《穿越维也纳森林》小学五年级语文课件.doc

Being strong is not just not surrendering in the big right and wrong, but also not changing yourself before setbacks.悉心整理祝您一臂之力（页眉可删）穿越维也纳森林小学五年级语文课件 穿越维也纳森林小学五年级语文课件1教学目标：1、学习字词，辨析“幽静”、“幽雅”、“幽深”词义的不同。2、根据穿越森林的线索，将恬静神秘的维也纳森林和音乐家惊世之作诞生的故事紧紧地联系在一起，学习归纳课文的主要内容。3、有感情地朗读课文，积累文中描写维也纳森林美景的词句。4、搜集有关资料，说说其他音乐家与其作品之间的故事。重点难点：根据穿越森林的线索，将恬静神秘的维也纳森林和音乐家惊世之作诞生的故事紧紧地联系在一起，学习归纳课文的主要内容。教学工具：教学课件教学过程：一、引入课题1、媒体播放维也纳景色初步领略了维也纳的魅力，能用一句话说说对维也纳的印象吗?2、出示句子，读句。3、揭示课题，读题4、作者写维也纳，为什么选取穿越维也纳森林来写呢?让我们一起走入课文。二、初读课文，整体感知1、出示自学要求，自学课文：(1)读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，理解“触景生情”的意思。(2)想一想：作者穿越森林的路线是怎样的?用着重号在文中进行标注。(3)课文中是怎样直接描写维也纳森林的美景的?用“”在文中划出有关句子。2、交流：(1)请学生串读课文。(2)读词语：恬静苍翠百鸟争鸣触景生情生机勃勃俊俏呜咽低吟芬芳“呜咽”的“咽”是一个多音字，还有两个读音，一个是yn,谁能为它组个词?(狼吞虎咽)另一个是yn，谁来组词?(咽喉)“低吟”的“吟”最后一笔是横折。(3)交流自学要求：随机板书：进入森林来到小村来到小村登上古堡(4)交流自学要求：出示1：这片苍翠而幽静的森林从维也纳市的西南部向南绵延展开，连绵起伏。美丽的美伦娜河悠悠流过，溪泉淙淙，百鸟争鸣。两岸葱郁的树木倒映水中，水清林绿，荡游其间，妩媚万分。正音：淙妩把句子读正确。出示2：茫茫森林宛如一片绿色的海洋，在微风吹拂下松涛起伏，就像施特劳斯在维也纳森林的故事中所描述的那样：鸟儿的啼唱，流泉的呜咽，微风的低吟，空气的芬芳，使人神往，令人赞叹把句子读正确。完成练习：在幽静的森林中，约翰施特劳斯看了，听到了，想到了，于是触景生情，创作了维也纳森林的故事。三、研读课文1、师：是啊，维也纳森林的优美景色令人心驰神往。媒体出示：多少年来，有多少音乐家、诗人、画家在这幽深的林中完成了许多不朽的惊世之作，也留下了许多动人的故事。究竟有哪些音乐家?有什么惊世之作?有哪些动人的故事?小组合作学习，认真读读第4节到第6节，用“”划出音乐家和他们的惊世之作。选择一个动人的故事交流，联系课文及课外拓展资料，说说故事为什么动人。板书：音乐家惊世作品2、交流：施特劳斯：(1)理解词语：触景生情(2)施特劳斯触的什么景?生了什么情?(3)欣赏音乐：蓝色的多瑙河和维也纳森林的故事，加深体会施特劳斯在森林中触景生情，谱写名曲。贝多芬：(1)读课文，体会贝多芬的痛苦、抗争.(2)拓展感受：海里根斯泰特遗书。我无望地遭受着折磨当站在我身旁的人听到远处传来的笛声，而我听不到;当站在我身旁的人听到牧羊人的歌声，而我却仍然听不到!这几乎让我绝望1802年10月6日(3)指导读句，将自己的理解有感情地朗读出来舒伯特：(1)交流所见，出示场景：磨坊菩提树水井(2)练习说话：舒伯特在他的住房里经常临窗欣赏这番情景：。穿越维也纳森林小学五年级语文课件2教学目标1.了解维也纳森林和惊世之作诞生之间的联系，从中感受蕴藏在森林中的动人故事赋予维也纳森林的无穷魅力，感受音乐家们热爱自然、热爱音乐、热爱生活的情感。2.重点理解“穿越”、“触景生情”等词语的意思，积累文中描写维也纳森林美景的词句。3.能将自己的理解有感情地朗读出来。教学重点难点了解维也纳森林的景色特点及三位作曲家创作惊世之作的过程，从中感受他们热爱自然、热爱音乐、热爱生活的情感。教学过程一、印象景物，初步感知1.媒体简介初步领略了维也纳的魅力，用一句话说一说对维也纳的印象。2.揭示课题，学生质疑(穿越的意思维也纳森林的特点)二、初读课文，质疑解答自由朗读课文：1.作者穿越森林的路线是怎样的?用“。”在文中进行标注。2.课文中是怎样直接描写维也纳森林的美景的?用“”在文中划出有关句子。3.交流板书：进入森林来到小村来到小村登上古堡4.交流出示1：这片苍翠而幽静的森林从维也纳市的西南部向南绵延展开，连绵起伏。美丽的美伦纳河悠悠流过，溪泉淙淙，百鸟争鸣。两岸葱郁的树木倒映水中，水清林绿，荡游其间，妩媚万分。正音：淙妩引导读句出示2：茫茫森林宛如一片绿色的海洋，在微风吹拂下松涛起伏，就像施特劳斯在维也纳森林的故事中所描述的那样：鸟儿的啼唱，流泉的呜咽，微风的低吟，空气的芬芳，使人神往，令人赞叹指导读句完成练习：在幽静的森林中，约翰施特劳斯看了，听到了，想到了，于是触景生情，创作了维也纳森林的故事。三、再读课文，故事品味是啊，维也纳森林的优美景色令人心驰神往。投影句子：多少年来，有多少音乐家、诗人、画家在这幽深的林中完成了许多不朽的惊世之作，也留下了许多动人的故事。1.质疑(由哪些音乐家有什么惊世之作有哪些动人的故事)2.小组合作学习，认真读读第3节到第5节，1.用“”划出音乐家和他们的惊世之作。2.选择一个动人的故事交流，联系课文及课外拓展资料，说说，故事为什么动人?交流：板书：音乐家惊世作品3.随机交流：关于施特劳斯体会施特劳斯在森林中触景生情，谱写名曲。关于贝多芬读课文，体会贝多芬的痛苦、抗争拓展感受：海里根斯泰特遗书指导读句，将自己的理解有感情地朗读出来关于舒伯特交流所见，出示场景：磨坊菩提树水井练习说话：舒伯特在他的住房里经常临窗欣赏这番情景：。四、总结全文，情感升华今天，我们跟随作者的足迹(穿越维也纳森林)，回顾一路穿越的点点滴滴，让我们感动是音乐家们穿越身体的(病痛)、穿越生活的(贫困)，穿越内心的(痛苦)，在苍翠幽深的森林里，换以宁静与快乐。看，茫茫森林(宛如一片绿色的海洋，在微风吹拂下松涛起伏。)听，林间奏起爱的乐章：(鸟儿啼唱，流泉呜咽，微风低吟，空气芬芳，使人神往，令人赞叹)板书设计：35穿越维也纳森林进入森林来到小村音乐家惊世之作来到小村登上古堡动人的故事穿越维也纳森林小学五年级语文课件3教学目标：1.自主地学习课文中不理解的字词，并能在一定的语言环境中区别“幽静、幽雅、幽深”等词语的意思。2.能根据“穿越”森林的线索，将恬静神秘的维也纳森林和作曲家惊世之作的诞生紧紧地联系在一起，学习概括课文的主要内容。3.将自己的理解有感情地朗读出来，并自主地积累文中有关描写维也纳森林美景的词语或句子。4.搜集有关的资料，说说其他音乐家与其作品之间的故事。重点难点：了解维也纳森林的景色特点及三位作曲家创作惊世之作的过程，从中感受他们热爱自然、热爱音乐、热爱生活的情感。教学工具：多媒体工具教学过程：一、印象景物，初步感知1.媒体简介初步领略了维也纳的魅力，用一句话说一说对维也纳的印象。2.揭示课题，学生质疑(穿越的意思维也纳森林的特点)二、初读课文，质疑解答自由朗读课文：1.作者穿越森林的路线是怎样的?用“。”在文中进行标注。2.课文中是怎样直接描写维也纳森林的美景的?用“”在文中划出有关句子。3.交流板书：进入森林来到小村来到小村登上古堡4.交流出示1：这片苍翠而幽静的森林从维也纳市的西南部向南绵延展开，连绵起伏。美丽的美伦纳河悠悠流过，溪泉淙淙，百鸟争鸣。两岸葱郁的树木倒映水中，水清林绿，荡游其间，妩媚万分。(1)正音：淙妩(2)引导读句出示2：茫茫森林宛如一片绿色的海洋，在微风吹拂下松涛起伏，就像施特劳斯在维也纳森林的故事中所描述的那样：鸟儿的啼唱，流泉的呜咽，微风的低吟，空气的芬芳，使人神往，令人赞叹(1)指导读句(2)完成练习：在幽静的森林中，约翰施特劳斯看了，听到了，想到了，于是触景生情，创作了维也纳森林的故事。三、再读课文，故事品味是啊，维也纳森林的优美景色令人心驰神往。投影句子：多少年来，有多少音乐家、诗人、画家在这幽深的林中完成了许多不朽的惊世之作，也留下了许多动人的故事。1.质疑(由哪些音乐家有什么惊世之作有哪些动人的故事)2.小组合作学习，认真读读第3节到第5节，1.用“”划出音乐家和他们的惊世之作。2.选择一个动人的故事交流，联系课文及课外拓展资料，说说，故事为什么动人?交流：板书：音乐家惊世作品3.随机交流：体会施特劳斯在森林中触景生情，谱写名曲。(1)读课文，体会贝多芬的痛苦、抗争(2)拓展感受：海里根斯泰特遗书(3)指导读句，将自己的理解有感情地朗读出来(4)交流所见，出示场景：磨坊菩提树水井(5)练习说话：舒伯特在他的住房里经常临窗欣赏这番情景穿越维也纳森林小学五年级语文课件4一、找近义词理解下列词语：呜咽( ) 宛如( ) 赞叹( ) 俊俏( ) 蕴藏( ) 恬静( ) 幽静( ) 坚强( )二、照样子写词语波光粼粼 生机( ) 白雪( ) 溪水( ) .孜孜不倦 ( )不平 ( )日上 ( )有名 .摇摇欲坠 ( )欲( ) ( )欲( ) ( )欲( ) .半信半疑 半( )半( ) 半( )半( ) 半( )半( ) .三、将下列音乐家与他们的作品用线连起来。维也纳森林的故事 约翰斯特劳斯 命运交响曲 贝多芬 蓝色的多瑙河 舒伯特 海里根斯泰特遗书美丽的磨坊姑娘四、课题为“穿越维也纳森林”，文中表示“穿越”意思的句子有哪些?请摘录下来。五、积累和实践文中有许多描写维也纳森林美景的句子，请摘录一句，说说你读后的感受句子： 感受： 你见到过类似的美景吗?学着作者的样儿，用语言将其描绘下来。35、穿越维也纳森林班级 姓名一、基础：1、先用关联词语填空，再选择一个造句(1)( )是优美的自然风光，( )典雅的建筑艺术，都给人一种恬静而又神秘的感觉。 (2)蓝色的多瑙河( )约翰施特劳斯写的( )贝多芬写的? (3)( )贝多芬得了神经性耳聋症，( )他仍凭着顽强的毅力写下了海里根斯泰特遗书。(4)( )维也纳森林水清林绿，风景迷人，( )带给了许多音乐家灵感。造句：2、文中说，维也纳森林给人一种“恬静”的感觉。你还知道哪些表示“静”的词语吗?(成语更好)3、积累下面的词语，并根据课文内容选择其中几个将下面这句话写具体。 连绵起伏 溪水淙淙 百鸟争鸣 水清林绿 妩媚万分 郁郁葱葱 蜿蜒多姿 生机勃勃 松涛起伏 波光粼粼维也纳森林是一个令人神往的地方。4、句型训练。 一夜的工作这个故事使我感动得流泪。改成双重否定句： 爱因斯坦是当代伟大的物理学家，但他生活简朴，真让人佩服。改成反问句： 老师对我说：“你去把林涵叫来，我有事情问他。”改成转述句： 来宾们观看了小演员们精彩的歌声。(在原句上用修改符号修改)二、阅读练习：船 过 三 峡从重庆乘船到武汉，我游览了世界闻名的长江三峡。三峡的山好奇啊。夔门像刀砍剑劈，笔直du qio ( ) 。群山起伏高耸，云雾缭绕,有的像蘑菇，有的像骆驼，有的像仙女，真是一个山峰一个模样!三峡的水好急啊，长江像野马奔腾，嘶鸣吼叫。江水在山丛中七弯八拐，东chung( )西zhung( ) 。它撕咬崖缝，拍打岩石，涛声哗哗响。三峡的船好险啊。江水翻卷，漩涡连漩涡，波浪推波浪，大轮船像摇篮，又像竹叶，随着浪花飘。有时像要碰着山壁;有时山岩又好像要掉下来?啊，百里三峡，好一幅百里山水画! 我更喜欢三峡中的神女峰。那是一块细长的直立在山巅的岩石，它像个仙女，头上插簪子，身上拖绿色长裙，美丽极了!这一带流传着这样一个神奇的故事：从前，有个渔民在江中捕鱼。一天，天昏地暗，风雨交加，渔民迷失了方向，不幸被波浪卷入江中，一个好心的姑娘站在山顶上，日日夜夜盼他回家。一天天过去了，渔民没有回来，姑娘却化作了岩石。从此，她从早到晚，不怕雨淋日晒，为过往船只当航标。多美的神女峰，多shn ling( )的姑娘!我们的轮船顺江而下平安无事，原来是她在为我们指引航向哩!1、看拼音写词语，填在文中( )里。2、这篇*第 、 、 自然段的结构是相同的，都有采用了_结构方式，写出了三个方面的内容：一是( )、二是( )三是( )(用两个字概括)全文通过对三峡 的描绘，反映了作者( )的思想感情。3、用曲线画出过渡句，它在文中起到 的作用。4、用“ ” 划出、节中比喻句，这些比喻分别把山比作 、 、 ;把水比作 ;用 和 来比喻船。5、模仿、节的写作方法，也来写写你喜欢的一个地方或者景点，别忘了用上一到两种修辞手法，使描写更生动精彩。(字数30以上)穿越维也纳森林小学五年级语文课件5教学目标：1.了解维也纳森林的景色特点以及三位作曲家创作惊世之作的过程，从中感受他们热爱自然、热爱音乐、热爱生活的情感。2.理解“穿越”、“触景生情”等意思，重点理解“穿越”在文中的含义;通过有关的练习，进行语言实践。3.练习有感情的朗读课文。 教学过程：一、揭示课题，整体感知 1.通过简介，引读课文第一节。 2.整体感知，了解内容。(1)读读找找，课文哪一句话写出了维也纳森林中的人和作品对于后世的影响? (2)交流，板书：音乐家惊世之作动人故事(3)选读第3节到第5节中的一节，说说写谁?写什么事情? (4)交流，板书：约翰施特劳斯贝多芬舒伯特二、重点感知，读中悟情1.学习第3节，初步理解“触景生情”的意思。(1)思考：维也纳森林的故事是怎样诞生的?出示相关段落。 (2)约翰施特劳斯身处怎样的森林中呢? 学习有关描写森林的句子。 (3)拓展练习：在幽静的森林中，约翰施特劳斯看到了，听到了，想到了。(4)指导学生朗读体会，理解“触景生情”。 2.学习第4节，理解感悟贝多芬坚强的毅力 (1)读课文，你感受到了什么? (2)拓展：提供贝多芬的简介、命运。 (3)读课文，体会贝多芬的抗争3.学习第5节，学习体会舒伯特对生活的热爱 (1)划出舒伯特创作美丽的磨房姑娘的句子。 (2)拓展练习：舒伯特在他的住房里经常临窗欣赏着：。(3)拓展感受：提供舒伯特的简介，体会作曲家对美好生活的追求。三、总结全文，体验升华 1.读课文最后一节。2.思考：“穿越”的真正含义是什么? 板书设计： 穿越维也纳森林音乐家动人故事 约翰施特劳斯触景生情 贝多芬惊世之作战胜命运 舒伯特追求美好穿越维也纳森林小学五年级语文课件