“三六”智慧课堂解读.ppt

“三六智慧课堂”教学模式,宿迁市课堂教学改革培育项目,我校是沭阳和如东两地政府再度合作，联手打造的一所义务教育阶段实验学校。学校努力打造“智慧校园”特色，以“做智慧人，行智慧事”的办学理念，以“苏北领先，全省一流”为长远发展目标。,我校地域文化的需要,背景分析及形成过程,做智慧人，行智慧事,新课程理念认为：课堂教学不仅是知识学习过程，更是师生共同成长的生命历程，是激情与智慧综合生成的过程。让智慧唤醒课堂，让智慧引领教师专业成长，是时代的呼唤，是教师专业成长的需要，是课堂教学焕发生机与活力的契机。,课改、新课标的呼唤,背景分析及形成过程,初中，今年开始时真正意义的义务教育，现在面临的就是内涵发展问题、课程建设发展问题。省基教处马斌 我校的“三六智慧课堂”课堂教学模式的建构，也可以看作是课程建设的一个层面吧。目前，我校的设施、设备等硬件建设堪称苏北一流，但是面临的是内涵的充实与发展。,背景分析及形成过程,课程改革模式,“三六智慧课堂”教学模式立足于课堂，以相关的学科学习材料为主要载体，以教师、学生以及学习内容为载体进行对话为主要方式，整合各种教育资源，创设富有智慧的教育条件下，促进孩子智慧发展的课堂。,“三六”智慧课堂模式内涵阐释:“三六”即“三”个方面的考量，“六”个操作层面的要求,把握六个度学习目标的准确度 激趣自悟的明晰度 合作学习的有效度 质疑生成的深刻度张扬个性的精彩度 当堂反馈的有效度,操作六策略,落实“三为”：即以白板为载体、小组为形式、合作为依托；实施“三主”：即教为主导、学为主体、练为主线；倡导“三自”：即自主学习、自主探究、自主交流；鼓励“三动”：即动脑、动手、动口；实现“三会”：即学会、会学、会用发展“三维”：即认知、情感、技能。,智慧是一种能力，主要是：抽象思考能力，适应环境能力，适应生命新情境的能力，获得知识的能力，从已有的知识和经验中获取教训的能力。我们对智慧通俗地理解为：是以知识为基础、以能力为核心，以心理品质和价值观为保障、以机智为重要表现形式的人的整体素养。,概念的界定：智慧,智慧课堂是在一定的教学时空范围内，以相关的学科学习材料为主要载体，以教师、学生以及学习载体三者之间的对话为主要方式，整合各种教育资源，创设富有智慧的教育条件下，促进孩子智慧发展的课堂。,概念的界定：智慧课堂,教学六环节1.自主预习 2.目标定向 3.合作探究 4.个性展示5.整合提升 6.检测反馈,“三六”智慧课堂 操作模式,“六环节”操作要求：教案书写1.2轴对称的性质1.DOC 课堂教学,1自主预习（课前或课上）教师编制预习题课堂学习指南 预习题的类型要全面，既要有记忆性的，更要有查找性、探索性的，以满足不同层次学生的需要；预习题的形式可采用自学提纲等多种形式；多运用问题式，要求学生独立完成。8.1同底数幂的除法课堂学习指南.doc2目标定向（不超过5分钟）即导入新课、确立展示目标环节。围绕三维定标，内容要具体，问题指向性集中、区分度要明显。语言要精炼，使用多媒体、展示台等形式展示；与课前预习题相联系。,“六环节”操作要求：,3合作探究（10分钟）让学生运用学习指南(可采用多媒体、讲义、展示台等多种载体)这个主动学习的工具，带领学生与知识（文本）对话、与他人（教师、同学）及与自己（反思的）对话，通过合作学习等形式对新知进行探究、提升、内化、建构。探究宜以问题的形式显现，题目设计围绕三维目标，体现知识的完整性和系统性，难度有层次性；合作探究应有时间保证，要有效果。小组组长组织本组成员进行探究成果交流，解疑排难。教师应参与各小组研讨，发挥主导作用；此环节要保证学生参与面达100%.,“六环节”操作要求：,4个性展示（15分钟）小组长组织本组成员将合作探究的的学习成果在组内交流，在全班展示，也可以提出未解决的问题和探究出的新问题。学生展示率、参与率不低于全班50%，尤其要关注中等生和学困生的参与。对小组合作研讨未能解决的问题和探究出的新问题，教师应组织全班研讨或直接由教师引导、点拨解决。这一环节教师要及时对各组展示做出激励性评价，评价可采用多种形式。,“六环节”操作要求：,5整合提升（5分钟）即师生合作，归纳、总结本节课学习内容、方法规律，形成知识结构、掌握学习方法的环节。此环节注重发挥优生作用，有的学科需要由教师完成；以板书、复述、课件等显性方式展现。,“六环节”操作要求：,6检测反馈（10分钟）即测评反馈、当堂达标环节。教师拟定的检测题要紧扣三维目标，分层设计。可采用印发讲义、课件展示等多种形式。一般要求学生独立完成；可采用公布答案、互换检查、教师抽查等多种方式，将竞赛机制应用其中，要保证检测当堂完成。,国家中长期教育改革和发展规划纲要关于创新型人才培养的理论：注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。,理论支撑：国家中长期教 育改革和发展规划纲要,义务教育新课程标准关于“自主、合作、探究”等主体性、主动性学习能力的培养和“进一步丰富能力培养的基本内涵”等指导思想。,理论支撑：义务教育新课程标准,课堂教学作为学校教育系统的一个子系统，理所当然成为实施素质教育的主渠道。原因在于教育活动发生于师生之间，师生双边活动的主要战场是课堂。只有改革课堂教学，提高课堂教学质量和效率，实现课堂教学的整体优化，才能实现应试教育向素质教育的根本转变。,理论支撑：素质教育的理论,1“三六智慧课堂”教学模式的构建，尤其是“课前预习”“合作探究”“个性展示”等环节，充分体现了“自主、合作、探究”的主动性学习方式。该模式立足于“以人为本”的教育思想，落实“提高课堂教学效率”的形势，符合素质教育理念和新课标精神。,先进性与独特性,2“三六智慧课堂”这一课改模式，立足于“培养学生自觉学习习惯与能力”，立足于“培养学生归纳、整合的思维能力”，立足于激发学生“智慧”，为学生全面发展、终身发展奠基，符合规划纲要关于“培养创新型人才”要求，具有教育前瞻性、先进性特点。体现教育的人文性、科学性、时代性。,先进性与独特性,3“三六智慧课堂”教学模式突出“智慧”这一主题，即教师教的智慧和学生学习的智慧，充分体现“乐学”“会学”“学会”的教育目标，也充分体现“教育是艺术”的核心内涵。关于“模式”的六个环节，即“预习检测”“目标定位”“合作探究”“个性展示”“整合提升”“检测反馈”，遵循认知的学习规律，教学与学习环节的梯度性、层次性显著。同时也便于操作与推广。这一课改是实现由“应试教育”向“素质教育”的捷径，是转变陈旧教育的载体，也是极大地丰富了校本研究的内涵，具有创新性和实践性价值。,先进性与独特性,经过近一年的论证、研究和实践，通过校内开展课堂教学比赛、教师沙龙研讨和教师上研究课、示范课的打磨，我校“三六智慧课堂”教学改革模式基本定型。所有学科教案的设计、课堂教学流程，都能体现了“三六”的“六环节”特点，并遵循要求操作。实施“三六智慧课堂”教学，课堂上学生学习的积极性、主动性空前高涨，教师的教学智慧和学生的学习智慧得到充分体现，课堂教学容量增大了，学生良好地学习习惯已经初步养成，学习能力得到显著提升，教学质量、学习效率有了显著提高。尤其是英语、数学教学质量已经与如东县的水平接近。,课程改革的 努力与成果,由于该项课改具备科学性、创新性和可操作性，我校数学、语文、政治、生物等学科老师使用该教学模式在市县教师基本功、优课等比赛中频频获得大奖，其中的有三位老师代表市参加省级比赛。作为我校省规划办十二五立项课题研究核心内容之一的“三六智慧课堂”教学模式研究，在开题论证会上得到省教科所、省基教处、省教师培训中心专家周成平、张扬生、严华银等的充分肯定。目前已经取得阶段性成果。,课程改革的 努力与成果,“三六智慧课堂”教学模式的研究与实践，也并非墙内开花墙外香，去年到现在，已经承担或面向宿迁市、沭阳县初中开设各个学科课堂教学研讨会、课堂教学观摩、教学开放日等活动5次，得到了与会专家、领导和教师的好评，并产生较大影响。目前，我们正在整理教师关于本项课改的教学设计、教学案例等成果，准备编辑出版。,课程改革的 努力与成果,“三六智慧课堂”教学模式，由于环节的可操作性强和课堂教学效率的可视性，具有很大的推广价值和实践价值。尤其是处于教育洼地的苏北地区，这项成果实施与传播，能有效缩小苏北教育与苏南的差距。该模式的推行，完全可以形成苏北课堂教学特色，充实、完善“苏派教育”的内涵。这也是对江苏教育的一大贡献。该项课改立足于学生是学习的主体，立足于素质教育，以激发智慧潜能为核心，为培养学生良好的学习品质和学习能力为宗旨，是有效践行新课程标准的载体之一，具有广阔的发展空间和远大的发展前景。,我们的愿景,愿景之一：七让,激发兴趣，让学生乐学；制定目标，让学生明学；精讲善问，让学生快学；形式多样，让学生互学；指导学法，让学生会学；培养习惯，让学生自学；质疑问难，让学生善学。,愿景之二：八给,给学生一点空间，让他们自己拓展；给学生一点时间，让他们自己安排；给学生一点平台，让他们自己锻炼；给学生一点机遇，让他们自己把握；给学生一点矛盾，让他们自己解决；给学生一点条件，让他们自己创造；给学生一点权利，让他们自己选择；给学生一点问题，让他们自己解答。,汇报结束，敬请各位专家、领导批评指正！,仲伟东老师参加数学基本功比赛，获沭阳县、宿迁市一等奖，江苏省二等奖,叶青老师参加政治基本功比赛，获沭阳县、宿迁市一等奖，江苏省二等奖,司树霞老师参加生物基本功比赛，获沭阳县、宿迁市一等奖，江苏省二等奖,