浅谈双减背景下小学美术作业设计实施与应用 论文.docx

浅谈双减背景下小学美术作业设计实施与应用摘要：“双减”政策的颁布和实施意在为学生们减轻在学校内部的作业负担和校外的培训的压力，让学生能够有全面发展的空间。美术在基础教育中有着重要的作用，尤其是在小学阶段，美术教学对于学生的审美启蒙、创意思维塑造等方面具有重要的意义。但是，在实际的小学美术教学中却存在诸如教学内容模糊、忽视学生创意思维的培养等问题。因此，本文提出明确教学内容、丰富教学方式、培养学生创作兴趣三种策略促进小学美术作业设计的改善。关键词：双减，小学美术，作业设计，实施引言：在小学阶段，美术教育是对学生进行审美启蒙、兴趣培养的重要方式。而美术作业则与美术理论教育相辅相成，通过合理科学的美术作业设计能够激发学生的学习兴趣，帮助学生培养创意思维。在“双减”政策背景下，小学的美术作业设计也应该更加科学，可以帮助学生提高学习兴趣、锻炼绘画技术、增强动手实践能力为方向，以提高学生的美术综合素养和能力为目标，在实际的小学美术作业设计中不断探索并付诸实践。一、小学美术作业设计中存在的问题1 .教学内容模糊，缺乏清晰教学方向一般而言，许多小学美术教学课堂上的常态就是，教师在讲台上讲着教材课件，学生们漫不经心地听课。部分美术教师的授课内容十分零散，不成体系，没有明确的教学方向，随之而来的，自然也是比较随意的美术作业布置。由于缺乏对美术知识的细致理解的兴趣，学生们通常就比较随意应付美术作业。就六年级下册精彩的戏曲一课，整体看，这部分内容量较多，导致学生分不清哪些才是短课时的侧重点，教师在授课时可能会选择“脸谱”为侧重点，而忽视了其他部分。因此，在教学时，我们可以将这一一课分解成单元课程：对戏曲角色的了解；设计符合人物个性的脸谱；用多种材料手工制作头饰；云肩的体验；回归本土文化-黄梅戏，校园手抄报的德育渗透。从几个方面的分解，可以让学生在不同的课时，沉浸不同的课堂中从而达到清晰的内容整合。图一学习任务单图三作业展示图二学习任务单2 .强调美术技法，忽略学生创新思维培养很多的美术老师在美术课堂上，采用的还是传统的以讲授知识、教师演示为主的教学模式。抽象的美术知识十分枯燥，教师的课堂演示也基本上都是教师个人示范相应的绘画内容和绘画步骤，缺乏学生的参与。这种情况之下，通常学生在完成作业的时候会产生一味模仿教师示范和优秀美术作品，缺乏个人创意的问题。3 .作业设计单一，学生缺乏美术学习兴趣此外，教师的美术作业布置也十分随意和单一，难以让学生产生认真完成作业的动力和压力。很多的小学美术课堂上，教师的讲课和演示都比较固定，在讲解一些美术作品的时候，忽略了增强同学们的认同感，因此，很多学生不能对那些美术作品产生共鸣，作业也是应付为主。因此在自行车的局部写生这一课，我鼓励孩子摆脱教室的束缚，选择空旷的自行车棚。在第一课时中，我们已经对线描写生的方法有所了解，也学会观察不同角度的自行车，从而用不同粗细变化等线条进行装饰。第二课时就开始发挥学生的主体性，让学生选择自己感性的角度，可以局部，可以整体，自由发挥。孩子们不再为了应付而画，更多的是为了兴趣而画。有了兴趣，效果自然是好的。二、双减背景下改善小学美术作业设计的策略1 .明确教学内容，作业设计划分不同层次由于美术学科教材本身没有特别明显的像语数外那样的知识单元分区，教师在美术教学之前，就需要明确自己的教学目标和教学计划，在教学过程中注重系统教学，突出美术学习的连贯性，降低学生的理解门槛。在教学设计上，教师可以将美术学习划分为不同的学习板块，可以划分为美术理论知识教学、绘画技法展现和教学、创意思维培养等方面，再据此重新规划讲课内容，布置相应的作业。由于学生之间可能存在各自的美术基础能力不同的问题，教师在设计作业的时候需要考虑到这一点，具体的作业设计可以设计不同的层次，采用不同的表现形式。在作业形式上，可以划分为两个方面：一是书面类作业，这类作业通常就是以纸质绘画为主，由教师布置简单的题目，绘画的内容不会太难，对学生们的绘画功底要求不高。二是主题类作业，这类题目由教师规定一个主题方向，由学生自己思考如何表现主题，强调学生思考和创意的培养。就四年级下册快乐的人这一课，我根据学生的不同能力，分层作业，能力较弱的同学可以根据扭扭棒的方法“扭，卷，绕”等方法制作一个人物的动态，我在根据他们制作人物基础上进行动态排版，变成同类作品；能力较强的同学可以自己设置一个场景，想一想场景中人物在做什么，运用不同的方法还原一个似静又动的场景。图六扭扭棒展示2 .丰富教学方式，理论与实践相互结合(1)作业分类美术的学习中实践作业占据很大比例，只有足够的实践，才能让学生加深对美术知识和理论的理解，在实践中提高绘画能力。教师在美术作业的设计过程中，应该摒弃传统的课堂教学为主的教学理念，注重结合多种教学方式，让学生们在好奇过程中激发学习美术的兴趣。教师可以将理论教学和实践教学相结合，让学生在完成课堂理论学习之后，为学生布置一些实践类作业，让学生在实践之中感受学过的知识，丰富自己的视野。在实践作业设计方面，教师可以划分为三种类型：一是沉浸活动类，主要以参观美术馆、校外风景区或自然风景区观赏等为主要内容。二是手工合作类，主要内容以线下艺术活动诸如折纸活动、陶艺活动，集体合作环创等，让学生增强动手能力。三是主题学习类，以一个学习主题为主，采用不同的表达形式，如中国建筑风格，以绘画、纸艺等不同形式来展现。(2)以课为例分析就五年级认识抽象画和学画抽象画这两课，我将它们合并为单元课，在教学上可以循序渐进的就行点拨。拿其中一课时为例：第七课时：学创抽象画课前作业：抽象知识我知道设计思路：在之前的课时中，学生了解了抽象画代表大师，并学会提取抽象大师常用的抽象元素。本课时将重点围绕引导学生了解抽象元素，学习综合拼贴的方法，能运用色块，纸材不同媒介，以及点线面的方法在综合纸材上进行创作。难点在于与生活元素紧密结合，将抽象元素运用生活中。作业内容:抽象知识我知道1 .我熟悉的抽象大师有：2 .我知道其中一个代表大师的抽象元素：3 .我身边有这些纸材：4 .我觉得抽象艺术的表现方法要有：图七作业内容课中作业1：初体验-我是小小马蒂斯设计思路：抽象画可以用线条和色彩去表现，通过欣赏马蒂斯的剪纸作品，感受大色块的组合拼贴，不在乎内容的具体形式，而是感受作者的情感表达。任务单：观察不同的学生作品，发现规律：1.大色块铺底2 .小色块切割画面3 .画面整体调整（注意点线面搭配）作业内容：（1星难度）图八初体验学生作业反馈：学生的作业分成线上和线下完成。线下主要是在教师多种评价下修改作业。线上则根据学生的作业即使进行反馈并且修改。««,这个作业.要交w?雷这快白色面哄弯点大,尊已经达好,可以再用彩色卡Ift"几个不燃1 ,则8B形打破一下,Kttok*gH>07S<术作业及借用同线上话语彝（22）酚所有人迸肝的家长可以把名字 改一下It （班级学生名 IW傲线上反像所有作业复逑后啊!交,需要再次修改的！IA一小用a*E-<B入CAffi 曾匕课中作业2：小小纸张变抽象设计思路:在感受大色块的基础上，思考，身边不同纸张的特点，想一想如何结合不同材质的纸张让其变成抽象艺术品。作业内容：（2星难度）：尝试用已有的不同材质的纸，随意撕除不同造型的点，线，面。注意结合画面的整体效果，进行合理的搭配。这里可以用杂志期刊，锡纸，包装纸，反光纸，报纸，作业纸等等。合理利用身边的废旧纸张，摸一摸感受不同的材质和肌理。学生作品欣赏：图十课中作业2学生作业反馈：利用不同纸材进行抽象装饰。课中作业3：综合材料-半立体抽象设计思路：作业1中的大色块主要让学生感受抽象艺术的色彩搭配，作业2中的纸材变一变让学生能感受抽象艺术来源于生活，为了锻炼学生的动手能力和提高学生的审美能力，可以加大难度，在平面纸材的基础上添加少许综合材料，让其变的半立体。这里的综合材料还是以身边的废旧材料为主，进行德育渗透，与生活紧密相连。作业内容:在不同肌理纸材的基础上，融入部分身边可见的材料，让画面变的半立体,难度增加，为下节课拓展做准备。学生作业反馈：课后作业1：身边的抽象艺术一我是小小设计师设计思路：引导学生回顾之前学体验的抽象艺术，想一想，如何把抽象艺术纳入生活中，丰富我们的课后生活。从而引导学生，身上的服装，背包，鞋子，书包等等，其实都可以变抽象。引导学生结合课中的3类作业的表现形式，将其应用到这些媒材中。提高学生的艺术兴趣，美化生活。作业内容：1星作业：用大色块拼贴设计抽象的包包，鞋子等2星作业：运用点线面的搭配，寻找不同材质的布料，设计抽象服装进行走秀展示。3.培养学生创作兴趣，作业设计贴近现实生活美术是一门表达性极强的学科，美术的学习和教学都不是天马行空的胡编乱造，而是以生活为基底的。教师在设计作业的时候，需要从现实生活出发，让美术学习不再局限于书本学习，而是从现实生活中积累素材，发现生活之美。鼓励学生从生活经验出发，表达美、创造美，让学生从生活之中汲取灵感，提供更多的想象空间。当教师布置不同层次作业的时候，就可以充分体现生活化。不管是书面类作业，还是实践类作业，教师都可以启发学生从自己的生活出发，充分细致观察生活中的人物、植物、或者是动物，以画笔或者手工表现出来。在这个观察和思考的过程中锻炼学生的观察能力以及将现实之物再次创作的创新能力。就抽象画这一课，我鼓励孩子们利用身边的材料进行了校园环创，这不仅让孩子们感受了不一样的抽象艺术，更让孩子们感受了校园文化可以靠我们来创造。合理利用美术资源同样可以装扮我们最爱的校园。三、结语总而言之，随着“双减”政策的逐步推进，在小学美术教学过程中，改善美术作业设计具有重要意义。教师们应该客观分析当下教学中存在的问题的基础之上，摒弃传统的以教授美术知识和绘画技法教学理念，通过设计不同层次的作业帮助不同阶段的学生培养美术能力。同时，将生活融入美术作业设计过程之中，让学生们培养从现实生活中发现美、认识美、感知美和创造美的习惯和能力，激发学生学习兴趣，促进学生美术综合素养提高。参考文献1蒋云：“双减”背景下的小学美术作业设计路径一一以悠悠巷坊间，茉莉花正香单元为例J.福建教育,2021(49):40-42.2陈意：小学美术课堂作业巧妙设计方法J.名师在线,2020(32):71-72.3秦瑞琪：浅谈美术作业的多样化设计方法J.天天爱科学(教学研究)，2019(12):26.