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呵护每一个生命-生命教育的理念与实践,浙江省教育科学研究院王健敏 博士,一、生命教育的缘起,生命教育的历史背景生命教育的现实背景生命教育的发展线索,生命教育的历史背景:澳洲发起 港澳地区 台湾生命教育年 上海生命教育纲要,生命教育的现实背景:漠视生命 人生茫然 精神缺失,生命教育的发展线索:从自然生命保全到人文生命的关注,高级生命体，有情感、意志、需要、兴趣、态度、个性、思想等等生命本质在于其情感、思维与丰富的精神活动,二、生命教育的内涵,保全生命本体体验生命意义提升生命品质实现生命价值,*从教育哲学观点诠释，生命教育是一种新价值的提醒。*着重灵性培育，教导学生建立对生命的正确态度*生命教育是生命力的回复教育，教导学生以爱的天赋本能来珍惜与充实生命历程。*生命教育是爱的教育，爱中成长、认识生命、珍赏生命、活出生命。*生命教育是以人为中心来探视大生命系统的教育。*生命的整全教育，关注人生多元面向的平衡发展，亦是生命肯定教育，鼓励生命价值的体会与发扬。*生命教育是信仰和生活结合的教育，生命教育需要爱、责任，生命教育是一生的课题，不仅仅是学生时代的课程。*台湾纳入“国民中小学九年一贯课程”，实施要点定义:生命教育活动是“从观察与分享对生、老、病、死之感受的过程中，体会生命的意义及存在的价值，进而培养尊重和珍惜自己与他人生命的情怀”。,生命教育的概念,生命教育就个体本身而言是关于全人的教育，目的在促进个人生理、心理、社会、灵性全面均衡之发展；就个体与外界的关系而言，是关于与他人、与自然、与宇宙之互动和谐的教育。其目标在于使人认识生命，进而肯定、爱惜、尊重并欣赏生命，增进生活智慧，自我超越，展现生命意义与永恒的价值。,生命教育是要帮助每个人探究生命的本质，认识生命的意义和价值，从最根本的地方得到动力，从内心产生信心和力量，提升生命质量。,生命教育的要义,生命教育的定位,超越道德教育整合学科教育提升素质教育,生命教育涉及个人生理、心理、道德、社会、历史，包容个体与他人、与自然、与宇宙之互动，整合人文、科学、艺术于一体，提升生命的高度，实现真善美的相融合的精神教育。,认识生命：生命本质关爱生命：生命无价尊重生命：生命多样,生命教育的内容,生命教育的指向,让人生有方向让生活有品味,让人生有方向：自我认同感 我是谁？being我将走向何方？becoming,让生活有品味：心灵丰盈 有憧憬 有教养 有情趣,什么是教养?教养是一种风格、理想、品位与尊严;教养是一种内在的自我教育，拥有具有目标的人生观，善于自我节制;教养是对别人的感受尊重,校园幸福指数:读书乐趣 生活情趣 交友志趣,如果一个人从来没有感受过人性光辉的沐浴，从来没有走进一个丰富而美好的精神世界；从来没有苦苦地思考过某一个问题，从来没有过一次刻骨铭心的经历和体验；从来没有一个令他乐此不疲、废寝忘食的活动领域，从来没有对自然界的多样与和谐产生过深深的敬畏；从来没有对人类创造的灿烂文化发出过由衷的赞叹，那么，他就没有受到过真正的教育。,三、生命教育的实施,生命教育的内容设计生命教育的方式构建,生命平等：生物多样性 名人与凡人生命尊重:生命独特性 荣誉与名誉,生命教育的主题设计,生死教育:有尊严的活 有价值的死爱的教育：男孩与女孩,生命教育的主题设计,人的全部教养表现在爱的内容与形式中(苏霍姆林斯基语),生命品质:生命智慧（创造）生命力量（顽强）,生命叙事生命感悟生命对话生命品读,生命教育的方式,生命品读：作品鉴赏 走进大自然 电影艺术感染,生命教育的要旨,生命解密:用生命感染生命 解读生命之真谛 反思、品味、提升,