鲁科版化学必修2教材详解课件.ppt

新知识体系 新教学方式 新教材 化学2(必修）教材分析,化学2（必修）教材培训安排,化学2的功能定位,化学2与化学1及其他选修模块的关系,章、节教材框架、主要线索及评价标准建议,各节教材解读,教学案例展示及评析,化学1,化学2,有机化学基础,物质结构与性质,实验化学,化学反应原理,化学与技术,化学2的功能定位,必修模块,选修模块,认识化学科学化学实验基础常见无机物及其应用,物质结构基础化学反应与能量化学与可持续发展,化学与生活,高中化学必修模块是高中化学课程为全体学生打下共同基础的具体体现和保证。必修化学的基础必须更加关注后续课程在化学知识结构发展上的需要，以及建立知识逻辑的需要。必修化学是基础性的保证，但不是基础性的全部。,必修化学是学生化学学习链条中的关键性和枢纽性的环节。,化学2教学建议,知识上不“深挖洞”，不拓展,关注知识的建构过程，注重探究,对教辅材料中的习题进行筛选,了解化学的研究领域和学习方法,海南日报2004年4月30日报道处置海南大学地下氯气罐现场直击。一个氯气罐的处置，牵动着上万人的心。4月29日，在海南大学游泳池附近的地下，发现氯气罐，下午，氯气罐口找到了，没有泄漏，一个长达1.8米、直径70厘米的氯气罐被顺利吊到游泳池边上。根据预定的方案，游泳池已撒下了3吨生石灰，打开气罐，氯气将在水中慢慢稀释，并被石灰粉中和。晚上9时30分左右，海口公安消防支队负责人接到电话，有黄绿色的氯气冒出水面，据介绍，由于锈蚀严重，被安置到水中的氯气罐的放空阀出现了意外的松动，压力增大，在放空阀完全松开后，冒出的氯气急剧增多，池水无法及时稀释，部分散发到空气中。为此，消防队用四支水枪喷射，稀释散发在空气中的氯气。4月30日1时04分，瓶底浮上了水面，预计有600多公斤氯气的气罐完全排空，水面很平静。阅读上述报道，写出与氯气相关的化学方程式。,24、人们对物质性质的研究是一种科学探究的过程。预测性质、设计实验、观察现象以及对实验现象进行分析和解释、对实验结论进行整合，都是非常重要的环节。请从氧化还原的角度对硫单质的性质进行探究。（可选用的仪器、药品有：烧杯、试管、集气瓶、酒精灯、石棉网、胶头滴管、铁架台、玻璃棒、燃烧匙、氧气、硫粉、铁丝、铁粉、铜丝、硝酸、酸性KMnO4溶液等）,化学2与化学1及其他选修模块 的关系,化学2与化学1的关系,化学1和化学2形式上是独立的，但实质上是一个整体,化学2,1、原子结构与元素周期律,2、化学键 化学反应与能量,3、重要的有机化合物,化学1,1、认识化学科学 2、元素与物质世界,3、自然界中的元素 4、元素与材料世界,满足了后续课程在化学知识结构发展上的需要，以及建立知识逻辑的需要，为全体学生打下共同基础。,结合物质性质进行讨论,结合物质知识进行介绍,研究物质性质的方法和程序,部分基本概念,深化认识,指导探究,元素化合物知识,基本概念和基本理论,本质揭示,深化认识,第一章,1.原子结构-与原子得个失电子能个力强弱的个讨论2.元素周期个律和元素个周期表,第二章,1.化学键2.化学反应 个中的物质个变化和能个量变化3.化学反应个的速率和个限度,深化对元素性质的认识，探求影响元素性质的内在因素,深化对化学反应的认识,认识元素的内在联系和元素性质的变化规律,深化对具体物质性质的认识,化学2（必修）,化学2与化学1的关系,化学1和化学2形式上是独立的，但实质上是一个整体,化学2是化学1的补充和深化。,借助元素周期律和元素周期表整合和发展对元素化合物性质的认识。,Cl2、Br2、I2的性质（化学1中分散介绍）,交流研讨,发现同主族元素性质递变规律,整合VIIA族元素及化合物的主要性质,观察思考,学习IA族元素及化合物的主要性质,应用同主族元素性质递变规律获取新知识,结合化学1对元素化合物的认识，构建元素化合物性质的立体网络。,补全了关于元素化合物知识的认识,介绍了典型的有机化合物的性质,核心知识在全套高中化学教材中的分布（与选修模块的关系）,核心知识：,原子结构 元素周期律 元素周期表,化学反应与能量变化,化学反应的快慢与限度,有机化合物的结构与性质,化学2,物质结构与性质,原子核的结构、原子中各微粒的关系、核外电子排布（118号元素）,核外电子运动的量子力学模型、核外电子排布（能量最低原理、泡利不相容原理、洪特规则）,原子结构,化学2,物质结构与性质,元素周期律、元素周期表的结构（族、周期）、周期表中元素性质（原子半径、得失电子能力、最高价氧化物对应水化物酸碱性、气态氢化物稳定性）的递变规律,元素周期表的结构（分区）、元素性质（电离能、电负性）的递变规律,元素周期律 元素周期表,化学反应与能量变化,化学反应原理化学与热能的转化（定量计算和测定）、化学能与电能的相互转化（理性分析）,化学与技术由氯碱工业介绍电解原理借助金属材料的保护这一技术问题介绍原电池工作原理,实验化学 通过实验探究电解规律,化学2化学反应过程中会发生能量变化，能量变化的实质是旧化学键的断裂和新化学键的形成，化学能与热能的转化、电能的转化（感性认识）,化学与生活 通过电池探秘和金属防护介绍原电池原理、化学电源和金属腐蚀及防腐的原理和方法,化学2化学反应的快慢（感性认识、定性分析）化学反应的限度（建立化学平衡及其移动的概念）,化学反应原理化学反应的方向（定量判断）化学反应速率（理性分析）化学反应的限度（定量计算、理性分析）,化学与技术影响化学平衡的因素（知道），并应用该理论初步探索氨的工业合成的最佳生产条件,实验化学 通过实验使学生反应条件对反应速率的影响，感受浓度对化学平衡的影响，简介温度、压强对化学平衡的影响,化学反应的快慢与限度,化学2甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸、糖类、油脂、蛋白质的组成和主要性质（感性认识）；常见高分子材料的合成反应（加聚反应）及应用,有机化学基础初步掌握有机化合物的组成、结构、性质等，了解有机化学研究的基本方法，掌握有关实验的基本技能。,化学与技术介绍了几种工业上常见的有机合成反应（如以乙烯和丙烯为原料的合成）,实验化学 通过实验探究甲醛和苯酚的性质、检验阿司匹林的主要官能团、制备乙酸乙酯,化学与生活借助栏目介绍了甲醛、氨基、羧基的性质，缩聚反应等,有机化合物的结构与性质,第一章 原子结构 元素周期律,本章框架及其与课标的关系,本章内容的内在联系,元素与物质的关系（继续化学1中关于元素与性质的关系的讨论）,核外电子排布、原子半径、元素主要化合价的周期性,借助周期和族整合元素化合物的性质，并进一步丰富对元素化合物性质的认识,元素周期律,元素周期表,第二节 元素周期律和元素周期表,第三节 元素周期表的应用,核外电子排布与元素性质（原子得失电子能力和化合价）间的关系,第1节 原子结构,本节教材主线,质子、中子、电子间的电量关系和质量关系,核素、同位素,核外电子的运动特点,核外电子排布规律（原子结构示意图）,核外电子排布与元素性质（原子得失电子能力和化合价）间的关系,P4 观察思考,P3 交流研讨P3 迁移应用,P7 交流研讨,本节教材主线,引导学生关注原子结构与元素性质的关系，并能分析简单问题；但一定要注意控制问题的难度。,本节评价标准建议,知道原子核的构成，知道质量数与质子数、中子数的关系，知道质子数、核电荷数核外电子数的关系，能说出 的含义。,关于本节教材的几点说明,关于科学方法模型、假说的教学,如何进行科学方法的教学？,“模型”和“假说”这两种科学方法认识的误区,教材中是如何为“模型”和“假说”的教学搭建平台的?,设计本栏目的意图：引出本节核心知识，并进行科学研究方法（模型、假说）教育,实施建议：重现卢瑟福粒子散射实验，组织学生展开探究,P2,关于本节教材的几点说明,设计本栏目的意图：引出核外电子排布，并使学生亲自尝试使用假说、模型等科学研究方法，,实施建议（1）与研究性学习结合；（2）使学生明确提出的假说和模型必须有科学依据,P6,关于本节教材的几点说明,教学中需要注意的科学性问题：,引导学生正确解读图113,关于质量数的定义,关于本节教材的几点说明,核素与同位素,第2节 元素周期律和元素周期表,探究原子的最外层电子排布、原子半径、元素化合价的周期性变化,归纳出元素周期律,认识元素周期表的结构,了解某些主族元素和过渡金属元素,元素周期律,元素周期表,具体表现形式,本节教材主线,本节评价标准建议,教材编排说明：,关于本节教材的几点说明,符合科学发展规律,符合学生认识规律,符合科学事实,关于本节教材的几点说明,最好让学生手工作图,对学生进行活动表现评价,让学生通过活动探究发现元素周期律，同时初步形成对数据的分析处理能力,第3节 元素周期表的应用,元素周期表的应用,指导化学学习和科学研究,指导生产实践（寻找新材料、探矿等）,预测同主族元素的性质,认识同周期元素性质的递变,P19 活动探究：探究第三周期元素原子得失电子能力的递变,P21 交流研讨、P22 观察思考：预测金属钾的性质,本节教材主线,本节评价标准建议,关于本节教材的几点说明,教材的编排顺序：,（1）对“应用”的理解；（2）满足学生学习的需要；（3）方便教师的教学,关于本节教材的几点说明,关注方法导引的双重功能：,（1）为学生完成探究任务提供方法支持；（2）体现了借助具体事物研究抽象概念的思想方法。,处理好概念原理部分的实验教学,如何处理概念原理知识中的实验教学？,首先，明确实验目的,其次，组织学生进行实验前讨论,再次，实施实验,最后，分析、讨论,“预测同主族元素的性质”这一部分教材的线索为：,Cl2、Br2、I2的性质（化学1中分散介绍）,交流研讨,发现同主族元素性质递变规律,整合VIIA族元素及化合物的主要性质,观察思考,学习IA族元素及化合物的主要性质,应用同主族元素性质递变规律获取新知识,关于本节教材的几点说明,教学过程中要注意处理好理论线和元素化合物性质线索的关系，将二者融合。,教学中需要注意的科学性问题：,金属性、非金属性与金属活动性,关于本节教材的几点说明,P2 联想质疑,P4 观察思考,P19 活动探究,体验假说、模型等科学研究方法的应用,综合探究能力,P11 活动探究,P3 交流研讨,对数据的分析、处理能力,P6 交流研讨,关于本节教材的几点说明,关注栏目的多维度功能,第二章 化学反应与能量,本章框架及其与课标的关系,认识化学反应,物质变化和能量变化,化学反应的快慢,化学反应的限度,利用化学反应,利用化学反应为人类提供能源,利用化学反应制造新物质,第二节 化学反应的快慢和限度,第三节化学反应的利用,变化的实质,化学键,原子的结构,第一节 化学键与化学反应,本章内容的内在联系,物质的构成,本节教材主线,第1节 化学键与化学反应,化学反应中的物质变化,化学键的概念和类型,反应：水的分解反应和钠与氯气的反应,活动：交流研讨,物质的构成,化学反应中的能量变化,活动：交流研讨,反应：氢气的燃烧,活动：交流研讨、活动探究等,本节教材主线,本节评价标准建议,关于本节教材的几点说明,关注“联想质疑”，注意化学键教学的切入角度。,注意知识的多角度功能,本节选例解析 水的分解和金属钠与氯气的反应,关于本节教材的几点说明,使学生的学习具有连续性，对某些问题有比较深入的认识,关于本节教材的几点说明,关于“电子式”的处理,建议：可以作为分析成键情况的符号工具，但不宜抠得过细,注意“化学反应中的能量变化”的教学的问题层次,关于本节教材的几点说明,讨论：化学反应中为什么会有能量变化？（提供数据支持）,实验探究：感受化学反应中的能量变化（吸热反应、放热反应）,明确：吸热反应、放热反应中能量变化的 实质,1.讨论和实验探究可以互换；2.在实验前组织学生进行讨论，使学生明确观察什么。,教学中需要注意的科学性问题：,正确解读图215,关于本节教材的几点说明,研究化学反应的新视角,本节教材主线,第2节 化学反应的快慢与限度,探究物质本性、浓度、温度、表面积等对化学反应速率的影响，体会半定量研究的实验方法,探究催化剂对化学反应速率的影响，体会定量研究的实验方法,深化对化学平衡状态的理解,认识到化学平衡状态是相对的,本节教材主线,本节评价标准建议,化学反应的快慢和限度是认识化学反应的角度。人们是通过对化学反应速率、化学平衡的研究完成这一任务的。化学反应的快慢不等同于化学反应速率，化学反应的限度也不等同于化学平衡。,化学反应的快慢与限度：,关于本节教材的几点说明,关于本节教材的几点说明,用好“对话框”和“方法导引”，控制好活动的开放程度，充分发挥实验在概念原理学习中的作用。,也可以结合学生的生活经验讨论浓度、温度对化学反应速率的影响，而将实验探究的重点放在催化剂对化学反应速率的影响。,教学中需要注意的科学性问题：,关于化学平衡状态的阐述,关于本节教材的几点说明,不要将化学平衡问题混同与物理平衡问题和日常生活中的平衡问题（如收支平衡等）。,关于本节教材的几点说明,关于动手实践类习题的处理：,（1）实践型习题课；（2）与新授课教学进行整合；（3）移入章习题中；（4）将习题进行改造。,第3节 化学反应的利用,化学反应的利用,确定物质的组成、结构，测定物质有关组分的含量,为人类提供能源,制造新物质,案例：氯气的制取,原电池的工作原理,本节教材主线,本节评价标准建议,关于本节教材的几点说明,通过本活动，学生应有以下收获：,实施建议,（1）氯气的实验室制法；（2）实验室制备物质的实验设计的一般思路；（3）从制备物质的角度复习元素化合物知识；（4）实验室制法与工业制法的异同。,关于本节教材的几点说明,教师介绍：实验室制备氯气的原理,讨论：装置的选择、产物的纯化、收集方法、尾气处理,演示实验，后小结：实验室制备物质的一般思路；常见气体的实验室制法,教师介绍：氯气的工业制法讨论：实验室制备与工业生产关注问题的异同；,综合分析问题,第三章 重要的有机化合物,本章框架及其与课标的关系,本章内容的内在联系,编写线索：以生产、生活和食物中的有机物作为切入点，采用“从生产、生活到化学，从化学到社会、生活”的编写思路，将学生对身边、生活中熟悉的物质的认识和生活经验与化学实验的科学探究相联系，拓宽学生对有机化合物的认识，构建新的认知框架。,重要的有机化合物,甲烷,塑料、橡胶、纤维,本章内容的内在联系,这种编排，既避免了刻板的、传统的知识体系，又在有限的教学时间内，将有机化学中烃、烃的衍生物中各类的典型代表物，由单官能团有机物到多官能团有机物通过巧妙的组合呈现，使学生的学习活动符合他们多样化的需求。,本章内容的内在联系,教材主线,有机化合物的性质多样,有机化合物的结构多样,认识有机化合物,第1节 认识有机化合物,本节评价标准建议,关于本节教材的几点说明,（1）由于研究有机物的性质时，缺乏理论依据，只能通过实验获得感性认识，所以一定要要求学生仔细观察现象，并根据现象分析结论。,由此，可得出反应的化学方程式,在CH4与Cl2的反应中，现象与对应的结论的关系：,（2）在实验内容上可以增加将甲烷通入酸性高锰酸钾溶液的实验，用以说明甲烷在通常情况下稳定，不与强氧化剂反应，在一定条件下（如点燃）可以和氧气发生氧化反应。,关于本节教材的几点说明,关于有机物性质的多样性的教学,可以补充几个演示实验（如下图），从而明确有机化合物的某些共性。,关于本节教材的几点说明,关于有机物结构的教学建议,（2）关于同分异构现象的教学，关键是让学生有立体结构的概念，为此，可以组织学生拼插一些简单的有机物的模型，拼插模型的材料可以是橡皮泥、肥皂头、火柴棍等简单、易得的原料。,关于本节教材的几点说明,（1）通过成键方式的多样性认识结构的多样性，对这部分的教学注意结合原子结构和化学键的知识。,教材主线,第2节 石油和煤重要的烃,本节评价标准建议,关于本节教材的几点说明,苯的结构可以设计成一个探究活动，以凯库勒提出的苯分子结构为素材提出问题，请学生设计、完成实验，对凯库勒的苯分子结构进行验证，最后通过键长、键能的数据使学生认识到苯分子中存在着一种介于单双键之间的特殊的化学键。,教材主线,第3节 饮食中的有机化合物,活动探究（P78）,观察思考（P80）,活动探究、迁移应用（P81）,观察思考、迁移应用（P86）,观察思考（P84）,乙醇的性质,乙酸与乙醇的反应,乙酸乙酯的水解,乙酸的酸性,活动探究、迁移应用（P80）,葡萄糖的性质,蛋白质的性质,本节评价标准建议,关于本节教材的几点说明,不建议从反应机理的角度探讨乙醇的催化氧化反应。,关于本节教材的几点说明,通过演示实验让学生发现乙酸与乙醇能在浓硫酸做催化剂、加热的条件下反应生成一种有香味、难溶于水的物质，了解碳酸钠的作用。,教师可以对“酯的水解程度为什么不同？”、“为什么加碱后酯的水解程度最彻底？几乎没有酯的香味？”等问题结合化学平衡原理进行简单的解释，加深学生对“化学平衡是相对”这一观点的认识。,关于本节教材的几点说明,教材主线,第4节 塑料 橡胶 纤维,基本性质,有机高分子化合物,结构特点,本节评价标准建议,关于本节教材的几点说明,初中课程,必修课程,选修课程,了解高分子化合物的性质，学会正确书写重要高聚物的加聚反应方程式，并对塑料的生产、橡胶和纤维的种类、性能及应用有了比较全面地认识,知道塑料、橡胶等属于有机化合物，并初步了解他们的主要用途,依据简单合成高分子的结构分析其链节和单体，说明加聚反应和缩聚反应的特点，举例说明新型高分子材料的优异性能及其在高新技术领域中的应用,了解本节教材与初中化学和选修模块的关系，准确把握内容的深广度,概念原理教学设计 从教材到教学,1.明确概念对深化、发展学生的认识的作用；,2.关注概念的形成、发展过程；,3.注重概念形成与发展的层次性。,要认真思考通过哪些素材形成学生的核心概念，设计哪些活动使学生认识和理解有关概念,教学设计原则,如何进行概念教学的教学设计,1.分析教材：知识线索（正文）确定知识的深广度及呈现方式活动线索（活动性栏目）确定教学过程的学生活动资料线索（资料性栏目或正文）选择合适的STS内容,进行概念教学的教学设计的几个环节,教学设计思路：,新课引入,认识化学反应的新视角,可逆反应,宏观、微观两个视角,化学平衡状态,化学平衡状态的移动,本节教学的重点和难点，包括形成概念和深化理解概念两个环节,通过实验获得感性认识,1.分析教材分析本部分内容在教材中的地位和作用；分析本部分内容的知识脉络；确定可用的教学素材,2.分析学生分析学生的认识脉络；确定问题线索；确定学生解决问题需要的证据；,进行概念教学的教学设计的几个环节,与不可逆反应比较，可逆反应有什么特点？（宏观）,为什么可逆反应中，反应物不能被全部消耗？,可逆反应真的停止了吗？如何解释？,可逆反应是否会“停止”？如何判断？,化学平衡状态概念的建立及深化理解,条件改变时，化学平衡状态会改变吗？,数据,微观图示,数据,教师讲述,实验探究,具体的化学反应,1.分析教材分析本部分内容在教材中的地位和作用；分析本部分内容的知识脉络；确定可用的教学素材,2.分析学生分析学生的认识脉络；确定问题线索；确定学生解决问题需要的证据；,进行概念教学的教学设计的几个环节,3.完成教案,4.进行课后反思,案例展示：化学反应的限度,观察下列各组化学方程式，寻找每组内两个化学反应的异同，谈谈你对化学反应的认识。,（2）Fe+2HCl(浓)=FeCl2+H2 Fe+2HCl(稀)=FeCl2+H2,（3）2CO+O2=2CO2 2SO2+O2 2SO3,点燃,催化剂,可逆反应,提出问题：可逆反应有什么特点？,新课引入,观察下列数据，思考：与不可逆反应比较，可逆反应有什么特点？通过表中数据，你能发现什么？,表1：反应 中，,0.04,0.1,0.14,0.2,1.2,反应结束后SO2物质的量,100,10,5,1,0.5,n(O2)/mol,2,2,2,2,2,n(SO2)/mol,2SO2+O2 2SO3,催化剂,认识可逆反应,观察上图，用你的语言描述上图所表示的反应的进行情况，思考：为什么可逆反应中，SO2等反应物不可能被全部消耗？,认识可逆反应,（小结、板书）,1.什么是可逆反应？2.可逆反应的特点 3.正反应、逆反应,提出问题：可逆反应会“停止”吗？,观察下列数据表，思考：反应进行到什么时候“停止”了？说明你的理由。,2SO2+O2 2SO3,催化剂,建立化学平衡,提出问题：反应真的停止了吗？（设问）,建立化学平衡,教师讲解,提出问题：化学平衡状态有什么特征？,逆反应,正反应,建立化学平衡,（小结、板书）,化学平衡状态的特征,（阅读教材）,请你根据表中数据分析，SO2与O2反应时，从反应开始至达到化学平衡状态的过程中，正、逆反应速率将如何变化？并尝试在坐标图中进行表示。,2SO2+O2 2SO3,分小组讨论：,请分析反应 或,N2+3H2 2NH3,高温、高压,催化剂,2NO2 N2O4,（1）请你描述上述反应处于化学平衡状态时，在同一瞬间参加反应的各微粒间的数量关系。（2）请你在坐标图中表示出上述反应在达到化学平衡状态的过程中，正、逆反应速率的变化情况。并解释为什么在化学平衡状态时，正、逆反应依然在进行，而参加反应的各物质的浓度不变？,（红棕色）,（无色）,巩固化学平衡概念,提出问题：反应条件的改变，会影响化学平衡状态吗？,实验：,温度改变时，反应 的化学平衡状态会改变吗？,2NO2 N2O4,（红棕色）,（无色）,化学平衡的移动,讨论：,1.化学平衡状态改变时，哪些物理量会发生改变？哪个物理量的变化利于观察？,2.实验过程中，什么现象可以表征各物质的浓度是否发生了变化？,小结：,冷水,常温,热水,在这张图片中，你看到了什么？你知道了什么？你得到了什么结论？,怎样定量描述化学平衡状态？,反应条件改变时，化学平衡将怎样移动？,怎样根据化学反应的快慢和限度选择合适的反应条件？,课堂总结,作业：1.书P46-2,2.补充练习：,（2）请你描述上述反应处于化学平衡状态时，在同一瞬间参加反应的Ag+、SO42-、Ag2SO4间的物质的量的关系。（3）请你在坐标图中表示出上述反应在达到化学平衡状态的过程中，正、逆反应速率的变化情况。,充分发挥数据在概念教学中的作用；,案例讨论1：化学键,化学反应的特征是什么?本质是什么？,什么是化学键？,分析其他化学反应中物质变化的实质小结：化学反应中物质变化的实质,根据概念谈谈你对化学键的认识？(重点是关于相互作用的讨论),分析共价键（离子键）的形成,认识共价化合物和离子化合物,教师讲述,教学设计1,教师讲述,从化学键角度重新理解水的分解反应,教师讲述,哪些物质中含有共价键（离子键）？哪些元素间易形成共价键（离子键）,初中学过的化学反应的实质是什么？燃烧反应放热，为什么要点燃才能反应？认识到原子间是存在相互作用的，反应时要先破坏这种作用,比较水的汽化和水分解两个过程需要的能量差异，分析化学键与一般的分子间的相互作用的不同。认识到化学键是原子间的强相互作用,原子间的强相互作用一样吗？从原子结构入手比较：氯化钠和氯化氢的形成,分析几个反应中化学键的变化，认识到化学反应中物质变化的实质。,认识物质的构成(化学键、构成微粒)离子化合物、共价化合物,具体反应,微观图示、数据,几个反应,氯化氢和氯 化 钠的形成,教学设计2,比较（认识到）离子键及共价键的异同,案例讨论2：化学反应的利用,谢谢大家！,