简易多媒体环境下的教学设计.pps

PPT模板下载：行业PPT模板：节日PPT模板：PPT素材下载：PPT图表下载：优秀PPT下载：PPT教程：Word教程：Excel教程：资料下载：PPT课件下载：范文下载：试卷下载：教案下载：,简易多媒体环境下的教学设计,沈阳师范大学杜 娟,2,【简易多媒体环境的构成】简易多媒体教学环境主要由多媒体计算机、投影机、电视机等构成，以呈现数字教育资源为主。中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(试行),两个案例对比,案例：小学五年级数学平行四边形面积,刘老师的烦恼：为什么我用了多媒体，效果还是不理想？,刘老师精心准备了一套教案和课件。上课时她采用了多媒体教室里进行授课：1.利用大屏幕出示长方形的面积公式：长方形面积=长宽；2.动画播放平行四边形面积的两种推导过程：3.习题演示；4.强化练习；5.课堂小结。,Copyright 2012 Andy Guo.All rights reserved。,简易多媒体环境简介,1,简易多媒体环境下的教学设计要点,2,优秀教学设计分析,3,简易多媒体环境下的教学设计,Copyright 2012 Andy Guo.All rights reserved。,简易多媒体环境简介,1,简易多媒体环境的构成,多媒体环境教学优势与特点,【简易多媒体环境的构成】,【简易多媒体环境简介】,Copyright 2012 Andy Guo.All rights reserved。,简易多媒体环境,【简易多媒体环境简介】,优点：屏幕较大，方便观看；缺点：受周围光线制约。,【简易多媒体环境简介】,优点：廉价，方便操作；缺点：显示面积局限。,【多媒体环境教学优势与特点】,【简易多媒体环境简介】,分子结构,震源、震中距、纵波、横波,直观性：能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；,【多媒体环境教学优势与特点】多媒体性：图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。,【简易多媒体环境简介】,乡愁,【多媒体环境教学优势与特点】动态性：有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点；,【简易多媒体环境简介】,【多媒体环境教学优势与特点】交互性：学生有更多的参与，学习更为主动，有利于学生形成新的认知结构；,【简易多媒体环境简介】,【多媒体环境教学优势与特点】可重复性：有利于突破教学中的难点和克服遗忘；大信息量、大容量性：节约了空间和时间，提高了教学效率。,【简易多媒体环境简介】,【多媒体环境教学优势与特点】,【简易多媒体环境简介】,16,Copyright 2012 Andy Guo.All rights reserved。,简易多媒体环境下的教学设计要点,2,教学设计概念及一般过程模式,教学设计的关键环节,【教学设计概念及一般过程模式】,【简易多媒体环境下的教学设计要点】,教学设计是“运用系统方法，将教学理论与学习理论的原理转换成对教学目标与教学内容的分析、教学策略与教学媒体的选择、教学活动的组织、以及教学评价等教学环节进行具体计划的过程。”,【教学设计概念及一般过程模式】,【简易多媒体环境下的教学设计要点】,怎样到那里去？（考虑方法和途径）,要到哪里去？（确定目标）,有没有到那里去？（检测评价）,现在在哪里？（分析学习者特征）,【教学设计概念及一般过程模式】,【简易多媒体环境下的教学设计要点】,教学设计的一般过程模式,教学目标分析,学习者特征分析,教学策略的选择与设计,学习情境设计,教学媒体选择与教学资源的设计,教学评价设计,【简易多媒体环境下的教学设计要点】,【教学设计的关键环节】,教学目标分析,学习者特征分析,教学策略的选择与设计,学习情境设计,教学媒体选择与教学资源的设计,教学评价设计,【简易多媒体环境下的教学设计要点】,【教学设计的关键环节】,【简易多媒体环境下的教学设计要点】,【教学设计的关键环节教学目标分析】,“假如你对要去的目的地不清楚的话，那么你很可能会抵达另一个地点，而且不知道自己走错了路”。马杰,目标为核心,【简易多媒体环境下的教学设计要点】,教学目标的分析与确立是学科教学设计中至为重要的环节，其他一切环节都要以教学目标为依据来展开。,教学目标贯穿于教学活动的始终，教学是促进学习者朝着目标所规定的方向产生变化的过程。,教学目标是一个层级概念，可以分为“教学总目标”、“课程目标”、“单元目标”、“学习目标”。,【教学设计的关键环节教学目标分析】,【简易多媒体环境下的教学设计要点】,教学目标的分类 1.布卢姆将教学目标分为认知、情感和动作技能三个领域。,布卢姆等人在1956年出版的教育目标分类学，第一分册：认知领域中把认知领域的目标分为六个亚领域。,【教学设计的关键环节教学目标分析】,【简易多媒体环境下的教学设计要点】,在2001年出版了面向学习、教学和评价的分类学布卢姆教育目标分类学的修订一书。采用了“知识”和“认知过程”二维框架。,【教学设计的关键环节教学目标分析】,【简易多媒体环境下的教学设计要点】,学习目标：“保持”例如，分别用哪三个字母来代表欧姆定律中的三个变量；能用自己的话来界定关键术语（如“电阻”）。,举例：“掌握欧姆定律”教学目标的细化,知道电压、电流和电阻等知识,会用欧姆定律的公式（电压=电流电阻）,电路图,确定采用什么样的记忆方式和理解方式,【教学设计的关键环节教学目标分析】,*,*,*,*,*,*,学习目标：促进“迁移”并联方式时，电路图中的电流量会发生什么变化。如果一个电路图中电池容量大小不变，学习者能生成几种增加电灯亮度的方式。在解决欧姆定律一类问题时，哪一种解决办法可能是最佳的。,*,*,*,*,【简易多媒体环境下的教学设计要点】,加涅在学习的条件一书中提出五种学习结果：,言语信息(Verbal Information),智力技能(Intellectual Skills),认知策略(Cognitive Strategies),态度(Attitudes),动作技能(Motor Skills),认知领域,动作技能领域,情感领域,【教学设计的关键环节教学目标分析】,【简易多媒体环境下的教学设计要点】,全面发展、个性发展、终身发展,学会学习,新课程改革三维目标,【教学设计的关键环节教学目标分析】,【简易多媒体环境下的教学设计要点】,教学目标表述注意事项,注意事项1：正确定位目标对象,在知识与技能目标的描述上，一些教师常常用“学习.”，“掌握”等行为术语描述具体的学习目标，如：“学习新单词moon，star，sun，earth,扩大学生词汇量，为自主学习和阅读奠定基础”；“培养学生的能力”、“学生能力灵活运用”等；在情感态度价值观目标的描述上，最常用的描述方法是“培养学生.的兴趣和积极性”等。,【教学设计的关键环节教学目标分析】,【简易多媒体环境下的教学设计要点】,教学目标分析与设计的工作由教师来做，但阐述的是学习者学习的结果，默认行为主语是“学生”。,例2“能根据实际问题找出等量关系，列出一元一次方程”,例1“给出特定的词句，让学生说一段话，培养学生语言综合能力”,【教学设计的关键环节教学目标分析】,【简易多媒体环境下的教学设计要点】,注意事项2：目标的编写应尽可能明确、具体,例:“理解课文如何围绕中心思想取材”可以改为,“学生能依据课文的自然顺序列出文中记叙的主要事件，并说明它们是怎样表达中心思想的。”,【教学设计的关键环节教学目标分析】,【简易多媒体环境下的教学设计要点】,表1 编写认知目标可供参考的动词,【教学设计的关键环节教学目标分析】,【简易多媒体环境下的教学设计要点】,注意事项3：要说明达到目标的条件,条件，也是后续判断是否达到目标的依据之一,例：“在5分钟内，安装好制取氢气的实验装置。”“至少能用3个新学的生字在810分钟内口头组词造句或创编谜语、儿歌、小故事；”,【教学设计的关键环节教学目标分析】,【简易多媒体环境下的教学设计要点】,ABCD模式,A对象（Audience）：教学对象,B行为（Behavior）：通过学习后能做什么,C条件（Condition）：表现行为时所处环境、条件,D标准（Degree）：合格行为的最低标准,马杰，1962年程序教学目标的编写,例如：提供10个图形，二年级学生能够识别哪些是长方形、哪些不是 C A B长方形，在10个图形至少有8个识别正确。D,【教学设计的关键环节教学目标分析】,教学目标分析,学习者特征分析,教学策略的选择与设计,学习情境设计,教学媒体选择与教学资源的设计,教学评价设计,【简易多媒体环境下的教学设计要点】,【教学设计的关键环节】,【简易多媒体环境下的教学设计要点】,“如果我不得不把教育心理学的所有内容简约成一条原理的话，我会说：影响学习的最重要的因素是学生已知的内容。弄清了这一点后，进行相应的教学。”奥苏贝尔 教育心理学：一种认知观（1968年再版）扉页,学生为导向,【教学设计的关键环节学习者特征分析】,【简易多媒体环境下的教学设计要点】,对学习者的一般特征、学习风格、初始能力分析是教学设计活动能科学、合理、有序进行的前提条件。,【教学设计的关键环节学习者特征分析】,【简易多媒体环境下的教学设计要点】,一般特征：学生者的一般特征，是指他们具有与具体学科内容无关，但影响其学习的生理、心理和社会等方面的特点，包括年龄、性别、认知成熟度、学习动机、生活经验等内容。,【教学设计的关键环节学习者特征分析】,【简易多媒体环境下的教学设计要点】,【教学设计的关键环节学习者特征分析】,学习风格：由学习者特有的认知、情感和生理行为构成，它是反映学习者如何感知信息，如何与学习环境相互作用并对之作出反应的相对稳定的学习方式。（Keefe，1979）,感知通道偏好视觉型、听觉型、动觉型场定向性场依存型、场独立型知觉和思维方式沉思型、冲动型,【简易多媒体环境下的教学设计要点】,【教学设计的关键环节学习者特征分析】,分析学习者特征时，既需要考虑学习者之间稳定的、相似的特征，又要分析学习者之间变化的、差异性的特征。相似性特征的研究可以为集体化教学提供理论指导，差异性研究能够为个别化教学提供理论指导。,教学目标分析,学习者特征分析,教学策略的选择与设计,学习情境设计,教学媒体选择与教学资源的设计,教学评价设计,【简易多媒体环境下的教学设计要点】,【教学设计的关键环节】,【简易多媒体环境下的教学设计要点】,【教学设计的关键环节教学策略的选择与设计】,教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和，它具体体现在教与学相互作用的活动中。,【简易多媒体环境下的教学设计要点】,【教学设计的关键环节教学策略的选择与设计】,【简易多媒体环境下的教学设计要点】,【教学设计的关键环节教学策略的选择与设计】,自主学习策略,重视人的设计：在学习过程中充分发挥学生的主动性，体现出学生的“首创精神”；目标明确：围绕主题进行意义建构，并能在不同情境下应用所学的知识；让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案（实现自我反馈）；重视教师的指导,自主学习策略注意事项：,【简易多媒体环境下的教学设计要点】,【教学设计的关键环节教学策略的选择与设计】,合作学习策略,合作学习的形式 讨论、角色扮演、竞争、协同设计合作学习时注意事项（1）建立合适的协作小组(混合编组)（2）学习主题具有挑战性，问题具有可争论性(小组目标)（3）处理好个人与集体的关系(评价机制)（4）重视教师的主导作用,【简易多媒体环境下的教学设计要点】,【教学设计的关键环节教学策略的选择与设计】,教学策略选择时注意事项：,1.进行优化组合和综合运用应当根据具体教学的实际，对所选择的教学方法；2.无论选择或采用哪种教学方法，要以启发式教学思想作为运用各种教学方法的指导思想；3.在运用各种教学方法的过程中，还必须充分关注学生的参与性。,教学目标分析,学习者特征分析,教学策略的选择与设计,学习情境设计,教学媒体选择与教学资源的设计,教学评价设计,【简易多媒体环境下的教学设计要点】,【教学设计的关键环节】,【简易多媒体环境下的教学设计要点】,【教学设计的关键环节学习情境设计】,情境设计的作用：激发联想、唤起原有的知识和概念、将新知和旧知联系起来。,创设情境的方法：播放一段视频录像、朗诵一首诗歌、放送一段乐曲、讲一个生动的小故事、举一个典型的案例、演示专门制作的课件、设计一场活泼有趣的角色扮演,学习情境泛指一切作用于学习主体，并能引起学生产生一定情感反应的客观环境。,前提：与当前主题密切相关,【简易多媒体环境下的教学设计要点】,【教学设计的关键环节学习情境设计】,情境创设的三种方式利用实际的真实情境：小学数学平移和旋转小学语文赵州桥设计模拟的生活情境：初中物理物质的溶解符合逻辑的虚拟情境：小学数学买文具,【简易多媒体环境下的教学设计要点】,【教学设计的关键环节学习情境设计】,善于创设问题情境 案例：周长与面积的关系 小学数学 沈阳朝阳一校 李冬梅,教学目标分析,学习者特征分析,教学策略的选择与设计,学习情境设计,教学媒体选择与教学资源的设计,教学评价设计,【简易多媒体环境下的教学设计要点】,【教学设计的关键环节】,【简易多媒体环境下的教学设计要点】,【教学设计的关键环节教学媒体选择与教学资源的设计】,工欲善其事必先利其器,“对于教学活动来说，只有最恰当的媒体，而没有最好的媒体。”传媒学的奠基人施拉姆,【简易多媒体环境下的教学设计要点】,【教学设计的关键环节教学媒体选择与教学资源的设计】,教学媒体选择的依据和原则,依据教学目标目标控制依据教学内容内容符合依据教学对象对象适应依据教学条件条件限制依据教师技能技能制约,【简易多媒体环境下的教学设计要点】,【教学设计的关键环节教学媒体选择与教学资源的设计】,教学媒体选择思路,我所期待的学生学习结果（即教学目标）是什么？我的教学目标应属于那哪一范畴（是知识、技能、过程、方法，还是情感、态度、价值观）？我的教学目标分别属于某一范畴的哪个层次（知识层次、理解层次、还是应用层次）？我需要使用什么教学媒体来辅导学生学习，实现教学目标？与其它教学媒体相比较，我选择的教学媒体是否能做到高效低耗（我消耗在准备上的时间相对少一些，而学生的学习效果更好一些）？这些数字媒体用来呈现什么或介绍什么内容？与什么学习活动结合使用？这些媒体以什么方式呈现教学内容？这些教学媒体要课堂上何时呈现使用最合适？根据我的观察，学生喜欢或不喜欢什么教学媒体？什么教学媒体能使更多的学生在更高水平上参与学习活动？,【简易多媒体环境下的教学设计要点】,【教学设计的关键环节教学媒体选择与教学资源的设计】,什么时候用,怎样用,比,更重要,教学媒体再先进也只是辅助手段，它必须服从于教学内容。由于教学过程的设计不同，媒体使用方式和出示时机的不同，使教学效果迥然两样。,【简易多媒体环境下的教学设计要点】,【教学设计的关键环节教学媒体选择与教学资源的设计】,对比分析：相同资源使用时机不同的效果 案例1 第比利斯地下印刷所 案例2 第比利斯地下印刷所,【简易多媒体环境下的教学设计要点】,【教学设计的关键环节教学媒体选择与教学资源的设计】,【简易多媒体环境下的教学设计要点】,【教学设计的关键环节教学媒体选择与教学资源的设计】,案例1 第比利斯地下印刷所,上课开始即在屏幕上显示图片，并告诉学生：“这就是第比利斯地下印刷所的剖面图。大家对照课文，找出各部分是怎样描写的?”,效果？,【简易多媒体环境下的教学设计要点】,【教学设计的关键环节教学媒体选择与教学资源的设计】,案例2 第比利斯地下印刷所,在朗读课文的基础上，让学生各自想象印刷所的结构，然后互相讨论、互相补充，并请几位同学到黑板上画出他们的设想。待时机成熟，教师显示第比利斯地下印刷所的剖面图。,效果？,【简易多媒体环境下的教学设计要点】,【教学设计的关键环节教学媒体选择与教学资源的设计】,媒体的最佳作用点,【简易多媒体环境下的教学设计要点】,【教学设计的关键环节教学媒体选择与教学资源的设计】,取之有法，用之有度,【简易多媒体环境下的教学设计要点】,【教学设计的关键环节教学媒体选择与教学资源的设计】,【简易多媒体环境下的教学设计要点】,【教学设计的关键环节教学媒体选择与教学资源的设计】,创设情景 引发动机,展示事实 形成表象,提供示范 便于模仿,举例验证 建立概念,呈现过程 解释原理,设难质疑 引起思辨,欣赏审美 陶冶情操,习题测验 反馈评价,认识分数南京市北京东路小学张齐华,【简易多媒体环境下的教学设计要点】,【教学设计的关键环节教学媒体选择与教学资源的设计】,张齐华老师,从媒体应用角度的点评,数学抽象的概念课，充分发挥了现代教育技术对数学课堂的支持。1.借助多媒体，将现实生活中大量与分数有关的学习素材引入课堂。2.多媒体强大的交互和动画功能，使静态的学习过程变得开放、多元。3.媒体应用的时机较为恰当，深化学生对知识的理解和思维的升华。,教学目标分析,学习者特征分析,教学策略的选择与设计,学习情境设计,教学媒体选择与教学资源的设计,教学评价设计,【简易多媒体环境下的教学设计要点】,【教学设计的关键环节】,【简易多媒体环境下的教学设计要点】,【教学设计的关键环节教学评价设计】,教学评价就是对教学效果进行的价值判断，它以教学目标为依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学过程及结果进行测量，并给以评价判断。,教学评价具有导向功能、鉴定功能、监督功能、调节功能、诊断功能、激励功能。,【简易多媒体环境下的教学设计要点】,【教学设计的关键环节教学评价设计】,功能的转化：重视发展，淡化甄别与选拔指标多元化：重综合评价，关注个体差异方法多元化：实现强调质性评价，定性和定量相结合主体多元化：强调参与和互动、自评和他评相结合注重过程：总结性评价与形成性评价相结合,核心：为了每一位学生的发展,新课程评价理念,Copyright 2012 Andy Guo.All rights reserved。,优秀教学设计分析,3,小学语文春雨的色彩,高中物理双缝干涉,【优秀教学设计分析】,【小学语文春雨的色彩】,春雨的色彩是S版小学语文新教材一年级第二册“春天”这一主题中的第四篇课文。本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第二课时。春雨的色彩是一篇很美的短文，讲的是小鸟们讨论春雨的颜色。课文以童话故事的形式呈现给学生，内容浅显易懂，便于学生理解和接受。主要学习内容是识记生字，正确、流利、有感情地朗读课文，了解春雨给大地带来的变化，并体会课文中蕴涵的情趣。,执教者：辽宁省葫芦岛市建昌县实验小学 郭凤莲,授导型教学活动设计,【优秀教学设计分析】,【小学语文春雨的色彩】,【小学语文春雨的色彩】,第一阶段：媒体激趣 重温旧知。第二阶段：把握文本，读中感悟。第三阶段：凭借文本 练习说话。第四阶段：进入角色，体验感情。第五阶段：学新偏旁 书写生字。第六阶段：课堂小结 布置作业。,教学设计,教学视频,【优秀教学设计分析】,【高中物理双缝干涉】,双缝干涉选自现行普通高中课程标准实验教科书物理（人民教育出版社）选修3-4第十三章光。本章在第一节得到折射定律后，及时引导学生作深层思考：通过实验得到的斯涅耳定律与从惠更斯原理得出的波的折射定律数学形式一致，由此是否可以推测光可能是一种波，而“光线”就是光波的波线？使学生自然地由对光的直观认知发展到对光的本性思考。,执教者：辽宁省大连市第二十四中学 赵东峰,探究型教学活动设计,【优秀教学设计分析】,【高中物理双缝干涉】,【高中物理双缝干涉】,教学视频,教学设计,1530 影响条纹间距的因素,分析优秀教学设计方案 这些优秀教学设计方案的共同特点是:对教学设计过程各个主要环节的阐述都比较准确、规范。除此以外，还有以下几个突出特点：（1）重视教学目标的三维表述；（2）重视组织小组合作学习、自主探究；（3）重视媒体的应用恰当，适时、适度，效果良好。,Thanks,