团体心理辅导基础.ppt

团体心理辅导基础,团体心理辅导及其特点团体心理辅导的功能团体心理辅导的模式团体心理辅导的类型,note,团体心理辅导是在团体情境中提供心理帮助与指导的一种心理咨询与治疗的形式。它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好的生活适应的助人过程。,note,一般而言，团体心理辅导方式是由1名2名指导者主持，根据求询者问题的相似性，组成课题小组，通过共同商讨、训练、引导，解决成员共有的发展课题或心理障碍。团体的规模因参加者的问题性质不同而不等，少则3人5人，多则十几人到几十人。通过几次或十几次团体活动，参加者就共同关心的问题进行讨论，相互交流，共同探讨，彼此启发，支持鼓励，使成员观察、分析和了解自己的心理行为反应和他人的心理行为反应，从而深化自我认识，改善人际关系，增强社会适应能力，促进人格成长。团体心理辅导为参加者提供了一种良好的社会活动场所，创造了一种信任的、温暖的、支持的团体气氛，使成员可以他人为镜，反省自己，深化认识，同时也成为他人的社会支持力量。实践证明，团体心理辅导有其独特的疗效，不仅是一种有效的心理治疗，而且也是一种有效的教育活动。,note,团体心理辅导（Group Guidance）：是一种预防性、发展性的工作，运用团体的情景，设计出活动、课程、内容，用来预防个体在各发展阶段中，会碰到的各类问题所引发的一般性困扰。团体心理咨询(Group Counseling)：注重补救性、情绪性问题解决的辅导，借助团体动力及交互作用以促进成员更深的自我探索、自我了解、自我悦纳的历程。团体心理治疗(Group Therapy)：针对需要长期性、人格改变的临床服务，在一个较正式组成且保护的团体中进行，为协助个人人格及行为上的改变。,note,团体（group）不仅仅是指那些遇到麻烦的个体而组织的咨询或治疗团体，实际上，存在着许多不同类型、目的各异的团体。团体由两个以上的人组成，他们聚在一起的目的是完成某些指定的相互作用。（Ed E.Jacobs,1998）美国团体工作专业协会（ASGW）为四种类型的团体设定了培训标准：指导/心理教育；咨询/人际问题解决；心理治疗/人格重塑；任务/工作团体（1991）,note,团体的形成过程团体形成的基本要素：共同活动、情感投入、相互影响团体的形成：强制形成、组织形成、自然而然形成团体发展阶段：形成阶段、风暴阶段、常规阶段、作业阶段,note,团体的结构：成员结构：同质结构、异质结构 沟通结构：链型、轮型、型、圆型、全通道型 关系结构：相容、排斥团体的类型 按规模大小：大型团体、小型团体（2-20人）按存在与否：实际团体、假设团体 按组织程度：正式团体、非正式团体 按作用程度：隶属团体、参照团体 按自由程度：封闭团体、开放团体 按组成方式：强制团体、组成团体、自然团体 按团体目标：休闲团体、自助团体、教育团体、治疗团体 按发展水平：松散团体、联合团体、合作团体、集体,note,根据团体的目标不同，可将团体分为7种类型：、教育团体：团体指导者为成员提供不同主题的信息，然后从团体成员那里得到反应和评论。指导者担当教育和引导讨论的角色。一般只有1次聚会。如“怎样更有效率地学习”，帮助学生学会学习技巧。515人。、讨论团体：目的是为参与者提供交流想法和交换信息的机会，焦点通常是某一课题或话题而不是任何成员的个人问题。指导者主要充当促进谈话的角色。如“家庭在发生怎样的变化”等读书俱乐部和时事团体。、任务团体：要完成特定任务的团体，目标非常明确，通常只会面1次或少数几次。任务完成时，团体就解散了。指导者的角色在于使团体成员注意力集中在任务上，并促进讨论和相互作用。如学院会议、决策会议。,note,、成长团体：由那些希望体验置身于集体中的感觉或者希望对自己了解更多的人组成。在团体中，成员有机会探索和发展个人目标，并更好地认识自己和他人，改善人际沟通，以及对价值观的评估。指导者需要广博知识。随着不同的问题浮出，会出现大量咨询工作。如训练团体、经历团体。、咨询和治疗团体：成员由于生活中的某些问题而来。如情绪障碍者、曾遭性虐待者。指导者将团体的注意力集中于不同的个体和问题，成员们在指导者的协助下彼此帮助。58人。不超过12人。、支持团体：一些具有某些共同之处的人组成，成员们通过交流思想和感受，帮助彼此检验某些问题和忧虑。指导者的作用时鼓励参与者交流体验促进相互作用。如灾害中丧亲者、患有癌症的病人、残迹人等。58人。、自助团体：团体中没有固定的、专业的指导者。参加者有着相似的忧虑，通过相互支持、相互帮助，使生活发生改变。如戒酒者匿名协会（AA）。,note,团体心理辅导的特点1、团体心理辅导感染力强，影响广泛2、团体心理辅导效率高，省时省力3、团体心理辅导效果容易巩固团体心理辅导的局限性1、个人深层次的问题不易暴露2、个体差异难以照顾周全3、有时会给一些成员带来伤害4、对团体指导者要求比较高,note,团体心理辅导（辅导）的功能1、教育的功能2、发展的功能3、预防的功能4、治疗的功能,note,团体心理辅导的一般作用：1、培养与他人相处及合作的能力2、加深自我了解，增强自信心，开发潜能3、加强团体的归属感、凝聚力及团结4、有助于德育功能的实现,note,有效的团体心理辅导：全球化的观点在ASGW2000年全国会议上的讲话（节选）George Mason University Prof.Fred Bemok这个结论就是我不再认为个体心理疗法可以有效地解决这类问题。我不能为此提供理由，也没有什么可说明，更不会使其成为选择其他方法的障碍。但是，我赞成团体心理辅导、家庭活动和社会调节。这个结论强烈而又一直没有发生改变，它是我基于在国内和其他26个国家的工作经验得出来的。现在，在座各位都是专业人员，应该对此有所考虑。当今时代，我们人与人之间的联系更加紧密了而且有了科学技术上的支持，而这恰恰需要有更多的着眼于培养健康人际关系的团体活动。因为我们又有了新的问题：在获得越来越大范围的交往的同时，人与人相互间的距离反倒在不断加大。比如说，今年我们各自坐在屋中就可以通过电视看到世界各地的新年庆祝活动，而不用走到室外。所以，人际关系技巧与人际关系意识变得尤为重要。,note,.家庭组成结构的变化需要更多的团体工作。我想，对于诸如失去双亲、繁重工作压力、单亲家庭等问题，团体心理辅导可以填补一些空白，帮助大家理解友爱和重要的人际关系。.我想说的是团体心理辅导是通向未来的大门。我们生活在一个充满个人主义的社会，这个社会正在给我们的文化制造巨大伤痛；随着我们价值标准的传播，也正在给世界上其他国家文化制造伤痛。因此，我们必须培养起更高的社会、家庭、团体意识，远离个人主义强大根基和它所代表的一切。我对在座各位给予团体心理辅导的支持表示赞许，希望和大家携手共进。,note,团体心理辅导的模式1、发展性团体2、训练性团体3、治疗性团体,note,二、团体心理辅导过程团体指导者的职责团体心理辅导发展阶段团体氛围的变化团体过程中的改变因素,note,柏德逊（Patterson,1985）：治疗的关键不是治疗者做些什么，而是他是谁。因此，治疗者应该关注的不是要为受导者做些什么，而是他是怎么样的人。辅导方法和技巧与其使用者及他的性格是无法分割的。同时，使用者亦不能与他个人的理论、信念、价值和态度分开，这些因素是彼此相连结的。艾鲍（Appell,1963）：在辅导过程中，辅导员能带进辅导关系中最有意义的资源，就是他自己。,note,成功团体指导者的特征（林孟平，1993）、认识并接纳自己，自爱自信、敏锐的自觉、自我肯定、投入并参与、个人协调和表里如一、愿意为组员作典范、愿意接触和面对个人的需要、清楚了解个人的价值观、信任团体过程的功能、保重自己不断更新成长、个人力量及勇敢,note,团体指导者必备条件（吴武典）、安全感、敏感性、客观性、真诚、同理心、关怀,note,成功的团体指导者应具备的条件（樊富珉，1996）（l）良好的人格特质：有勇气和自信心，关怀他人，平易近人，热情开朗，不自我防卫，有充分的想象力和判断力，有幽默感。真诚、坦率、友善。（2）对团体心理辅导理论有充分的理解：了解各种理论、学派的观点以及独特之处，并能择取精华，融会贯通成为自己的东西。（3）具备建立良好人际关系的能力：对团体成员信任、理解，创设尊重和自由的团体气氛，接纳每一个人。（4）掌握基本的领导才能与专业技巧：善于运用支持、指导、鼓励等技巧参与、影响团体发展。接受过专业训练（5）丰富的咨询经验：不仅要有个别咨询的经验，也要有带领团体心理辅导的经验。熟知团体发展的各个阶段及自己的职责。（6）遵守职业道德：团体指导者要以成员的利益为重，保守秘密。尊重成员的隐私权。,note,团体指导者应遵循的专业伦理道德标准 必须接受系统的团体训练，具有专业的资格 保护当事人利益不受侵害 尊重成员参加团体的自愿选择权 个人及要求团体成员保密 精心选择团体活动方式,note,团体指导者不符合道德的行为1、强迫一个人参加团体心理辅导2、团体中做不恰当的实验3、借团体对成员虐待、责骂，造成 成员精神上的痛苦4、让成员坦诚自己的经验，但没有 安全保障与支持5、一个缺乏团体训练的人带团体,note,团体领导者的培训Alfred Benjamin(1978)认为：团体指导者要经过四个阶段的训练过程1、教导阶段：着重知识上的学习2、参与团体阶段：作为团体成员体验性学习3、替代性学习阶段：看录影带4、带领团体阶段：在实际操作中整合理论与技能,note,台湾“张老师”团体领导者培训：团体领导者心理课程（培训方式：讲授、演练、讨论、实习103）1)团体概念与团体种类2)团体目标及规范3)团体过程4)团体内的冲突及问题解决5)领导行为及领导技巧6)团体权力的运转7)团体过程观察与分析8)领导者自我认识与伦理守则9)如何做团体的评价10)团体领导示范演练、团体计划发表,note,团体发展过程-不同的阶段创始阶段-过渡阶段-工作阶段-终结阶段 1 2 3 4安静、有礼 焦虑、竞争 彼此接纳支持 沉重、害怕局促不安 矛盾、对质 尊重、信任 丧失、失落不安全不信任 寻索个人定位 了解、体谅 无奈、依赖怀疑、困惑 努力表现自己 同感、坦诚 依恋、沮丧依赖、小心 自我防卫 分享分担自由 离愁、愤怒担心、探索 挑战性行为 关心、沟通 孤独感抗拒、被动 负面感受 关系亲密 被遗弃感言谈“非人化”失望、批评 凝聚力出现 珍惜,note,团体创始阶段成员的担心第一次会面时成员会有许多担心和疑惑，以致或多或少地存有戒心，出现抗拒，成员互动表面化，影响在团体内的交流深入发展。指导者应该设法创建信任的气氛。成员常有的担心如下：（1）我是否会被他人接纳？（2）我是否应该直接讲出我的感受？（3）我会不会暴露自己太多？（4）我担心会被伤害。（5）别人知道我的问题后会不会看不起我？（6）我担心自己一触及内心的痛苦会无法控制情绪。（7）我的问题很多，团体真能帮助我吗？（8）其他成员真能做到保守秘密吗？,note,团体初期指导者的任务1、使成员尽快相识，建立信任感2、订立团体契约，建立与强化团体规范，重申保密的重要3、鼓励成员投入团体，积极互动4、处理焦虑及防卫或抗拒等情绪 5、及时讨论和处理团体中出现的问题,note,团体中期指导者的任务1.增强团体凝聚力2.激发成员思考3.促进团体成员互动4.引发团体成员讨论5.通过团体合作，寻找解决对策6.鼓励成员从团体中学习并获得最大收益7.评估成员对团体的兴趣与投入的程度,note,团体中期指导者容易犯的错误1、干预过多或过少2、热身阶段持续时间过长3、关注转变得太频繁4、对某个成员的关注时间太长5、只关注少数几个成员6、活动选择不恰当，7、活动过多或太少，未引起成员的兴趣8、没有留出时间对活动作出讨论9、把团体聚会变成互相提建议的会晤,note,明确团体心理辅导与治疗结束阶段的任务1、回顾与总结团体经验2、评价成员的成长与变化，提出希望3、协助成员对团体经历作出个人的评估4、鼓励成员表达对团体结束的个人感受5、让全体成员共同商议如何面对及处理已建立的关系6、对团体心理辅导与治疗的效果作出评估7、检查团体中未解决的问题8、帮助成员把团体中的转变应用于生活中9、计划团体结束后的追踪调查,note,团体可能出现的问题（1）成员注意力分散（2）谈话没有中心内容（3）话题跳来跳去（4）有人试图控制讨论（5）成员对指导者发怒（6）强迫他人讲话（7）成员间缺乏信任,note,团体凝聚力,防卫的气氛,接纳的气氛,团体心理辅导过程中团体氛围的变化,参加的动机,安心感,肯定感,肯定感否定感,孤独感亲和感,不安感期待感,note,接纳的气氛,防卫的气氛,主动聆听别人表示关心别人主动接纳别人对团体有兴趣,自发的行为和谐的行为真实的知觉坦诚的态度,衡量别人的行为批评别人的行为控制别人的行为利用团体谋私利,反感的情绪分裂的行为人际沟通混乱自我防卫严重,note,（1）个人的经验,（2）经过与他人分享自己经验的过程，个人回顾与整理自己的感受、看法,（4）尝试将新的自我发现或已习得的概念、原则，应用到团体以外的情景中,（3）由过程（2）个人归纳分析出一些概念、原则或新的自我了解,团体中个人学习的过程,note,团体心理辅导（辅导）过程中的影响因素（樊富珉，1996）1、在团体中获得情感的支持情绪抒泄、发现共同性、被他人接纳、灌注希望2、在团体中尝试积极体验享受亲密感、增强归属感认同感、体验互助互利3、在团体中发展适应的行为学习社交技巧、模仿适应行为、交流学习经验4、在团体中重建理性的认知认识非理性的影响、学会与非理性辩论的技术,note,团体辅导广泛应用的理由：、团体途径更有效率：使多个为共同目标而来的来谈者聚在一起作为团体进行活动，可以节省大量的时间和精力。以满足不断增加的需要。、“和别人一样”的体验：让多个来谈者聚集在一起时，他们会发现自己并不是独一无二的，许多人拥有类似的担忧、想法、情感和体验，这种体验对克服困扰有帮助。、资源和观点的多样化：参加团体最有价值的地方是不论是交流信息、解决问题、探索个人价值还是发现他们共同情感，同一团体的人都可以提供更多观点和资源。、归属的感觉：人类对于归属感有强烈的需求。通过参加团体，这种需求可以部分得到满足。成员彼此间认同，体验被接受，感到自己是整体的一部分。,note,、技巧练习：团体提供了一个安全的练习场所，成员可以在一个支持性环境中先行练习、尝试某些新技巧和行为。如应聘面试、交朋友、沟通等。练习这些相互作用和技巧将促进成员更有效生活的机会。、提供反馈：团体为成员提供了可以给予和接受反馈的机会。即成员有机会听到他人的建议、反应等。团体提供的反馈比个人的反馈更有力量。当67个人说相同一件事时，很难否定其真实性。、间接学习：在团体中有间接学习的价值。成员们基础有机会听到和自己类似的忧虑，通过观看他人怎样解决个人的问题，从而受到启发，学到许多东西。、类似真实生活：团体是社会的缩影。在团体相对安全的氛围里，情感、行为以及一些负面态度都可以被辨别出来加以讨论。在团体环境中暴露这些，可使个体学会表述及应对的方法，并扩展到他们的日常生活中去。、承诺：如果在团体聚会中针对某个问题作出承诺，这个承诺通常更具有约束力。因为承诺是面对许多人作出的，所以遵守它的动机就强得多。如戒烟、减肥等。,note,三、团体心理辅导的方法与技术 1、团体心理辅导的基本技术 2、团体心理辅导的过程设计 3、结构式团体活动的类型 4、协助成员投入团体的方法 5、团体心理辅导评估的技术,note,美国团体工作专业协会提出：1、有能力选择合适的团体参加者2、对团体心理辅导有清晰的界定，有能力对组员解释 团体目标和程序3、有能力对组员行为进行积极的干预4、对组员进行适当的示范5、对团体中的非语言行为作出正确而适当的解释6、可以在适当的时候有效地运用辅导技巧7、对团体过程中的紧张关头作出调停8、有能力使用主要的团体技巧、策略和程序9、在团体中推动导致改变的具治疗功能的因素10、懂得如何有效地结束一个团体过程11、用追踪的方法来维持和支持团体成员12、用测量的方法来评鉴团体的结果,团体指导者应具备的技巧,note,培养团体指导者应有的态度(1)同理心（empathy）：同理心是一种设身处地的态度，能够站在别人的立场来理解他人的行为于感受，而且能准确地回应成员地感受。(2)真诚（genuineness）：真诚包括诚实与开放的胸怀。真诚靠自我理解来支持。真诚的态度表现在指导者反馈成员的行为是以成员的行为来理解，而不是以指导者个人的偏见来判断成员(3)温暖（warmth）：温暖包括积极重视、尊重以及接纳。(4)观察（observation）：通过观察，理解成员个别与集体的行为。(5)示范(modeling)：示范指指导者表现一些有助于团体发展的行为让成员去模仿。例如感受满足感，寻求资源的方法、以及给予反馈的方式。(6)促进(facilitating)：,note,团体领导者的基本技巧：1.倾听(active listening)2.反映(reflecting)3.澄清(clarifying)4.总结(summarizing)5.解释(interpreting)6.提问(questioning)7.连接(linking)8.面质(confronting)9.支持(supporting)10.阻止(blocking)11.诊断(diagnosing)12.试验(reality-testing)13.评估(evaluating)14.促进(facilitating)15.同理(empathizing)16.终结(terminating),note,团体心理辅导的过程技术反应技术：倾听、真诚、同理心、澄清、尊重互动技术：连结感受、认知解释、支持鼓励主动技术：解释、面质、自我开放、询问等讨论技术：脑力激荡、六六讨论、耳语聚会等,note,适用不同团体阶段的技巧团体前的准备技巧：拟定完整的机会书、筛选成员面谈、预备会议等；初期与转换阶段的技巧：让成员准备从团体中获益、建立与强化团体规范、处理焦虑情绪、建立信任感、处理防卫或抗拒等；工作阶段的技巧：角色扮演、内外圈方式、雕塑、绕圈做某事、家庭作业、行动练习；结束阶段的技巧：结束预告、整理所得、修改行动计划、处理分离情绪、追踪聚会、效能评估；,note,讨论的功能：鼓励成员参与团体 引起成员对团体的兴趣 达成决策以解决问题 刺激思考增加团体的生产力 讨论的态度：对讨论主题持客观开放的态度（开放自己、聆听）对团体成员持客观友善的态度（理解他人、接纳）讨论的形式 圆桌会议（公平、民主、均等、有效、人人参与）陪席式讨论（代表性、引导、解释）演讲讨论会（有主题、演讲导入、提问题）对话（互动、直接、安全）讨论的技术 脑力激荡法（自由发挥、不评价、重数量、鼓励）耳语聚会（小规模、交头接耳、自由）菲力蒲六六讨论法（六人讨论六分钟、主题吸引人）揭示法（具体、可视、明确、澄清、）,note,使用结构式活动的技巧媒体运用：录音、幻灯、影视、录像、投影片；身体接触：信任跌倒、盲行、微笑握手等；角色扮演：心理剧、布偶剧、生活演练等；绘画运用：自我画像、家庭树、理想画等；纸笔联系：生命线、走出圈外、价值观探索等；未完成句：引导思考与表达的活动；人际沟通：回旋沟通、优点轰炸、互留赠言等；娱乐性活动：棒打无情郎、合唱等,note,选择活动的原则：使每个人都有机会表达自己的观点和爱好每个人在团体中均拥有同等的时间与空间每个人都需要拥有团体归属感活动最好是指导者熟悉的，且能提供稳定与持续性,note,掌握协助成员投入团体的方法1、寻找相似性：第一次聚会成员互不认识，一般会进行表面的接触，例如年龄、工作学习单位等。指导者协助肯定成员间的相似性，有助于团体发展。寻找相似性最常用的话题是“谈谈你为什么来参加这个团体”？2、彼此交谈：指导者应鼓励成员相互交谈，并创造机会让团体成员相互交谈。不过针对不同特性的成员，鼓励应采取相应的方式。例如，对于过于谦虚的成员，应说明人人都有机会表达，不必都留待最后采开口；对于表达能力较差的成员，不宜在其未准备好时点名发言，以免增加其焦虑。3、专心聆听：成员在第一次聚会中有些人急于表达自己；有些人却沉默寡言；有些人为准备自己所要表达的话题而无暇注意别人的表达；有些人会窃窃私语。这些都会影响团体互动。指导者自身要用倾听的技巧协助成员沟通，同时应该要求成员注意他人所表达的内容，学习聆听他人的心声。促进聆听的方法可以直接问成员是否了解他人所说的意思。4、运用练习：通过言语语非语言的活动有助于提高成员参与团体、增加乐趣、促发讨论、深化话题、提供经验性学习的机会。,note,团体心理辅导效果评价方法团体前的实验设计心理测量方法行为观察自我改变评估录象录音,note,四、团体心理辅导与心理健康教育1、心理健康教育的目标及任务2、团体心理辅导在心理健康教育中应用的作用3、团体心理辅导在心理健康教育中应用的领域4、班级团体辅导与生涯团体辅导,note,心理健康教育的内涵,根据学生身心发展的特点和规律，运用心理科学的理论、技术和方法，有目的、有计划、有步骤地通过多种形式及途径，培养学生良好的心理品质和健全的人格，促进学生身心全面发展和素质全面提高的教育活动。,note,心理健康教育的具体原则,全面性原则 主体性原则 科学性原则 差异性原则 实践性原则,主动性原则 全员性原则,note,心理健康教育的目标优化心理素质开发心理潜能提高健康水平减少心理疾患培养健全人格促进全面发展 人格健全促进全面发展,note,学校心理健康教育的领域：学业辅导：学习方法、动机、效能等适应辅导：环境改变、心境转换等生活辅导：生活技能、人际沟通等心理辅导：情绪、性格、心理卫生等职业辅导：职业兴趣、能力，求职技巧,note,学生的心理压力来源,学业压力经济压力人际压力情感压力前途压力,STRESS,note,心理健康教育的途径方法1、课堂教学：德育课、心理健康课、心理训练课2、专题讲座：争取覆盖面（1015）3、骨干培训：辅导员、班主任、教师培训；学生干部、心理卫生骨干培训 4、心理普查与测量：新生心理健康普查与早期发现、早期干预心理测验：人格、职业、心理健康、心理诊断5、心理咨询：个别咨询、团体咨询、电话咨询、网上咨询6、危机干预：关注特殊群体（对成绩不良者、单亲家庭者、个性内向孤僻者、行为怪异者、好学生等）7、指导社团：学生心理健康协会8、宣传教育：每年的心理健康日5.25；宣传周、印刷品、小报等,note,团体心理辅导在心理健康教育中应用的作用发展学生心理潜能 增进学生心理健康 激发学生自我教育 维护班级团队合作团结 提高教师教育与共情的能力,note,学校心理健康教育中团体心理辅导应用领域：新生适应教育各类工作坊（如生涯规划、人际交往）成长小组心理健康活动课班级团体辅导特殊群体工作：如贫困生、单亲家庭学生心理咨询与治疗（如学业困难生、问题行为生,note,班级团体辅导：班级团体在性质上属于“社会心理”性团体，以教师为领袖、师生互动的量与质产生不同的班级气氛。如何运用教室内的团体动力来帮助学生成长发展或解决问题是班级团体辅导的任务。1、班级团体与班级气氛2、班级经营策略3、班级团体活动设计。,note,生涯规划发展中团体辅导的应用：1、生涯规划工作坊2、生涯规划活动课3、生涯规划团体辅导,note,五、团体心理辅导应用实例分析1、明日之星：领导才能培训2、你我相伴行：青少年成长小组3、双手擎起一片蓝天：贫困生辅导4、亲亲热热一家人：亲子团体辅导,note,六、团体心理辅导方案设计 1、团体心理辅导目标的设定 2、团体心理辅导的持续 3、团体成员的甄选 4、咨询计划的实施 5、团体心理辅导效果评估,note,团体心理辅导的准备 目标的确定 团体程序设计 成员的选择 团体的规模 聚会时间的长短 活动环境的安排 团体规范的设定,note,团体心理辅导（辅导）目标的功能1、导向的功能2、聚焦的功能3、坚持的功能4、评估的功能,note,团体的目标：短期长期终极团体在短期内能达到的目标：1、以成功的团体经验来改善成员的自我观念2、增进成员的语言表达能力3、发展成员关怀自己和他人的能力4、帮助成员敢于表露自己的能力和限制5、发展成员倾听的能力6、帮助成员真诚地讨论个人的困难、恐惧和焦虑，而不致流于批评和讪笑7、帮助成员接纳自我并发展自我潜能8、帮助成员有效解决日常生活中的问题,note,团体在长期内能达到的目标：1、对自己的特长和缺点具有敏觉力2、学习以社会能接受的行为来解决问题3、提供成员学习社会期望的机会和场所4、帮助成员觉察自己的行为对自己的未来和他人的影响5、帮助成员宰社会上发展自我，但不与社会冲突6、帮助成员独立自主、不再依赖团体来帮助其解决问题7、鼓励成员在团体内提供最大的贡献,note,在团体准备阶段，团体指导者常常会有以下担忧:（1）担心自己理论与学识不够充实。（2）担心自己缺乏创意，团体计划不完善，无特色。（3）担心自己缺乏经验，无法应付团体的复杂情况。（4）担心自己在甄选成员时看不准，而使不适宜的人进入团体。（5）对时间控制感到有困难。不懂得如何去开始一个团体。（6）担心自己没有能力创造和维持一个安全而温暖的氛围。,note,团体心理辅导设计的步骤：(a)计划（planning）(b)实施（implementation）(c)评估（evaluation）需考虑：1、参加者：这个计划以哪些人为对象2、内容：团体过程包括些什么3、效果：期望参加者将带来哪些改变,note,设计团体心理辅导操作步骤1、确定团体心理辅导的目标：为什么要组织团体心理辅导，要达到什么目标，解决什么问题？2、明确带领团体心理辅导的人员：由什么人带领？有无助手？指导者与助手如何分工？3、确定参加团体的对象：什么人参加？他们的年龄、职业、性别以及存在哪些问题？4、团体心理辅导的类型与程序：团体心理辅导属于哪种类型？团体心理辅导以何种形式进行？5、团体心理辅导时间：什么时候组织团体心理辅导？日期、时间、间隔、次数、持续方式？6、团体心理辅导进行的地点：在哪里进行？环境条件如何？有无后备场地？7、团体成员招募的方式：招募采用哪些方法？是否实施甄选？8、团体心理辅导效果评估：采用什么方法进行效果评估？所选测验量表是否容易获得？9、其他条件：需要哪些花销？有无财政预算？团体活动各种道具是否具备？,note,带领团体的过程：1、准备工作1）团体人数：8122）聚会时间：1.53小时/次3）聚会频率：13次/周（不包括周末团体及马拉松团体）4）聚会场所：舒适、安静5）领导分工：副领导者的使用与配合6）结构与非结构,note,2、事前会谈1）团体的目标、要求、性质、2）成员的期望3）确定名单后发信函：友善的问候、地点、时间、日期穿着、联络方式、签约书3、团体规范建立,note,4、成员选择1）性别：尽量均衡2）年龄3）人格类型4）智能水平5）社会背景（职业、种族、教育、宗教。）6）家庭状况7）先前的团体经验,note,确定第一次团体心理辅导与治疗会面的目标1、使成员尽快相识，建立信任感2、订立团体契约，建立与强化团体规范，重申保密的重要3、鼓励成员投入团体，积极互动4、处理焦虑及防卫或抗拒等情绪 5、及时讨论和处理团体中出现的问题,note,明确第一次会面要考虑的内容1.怎样开场2.帮助成员彼此熟悉3.设定积极的基调4.澄清团体目标5.解释指导者的角色功能6.解释将怎样指导团体7.帮助成员用语言表达期望8.使成员能有所表露9.应用练习和活动10.了解成员在团体中的舒适度11.解释团体规则12.解释将会应用的专业术语13.评估成员相互作用的程度14.打断成员的讲话15.专注于内容16.提出问题17.让成员们看着其他人18.结束第一次会面,note,第一次会面结束当结束第一次会面时，指导者应该邀请成员表达各自的感受,以便为成员以后积极参与团体做预备。指导者可以提出的问题有：l你对这次会面感受如何？l它和你所想象会发生的情况有多大差别？l 团体中发生的事件有什么是你不理解或不喜欢的？l你从团体中学到了什么？,note,团体心理辅导结束时评估内容：1、目的是否达到？2、反应是否良好？3、工作方法是否正确？4、团体合作是否充分？5、有无可改善之处？,note,团体指导者自我评估团体指导者自我评估可以在每次会面结束时进行，也可以在团体心理辅导结束时进行。一般常用评估题目有：我是否严格遵循团体心理辅导的计划？我对自己的领导行为满意程度与多大？我能在多大程度上满足成员个体的需要？团体心理辅导过程中是否出现未曾计划或预期的事情？团体心理辅导过程中有哪些地方可以改善？在110量表上，我怎样评定对这次会面的总体满意度？和上次相比有什么改变？,note,你从该团体的经验中获得的最重要的东西是什么？团体心理辅导中哪项活动、讨论或话题让你印象最深刻？你喜欢团体的哪些地方？你不喜欢团体的哪些地方？你对指导者带领团体的方法有什么意见？团体经验对你个人的生活有哪些影响？除了上述三种主要方法外，还可以通过团体成员的日记、自我报告、指导者的工作日志、观察记录、录相录音等方法来评估团体的发展和效果。,note,影响团体治疗性的力量（Ed E.Jacobs et al,1998）指导者与团体成员对目的的澄清.团体目的与团体成员的相关性.团体的大小.每次会面时间的长度.会面的频率 会面场所的适宜性.对指导者和成员而言一天中的时段指导者的态度封闭的还是开放的团体成员是自愿的还是非自愿的成员的合作意愿水平成员们的承诺水平成员之间的信任水平成员们对指导者的态度指导者对成员的态度指导者应对团体的经验和对此的准备,note,1、樊富珉编著团体心理辅导的理论与实践1996年12月，清华大学出版社2、林孟平著 小组辅导与心理治疗1993年8月，香港商务印书馆3、吴武典等编著 团体辅导2002年2月，台湾空中大学印行4、樊富珉主编大学生心理健康教育研究2002年11月清华大学出版社,参考书目,