学习困难学生英语学习兴趣的调查研究方法具体 通过影视资源培养七年级学生英语学习兴趣的研究,课题大小的限定,安康市基础教育科研“十二五”规划课题指南小课题部分,“中学生学习习惯培养的行动研究”的研究内容至少包括：中学生学习习惯现状的调查分析；探索中学生学习习惯的构成要素及表征；探索干预中学生不良学习习惯的对策；探索中学生良好学习习惯养成的行动措施。,案例：研究步骤及任务分解,课题研究的基本方法,（一）调查研究（案例：调查表、分析报告1、分析报告2、分析报告3）（二）行动研究 教育叙事（案例）教育观察 个案研究（三）比较研究（四）文献研究（五）经验总结,考考你，以下问题分别相对应哪种文体？,做了什么有什么成绩有什么不足努力的方向,这些问题可以这样解决理由是这样做是对的,为什么做这件事？怎么做的？取得了什么成绩？,总结,论文,研究报告,总结、论文、研究报告,你认为各种文体写作时最重要的是哪一部分？,搭建平台助飞你我,一、我市2012年度小课题工作介绍,2012年度我市小课题工作亮点,选题丰富多样，指南小课题基本都涉及到，自选课题更符合教师、学校实际。学校创新课题管理模式研究方法科学有效过程性资料详实多样成果呈现形式多样、资料丰富最大成果是扩大了老师们的视野和研究能力，激发了老师们的研究热情和合作精神,2012年度小课题研究中存在的问题,选题过大目标不明，不能突出主题；课题论证不够充分，不能科学论证；阶段任务分工模糊，不能团结协作；研究目标不很明确，不能有的放矢；研究方法不切实际，不够科学有效；成果呈现混乱不明，不能实现目标；档案袋整理欠规范，不能展现全貌；过程管理有待完善，不能有效引导。,如何完善,总结推广（操作性强、已出成果的课题；各校成功的管理经验）加强管理（选题、过程、成果；开好两会）成长成熟（研究能力和团队合作能力；指导能力）,搭建平台助飞你我,一、我市2012年度小课题工作介绍二、我的收获与感悟,晏阳初：在1943年和爱因斯坦等人一起被评选为“现代世界最具革命性贡献的十大伟人”，晏阳初被誉为世界平民教育运动之父，1955年晏阳初被展望杂志评为“当代世界一百位最主要人物”。,如果你想让教师的劳动能多获得乐趣，天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那就应引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。苏霍姆林斯基,研究型教师：具有较强的研究意识和研究能力，在教育实践中能不断地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，并能自觉地运用先进的教育思想和方法指导实践，提高教育效果的教师。,研究型教师:既能教学 又能讲学 既能教研 又能科研 既能仿新 又能创新 既能指导 又能倡导 既有风格 又有品格,研究型教师：是一群“不太安分”的人 是一群“日新月异”的人 是一群“开采金矿”的人,研究型教师：是善于学习的教师 是善于思考的教师 是善于改进自己实践行为的教师,“作为一名平凡的老师，我努力地让自己享受属于自己的科研。其实，幸福只是一种感觉，任何收获的背后必定有艰辛的付出。但，我愿意淡化这种艰辛，细品幸福的滋味在这条路上，且行且思，且思且行，一路跋涉，一路欢歌，追寻属于自己的幸福！”岚皋城关初中陈勇,上了一辈子课，一辈子遗憾的课！做了一辈老师，一辈子学做老师！于漪在学做研究中学做老师,谢谢大家！,案例：宁陕 白河 旬阳1 旬阳2 岚皋,教育观察法,个案研究法的研究过程,作文评改方式创新研究镇坪县城关初中 周瑞荣,“4+1”作文评改创新模式（四评一升格）四评自评、互评、师评、点评升格“五化”靓化标题美化语言新化素材优化结构深化主题,开题报告会,实现“两明确、一咨询”一是明确课题的研究思路、研究目标、研究内容及研究方法，负责人要讲清“研究什么问题”“为什么要研究这个问题”“怎样去研究这个问题”；二是明确课题的研究任务，分解研究内容，进行成员分工，阶段性成果等。咨询专家同行，对课题研究方案、实施计划、研究方法进行指导，完善实施方案。,开题报告审查内容包括：,选题是否恰当，是否符合立项条件课题论证是否充分负责人素质和水平是否能承担此课题课题组力量如何、分工是否得当资料准备如何最终成果预测如何是否具备完成本课题所需的其他条件经过比较，本课题是否有更合适的承担人其他原因,中期报告审查内容包括：,是否按照开题报告（实施方案）有序开展工作，执行情况如何？存在哪些困难？如何解决或寻求帮助。能否按期结题？,结题报告审查内容包括：,结题报告的规范性（课题背景及界定、理论依据及意义、研究的过程与方法、研究结果与成效、存在问题及改进）结题报告的真实性（是否和研究过程记录一致）结题报告成果价值（是否总结出来？是否指明深入研究的路径？是否值得推广？）,