100以内数的读写法教学设计.doc

In the end, what you believe can become what you believe.勤学乐观天天向上（页眉可删）100以内数的读写法教学设计 100以内数的读写法教学设计1一、教学内容：第二册34-、35页100以内数的认识读数、写数二、教学目标：1、进一步使学生能熟练地数、读、写100以内的数。2、进一步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，会比较它们的大小。3、进一步掌握100以内数的组成。三、教学重点：正确熟练地数、读、写100以内的数，特别注意过九的数。四、教学难点：理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。五、教具准备：计数器、数字卡片六、教学过程：(一)复习：1、开火车数数。从15起，5个5个数到100，从48起，2个2个数到78。2、全班齐数数。从100倒数到78，从10起，10个10个数到100。1、小游戏：分组抽签读数。(1)数出尾数是0的数来。(2)数出尾数是5的数来。(3)数出个位和十位数字相同的数来。(4)数出个位是9的数来。“刚才我们用各种方法数数，可以2个2个数，5个5个数，10个10个数，还可以顺着数，倒着数，说明小朋友们对100以内数的数法掌握得很好，小朋友们真聪明!”2、教师说数，学生写数，要求写出写法和读法。(二)新授：1、 教师在计数器个位上一个一个地拨，拨到9时问“再拨一个是多少?是10)十由几个一组成?” (板书：10个一是十)“那么10个一是十，应该这样表示?”教师在计数器十位上一个一个地拨，拨到9时问“再拨一个是多少?是100)一百由几个十组成?” (板书：10个十是一百)“10个十是一百，应该这样表示?”“我们看计数器上的珠子表示一百有什么特征?”(百位上只有一颗珠子，个位和十位都没有珠子)2、指名回答，从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位(教师板书： 百位 十位 个位 )“谁知道这样读写100?”(注意个位和十位上没有数，所以用0占位)指名上黑板板书，要求100的读法和写法都写出来。(教师注意引导学生读数和写数都要从高位起)百位 十位 个位写作： 1 0 0读作： 一百(三)练习巩固：1、学生独立完成35页第2题，指名上黑板写数，全班对答案。2、教师指导学生看图，再独立完成36页第4题。(四)板书设计：100以内数的认识读数、写数10个一是一十 百位 十位 个位10个十是一百 写作： 1 0 0读作： 一百100以内数的读写法教学设计2一、教学目标：1、能够运用不同的方法正确地数出数量在100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。感受100有多少，建立数的概念，初步认识计数单位一、十、百、知道10个一是十、10个十是百。2、经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程，学会数数的方法，体会数数的原理是十进制计数法，通过对数量在100以内的物体的个数的估计，感受100以内各数的意义3、让学生在活动中体验合作、交流的乐趣，体现数可在生活中用来表示与交流的作用。培养学生的数感、数数的兴趣及估数的意识。二、教学重难点：教学重点：熟练数100以内数及掌握数的组成，建立100以内数的数感。教学难点：数数过程中，接近整十数时的数数(拐弯数)。三、教学准备：课件、小棒、幸运星、花生、爪子四、教学过程：(一)创境激趣教学主题图：1、(课件出示动态主题图10小羊)：美丽的大草原上来了一群可爱的小羊儿，知道有多少只?我们数一数。看谁能做到数的与点的速度同样快。2、学生数数(1-10)3、师：你是几个几个数的?(一个一个地数)你有什么办法让大家一眼看出是10只羊?(课件演示10只圈一圈)师：10里有几个一?(10个一)也就是说10个一是十。师：10只是这么多?看，又来了一群，现在一共有多少只羊?我们接着数一数吧!(11-20)20里有几个十?(2个十)原来20是这么多呀!设计意图通过数小羊这一亲密的素材，了解学生学习的起点，回顾与感受一个一个地数数方法，知道10、20究竟有多少，同时也让学生知道数数应做到一一对应，手口一致。4、(课件出示走动的100只羊)看，草原上又来了这么多的羊儿，估一估现在大约有多少只?(学生估数)5、师：大家估的数都比20多得多。今天我们就来学习数比20多得多的数及数的组成。设计意图在学生已感受了20实际有多少的基础上，再让学生估一估百羊图上的羊有多少，这样不但有利于培养学生的数感和估算能力，而且有利于学生对估算方法的体验。(二)操作与探究1、教学例1师：到底有多少只羊?今天老师给你们每组准备了一份与小羊只数同样多数量的物品，我们就用这些物品代替小羊的只数一起来数一数，看哪组又对又准地数出是多少?并能让大家一眼看出。学生分组数物品。汇报交流：你们组一共数了多少个?怎么数的?(取一个一个地数，十个十个数的小组各一份给大家展示)设计意图用学具代替小羊只数，渗透数学符号感的数学思想。通过小组合作数100以内的数，以给学生创建自主构建知识的空间，注重发挥每个学生的主观能动性，尊重学生本性的潜能，允许他们用不同数法合作数出100个物品，关注其个性差异。师：刚才你们数的结果不一样，老师也准备了一份与小羊只数同样多的小棒，我也来数一数。(老师出示43根小棒)你知道老师现在数了多少个?我们一起来往后数吧!指导数数：首先从43-49一根一根数，数到50时，问：49后面添上1是多少?你怎么知道的?(演示满10根捆一捆过程)然后从51-59一根一根数，数到60时，再问：59后面一个数是多少?你又怎么知道的?(再演示满10根捆一捆过程)数到62时接着一捆一捆添加让学生一十一十数到92，最后从92一根一根数至99时，问：99后面一个数是几?把你想的给大家说说!师：原来100是这么多，我们再来数一数(一十一十地数)100里有几个十?板书：10个十是100。设计意图通过有目的地指导数数，让学生经历100以内数的数序，并知道数数方法的多样;演示10根小棒扎一捆的过程，让学生体会数数的原理是十进制计数法，知道10个十是一百，建立数的计数单位;想想后面一个数是几，让学生在直观理解的基础上，通过学生的独立思考，以解决接近整十数时的数数的教学难点，从中充分去感受100究竟有多少。数100只羊。师：100根小棒代替的是小羊只数，你数对了吗?希望你们在数数时一定要做到拿一个，数一个，拿与数的速度一样快哟!这100只羊能让大家一眼看出来吗?你有什么好办法?(每10只圈一圈)再一十一十地数小结并提示课题：今天数的都是100以内的数，看来，数100以内的数不仅可一个一个地数，也可以十个十个地数。设计意图进一步理解10个十是一百，知道100以内的数不仅可一个一个地数，也可以十个十个地数。2、教学例2从三十五数到四十二。师：数数有意思吧!现在从三十五数到四十二。(课件演示)学生一个一个数到四十时，课件演示满十捆一捆，知道39的后面一个数是40。数数练习(开火车)a、接着三十八数到五十;b、从六十八数到一百设计意图充分借助多媒体演示，让学生对拐弯数直观地加强记忆，再利用有趣的开火车游戏进行脱离实物由具体到抽象地数数训练。体现其层次性，同时也扩大数数的范围，达到人人参与学习活动的目的。3、教学例3师摆出五十二根小棒(学生闭眼)看谁能一眼看出是多少根?(板书：三十五)你怎么知道是五十二的?()个十和()个一(学生回答后再出示)完整说一说：五十二里有(5)个十和(2)个一。练习：(出示P33做一做)图1反馈：A、图中有几支笔(46)你怎么知道的?(一盒一盒数一数)。B、46里有()个十和()个一。图2反馈：A、这是()个十和()个一B、(2)个十和(4)个一组成()设计意图放手让学生观察，并让学生动口表达自己的想法，培养学生观察、表达的能力。(三)练习与升华1、百球图出示：首先估一估有多少个球?再让学生交流数的方法并演示不同的数数方法，最后选择数得又快又方便的数法。设计意图课件出示打乱放的100个球，让学生估一估，培养学生估的意识，然后再出示整理的百球图，让学生交流数的方法，让学生拥有多种数数方法，最后经历比较选出自己喜欢的数数方法，提高学生选择合适数数方法的技能。2、填空：a、五十六、()、()、()、()、()b、()、()、80、()、()设计意图完整地数出五十六后面5个数，是让学生去经历数序与拐弯数。拓展练习是把今天学的数数方法进行运用，融会贯通。3、生活中的数今天我们学习了100以内的数的认识，知道几个十是一百，还知道了几十几里有几个十和几个一。其实在我们生活中到处都用到了这些数，如：今天我见到了81路和82路公交车、这节课我们上了40分钟课你在哪儿也见到过这些数设计意图知识*于生活，服务于生活，举生活中的例子，使学生感受到数学与生活的联系，体会数可用来表示与交流的作用。100以内数的读写法教学设计3一、注重情境导入，将数学与生活实际相结合。我有意识地选择了一些生活化素材，为儿童提供感兴趣的数学问题，如数智慧星、为农民伯伯数花生种子、例举生活中100以内数的应用等，使学生体会到生活中存在着许多数学问题，对数学知识产生亲近感。二、师生角色转变，让学生自主、合作、探究，课堂成了学生研究成果发布会。德国教育家福禄倍尔说：儿童有着强大的驱动力和创造力，教师的任务就是管理和引导他们。把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中。本课通过争夺智慧星、估测羊群数量、小组合作数种子、挑自己喜爱的学具数数、小组内自由地接力数数、互相之间的猜数游戏、找生活中100以内的数等学生喜闻乐见的方式，充分激发学生主动学习、探索研究的精神。尤其在汇报小组合作数百以内数的方法时，就是一个小型的学生研究成果发布会。三、及时给予评价，让学生感受成功的喜悦。在本课学习的各环节中，当学生完成某种探索知识的任务(数的方法)，或运用所学数学知识解决某一问题(小组合作数种子、举生活实例)后，教师满腔热情地给予肯定、鼓励，并奖给智慧星，使学生获得成功的快乐。100以内数的读写法教学设计4教学目标：1、使学生能初步地数、读、写100以内的数。2、初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，会比较它们的大小。3、初步掌握100以内数的组成。教学重点：初步正确地数、读、写100以内的数，特别注意过九的数。教学难点：初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。教具准备：计数器、数字卡片教学过程：(一)复习：1、复习数位表：“从右边起，第一位是什么位?第二位呢?第三位呢?(个、十、)对!“那么怎么样用计数器表示11?”(指名回答，说一说数位表示的意思)(二)导入：“刚才表示的数都是20以内的数，如果是20以上的数又应该怎样表示呢?谁知道24这样用计数器表示?”说一说数的组成。(学生讨论，教师指名回答)写作：24读作：二十四)(三)新课：1、想一想应该怎么样用计数器表示42?(指名回答)想：42由4个十和2个一组成，所以在十位上拨4，在个位上拨2。写作：42读作：四十二2、(1)教师拨珠子：十位4颗，个位3颗“请问珠子表示的数是多少?”(指名回答)板书：写作：43全班齐读“十位是4，个位是3，所以读作四十三”读作：四十三3、练习巩固：(1)接拨珠子，分别用指名答、开火车答、全班齐答等方式。过九的数：39，49，59，69，79，89，99.(2)教师读数，学生听数并动手写数，再全班对答案。(3)同桌2人合作，一人说数，另一个人在听写本上写数，要求写数和读数都要写出来。每人说3个数。(4)巩固练习1、个位是7，十位是4，这个数是()。2、65的6在()位上，表示()，5在()位上，表示()。3、一个两位数，从右边起第一位是7，第二位是2，这个数是()。(四)小结：今天我们学习了100以内的读数和写数。(板书：读数、写数)其实方法和20以内数的读写都是一样的。不知道小朋友们是否都熟练掌握了100以内数的读写呢?好我们现在来做练习。100以内数的读写法教学设计5教学内容：义务教育教科书(人教版)数学一年级下册第3637页例3及“做一做”的第2题。 教学目标：1.让学生初步理解数位的意义，知道有几个十就在计数器上的十位上拨几颗珠子来表示，有几个一就在计数器的个位上拨几颗珠子来表示。2.知道个位、十位、百位的名称，知道数位的排列顺序; 3.掌握100以内数的读、写方法;能正确地读、写100以内的数。4.培养学生动手实践的能力，具有初步的创新意识和合作精神;培养学生的学习数学的兴趣和良好的学习习惯。 教学重难点：1.重点：掌握100以内数的读、写方法。 2.难点：能正确的读、写100以内的数。3.关键：初步建立数位的概念，使学生在理解数位意义的基础上掌握读法和写法。 教学准备：计数器、小棒、课件 教学过程：一.复习旧知。1.复习“11”、“20”这两个数的读、写。(课件出示) 2.导入新课，板书课题：100以内数的读法和写法。 二.探究新知(一)教学例3。 1.出示教学课件(1)请小朋友们认真观察，并数一数图上的三种颜色的纽扣各有多少粒呢?(指名汇报) (2)教师随着学生的发言适时板书：黄色： 四十粒 蓝色： 二十七粒 红色:：三十三粒。 2.教学两位数的读写。(依次出示相应的课件) (1)教学“四十”的读、写。 学生先用小棒“摆一摆”，然后在计数器上表示出“四十”。(学生操作：拨一拨)思考：说说你是怎样表示的?(指名汇报) 教学“四十”的写法：先在十位上写4，表示4个十;个位上一个也没有，就在个位上写0。 教学“四十”的读法：“40”的十位上是“4”，表示四个十，所以读作“四十”。而40的个位上是“0”表示没有，个位上的“0”就不读。 拓展：如果有五捆小棒，怎样在计数器上表示出来呢?这个数又该怎样写?怎样读呢? 小结：有“几个十”就要用几捆小棒来表示，在计数器的十位上就要拨几颗珠子。写数的时候，有几个十就要先在十位上写几，再在个位上写0;读数的时候，有几个十就读作“几十”。(3)教学“二十七”的读、写。 “二十七”这个数该怎样用小棒表示呢?你来说说好吗?(教师适时出示小棒图。) 你能在计数器上表示出“二十七”吗?学生操作，然后汇报。观察你在计数器上表示的“27”，你能说说怎样写这个数吗?学生汇报，教师指导方法。 教学“二十七”的写法：先在十位上写“2”，表示2个十;再在个位上写“7”，表示7个一。 教学“二十七”的读法。 (4)教学“三十三”的读写。 出示小棒和计数器将“三十三”表示出来。 教学“三十三”的写法。思考: 两个“3”的意思一样吗?同桌的同学互相议一议。 教学“三十三”的读法。3、 认识“百位”，教学“100”的读写。(1)引入：小朋友，这些纽扣一共有多少粒呢?(教师随学生发言适时板书，共：一百粒) (2)用小棒表示“1个百”。(课件出示37页主题图) (3)结合计数器认识“百位”，并在计数器上表示“1个百”。 (4)教学“100”的读、写。(二)归纳100以内数的读、写方法：读数和写数，都应从高位起。 三.巩固练习1.第37页“做一做”的第2题。(课件出示) 2.认识生活中常见的数。(课件出示) 3.完成练习：闯关训练。(课件出示)四、全课总结今天这节课我们一起学习了什么?大家都有哪些收获呢?学生自由谈。五、布置作业：第39页第6题，7题。【板书设计】 读数 写数百位 十位 个位写作： 4 0 读作：四十 2 7 二十七 3 3 三十三1 0 0 一百 读数和写数，都应从高位起。100以内数的读写法教学设计