八年语文下册知识树-刘桂芬.ppt

人教版初中语文八年下册 东明中学 刘桂芬,知识树,说课标,说教材,说建议,总目标,学段目标,课程资源开发,评价建议,编写意图,编排特点,教学建议,立体式知识整合,一、说课标,总目标,学段目标,总目标,知识与能力,过程与方法,情感态度价值观,学会汉语拼音，能说普通话认识3500左右汉字,具有独立阅读能力课外阅读量400万以上,具有具体、明确文从字顺表达能力书面语言运用能力,学会倾听、表达与交流，具有日常口语交际基本能力,进行探究性学习，在实践中学习、运用语文,培养爱国、集体主义思想，培养创新合作精神。形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观,汲取民族文化智慧，吸收文化营养，提高文化品位,养成实事求是崇尚真知的科学态度,使用常用的语文工具书,培育热爱祖国语言文字的感情，养成良好的学习习惯，掌握学习语文的基本方法,学段 目标,识字、写字,写作,综合性学习,口语交际,阅读,能进行扩写与缩写，修改、互评作文。,书写正楷字，临摹名家书法。,熟练使用字典、词典，认识常用汉字3500个,读中了解表达方式,有自己的心得看法,每分钟不少于500。,用普通话流利朗读。,掌握查找资料，引用资料的方法。,关心学校、国家大事能用文字、图片等展示学习成果。,准确表达自己的观点，学会倾听。,注意对象场合，得体交流。,观察生活积累素材力求创新。,借助工具书理解古文内容。,二、说教材,编写意图,编排特点,立体式知识整合,教材编写意图,优化学生的语文学习方法，使他们通过阅读、观察、体验、探究等主动学习的方法，形成有效的学习策略，提高自主学习的 能力,力求培养学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上，发展学生的综合语言运用能力,关注学生的情感，提高他们的人文素养，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，提高知识理解和知识运用的能力,编排特点,教材紧扣课标，体现时代特点，选文符合学生的身心发展特点，关注成长，关注人类、关注自然，富有文化内涵和时代气息。,内容呈现上注重学生的自主探究，强调读、写、感、悟。注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。,教材选文文质兼美、关注不同文体的编排，知识衔接紧密，注重情境化、生活化、综合化及与其它学科的联系整合。,教材的编排特点,教材编排内容,六个单元,课外古诗词,名著导读,附录,单元结构,导语,点明单元主题提出学习要求,课例,写作、口语交际、综合性学习,精读,略读,总结、提升,理解文章的内容，体会作者的思想感情，领悟学习基本的表达方法。,了解文章大意，体会含义深刻的句子。,人生轨迹,关爱自然,古代生活,语文八年级下 知 识 树,心灵之声,民风民俗,单元主题与课文,单元学习要求,第一单元：要融入自己的体会，感悟课文的思想内涵，进而了解社会人生；要继续了解记叙性作品的文体特征，还要注意品味含义丰富的语句,第二单元：要加强朗读，注意课文中的联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。,第三单元：要在理解课文内容、熟悉科学文艺作品特点的同时，树立环保意识。,第四单元：感受自身日常生活中蕴含的无穷乐趣，体会多种表达方式综合运用产生的艺术效果。,第五单元：要注意在大致读懂课文内容的基础上，结合自己的体验评价作品的思想内容；了解古人写景、叙事、议论的艺术，了解语言运用的妙处；积累常见的文言词语，增强语感。,第六单元：要借助提示、注释和工具书读懂课文，体会游记散文借景抒情的特点；要品味古诗文名句的思想感情，结合亲身体验加深理解。,课程资源整合（丰富的课程资源）,写作,标点符号的用法（250-259）,怎样精读（152）,对中学生写作的建议（194）,阅读与复述,学习复述（171）,语法,主谓句与非主谓句（21）,句子的主干（105）,句子的成分（75）,长单句的分析（147）,短语、句子成分简表（248、249）,语言实际运用,说话要看对象（111）,人物知识,沈从文（134）,张长林（162）,说话要简明（37）,说话要讲究方式（48）,宋濂（180）,山水游记,情感培养,情感整合,人生轨迹,心灵之声,关爱自然,古代生活,民风民俗,加深对生活、人生的理解和感悟,树立准确的人生观、价值观，建塑健全人格,追求美好的生活和理想的人格,培养对传统文化的热爱之情,树立环保意识,培养科学理性精神和人文关怀精神,感受美好的民风民俗,培养热爱生活的情感,培养阅读古诗文的兴趣,祖国传统文化,激起对人生、对生活美好信念的追求,激起与困难做斗争的精神,说明文,文言文,能力的发展性,散文,能力整合,通过学习说明文在写作中运用说明方法做到语言准确、周密认识到关注自然、保护自然是每一个人的责任，培养科学理性精神和人文关怀精神,体会散文形散神不散的特点，朗读散文诗要读出节奏，读出感情；学习多角度、多手法描写事物的手法，能学习欣赏较复杂的记叙类文章。,学习文言文要朗读顺畅，能借助课下注释和工具书疏通文章大意并在熟读的基础上背诵、感悟、积累语言，提高审美力树立准确的人生观学习古人写景、抒情的写法和托物言志、借物寓意或借景抒情的写法。,现代文阅读,教材纵向整合,写人叙事的记叙文,在写 人叙事 的基础上增加了说明文,阅读散文、浅易文言文的能力，贯穿全书始终,关系：相互衔接简繁 浅深 易难,第三阶段九年级,第二阶段八年级,第一阶段 七年级,戏剧、影视,议论文,小说,始终,散文文言文,贯穿,散文,具体说散文整合,学习美的散文语言，学会如何描写景物。春济南的冬天（七上三）,了解抒情散文的特点，学习抒情散文的写法，掌握直接抒情和间接抒情两种基本的方法。海燕 雷电颂（八下二）,了解史传散文，分析理解文章的思想内容和艺术特色。陈涉世家唐雎不辱使命（九上六）,议论性散文单元阅读、理解、体会作者是如何通过多种形式，运用多种表现手法抒发情感，表达哲理的。谈生命那树人生（九下三）,了解墨子庄子孟子散文的不同特色。读懂并了解所选课文中表达的思想观点及表达方法。（九下五）,文言文,体裁丰富,篇数增多,难度增大,共有文言文两单元（10文）,七年级以记叙文为主，也有神话；八年级包括：记叙文、铭、记、书信、诗词；,七年级学习文言文 要围绕文言文阅读的一些基本规律和方法展开教学，给予一定的规律和方法归纳总结，培养学生的文言文语感和实译能力。,八年级学习文言文要掌握常用的文言句式和虚、实词，学习和掌握阅读、分析、评价文言文的能力。,能力整合,三、说建议,课程资源开发,评价建议,教学建议,五、教学建议,教学建议,体验,参与,探究,教学具体建议,识字、写字,写作,综合性学习,口语交际,阅读,引导学生修改、互评作文。,丰富的情境提高识字效率。,模仿练写正楷字、行楷字,加强对阅读方法的指导,重视朗读和默读,培养学生感受、理解等能力。,引导学生钻研文本。,开放、多元设计。,应贴近现实生活，。,重视培养口语交际能力。,贴近学生生活，灵活组织进行。,抓住取材、立意、构思等环节。,扩大阅读面，提高阅读品位。,应加强合作精神。,突出学生的自主性。,评价建议,评价要有整体性与综合性,发挥评价的多种功能,知识与能力,情感态度与价值观,评价应关注学生的差异,过程与方法,评价应重激励促发展,评价应情真意切,运用多种评价方式,形成性评价,终结性评价,教师评价,生生评价,定量评价,自我评价,定性评价,评价主体的多元与互动,课程资源的开发与利用,引导学生课外阅读，扩大学生的知识面、树立科学的人生观、价值观,自己动手制作手抄报、校刊等形式，培养整理文字材料的能力,利用学校图书馆满足学生课外阅读的需要。,利用互联网进行科学教育安全教育爱国主义教育,利用多媒体教学,利用网络查找需要的知识,利用假期各种社会活动中，认识、学习语文的运用,参观当地历史景点，了解历史故事、传说,以综合性学习为主，进行调查实践活动,存在的不足之处敬请老师们批评指正！谢 谢！,