幼儿心理健康教育的途径研究——以感恩教育活动为例.docx

毕业论文幼儿心理健康教育的途径研究以感恩教育活动为例摘要I关键词1一、前言2研究背景2二、幼儿园感恩教育活动现状2（一）幼儿园感恩教育活动的持续性3（二）幼儿园感恩教育活动的形式及内容3（三）幼儿园感恩教育活动的资源4（四）幼儿园感恩教育活动的评价结构4三、幼儿园感恩教育活动存在的问题4（一）幼儿园感恩教育活动的实施频率较低，时长较短4（二）幼儿园感恩教育活动的形式及内容不够全面5（三）幼儿园感恩教育活动的资源较少5（四）幼儿园感恩教育活动的评价不够多元化5四、加强幼儿园感恩教育活动的有效途径6（一）对幼儿教育管理机构及社会的建议61.完善及贯彻相关法律法规62.营造感恩社会的氛围，宣传感恩教育思想7（二）对幼儿园的教育教学的建议措施71 .加强了解感恩教育内涵72 .保证幼儿教育活动的持续性73 .以创新的活动形式开展感恩教育活动84 .丰富感恩教育活动的内容85 .运用多种资源开展感恩教育96 .改进感恩教育活动评价方式97 .充分挖掘感恩教育活动的其他价值10（三）对家长的建议错误!未定义书签。1 .以身作则，营造良好感恩氛围102 .积极参预，注重家园合作共育11结语12参考文献错误!未定义书签。致谢14幼儿心理健康教育的途径研究以感恩教育活动为例摘要感恩是中华民族的传统美德，但是在当今社会，存在幼儿不知感恩、普遍自私的行为。虽然幼儿园工作规程幼儿园教育指导纲要及18年新颁布的中小学德育工作条例中都提出了在幼儿社会性发展中培养幼儿感恩亲人、感恩周围的人、感恩集体、感恩祖国的目标和要求，这也是社会，家庭和幼儿园大家共同努力的目标。本研究较为全面的调查和分析了幼儿园感恩教育活动的价值挖掘、实施工作及评价工作，对于幼儿园感恩教育活动的开展有了进一步的认识和建议。关键词：幼儿园；感恩教育活动；有效途径；感恩教育；实施工作；评价工作一、刖百研究背景感恩是中华民族的传统美德，而幼儿的品德教育是幼儿教育的重中之重，中国俗语中说的“三岁看大，七岁看老''不仅指一个人的智力发展趋势，更多的指向人格、品格方面的发展。可见，对幼儿进行感恩教育，不仅能够促进幼儿的情感教育，也能让幼儿学习换位思量，珍惜同伴、理解父母、感恩身边的人和事。幼儿园工作规程幼儿园教育指导纲要及18年新颁布的中小学德育工作条例中也提出了在幼儿社会性发展中培养幼儿感恩亲人、感恩周围的人、感恩集体、感恩祖国的目标和要求。感恩教育是具有目的性、持续性及过程性的情感教育和道德教育。幼儿园感恩教育是感恩教育的下位概念，笔者认为幼儿园感恩教育是教育者对幼儿在园期间进行感恩教育思想启蒙，实施感恩教育行为以促进幼儿良好道德观念发展的教育。幼儿园感恩教育要紧紧环绕幼儿园教育指导纲要（试行）和3-6岁儿童发展指南中社会领域的要求和目标，培养健全人格的儿童。对幼儿进行感恩教育，根据幼儿的实际情况选择恰当的方式展开感恩教育，能够使幼儿养成感恩的良好美德，有利于促进幼儿的健康发展，对于社会发展和稳定也具有重要意义。本人试图结合已有的理论研究基础拓展感恩教育在幼儿园中的实践研究，探索幼儿园感恩教育活动从筹备到评价的开展现状，了解幼儿园感恩教育取得的成效，分析存在的问题并进一步提出解决策略，为感恩教育在幼儿园的实施提供较为完整的策略方法，进一步培养幼儿良好的道德思想和感恩情怀，促进幼儿亲社会行为的养成。二、幼儿园感恩教育活动现状（一）幼儿园感恩教育活动的持续性幼儿园开展感恩教育活动的价值主要在于幼儿良好道德品质的培养及感恩行为习惯的养成。幼儿园感恩教育活动感恩教育其他教育活动有一定的区别，具体表现在过程的持续性、形式的多样性及内容的丰富性上。幼儿园感恩教育活动目前不是幼儿园教科研开展的重要内容。幼儿园感恩教育的成功要注意理解感恩教育的内涵，并持续付诸行动在家庭及幼儿园中共同开展。幼儿园开展感恩教育活动的频率普通而言视情况而定，大多数情况下选择每月开展一次或者每学期开展一次。幼儿园开展感恩教育活动的持续时长普通为半天摆布，主要是为了方便不同职业家长的时间调配。幼儿园开展感恩教育活动的场地主要集中在班内或者班内园外。在班内进行的大多数为班级自发的感恩教育活动，在班内园外进行的普通为园内组织的大型活动，幼儿园开展感恩教育活动一般由班级里的两到三位教师共同负责。一部份活动也会邀请家长和教师共同组织开展。在组织的过程中，教师的心态较好，过程管理也与日常管理没有较大的区另人例如：每一个月会开展的一次主题班会课，九月的教师节活动、十月的国庆活动等。（二）幼儿园感恩教育活动的形式及内容幼儿园开展感恩教育活动的形式主要以教学活动和亲子活动为主，其内容较为丰富，包含以感恩亲人、感恩周围的人、感恩社会、感恩祖国、感恩大自然相关的内容，其中大部份的感恩教育活动以感恩母亲，感恩父亲和感恩爷爷奶奶为主。教学活动如妇女节前夕开展的手工类活动，两位老师在妇女节当天安排每人发一份黏土，教孩子做花朵或者小动物，自己想要送给亲人的都可以跟老师说，老师指导，之后将手工作品送给妈妈或者女性亲人。幼儿园开展感恩教育活动重视家长的参预。家长也表现出强烈的参预愿望。在感恩教育活动中家长的参预度较高，参预活动的多为父母或者祖父母，在感恩教育活动中家长表现得到了老师的认可。如这次老师组织的叠被子活动，让家长在幼儿面前用语言鼓励和启示的方式让幼儿独立完成叠被子的亲子活动，从而提升幼儿的独立性和感恩父母在生活中对自己的照应。在这个感恩活动中，在家是个傲娇小公主，在妈妈的殂珥家长的鼓励下，自己独立完成叠被子，回家后，家长在家长群中说珥阴在这次活动之后在家里主动起床后叠被子还会收拾自己的文具。通过这次感恩教育活动，让幼儿懂得父母的付出，也让幼儿有了独立面对艰难的勇气，从而促进了幼儿心理健康的发展。（三）幼儿园感恩教育活动的资源幼儿园开展感恩教育活动中运用的资源以家长资源为主。如家长的特长、家长的职业、家长的知识及家长的物力资源等。如：老师组织一场活动，让小朋友知道医护人员的不易以及感恩生命，不轻易让自己置于危（Wei）险之中。可以请幼儿的家长是医生的、护士的，穿着工作服给小朋友讲解医护人员的工作，让小朋友了解医生的日常，给小朋友看医护人员救人的视频，也学习了一些医护上的知识。（四）幼儿园感恩教育活动的评价结构幼儿园开展感恩教育活动的评价主体较为多元化，最主要的评价人是教师及家长。幼儿园开展感恩教育活动的评价指标较为丰富，其中教师的评价指标主要为幼儿情感体验程度及幼儿的参预程度，园长（教研员）的评价指标主要针对教师为感恩教育的内容及其效果。对于幼儿园感恩教育活动，教师、园长（教研员）及家长都比较喜欢感恩教育活动并较为认感恩教育的效果，并对感恩教育做出了较为积极的评价。三、幼儿园感恩教育活动存在的问题（一）幼儿园感恩教育活动的实施频率较低，时长较短幼儿园开展感恩教育活动的频率较低，时长较短。教育是有连续性的，特别对于幼儿教育来说，各种习惯的培养应该具有连续性。对于幼儿园感恩教育来说，不应该仅仅是一月开展一次或者一学期开展一次更应该融入日常生活中，成为幼儿一日生活中不可或者缺的一部份，从而培养幼儿的知恩、识恩、施恩的能力。幼儿园开展感恩教育活动的场地较为局限。基本局限于幼儿园，除了幼儿园外，家庭及社区等场所能够有效扩展儿童的生活和学习空间，同时也能够丰富感恩教育的形式并有效提升幼儿感恩教育的教育价值。（二）幼儿园感恩教育活动的形式及内容不够全面幼儿园开展感恩教育活动的组织者比较单一。大多数组织者都为教师，一方面思维有所局限，此外一方面未充分考虑到家长的参预与策划。幼儿园开展感恩教育活动的形式不够丰富。传统的教学活动占领了较多的部份，忽视了其他参预的形式。虽然感恩教育涉及到对亲人、社会、国家、大自然的感恩，但是大部份幼儿园的感恩教育活动更多的依旧是以亲人为主题，随着近几年爱国主义教育的渗透，感恩国家的活动也逐渐丰富，但是感恩社会及大自然的相关内容仍然较少。（三）幼儿园感恩教育活动的资源较少幼儿园开展感恩教育活动中运用的资源布不够充分。主要运用了家长资源，也应充分挖掘环境资源和社会资源的教育作用。幼儿园开展感恩教育活动中选择的节日范围较小，大多数与感恩亲人有关，忽视了一些社会性的节日，例如医师节、护士节等。幼儿园开展感恩教育活动中家长的参预度还需提高。家长有较高的参预意愿，但是幼儿园开展活动的频次各方面都比较低，除了让家长参预到幼儿园组织的感恩教育活动中，还应该让家长配合在家中开展感恩教育活动。除此外，应提高除妈妈以外的其他家庭抚养者的参预。（四）幼儿园感恩教育活动的评价不够多元化幼儿园开展感恩教育活动的评价主体不够多元，最主要的评价人是教师及家长，除此外社会人士、其他幼教工作者及有幼儿都应成为感恩教育活动的评价主体。幼儿园开展感恩教育活动的评价指标不够全面，评价指标较少涉及到对教学效果及幼儿行为的评价。幼儿园开展安恩教育活动的评价，问题较多，主要存在感恩不能持久，感恩教育形式化等问题。四、加强幼儿感恩教育的有效途径从幼儿感恩活动教育的现状和问题可以看出，社会、幼儿园和家庭是与幼儿不可分割的，相互关联的。因此加强幼儿感恩教育，着手感恩教育活动需要从社会，学校和家庭等三个方面入手。（一）对幼儿教育管理机构以及社会的建议1.完善以及贯彻相关法律法规虽然在幼儿园工作规程在总则第五条提出：“幼儿园保育和教育的主要目标是：萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、友爱、勇敢、勤学、好问、爱护公物、克服艰难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。幼儿园教育指导纲要（试行）在第二部份“教育内容与要求”的“社会”领域“目标”中指出：要“乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国爱亲人，爱集体，爱家乡，爱祖国虽然与感恩教育目标相一致，但在法律法规中仅在社会领域提出。但作为教育管理机构，应建议将其确立为感恩教育的内容，明确其在幼儿成长阶段的重要性。当前，教育部在德育内容中提到要开展“中华优秀传统文化教育。开展家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育。''此外在实施途径与要求中提到要“开展节日记念日活动。运用春节、元宵、清明、端五、中秋、重阳等中华传统节日及二十四节气，开展节日历史渊源、精神内涵、文化习俗等校园文化活动，增强中华传统节日的体验感和文化感。利用植树节、劳动节、青年节、儿童节、教师节、国庆节等重大节庆日集中开展爱国爱党、民族团结、热爱劳动、尊师重教、爱护环境等主题教育活动。“德育工作中要求我们要开展系列活动，以节日为契机对儿童进行教育。因此，泛博幼儿教育管理机构应该从多角度的对法律法规进行宣传，使幼儿教育工作者了解德育的教育内容，积极运用节日开展一系列的感恩教育活动，调动幼儿教育工作者的积极性，高效的投入到幼儿的德育事业中。2.营造感恩社会的氛围，宣传感恩教育思想社会环境是幼儿健康成长和健康发展，加强感恩教育的大舞台，特殊是政府企业、传媒都应故意识的营造感恩氛围，宣传感恩意识，不断的塑造并创造正确的模范，特殊是新媒体时代，各路大电视台，网络，直播，抖音等各平台都需要引导正确的感恩价值观。现在我们都处在一个大数据时代的社会，每一个人接触的东西多而杂，如果大氛围就是传递的“滴水之恩，涌泉相报川投之以桃，报之以李”等的社会氛围，社会各主体都发挥社会舆论的正能量将会为我们的下一代，下下一代提供更好发展的夸姣环境。(二)对幼儿园的教育教学的建议措施1 .加强幼儿教师对感恩教育内涵的了解(1)加强法律法规学习幼儿园教育工作者应以专题的形式深入学习了解相关法律法规的内容，对幼儿园教育指导纲要(试行)幼儿园工作规程及3-6岁儿童发展与指南中社会领域的内容进行再剖析，再学习。进一步了解感恩教育的内涵，学习感恩教育的开展途径及策略。(2)增加专业人员指导邀请专业人士来园进行指导，对教师进行感恩教育的相关培训，提高教师的业务水平。此外一方面以家长学校的形式对家长进行宣讲，解答家长在践行感恩教育时所遇到的困惑和问题。2 .保证幼儿感恩教育活动的持续性幼儿园感恩教育活动的内容应融入幼儿的一日生活中。幼儿园工作规程第三十一条提出：“幼儿园的品德教育应当以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯通于幼儿生活以及各项活动之中。'充分挖掘一日生活中的各种契机对幼儿进行感恩教育。如在进餐前可对厨房的叔叔阿姨进行感恩，在午休前对收拾桌椅的保育员阿姨进行感恩，在晚饭后一起聊聊今天匡助过自己的人，并且进行感恩。3 .以创新的活动形式开展感恩教育活动除了较为传统的活动形式，如进行歌唱、折纸等传统的教学活动外还可采取以下形式开展感恩教育活动：第一、角色体验的形式。如在母亲节用小沙袋绑在肚子上，感受妈妈十月怀胎的辛苦，或者进行角色互换，在力所能及的范围内做一些妈妈时常做的事情，体验妈妈的劳苦一天；从而感恩父母的付出。第二、社会实践的形式。可请家长带幼儿体验清洁工的一天，从清晨开始，请幼儿尾随清洁工进行街道的清洁工作，让幼儿在实践中体味正是因为有清洁工的辛勤付出才干够有我们整齐洁净的街道。从而感恩社会公共服务人员。第三、游戏体验的形式。在教师节开展我是小老师的游戏活动，请几名幼儿来当老师，感受老师的不易和辛苦，从而感恩教师对自己的教导之恩。4 .丰富感恩教育活动的内容作为幼儿教育工作者，要丰富活动内容开展感恩教育活动的内容。幼儿的各种教育并不应该仅在幼儿园进行，更重要的是与家庭、社区乃至整个社会相互联系，相互配合，对幼儿进行适宜的教育。当前幼儿园基本上将感恩教育活动放在园内，使得幼儿较少的接触到社会工作者，特别是社会中为大家服务、承担重任的社会工作者，例如警察、消防员等，除了感恩身边的人，更应该学习如何感恩在这个社会中服务于我们的社会工作者们。无论是园长（教研员）还是教师大多数都会选择在班内或者班内园外开展感恩教育活动，当幼儿感恩教育活动过多的集中在幼儿园内，就会忽略感恩教育与家庭、社区和社会的联系，希翼能引起幼教工作者的深思。感恩教育内容除感恩亲人外，应适当的提升感恩社会、感恩国家相关内容的比例。还可充分的利用节日来开展的感恩教育。如运用春节、元宵、端五、中秋等传统节日对幼儿进行中国传统文化的教育，增强幼儿的爱国情感；运用植树节、地球日、环境日、二十四节气等节日让幼儿了解自然变化，从而引起爱护环境、感恩大自然的情感；运用学雷锋记念日、国家公祭日、九一八记念日等节日开展爱党爱国的主题教育。如在中国医师节开展感恩医生的活动，了解医生对整个社会的奉献，谈一谈自己去医院看病的经历，让幼儿从多方位了解医生这个职业的使命感和责任感从而表达感谢。在国庆节可以开展丰富多彩的“我和我的祖国”系列活动，加强幼儿的爱国主义教育。感恩祖国给我们提供这么夸姣的生活。5 .运用多种资源开展感恩教育活动除运用家长资源外，也应充分挖掘环境资源和社会资源的教育作用。幼儿园开展感恩教育活动中除了选择的节日，幼儿园还要开展感恩教育活动让家长配合，在家中以现有的环境或者工具开展亲子感恩教育活动，然后跟老师、家长分享。如运用博物馆、非物质文化遗产地等开展优秀传统文化的教育，运用革命纪念地、烈士陵园等进行感恩革命老前辈的教育，知道老一辈的勇敢，让他们有颗勇敢的心，之后遇到事情不怕艰难，有助于心理健康的发展；运用环境保护和节约能源展览馆及污水处理企业等开展保护环境的教育从而知道环境对于人类的重要性，我们要感恩大自然，感恩地球，更加保护地球；运用养老院儿童福利院等开展关爱老人，关心孤寡的教育从而知道人终有一老，都应该关心爱护，感恩身边的人，这样更能让他们善待身边的人。例如丹阳市实验幼儿园中大班小朋友这次走进丹阳革命陈列馆，聆听丹阳电视台节目主持人苏广林爷爷讲小兵张嘎的故事。会场中孩子们聚精会神，小嘎子面对敌人，不畏艰难与凶险，大兔子杀敌人，使用各种隐蔽方法把鬼子的消息告诉共产党。通过这次活动孩子纷纷被小嘎子的勇敢机智所折服，贝小嘎子的英勇精神所感动，增进了对我们伟大祖国的爱国之情，从而感恩这么多烈士为我们夸姣生活做贡献，感恩他们，感恩祖国。6 .改进感恩教育活动评价方式1）重视持续性评价建立幼儿感恩教育的评价体系，针对不同年龄阶段的幼儿感恩教育目标的不同设置阶段性持续的评价内容，如小班的感恩亲人，中班的感恩社会，大班的感恩国家及自然。从幼儿小班入园开始进行持续性的记录和观察，并对其作出评价。注重评价的持续性和连续性，并将这些评价及时的反馈给家长和幼儿。2）重视多角度评价首先评价不仅需要从教师的角度出发进行评价，也应该注重家长评价及同伴评价。其次应该多角度的设计评价工具。除了供教师使用的评价指标外，还应设计出合理的符合实际的面向家长及其他幼教工作者的评价工具。最后，还需审视多角度的评价内容。7 .充分外挖掘感恩教育活动的其他价值幼儿园开展感恩教育活动的价值挖掘不够充分。感恩教育的价值并不仅仅局限于德育，还有不少其他的教育价值，如培养幼儿良好的礼貌习惯、培养幼儿的自理能力等，例如可以在学校组织穿裤子穿衣服背书包的比赛等。在幼儿园内要打造出感恩的这个环境，幼儿就会幼儿园感恩教育活动的地位较为低下，目前没有受到重视，不是幼儿园教科研开展的重要内容。幼儿园感恩教育目前片面理解了幼儿园感恩教育的内涵，把幼儿园感恩教育等同于知恩、识恩教育。有效的感恩教育还应包括施恩和报恩的部份。例如：这次讲绘本老鼠和狮子，老鼠冲撞了狮子，狮子没有怪罪老鼠，老鼠把这次恩情记在心上，有一次狮子被猎人的网抓住吊在树上，小老鼠听见狮子的叫声，它把绳子咬断救了狮子。从这个故事中小朋友可知道了狮子施恩给小老鼠，而小老鼠是通过救狮子这件事报恩的，从而可以在生活中记住别人对自己的恩，然后通过某一件事去报恩。（三）对家长的建议1 .以身作则，营造良好感恩氛围（1）树立感恩观念陶行知先生说过：“教人要从小教其。幼儿比如幼苗，必须培养得宜，方能发荣滋长，否则幼年收了损伤，即不夭折，也难成材、小学教育是建国根本，幼儿教育尤其根本之根本。小学教育应当普及，幼儿教育也应当普及。“家长应树立感恩之心应从小培养的观念，树立以“爱”为核心的感恩教育理念。从小对幼儿进行感恩教育，培养其与人为善、与人为乐的品质。(2)加强自身教育，不与时代脱节一日生活皆教育，在生活中家长要践行感恩教育，多在看书，不应该离开学校之后就离开书本，也要在书中多学习感恩教育方面的知识，积极带头实施感恩行为，给幼儿以良好的模范示范作用，并对幼儿形成潜移默化的影响。家长在日常生活中，需要孝敬父母、恭敬师长、关爱匡助他人。在这一过程中，也让幼儿了解到自己的成长与亲人的养育，朋友的匡助、老师的教育以及社会的培养是分不开的，从而使幼儿在生活中也能从他人的角度出发，为他人着想，能够自发地认知和由衷地感恩，并且付诸行动。如近期在人行道上脱帽鞠躬致谢车辆让行者的幼儿就是在大人潜移默化的影响下践行着感恩教育。2 .积极参预，注重家园合作共育3 1)积极参预感恩教育活动儿童道德的发展与儿童早期跟父母情感的联结有密切的关系。家长应认识到家园合作共育的重要性，积极参预到幼儿园的感恩教育活动中，与教师相互配合，步调一致地开展感恩教育活动。在活动中发挥自己的资源优势，积极其教师提供丰富的教育教学资源，从而发挥幼儿园、家庭、社区三位一体的教育优势。除此外，还应增加除母亲外其他抚养者的参预。4 2)积极沟通感恩教育情况一方面，家长应通过多种方式和方法与教师积极沟通和了解幼儿感恩教育情况，双方积极配合，共同努力，了解幼儿在感恩教育中取得的点点滴滴进步。另外一方面，家长也应从实际情况出发和其他家长进行感恩教育活动的探讨，丰富感恩教育的内容及形式方法，以便感恩教育的效果得以发挥，哪方面不足或者不懂都要及时沟通。5 3)及时鼓励，强化幼儿感恩行为。行为主义学派斯金纳提出了正强化的概念，即对于某种行为赋予好的刺激反馈，则该种行为会更加频繁。对于幼儿感恩教育，家长应落实及时鼓励的策略。例如有天早上我女儿起床之后不叫人(邻居阿姨)，我就说“你是个懂礼貌的好孩子，是不是，你最棒了'她就会感觉自己很棒，就会叫人。所以在这个过程中，我只是让她自己认为她向来是个懂礼貌的孩子，很棒，她就会往这方面发展，如果强制性的她会反抗，还是要好好的沟通，及时的赋予鼓励，以便强化幼儿的感恩行为。结语论文以幼儿园感恩教育活动的开展顺序为主线，研究了活动的实施的形式与内容、资源、评价过程及价值取向，研究了幼儿园感恩教育活动的实施过程。研究结果表明以幼儿园感恩教育活动目前取得了一定的成效，也存在一定的问题。论文分别对幼儿教育管理机构、幼儿园及家长提出了一些建议。参考文献1王明月.将感恩教育融入幼儿生活叫.科学咨询(教育科研),2022,(03):162.2孙红霞,李晓君,刘鲁伟.农村幼儿家庭感恩教育的探索与实践以垦利区农村幼儿园为例J.科学咨询(教育科研),2022,(12):167-168.王佑娟.如何对幼儿进行知恩感恩教育J.黑河教育,2022,(10):71-72.4荆钮.浅谈如何在家庭中开展幼儿感恩教育J.汉字文化,2022,(17):101-102.5梁慧怡.在幼儿感恩教育中哺育与践行社会主义核心价值观J.文教资料,2022,(22):155-157.任晓晔.以爱之名,点亮幼儿的感恩之心以广州市人民政府机关幼儿园感恩、教育活动为例J.文教资料,2022,(21):137-139.冯柳.当诵读诗歌相遇感恩教育一通过诵读感恩诗歌开展幼儿“浸润式”感恩教育的实践研究J.科学大众(科学教育),2022,(05):71.8缪萍.中班幼儿在传统节日活动中的感恩教育J名师在线,2022,(13):3与35.9王丽芳.依托绘本:培养中班幼儿感恩教育的行动与研究JL中国校外教育,2022,(10):162.10王晨霞.家园共育视角下的幼儿感恩教育J.开封教育学院学报,2022,38(01):227-228.H1王晨霞.家园共育视角下的幼儿感恩教育J.辽宁教育,2022,(02):88-90.