高一语文拣麦穗 (2).ppt
教材分析 教法探讨 学法指导 教学过程 板书设计,拣 麦 穗,教材分析,教法探讨,学法指导,教学过程,板书设计,1、教材的地位和作用,拣麦穗选编在粤教版高中语文必修1第三单元。本课是本单元的第三篇，在整个散文教学中占有重要地位。学习这篇文章可以提高学生鉴赏散文的能力，陶冶学生的情操，提升学生的文学品味。,教材分析,教法探讨,学法指导,教学过程,板书设计,2、教学目标：知识与技能目标 过程和方法目标 情感态度与价值观,3、教学重点、难点：、对“梦想”内涵的把握。、引导学生体会作者舒缓从容而略带伤感的语调中所蕴涵的感情。,教材分析,教法探讨,学法指导,教学过程,板书设计,学习本课之前，学生已学过一些散文作品，对散文的基本鉴赏方法也有所掌握，但是很少能够运用这些方法来分析作品。高中语文必修一第三单元的散文教学，教师通过对前两课-朱自清的荷塘月色，冰心的霞、我的家在哪里的讲授，已经比较系统的讲解了散文“形散神聚”、“寓情于景”、“情景交融”的特点和相关概念。并初步培养了学生分析散文的语言美、品味意境和情感的能力。但是这些能力还有待提高。,1、学情分析,教材分析,教法探讨,学法指导,板书设计,教学过程,2以教师为指导，以学生为主体,诵读 讨论 鉴赏,、多媒体创设情境法、设置疑问法、对比分析讨论法,3课时安排：两课时,整体把握,能力提升,第一课时,第二课时,教材分析,教法探讨,学法指导,教学过程,板书设计,三、学法指导 1、朗读讨论法 2、合作探究法,教材分析,教法探讨,学法指导,教学过程,板书设计,1、导入设计,3、鉴赏分析,2、作者简介,4、布置作业,5、板书设计,6、结束语言,教材分析,教法探讨,学法指导,教学过程,板书设计,1、导入新课,梦 想,2、作者简介,张洁：当代女作家。1937年4月27日出生于北京的一个知识分子家庭。她在个人生活上经受了许多打击和痛苦，上有老母，下有幼女，她以坚强的毅力，曾长期支撑着一个三代女性的家庭。她也是新时期第一位连获短篇、中篇、长篇小说三项全国大奖的作家。,教材分析,教法探讨,学法指导,教学过程,板书设计,作品集:张洁小说剧本选，短篇小说：从森林里来的孩子是她迈进文坛的开篇之作，荣获1978年全国优秀短篇小说奖。谁生活得更美好获1979年全国优秀短篇小说奖。条件尚未成熟获1983年全国优秀短篇小说奖。小说集：祖母绿，长篇小说：沉重的翅膀(获全国第2届茅盾文学奖，曾被译成德、英，法，瑞典等多种文字出版)。只有一个太阳 小说散文集:爱是不能忘记的、方舟，散文集在那绿革地上以及张洁集等。她的作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。,张洁作品,教材分析,教法探讨,学法指导,教学过程,板书设计,3、鉴赏分析,配乐朗读 播放多媒体配乐朗读，把学生带入本文中弥漫的淡淡的感伤与惆怅之中。学生自己浏览全文，初步感受文章的感情基调，并朗诵。教师范读最后几个自然段，让学生进一步把握文章的感情,板书设计,教学过程,学法指导,教法探讨,教材分析,整体感知 把握脉络,姑娘们拣麦穗（1-9）,“我”拣麦穗,我拣麦穗以及与老汉的交往（10-34）,明白了老汉对自己没有私心的爱和我对他的依恋（30-45）,梦想,第一部分,第二部分,第三部分,教材分析,教法探讨,学法指导,教学过程,板书设计,第一课时 板书设计,姑娘们 备 嫁个 梦 依顺 拣麦穗 嫁妆 好男人 破 麻木,“我”拣麦穗,真情 关心、依恋,灶糖 嫁给老汉,梦破,怀念追寻,对比烘托,人性的美,梦,教材分析,教法指导,学法指导,教学过程,板书设计,第二课时,阅读赏析：,对象征手法的探索：可先让学生朗读课文中写“我”在村口的柿子树下站着等卖灶糖的老汉时的一段描写:“那棵树的顶梢梢上但却疼爱我的卖灶糖的老汉。”接着让学生分析“小火柿子”在这里有什么象征意义？最后师生共同总结出这段描写中作者所寄托的思想感情。,教材分析,教法探讨,学法指导,教学过程,板书设计,对对比手法的探索,先让学生阅读文章后大半部分，从“我”的往事记忆中找出若干组对比镜头，然后师生共同分析对比手法的作用。,教材分析,教法探讨,学法指导,教学过程,板书设计,卖灶糖的老汉死去的细节对表现主题起什么作用？“烟荷包”在文中寄托了作者怎样的思想感情？运用诵读品味、点拨互动、讨论交流的教学方法，不求答案一致，但求全体参与，畅所欲言，言之有据。,思考探究：,教材分析,教法探讨,学法指导,教学过程,板书设计,课外引深,世界上最疼我的那个人去了,我终于明白：爱人是可以更换的，而母亲却是惟一的。人的一生其实是不断地失去自己所爱的人的过程，而且是永远地失去。这是每个人必经的最大的伤痛。在这样的变故后，我已非我。新的我将是怎样，也很难预测。妈，您一定不知道，您又创造了我的另一个生命。-张洁,一九九一年七月底，妈突然以迅雷不及掩耳的速度衰老了，身体也分崩离析地说垮就垮了。好像昨天还好好地，今天就不行了，连个渐进的过程也没有。而妈可能早有预感。她去世后唐棣学生时代的好友石晓梅对我说，六月份她来看妈的时候，就觉得妈明显的衰老了。妈去拿笔记本，想要记下晓梅的电话。可是刚拿出笔记本就茫然问道：“我拿笔记本干嘛？”晓梅说：“您不是要记我的电话吗？”就是这次，妈非常伤感地对晓梅说：“我再也看不见唐棣了。”.,妈年事渐高以后，我并没有经常守在她的身旁，而是把她丢给小阿姨，或游走列国他乡；或应酬交际；或忙于写作；或去陪伴我的先生以为有小阿姨在她身边，什么问题都解决了。尽管现在我不论走到什么地方都把妈的一点骨灰带上，可这还有什么用呢？在她老迈力衰，最需要我左右一旁的时候，我却把她远远地丢下了。,教材分析,教法探讨,学法指导,教学过程,板书设计,4、布置作业题目 以“人物与相处”为题写一篇短文，不少于300字。提示 首先要弄清楚人性是什么，是真、善、美。还是假、恶、丑，再要弄清楚你对人的相处要提倡什么，然后你检索你的人生故事，你周围人的人生故事，这样你就知道该写什么了。还要注意，通过学习本文，要学会运用环境描写、刻画人物心理和情感的写法。,拣麦穗,第二课时板书设计,写姑娘们拣麦穗为下文“我”的故事作铺垫,表现手法,象征 小火柿子,烘托,以优美的景物描写烘托姑娘们拣麦穗时的幸福,铺垫,-描写,-记叙,环境烘托,以小火柿子的漂亮喜洋洋反衬我的悲伤,乐景写哀情,议论抒情,细节描写突出人物形象,寓情于景情景交融,结 语,今天我们通过诵读，品味语言分享了张洁的一段令人伤感的儿时经历，感受到她对至真至纯的美好感情的渴求，向往。也愿我们每个人心中的那份美好如风霜不倒的火柿子永远鲜红透亮。,谢 谢,基金网 基金网 还鬻葇,再见！,
