教育学-第六章教师与学生.ppt

第六章 教师与学生,命题特点聚焦,本章的重要考点包括：教师劳动的特点、教师的职业素养、新课程背景下的教师观、学生的本质属性及特点、新课程背景下的学生观、良好师生关系的建立以及基础教育课程改革倡导的新型师生关系等。近几年的考题，本章以客观题为主，师生关系、教师职业素养、新课程背景下的教师观可能会以简答、论述题出现。,主要内容,第一节 教 师第二节 学 生第三节 师生关系,第一节 教师,欣赏歌曲“长大后，我就成了你”，思考以下问题：你记忆深处的老师是什么样子的，他（她）为什么在你的记忆中熠熠生辉？,歌曲：长大后我就成了你,小时候我以为你很美丽领着一群小鸟飞来飞去小时候我以为你很神气说上一句话也惊天动地长大后我就成了你才知道那间教室放飞的是希望守巢的总是你长大后我就成了你才知道那块黑板写下的是真理擦去的是功利,小时候我以为你很神秘让所有的难题成了乐趣小时候我以为你很有力你总喜欢把我们高高举起长大后我就成了你才知道那支粉笔画出的是彩虹洒下的是泪滴长大后我就成了你才知道那个讲台举起的是别人奉献的是自己,第一节 教 师,一、教师的劳动特点二、教师的职业角色三、新课程背景下的教师观四、教师的专业素养五、教师专业发展的途径,从广义看，教师与教育者是同一语。从狭义看，教师专指学校的专职教师，是在学校中传递人类科学文化知识和技能，进行思想品德教育，把学生培养成为一定社会需要的人才的专职人员。,近代教师职业的最大变化是由于师范教育的兴起。1684年，德国首办教师讲习所之后，欧洲各国开始由师范学校培养教师，逐渐要求从事教师职业的人必须经过一定的专门训练，师范教育的兴起意味着教师职业专业化的开始。,20世纪90年代，我国开始建立教师资格证书制度。1994年1月1日正式施行中华人民共和国教师法总则第三条明确规定：教师：是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。,教师职业演变的基本线索是：教师从古代的由官吏兼任到近代的教官分离，逐渐朝着职业化和专业化方向发展。,非职业化阶段：“长者为师”、“能者为师”、“学在官府”、“以吏为师”职业化阶段：东方的儒、墨“私学”；西方的希腊的智得派 专业化阶段：“量”向“质”转化，教师的培养改由综合大学的教育学院或师范学院承担。,一、教师劳动的特点1、教师劳动的复杂性教师劳动对象：发展变化工作任务：多方面教育过程：注意多种方法的组合教育环境：抵御不良因素,2、教师劳动的示范性“教，上所施，下所效”“师者，人之模范”主要是用自己的思想、学识和言行，通过示范的方式去直接影响劳动对象,3、教师劳动的创造性对教学内容的处理对学生的因材施教教师的教育机智课堂案例：“明镜和明净”,这是一节公开课，内容是北大荒的秋天。当学到北大荒的小河这一段时，突然有一个学生站起来问：“老师，明镜一样的小河能换成明净的小河吗？”教师愣了一下，这个问题多少让他觉得有些突然。他没有直接说不能。于是，他给了大家一个“提示”，在黑板上写了“明镜”和“明净”。果然，一个孩子说：“不能，因为两个词虽然读音相同，但意思并不相同。”他为顺利解决难题而沾沾自喜。下课了，一位有丰富语文教学经验的老师说：“现在，你看这两个词到底可不可以换呢？”他仔细一想，真的能换！“其实，这两个词的确可以换，但你可以提醒学生注意当明镜一样的换成明净，才读得通。当然，用明镜更形象一些。”他惭愧极了，原来我最精彩的地方竟然是自己失误的地方！,4、劳动周期的长期性“十年树木，百年树人”,5、教师劳动的专业性思考：与医生、律师等专业相比，社会上很多人质疑教师职业是专业性劳动，对此我们如何看待？,“专业化”通常被用来指称一个非专业或半专业性职业不断地满足一个完全专业性职业的标准的过程。1966年，国际劳工组织、联合国教科文组织在关于教师地位的建议中提出：“教育工作应被视为专门职业，这种职业是一种要求教员具备经过严格而持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共业务；要求对所辖学生的教育和福利具有个人的及共同的责任感。”教师专业化是提高教师地位和教师质量的有效途径。1996年，联合国教科文组织第45届国际教育大会指出：在提高教师地位和质量的整体政策中，专业化是最有前途的中长期策略。,教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。具体说包括教师教育多元化、任职资格明确化、教育教学艺术化、专业活动自由化、劳动报酬合理化五个方面的涵义。有人认为，作为一种专业最重要的特点有四项：一是外行不能掌握的规定的职业知识和技术体系；二是对上岗标准有严格的控制；三是对工作范围内的事项能自主决策；四是有很高的社会声望和经济地位。,传道、授业、解惑者,管理者,心理调节者,研究者,“家长代理人”和“朋友、知己”,二、教师角色,教师的角色是多方面的，既有显性的又有隐性的；既有认知方面的，还有情感方面的。这些角色统一于教学活动中，作为教师，要熟练地运用积极角色技能，成功地扮演相应角色，避免角色不清、角色紧张、角色冲突和角色失败。,目前，教师角色冲突现象普遍存在，有哪些冲突呢？怎样解决？,我为什么要当教师,彼得.基.贝得勒（作者简介：彼得基贝得勒，隶哈尔大学英语教授，荣获年度美国教育进步和援助基金会授于的全美教授的荣誉称号。）我要当教师因为我喜欢学校工作日历所提供的生活节奏。假期给了我一个机会去思索、研究和写作。我要当教师因为教学永远是一个变化无穷的工作。我要当教师因为我喜欢有出错的自由，有吸取教训的自由，有激励我自己和我的学生的自由。我要当教师因为我喜欢提出学生必须尽力思索才能回答的问题。,我要当教师因为我喜欢学习。我之所以感到我的教师生涯还颇有活力，是因为我总是不断地学习。我要当教师因为教学给了我许多的饮料去品味，许多森林去进入和离开，许多好书去阅读，许多象牙塔般高深领域和现实世界的经历去探索。我要当教师因为我能设法将我自己和我的学生从象牙塔式的传统封闭式的学习中解脱出来而进入外面的真实世界。我当教师是因为我生活在那些开始呼吸的人们中间，我有时甚至能感受到他们的气息中也有我自己的气息。,三、教师的专业素养,（一）教师的职业道德素养(1)要热爱教育事业，忠于人民教育事业。(2)要热爱学生，树立正确的学生观。“亲其师，信其道”托尔斯泰：“如果一个教师把热爱事业与热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”(3)团结协作，处理好与其他教师及教师集体的关系。(4)要为人师表，以身作则。,北京市青少年法律援助与研究中心的教师语言暴力调查报告显示：在接受调查的本市近30所中小学的300多名学生中，有48%的小学生，36%的初中生和18%的高中生表示，老师在批评学生的时候使用过不文明的语言。可见，教师使用语言暴力的现象已具有了普遍性。,语言暴力被归纳为“使用嘲笑、侮辱、诽谤、诋毁、歧视、蔑视、谩骂、恐吓、贬损等不文明的语言，致使他人精神上和心理上感受到痛苦或伤害，属于精神损害的范畴”。如“我看你早晚得坐牢”“你父母是不是近亲结婚啊”“我现在成养猪专业户了，教了你们这些蠢猪”“你傻呀”“你没长脑袋呀”。,两个女人，两样人生,她在读初中时，作文极好而数学极差，几次考试都不及格。为了对得起父母和老师，她硬生生地把数学题死背下来，三次小考，数学都得了满分。数学老师认为她成绩的提高百分之百是因为作弊。她是个倔强而又敏感的女孩，并不懂得适度地忍耐更能保护自己，就直言不讳地对老师说：“作弊，对我来说是不可能的，就算你是老师，也不能这样侮辱我。”结果，被冒犯了的老师气急败坏，单独给她发了一张她根本没有学过的方程式试题，让她当场吃了鸭蛋，之后拿蘸了墨汁的毛笔，在她眼眶四周涂了两个大圆饼，然后让她转身给全班看。又让她去大楼的走廊上走一圈。,这一事件的结果是：其一，让她休学在家，自闭了七八年，严重时，连与家人同坐一桌吃饭的勇气都没有；其二，养成了她终生悲观、敏感、孤独的性格。尽管她一生走过48个国家，写了26部作品，用她的作品帮助很多人树立起豁达、坚强的人生信念，但她自己始终走不出心灵的阴影.,假如，换一个睿智而又有爱心的老师，事情完全可以有更好的处理方式，不信，我们看看与她境况相同的另一个女孩的经历。这个女孩同她一样，读初中时，国文也出奇地好，曾在年级的国文阅读测验中得过第一名，但数学相当糟糕，面对数学课本，就像面对天书，数学老师教的东西，她没一样能懂。她戏称自己为天生的“数学盲”。并且断言这种盲永远无药可救。她跌跌撞撞地读到初三时，数学要补考才能参加毕业考。她知道事态的严重，却无法左右事态的发展，只能整晚不睡觉，把一本几何从头背到尾，以尽人事。,第二天，上数学课时，老师讲到一半，忽然停下来，在黑板上写了4道题让全班演算。这没头没脑的4道题在下午补考之前出现在黑板上，又与正在教的内容毫无关系，再笨的学生也明白老师的良苦用心。于是，她忽然就成了全班最受怜爱的人，几位同学边笑边叹气边把4道题的标准答案写出来教她背。她背会了3道，在下午的补考中得了75分，终于能够参加毕业考，终于毕了业。后来，初中最后的那堂数学课连同数学老师关切和怜爱的眼神，一并成为她生命中温馨美丽的记忆。,第一个故事的主人公是三毛，第二个故事的主人公是席慕蓉。三毛很不幸，她碰到的是一位看重成绩而忽视人格的、具有强烈的权威意识的数学老师。他为了维护自己那点可怜的尊严而滥用权力，给完全没有防范能力的三毛在精神上以致命的一击，让她穷尽毕生精力都无法从那种伤害中复原。,席慕蓉则非常幸运，她的数学老师并没有因为她在数学方面的不足而全盘否定她，于不动声色中放了她一马，让她有条件在更适合自己的领域里振翅高飞。在自己最不擅长的领域里，得到的都是发自内心的怜爱与关怀，难怪她对生命充满眷恋，对人世充满信心。作为一个极富才情的女子，她既有能力爱丈夫，爱孩子，充分享受亲情之乐，又用自己的诗、画和文章吸引和陶冶了无数的人.,(二)教师的知识素养1、政治理论修养2、精深的专业知识（基础、纵横、根源等）（1）掌握学科的基本知识和基本技能。（2）掌握该学科的基本理论和学科体系。（3）了解该学科最新的研究成果和研究发展动向。3、必备的教育科学知识心理学、教育学、学科教育学等4、广博的文化基础知识,(三）教师的职业能力素养1、语言表达能力：准确、简练，具有科学性；清晰、流畅，具有逻辑性；生动、形象，具有启发性；语言与非语言手段的巧妙结合。2、组织管理能力3、组织教育和教学的能力4、自我调控和自我反思能力,案例：在课堂上，斯霞从来不把学生当作一只空口袋，拼命往里灌知识。她把主要精力放在启发诱导上，主张丰富学生的想象和理解能力，即使对刚刚入学的一年级学生也不例外。,一年级课文中有笔这个生字。上这一课时，斯霞带了一支毛笔走进教室。她拿着毛笔，首先问学生，笔杆是什么做的。竹子做的，下面齐声回答。于是，她在黑板上恭恭正正地写下了竹字。她又问笔头是什么做的。大家说是毛做的。她又写个毛字，并告诉学生，竹字在上，毛字在下，合起来就是笔字。接着，她又让大家注意竹头的写法。孩子们发现笔划有了变化。斯霞解释说，这是因为竹字下面要让出地方来给毛字，写出来才好看。学生们的眼睛里立刻闪出了光芒。,这时，斯霞又问大家，除了毛笔，还看见过哪些笔。大家争先恐后地例举了铅笔、钢笔、园珠笔、蜡笔学生们转着眼睛，还在想着。斯霞用手举起一支粉笔。还有粉笔!学生们几乎异口同声。这样，一个笔字，以它各种具体的形式，深深地留在了学生们的脑海里。,教学情境：美国孩子的一节历史课,谁都知道美国独立战争。学生的教科书在说明战前宗主国英国和北美殖民地人民日益紧张的关系时，喻之为“家长和长大了的孩子之间的关系”，并提示孩子们：通过回想他们的父母颁布新规定和强行让他们做什么事时的感觉，来领会这一关系。老师又是怎么讲的呢?,一天上课，达塔宣布：“由于教学经费紧张，本来是免费提供的课堂用纸，今后5分钱一张。现在大家拿钱来领纸，准备小测验。”教室里一片喧哗，孩子纷纷嚷嚷：“这不公平，为什么事先不通知我们?”“为什么要5分一张?商店里真的不是这价钱啊!”“我的钱，买了纸，就不够午饭了，怎么办?”“怎么别的老师不收我们的钱?”看着学生的各种表情，沮丧、吃惊、生气、不知所措，有的甚至小脸都憋红的样子，老师低下头，一再说：“对不起，可是我不得不这样办。”,教学情境：美国孩子的一节历史课,孩子们持续不安，老师坚持要收钱再发纸测验。一些平时的乖孩子，无可奈何地拿出零用钱，取了纸（这里头就有小黄花）。接着又有一些孩子垂头丧气地说：“我会还钱。”也领了纸。一个叫艾米的女孩儿刚开始很坚决地表示：“我就不交钱。”到了这份上，也只好许诺以后还钱，领了纸。老师发了试题，学生们闷头做答。只见最后一题写道：“关于花钱买纸的事，不是真的。写出你当时的感受。”,达塔讲到这里笑着对我说：“我是个不会说谎的人，得低头不看他们才能继续装下去。好几次我都快憋不住了，但还是忍住了。我是想让孩子们得到那种感受：当英国议会决定向殖民地强行征收印花税时人们的心情。”,我没有追问这招数来自达塔的构想还是同行们切磋的结果。反正，州教育部门颁布的教学大纲明文指出：“程式化的理论不能帮助儿童学习如何评价历史。”或因如此，对北美13个州人民摆脱英国统治、争取独立民主的建国战争，我细翻教科书，横竖找不到如“奏响了一曲光明战胜黑暗、正义战胜邪恶的凯歌”之类的像点样儿的褒义调。而结尾一段只有这两句话：“爱国者赢得战争，从此那前英殖民地被称为美国”。思考：你是怎样评价美国孩子的这节历史课？在你的学习生涯里，有过让自己体验的课吗？,(四）教师的职业心理素质 健康强壮的体质 良好的心理素质如:细致而深刻的观察,良好持久的记忆力,灵活敏锐的思维力,创造性的想象力;坚强的意志力，包括意志的自觉性，果断性，坚持性和自制力;丰富而又能控制的情绪情感；乐观，开朗的性格,美国的“教育者誓词”,我将时刻注意到我的责任通过严格的对知识的追求来提高学生的智力。即使非常辛苦，即使受到放弃这一责任的外界的诱惑，即使遇到失败等等障碍而使之更加困难，我也将坚定不移地执行这一许诺。我还将坚持不懈地维护这一信念鼓励并尊重终身学习和平等对待所有的学生。,美国的“教育者誓词”,为了忠实地完成这一职业义务，我保证做到努力钻研所教内容，不断改善我的教育实践并使在我教导下的学生能够不断进步。我保证寻求和支持能提高教育和教学质量的政策并提供所有热爱教育的人一切机会去帮助他们达到至善。,美国的“教育者誓词”,我决心不断努力以赶上或超过我希望培养的素质，并坚持和永远尊重一个有纪律的、文明的以及自由的民主生活方式。我认识到有时我的努力可能会冒犯特权和有地位的人，我也认识到我将会受到偏见和等级捍卫者们的反对，我还认识到我将,美国的“教育者誓词”,不得不遇到那些有意使我感到灰心、使我丧失希望的争论。但是，我将仍然忠于这一信念这些努力和对目标的追求使我坚信它与我的职业是相称的，这一职业也是与人民自由相称的。在这次大会的所有人的面前，我庄严宣誓，我将恪守这一誓言。,请你列出四个你认为最能概括出优秀教师形象的四个词，并按照重要性程度由高到低依次排列。,请你列出优秀教师的四个词,你心目中的理想教师”,敬业精神、公正平等、平易近人、幽默风趣 初中生更强调教师要有爱心、和蔼亲切、开朗活泼的性格特点；高中生逐渐在意教师的理性、威信、气质和品德；大学生特别在意的是教师的个人修养、人品、学识和才能。,优秀教师应具备的心理品质,1有较高的乐群性苏在给教师的一百条建议“本性”孤僻、不爱交际、沉默寡言、更多地愿意独处或与少数朋友交往。如果和人多的集体交往使你头痛，如果你感到工作时独自一人或两、三个朋友一起比和一大批人在一起好，那就不要选择教师工作作为自己的职业。,2有较强的职业尊严感要由衷地感觉自己这个职业挺有价值的。尽管别人可能看不起教师这个职业，可是你却觉得这个职业挺有价值的。（比如，斯霞、魏书生）。厌烦的情绪注定使你成不了一名优秀的教师，也很难享受教师职业的幸福感。,3有较高的接纳性具有这种心理品质的人，往往表现的特别容易接纳别人的不同意见，由衷地认为，不同观点的存在是正常的，即使在与别人争论的时候，也能发现别人观点中合理的地方，而不是觉得只有自己的观点是最好的，非要把人压制下去。所以大家可以反思一下自己，如果你觉得自己有点瞧不起人，看不惯这个，也看不惯那个，那你就最好别当老师了，至少别当中小学老师。,4有较为乐观积极的心态：（王维克、魏书生）。生活中，我们常常看到有些人一天到晚总是高高兴兴、乐乐呵呵地，而有些人却总是愁眉苦脸、怨天尤人的。难道真的是他们生活的境遇有天壤之别吗？我想着主要还是取决于生活的心态。甜面圈理论；,首先是这种乐观积极的心态可以更利于老师发现学生的长处和优点，怀着积极的信心改造学生 其次，这种积极乐观的心态有助于教师更好地改造自身，积极热情地投入工作，创造性的开展工作。,5有较强的职业敏感性不是我们通常所说的，你这个人太敏感了，那种不太好的特点，它是卡特尔16种人格特质理论中比较正面的一种。是指一个人在人际交往中对其交往对象的变化迅速而正确地把握能力。具备这种人格特点的老师了解学生的深度和广度上要比一般老师好得多。,6有较强的移情性具有这种心理品质的人，在和别人相处时，特别容易设身处地的站在别人立场去考虑问题。7有较强的客观性首先，就是能够控制住个人的情感好恶，不带偏见的看待每个学生。其次，在处理学生的错误的时候，要理智客观，不要感情用事，不问青红皂白首先批评一顿。,1我要是你早不活了!2你真笨!你真傻!3看见你我就烦!4谁教你谁倒霉！5回家让你妈带你查查，是不是弱智!6你这孩子无药可救。7坐下，你真笨!不知道，干嘛举手，总是耽误 大家的时间!8您的孩子没法教，领走吧!9你是吃饱了混天黑，吃嘛嘛香，干嘛嘛不行，你真没救了。10闭嘴!我不想听你说。,资料：教师教学忌语40条（一）,11讨厌，不要脸12你是最差的一个13你长眼睛干什么用的呀！14你有病呀！15低能。16住嘴，不要再说了。17一边呆着去。18我看你这辈子算是完了。19简直是木头桩子多俩耳朵。20你有没有良心?,资料：教师教学忌语40条（二）,21现在的学生，一拨不如一拨!22讲了多少遍了还不会，真是个榆木疙瘩。23死鱼不张嘴。24明天让家长写一份保证书，再犯错误，干脆别上学啦!25老师就是老师，老师说什么都是对的，你不听就不成!不听你可以不来。26再不改，就请你家长。27看你长不长记性。28不懂人话。29真笨，不是学习的料。30你给我出去!,资料：教师教学忌语40条（三）,四、教师专业发展,（一）教师专业发展的内涵又称教师专业成长，指教师在整个专业生涯中依托专业组织、专门的培养制度和管理制度，通过持续的专业教育，习得教育教学专业技能，形成专业理想、专门道德和专业能力，从而实现专业自主的过程。包括教师群体的专业发展和教师个体的专业发展。,教师个体的专业性发展指教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程。（专业新手专家型教师）教师个体的专业性发展的具体内容专业理想的建立专业知识的拓展专业能力的发展专业自我的形成,（二）教师专业发展的过程,教师专业发展是一个持续社会化和个性化的过程，具有多阶段特征。叶澜从自我更新的角度提出教师专业发展的五阶段。1、“非关注”阶段：进入正式师范教育之前的阶段。（接受的是潜移默化的影响）2、“虚拟关注”阶段：师范学习阶段3、“生存关注”阶段：教师刚入职阶段。常常产生“我能行吗？”的疑问。4、“任务关注”阶段：进入“我怎样才能行阶段”5、“自我更新关注”阶段：表现出自信和从容,（三）教师专业发展的基本途径,1、师范教育构建科学的师范教育课程体系整合课程内容（教育学科与专业学科的分离）强化实践性课程2、入职培训（岗前培训、师徒帮带）3、在职学习4、自我教育5、教师专业发展学校,我国教师制度简介,1.我国教师资格制度教师资格分类5个：幼儿园教师资格、小学教师资格、初中教师和初级职校文化课专业课教师资格、高中教师资格、中专（技校、职高）文化课专业课教师资格和实习指导教师资格、高校教师资格等。取得教师资格的4个条件：必须是中国公民；具有良好思想道德品质；具有规定学历或经国家教师资格考试合格；具有教育教学能力。,2.我国教师任用制度：,我国教师任用制度包括：教师职务制度、教师聘用制度。教师职务制度设置五个系列：高校（助教、讲师、副教授、教授）；中专（教员、助教、讲师、高讲）；技工学校（文化技术理论课教师设教员、助讲、讲师、高讲；生产实习课设）。中小学和幼儿园教师职务设三级、二级、一级、高级（其中中学三级、二级、小学一级为初级；中学一级、小学高级为中级职务；中学高级为高级职务）。任职条件5个：具备相应教师资格；遵纪守法思想政治职业道德素质良好；具备相应教育教学及学术水平并履行现职务职责；具备学历学位及工作年限要求；身体健康能坚持正常工作。教师聘用制度：招聘；续聘、解聘、辞聘等。,特别欣赏一句话,优秀的老师其实主要不是学校培养的，而是个人自我塑造的。当然，这个自我塑造的过程往往是非常漫长的，也需要借助各种外在力量和个体有意识的自我努力。,好老师是怎样的?,美国一位教育家在对9万名学生进调查后，归纳出好教师的12种素质。1、友善的态度“她的课堂犹如一个大家庭，我再也不怕上学了。”2、尊重课堂上的每一个人“她不会把你在他面前像猴子般戏弄。”3、耐性“她绝对不会放弃要求，直至你能做到为止。”4、兴趣广泛“她带我们到课堂外去，并帮助我们把学到的知识用于生活。”5、良好的仪表“她的语调和笑容使我很舒畅。”6、公正“她会给予你应得的没有丝毫偏差。”7、幽默感“她每天带来欢乐，使课堂不致单调。”,8、良好的品性“我相信她与其他人一样会发脾气，不过我从来未见过。”9、对个人的关注“她会帮助别人去认识自己，我的进步赖于她使我得到松弛。”10、伸缩性“当她发现自己有错，她会说出来，并会尝试其他方法。”11、宽容“她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样。”12、颇有方法“忽然间，我能顺利念完我的课本，竟然没有察觉到这是因为她的指导。”,五、新课程背景下的教师观,（一）强调教师职业角色转变,1、教师应是学生发展的促进者 现在强调教师是学生发展的促进者，是当今教育发展对作为专业人员的教师提出的要求，是先进教育观在教师角色定位上的具体体现。,世界范围内曾流传这样一则笑话：在一所国际学校，一天，老师说：“同学们，今天咱们讨论这样一个问题，请大家就其他国家的粮食短缺问题谈谈自己的想法”。结果，同学们无言以对。当老师进一步追问的时候，美国学生说：“什么叫？”欧洲学生说：“什么叫？”非洲学生说：“什么叫？”而中国学生则怯生生的望着老师说：“什么叫？”,第一，教师是学生学习能力的培养者。教师的主要职责是创设学生学习活动的情境，它包括学习活动的组织、学习者心态分析、课堂文化的创设、组织可供学生选择的知识框架、学习方法的指导、心理氛围的营造以及个人幸福的关注等方面。,教学设计一：在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接AC，因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1/2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师列举很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。,教学设计二：教师引导学生分析问题，即如何把一个平行四边形转变成一个长方形，然后组织学生自主探究，并获得计算平行四边形面积的公式。请问：两则教学设计中教师的教学方法有何不同？两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响？,案例分析第一种是传授灌输式的教学方法，教师把学生置于知识的接受者的位置上，教师把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握上，这样做，学生将整天处于被动应付，机械训练，死记硬背，简单重复的学习之中，学生学习的主动性、能动性、独立性被消蚀，思维和想象力被扼杀，学习的兴趣和热情被摧残，严重阻碍学生的发展，导致学生主体性缺失。,第二种是探究发现式的教学方法，教师把学生置于知识的发现者，探究者的位置上，教师将学习内容以问题形式间接呈现出来，引导学生主动、独立地探究学习。这样做，学生的主体性、能动性和独立性不断生成，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养了学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本知识的质疑和对教师的超越，学生的创新精神和实践能力得到提升，促进了素质的提高。,案例描述一位教师在教学黄山小记这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之列？”这位教师并不作正面解答，在学生争议未果的情况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。,第二，教师是学生人生的引路人。一方面要求教师引导学生沿着正确的道路前进，并且不断地在他们成长的道路上设置不同的路标，引导他们不断地向更高的目标前进；另一方面成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂，引导学生学会自我调适和自我选择。,刚上一年级的小刚，上超市拿起话梅就吃，被同学告诉老师。老师找到小刚，问他为什么吃话梅，小刚说：“在家就是拿起来就吃。”老师说：“你的话梅是哪儿的？”小刚说：“妈妈买的。”老师说：“妈妈怎么买的？”小刚说：“用钱买的。”老师说：“钱是怎么来的？”小刚说：“妈妈上班赚的。”老师说：“所以是妈妈用劳动换来的钱，然后才能买话梅来给你吃。你没有给人家钱，是不能吃别人的话梅的！”小刚说：“我知道了，老师，那人家说我是小偷，老师，我是吗？”老师说：“小刚不是，小刚是还没分清楚在家和在外面有什么区别。分清楚了，以后就不会这样了。”,2、教师应是教育教学的研究者 传统的教学与研究的脱节，对教师的发展和教学的发展是极其不利。教师自己就应该是一个研究者，教师即研究者意味着，教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。,3、教师应是课程的建设者和开发者 新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理政策，这就要求课程必须与教学相互整合，教师必须在课程改革中发挥主体性作用。教师不能只成为课程实施中的执行者，教师更应成为课程的建设者和开发者。,4、教师应是社区型的开放的教师 教师的教育工作不能仅仅局限于学校、课堂了。教师不仅仅是学校的一员，而且是整个社区的一员，是整个社区教育、科学、文化事业建设的共建者。因此，教师的角色必须从仅仅是专业型教师、学校型教师，拓展为“社区型”教师。教师角色是开放型的，教师要特别注重利用社区资源来丰富学校教育的内容和意义。,5、教师应是终身学习的践行者。教师以教书育人为职责，担负着传承文化、培育新生代的历史重任，理应成为终生学习的先导，否则，教育者将难以胜任社会的要求，难以保持其作为教育者的社会地位。,新课程中教师角色的十大转变（四川省绵阳东辰学校 张仲文）,(1)由“权威”向“非权威”转变(2)由“指导者”向“促进者”转变(3)由“导师向”学友转变(4)由“灵魂工程师”向“精神教练”转变(5)由“信息源”向“信息平台”转变(6)由“一桶水”向“生生不息的奔河”转变(7)由“挑战者”向“应战者”转变(8)由“蜡烛”向“果树”转变(9)由“统治者”向“平等中的首席”转变(10)由“园丁”向“人生的引路人”转变,（二）强调教师的行为变化,一、在对待师生关系上，强调尊重、赞赏“为了每一位学生的发展”是当今教育的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。,尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心：不体罚学生、不辱骂学生、不大声训斥学生、不冷落学生、不羞辱、嘲笑学生，不随意当众批评学生。教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生：赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。,案例：冬日的一天，罗佳老师上一年级体育课时，发现一个小女孩违反规定戴了手套，罗老师什么也没说，临时决定加一个小游戏：手指做加法（师生出手指的和为10）。罗老师伸出5个手指，所有学生都快速伸出一只手，和她凑10，只有那个小女孩朝罗老师一笑，一耸肩，手背在身后一动一动的，罗老师也满含爱意地冲她一笑。当罗老师再一次伸出手指时，得到的是全班的呼应那个小女孩的手套已经摘掉了。,差生难当,老师真的没动手,2、在对待教学关系上，强调帮助、引导 教怎样促进学呢？教的职责在于帮助：（1）帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；（2）帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；（3）帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；（4）帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；（5）帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；（6）帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；（7）帮助学生发现自己的潜能。,案例：在语文课上，李老师按学生不同水平分成几个等级组，定出不同的要求和评价标准，学生自动对号入座，如C级组的标准是语言通顺，符合要求的就给高分。不少学生高兴地说：我的作文在小学里就经常不及格，今天李老师给我打了100分，我觉得学好作文还是有希望的！李老师又及时鼓励达标的同学继续向B级、A级组进军。请问：上述案例中，李老师的做法是否正确？为什么？,3、在对待自我上，强调反思、创新 反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。创新，意味着教师能够不断地探索以便改进自己的工作，不断尝试新的教学方式和教学风格，能够从不同的角度对那些习以为常、司空见惯、熟视无睹的事情作出新的解释，能够对那些理所当然、天经地义的事物抱以重新的审视，能够对那些似是而非、以讹传讹的种种说辞予以警示。,4、在对待与其他教育者的关系上，强调合作 在教育教学过程中，教师除了面对学生外，还要与周围其他教师发生联系，要与学生家长进行沟通与配合。,真题,1、从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的（）A、促进者 B、研究者C、建设者 D、开发者2、教育机智体现了教师劳动具有（）A、创造性 B、示范性C、复杂性 D、长期性,3、基础教育课程改革倡导的教师观是（）A、主体性的教师观 B、以人为本的教师观 C、专业化的教师观 D、促进发展的教师观4、“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从”这句话体现了教师劳动具有（）特点。,5.“师者，人之模范也”，这反映了教师劳动的（）特点。A.复杂性 B.示范性 C.创造性 D.长期性,第二节 学 生,学生对教育工作的对象。对学生的认识构成了我国通常意义上所说的学生观。不同的学生观影响到师生关系的建构。当代的教师应该树立现代的学生观。,一、学生的地位二、新课程背景下的学生观,学生的含义分层次界定对象复杂的“学生”广义：泛指一切受教育的人。狭义：各种教育机关受教育的人。特狭义：学校中以学习为主要任务的人。,一、学生的地位,（一）学生的社会地位 学生的社会地位是学生权利的问题青少年儿童是未来社会的主人，有着独立的社会地位，并依法享受各项社会权利。要确保儿童的主体地位，关键是看儿童的合法权利是否得到保障。,青少年是权利的主体 1989年11月20日联合国大会通过的儿童权利公约的核心精神，正是维护青少年儿童的合法权益。公约精神的基本原则是：儿童利益最佳原则；尊重儿童尊严原则；尊重儿童观点和意见原则；无歧视原则。,学生的法律权力,1、1989年联合国大会通过儿童权力公约。2、我国的宪法、婚姻法、教育法、未成年人保护法及义务教育法中规定的儿童权利。3、学生的义务。,1、1989年联合国大会通过儿童权力公约,公约规定：（1）儿童利益最佳原则；在利益发生冲突时，儿童利益应该首先受到保护，应该首先得到满足。（2）尊重儿童尊严原则；,（3）尊重儿童观点与意见原则；a)成人有义务倾听儿童的观点和意见；b)要重视儿童的观点和意见；c)树立和儿童商讨、沟通和对话的意识。（4）无歧视原则。,2、我国的宪法、婚姻法、教育法、未成年人保护法及义务教育法中规定的儿童权利（1）儿童的生存权；（2）儿童受教育的权利；（3）儿童受尊重的权利；（4）儿童安全的权利。,受教育权 受教育权是学生作为公民享有的一项宪法权利，也是学生最基本的权利。受教育权的具体内容表现在教育法规定的学生享有的五项基本权利上：第一，参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料；第二，按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金；,第三，在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书；第四，对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼；第五，法律、法规规定的其他权利，主要有受教育权、姓名权、荣誉权、隐私权、健康权。,3、学生的义务,学生的义务是指学生依照有关法律、法规的规定，约束自身行为和履行责任，具体表现在必须做出一定行为或不得做出一定行为。中华人民共和国教育法第43条规定，受教育者应当履行下列义务：（1）遵守法律、法规；（2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；（3）努力学习，完成规定的学习任务；（4）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。,真题案例分析一,杭州某地最近的一项调查显示，70%的小学教师否定“小学生有隐私权”，21%的中学教师反对“中学生有隐私权”。他们认为，教师对学生负有教育管理的责任。如果不熟知自己的学生，不掌握他们的秘密，就无法进行有效的教育管理。为了教育管理，教师是否可以拆看学生的私人信件？请运用相关教育法律法规，说明你判断的理由。,（1）不可以。（2）未成年人保护法规定：任何组织和个人不得披露未成年人的隐私。学生的信件、日记等属于个人隐私，教师私自拆阅，是侵犯学生的个人隐私权，属于违法行为，应承担相应的法律责任。依法执教是教师的职业底线。中小学教师在行使法律法规所赋予的教育管理权时，也应依法尊重学生的隐私权。,真题案例分析二,小学生晓峰在操场上体育课，练习打排球。体育老师给学生讲解垫球技术要点后，特别强调了安全注意事项。因为操场地面凹凸不平，晓峰抢球时不慎摔倒在地，头撞到了地面凸起的地方，造成头部流血和小腿骨折。体育老师马上把他送到医院。晓峰住院治疗，共花费医疗费、护理费5000元。请根据中华人民共和国未成人保护法的相关规定，分析评定在这个事件中承担责任的主体是谁？为什么？,（1）学校和老师是这个事件责任的法律主体。（2）根据未成年人保护法，学校、幼儿园、托儿所不得在危及未成年人人身安全、健康的校舍和其他设施、场所中进行教育教学活动。操场是学校的教学场所，但是学校管理不善，没有对教学场地进行及时维护和修缮，给体育教学带来了安全隐患，导致晓峰摔伤，学校有明显的过错，应该承担责任，并做出经济赔偿。,（3）虽然体育老师在上课时对学生提出了安全注意事项，并在事发时及时送学生到医院，但是，该老师上课前没有检查上课场所的安全，带学生在有安全隐患的操场上课，存在过失，所以要承担一定的责任。,真题案例分析三,初三学生王某平时特别贪玩，经常瞒着父母逃学，学习成绩很差。班主任薛老师采用了罚站、罚抄作业等措施均无效果，最后建议学校开除王某，理由是王某的学习成绩可能会影响学校中考的升学率。学校采纳了班主任的建议，将王某开除学籍。运用相关法律法规分析本案例。,（1）未成年人保护法规定，学校应当尊重未成年的受教育权，不得随意开除未成年学生。义务教育法规定，国家、社会、学校和家庭要保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。所以学校开除学生是错误的，也是违法的。（2）义务教育法和未成年人保护法规定，教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者侮辱人格尊严的