“双减”背景下优化初中道德与法治学科作业设计探究 论文.docx

“双减”背景下优化初中道德与法治学科作业设计探究摘要：针对初中道德和法治教师来说，应不断完善自己的教育理念,充分认识作业设计在初中阶段的重要作用，从而更好的优化初中道德和法治学科作业的设计。因此，本文，从理论和实践两个方面对初中生的道德和法治作业进行了深入细致的探讨，以提供参考。关键词：初中；道德与法治；作业设计；意义；策略前言：道德和法治教育在初中生的教学活动中起着举足轻重的作用,对初中学生全面素质的提高、道德的塑造、价值观的养成等都有着十分重要的作用。同时，对初中学生进行作业的设计，有助于学生在课堂上复习、巩固知识，增强学生对法治的认识和掌握。但是，就当前道德和法治建设的现实情况来看，仍然存在着许多不足之处，这对提高初中生的道德素质和法治素养有很大的影响。因此，本文，探索了一些行之有效的作业设计，以供参考。一、优化初中道德与法治作业设计的意义1 .加强学生对初中道德和法治的认识理解和记忆通过对初中道德和法治教育课程的优化，使学生在一定程度上掌握了道德和法治的基本原则。由于受传统教学理念的影响，初中道德和法治教育的老师在教学中注重的是理论知识，而不是单纯的为了提升学生的学业成绩。对初中道德与法治作业的设计，使学生能较好地了解知识，使学生能有较好的记忆，合理的记忆方式有利于学生提高对这方面的理解，并使学生愿意进一步的分析与探究。2 .通过实践锻炼，提高学生综合素养通过对初中道德和法治作业的优化，使学生更容易对作业产生兴趣,并乐于完成教师布置的作业。通过完成教师布置的道德与法治实践作业的过程中，增强了学生的动手实践能力，同时，通过完成作业，他们学到了很多的知识，也积累了一些实际作业的经验和教训，使他们能够更好地学习、掌握更多的知识、技能等，并且还可以提高学生多方面的发展，比如PPT的制作，收集和整理，从而提高了学生的学习能力，和学科综合素养1。二、初中道德和法治作业优化的原则1 .以三维目标的落实为目的优化道德和和法治作业，应该实施情感态度、价值观、能力、知识等等为一体的目的，不仅要在作业中安排知识的掌握和应用，而且要重视相应能力的提高，并使情感态度价值观融入日常生活。2 .以学生生活环境为基础新课标提出了以学生生活为基础的教学内容，对学生的生活环境进行了优化，如城市与农村的学生生活条件、现代科技水平、生活经验等都有较大的差异。因此，教师在进行教学时，应从教学对象的生活环境出发，关注本地的社会资源。3 .以知行合一为评价依据作业评价是作业完成成效与完整性的一个重要环节，其评价形式应多种多样，应侧重于过程性与成果性，但不论采用哪一种方法，都应遵循理论与实践相结合的原则。知行合一，既要使学生认识、掌握理论知识，又要使其运用于实际活动，并自觉地形成一定的行动，使认识与行动的统一与一致2。三、初中道德与法治作业设计存在的不足1.设计方式过于单一当前，在开展道德和法治作业的时候，从整体上讲，作业设计的方法和方式都与新时代对时代人才与创新型人才的培育提出了挑战。教师们在布置作业的时候，也显示出了一些突出的弊端，只能让初中学生被动抄写的有关知识点加以背诵和记住，而不能让他们在课余时间内学会道德和法治知识，这就导致了原本很重要的道德和法治课程，变成了一个沉重的负担，让初中生失去了学习的热情和兴趣，这与道德和法治教育的初衷不符。究其根本原因，是由于没有充分认识到道德和法治教育的重要性，不能有效地开展实践活动，不能提高初中生的自主性和积极性。4 .设计观念过于保守前面说过，目前中学阶段的道德和法治教育中，作业设计的方式和方法都比较僵硬，老师们对作业设计的重视不够，而作业设计的理念又是影响学生对道德和法治理解能力的重要因素。5 .设计的内容太过陈旧道德与法治是一门具有时代特色的课程，但是在作业设计上往往是以教材或者考试试卷为基础，如果只是单纯的运用教材和试卷，这样就无法跟上现代学习的进度，虽然现在的课本也在更新，但是部分练习题还是之前的练习题，与时代不符，让人很难理解，而且很难将习题集的内容与现实联系起来，而且这些练习题都是用来提升学生的学习效果的,让他们不愿意去思考。这种陈旧的教学内容使得学生不愿学习道德和法治，而道德和法治课程则是理论化的，学生很难理解，对道德和法治的学习也没有太大的兴趣。6 ,设计的作业缺乏实践性道德与法治是理论性比较强的课程，因此，任课教师们往往忽略了学生的动手能力，作业设计上缺乏实践性，这样会让学生们只是空懂理论性的知识，不会实际运用这些知识，并且，教师在给学生设计作业时候，主要是以提高学生的成绩和道德和法治知识设计的，而不是注重实践作业。认为让学生在道德和法治方面取得好的成绩，那便是学生对道德与法治方面的正确认识，而在实际生活实践中，学生们就发生过这样的状况，试图用道德和法治方面的知识去处理问题，但又不知道该怎么做。所以，老师们在作业设计上，就应该着重设计一些实用性的作业，通过这种方式，使学生能够用道德与法治知识来解决问题，从而提高他们的道德与法治素养3。四、“双减”背景下初中道德与法治作业设计的优化策略1 .综合实践型作业综合实践作业是教师按照教学内容向学生提供相关的实践课题，由学生在教师的指导下，按照教师的教学计划和教师的作业安排，通过活动和体会，逐渐学会理论知识，培育道德情感，培养实践能力。实践作业是“知行合一”的最佳表达，是教师把教学与评价相结合的一个有效途径。例如：在生命的思考教学中，教师可引导同学们通过喂养小动物、栽种绿植等来体味人生，观看车辆事故等，认识人生的宝贵经验,通过参加各种励志报告会、观看励志电影等感受生命的意义。2 .自主探究型作业新课程改革要求学生从接受式学习向探究式学习的转变。自主探索性作业是教师根据教学内容，根据教师的指导，选择适合自己和社会实际的研究主题，采取小组或个人的方法，积极地获取知识，应用知识，解决问题。例如，在“八下人民当家作主”教学中，学生们对于“政治知识”的理解就比较抽象，而且很困难。教师可以组织学生就人大的选举过程、职责、作业情况等问题进行调查，通过以小组或个人为单位对人大代表和政府工作人员进行走访，形成调研报告，并将结果反馈给班级。3 .阅读感悟型作业阅读是人终身的重要作业，也是学生智慧发展的主要手段，比如，九年级时，老师们可以通过网络收看光辉中国和复兴之路。比如，“少年有梦”教学中，学生们可以利用自己的业余时间和课余时间在图书馆、书店或者网络上阅读一些有关名人的励志故事。4 .设计生活化的作业内容初中道德和法治教师在实施作业时，要充分体现“以学生为本”的思想，并在教学中引导学生把课堂上所学到的有关法治和道德的知识合理地应用到生活实践中去，使之达到“学以致用”的目的。例如：在学习新天地课程的教学过程中，针对“享受学习”这一单元，老师可以为初中生设计作业，也可以让初中生在课后的空闲时间里，根据每周的功课来制定一周的学习计划，这样才能更好地安排课程和时间。在此基础上，在十分钟的时间内进行了家庭作业的演示，以比较哪个初中生的家庭作业质量好、规划合理。通过这种方式，可以使初中生对自己的学习态度和现状有一个全面的认识，从而使他们能够更好地进行学习，从而使他们认识到为自己学习意义，从而让学生能更好的学习到道德与法治方面的知识，并且能使教师的工作效率和学生的作业的质量得到提高。5 .设计贴合时代背景的作业内容在实施初中道德与法治教学的过程中，教师要适应现代时代背景，把道德与法治的知识和时代背景结合在一起。并且与真实的生活相联系。同时，要在现实生活中寻找新的材料，使道德法治知识与现实生活相结合，从而形成具有时代特色和个人特点的作业。例如：在“公民的权利和责任”教学中，教师先引导学生认识自身的权利与义务，再帮助学生认识自身的权利与义务之间关系并分析自身在社会上的职责与权利。然后再组织同学进行分组讨论，用小组的形式来解决问题，在小组讨论中，学生可以得到更多的答案，教师会指导他们去思考，为他们提供一些重要的资料，比如说新时代与旧时代的时代背景等等。6 .设计自省反思型作业，评价学生的自省和自我认识能力学习能力的一个重要组成部分，就是对自己学习的态度、方法和效果进行正确的判断。道德与法治老师可以有意识地安排这样的作业，例如：在“呵护友谊”的课程中，让同学们回忆他们和朋友的关系，有没有发生过什么矛盾，以及当时的应对方法，以及最后的结果。通过一层一层的问题设计，使学生在反复思考的过程中，更好地了解和掌握如何处理与朋友之间矛盾的方法。又比如，在考试结束后，要求同学们按照自己的成绩状况写一篇自我剖析，包括得分优势、失分原因、错误诊断、改进措施、教师点评等，将自我分析和教师评价相结合，使学生更加客观完整的阶段学情总结4。结束语：总而言之，道德与法治课程的优化是教育教学改革的必然趋势，无论是在个人成长、知识运用、道德修养、法治意识等方面，都是一种有益的探索。它不但能够促使学生主动地完成“课外作业”，在愉快的心情下获取有效的知识，同时也可以使他们在学习的过程中，逐渐地提升他们的综合素养。参考文献：1施鸿.多元评价视域下优化初中道德与法治作业设计的探究J亚太教育，2022(6)：181-183.2姜立艳.优化初中道德与法治学科作业设计减轻学生课业负担J.新教育时代电子杂志(教师版),2019(37)：103.3梁素灵.探究初中道德与法治学科作业设计提质减负J.课程教育研究,2021(22)：57-58.4张凤丽.初中道德与法治生本课堂实践研究一一以沙湾县第五初中为个案D.新疆：石河子大学，2018.