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A humble heart is a heart like a weed flower, not making fun of the outside world or caring about the worlds ridicule.勤学乐观天天向上（页眉可删）老百晓丰碑教学设计 老百晓丰碑教学设计1教学目的：1、学会本课13个生字，正确读写下面词语：“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、经营、丰碑”等。2、读懂课文，正确理解“丰碑”的含义。3、从课文中受到感染和教育，有感情地朗读课文。教学重点：1、读懂课文，正确理解“丰碑”的含义。2、从课文中受到感染和教育，有感情地朗读课文。教学难点：正确理解“丰碑”的含义。教学过程：一、揭示课题上课后老师先板书一个“碑”字，让学生组词。再板书一个“丰”字，让学生据词定义(多，丰富;大;姓)这个词是什么意思?(高大的石碑，高大的纪念碑)二、初读课文，整体感知。1、那么这是一座什么样的丰碑，用来纪念谁的?相信同学们通过朗读，自己能够明白。请同学们轻声朗读课文。2、出示本课生字，读一读。伍 坨 啸 劣 酷 袭 僵 倚 秃 塑 豹 覆 莹特别注意：啸 (xio ) 劣(li) 塑( s )3、指名分段朗读课文，学生纠正读音。4、谁说说课文所讲的“丰碑”是什么，课文什么地方点明了?(课文讲的“丰碑”是一位被大雪覆盖的军需处长。)三、理解教材1、这时你们头脑中又产生了什么问题?需要提出来研究。(为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑?把军需处长比作一座丰碑，这两者之间有什么相似之处?)2、同样老师相信大家通过阅读思考，互相交流，一定能解决这个难题。3、请同学们默读课文，想一想课文讲了件什么事，是按照怎样的顺序写的?被大雪覆盖的军需处长和晶莹的丰碑有什么相似之处?(画批在书旁)4、请同学们把自己想到的相似之处，按4人小组进行交流。5、在全班进行交流。设计， 小学， 教学老百晓丰碑教学设计2教学目标：1、让学生自主阅读、自主感受，重视情感体验。2、运用合作讨论式教学解决学生理解难点。3、重视朗读体验，在有感情的朗读中加深感染。教学重点：理解课文第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。教学难点：理解“丰碑”的含义。第一课时教学过程：一、初读感受1、自己读课文，读准确，读通顺。2、谁愿意自告奋勇站起来把课文读给大家听听?3.读了这篇*你有什么感受?有什么就说什么?可一句话，也可以几句话。二、再读质疑1、拿起笔来默读课文，看看有没有自己不理解或有问题的地万，请在书上做上记号。人被冻死是很痛苦的，为什么军需处长死的时候这样镇定、安详?课文中两次写到将军"愣"，分别是什么意思?军需处长的身体怎么会成为"丰碑"?将军为什么庄严地向这位军需处长敬礼?为什么"胜利一定属于这样的队伍"呢?2、全班交流自己的问题。三、合作讨论问题1、方法：自由组合，几人一组讨论刚才提出的自己感兴趣的1一2个问题。第二课时一、重点学习讨论人冻死时是十分痛苦的，为什么军需处长被冻死时那样"镇定、安详"?1、出示第7小节，指名朗读。2、讨论：为什么他死得这样安详、镇定呢?3、想象一下他牺牲前的所做、所想(为什么坐下来，为什么吸烟，为什么左手向前伸?)4、这是一位怎样的军需处长?练习有感情地朗读。二、重点朗读9一13小节。1、自己有感情地朗读。2、自告奋勇展示。3、教师点拨、指导。三、升华情感1、为什么被雪覆盖的军需处长是一座"丰碑"?2、为什么胜利一定属于这样的队伍呢?3、背诵你喜欢的自然段。板书设计：丰碑一尊塑像-一座丰碑老百晓丰碑教学设计3教学目标：1、了解红军队伍在行军途中，军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他为了他人，为了革命，不惜牺牲自己的崇高精神。2、弄清课文是按怎样的顺序，有条理地将思想内容表达清楚的。3、学习本课的生字新词。4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。教学重点：理解课文第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。教学难点：理解“丰碑”的含义。教学过程：一、配乐导入。1、师：为了新中国的诞生，多少英雄儿女不惜抛头颅洒热血，用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。今天，我们将把纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦卓绝的战争岁月，去聆听发生在红军长征中的一个感人至深的故事。2、学生借助学习网站中“忆海畅游”网页自由选择浏览一下图片、录象或文字资料，加深理解时代背景那艰苦卓绝的战争岁月离我们已经很远很远了，今天的孩子不容易理解革命先烈们的崇高精神。借助网络丰富的信息量，让学生们自主选择，自己浏览，对于理解时代背景有很大的帮助。二、初读课文了解大意。1、自由地轻声读课文，标出自然段，同时边读边想：课文讲了一件什么事?2、讨论交流。讨论这个环节打开学生相互交流的闸门，让学生畅所欲言，把自己在读中获取的信息内容表达出来。三、再读课文 。1、师：让我们穿过时空的隧道，再读课文，在*开始和结尾处找出两个带问号的句子;2、结合学生回答，课件出示句子后齐读。3、第一句是将军的思考，他为什么会有这样的疑问呢?在课文中找一找。4、学生找出四个“可能”后，师生合作读句子。在初读了课文之后，学生能很快地找到有关句子，同时，也有意识地进行阅读能力的训练。师生合作读句子，把老师放在了学习的合作者的位置上，是学生变被动接受为主动获取，既是为了让学生充分感受到教师对他们的尊重和信任，同时也是为了增强学生的主人翁意识，促进学生学习的自主性。四、重点突破，精讲赏读。1、(过渡)如此恶劣的环境，让所有人都不得不思考这样的问题。那么这支队伍有没有经受住这样严峻的考验呢?队伍在继续前进，展现在将军面前的是一幅感人至深的画面。(CAI课件出示画面，教师配乐感情朗读第七自然段。)2、 师：下面让我们来学习课文的第七自然段，借助网页“自学天地”中“自学向导”“词语导航”的帮助进行自学，最后还可以选一段你认为最合适的音乐进行朗读。3、学生自由学习，自主浏览网页。4、学习小组交流自学收获和疑难。5、交流反馈。6、我们再来读读这一段。你为这段选择了什么样的音乐?(指名读;同学推荐读;全班模仿读)7、面对着这样的感人画面，将军的神态发生了变化，再读读课文，找出描写将军神态的有关句子。8、学生进入“自学天地”自由复制粘贴描写将军神态的句子，并思考将军为什么发怒?9、(广播教学)根据学生回答，调用学生机。小精灵儿童网站10、师：将军指导这位老战士就是军需处长吗?这时有人小声告诉将军：“他就是军需处长”(课件出示第十二自然段)学生齐读这一段。11、师问：将军由发怒到现在愣住了，这时他会想些什么?12、师：将军的千言万语只能化作一个动作：敬了一个军礼。让我们带着对这位军需处长的敬意来读读这个自然段。(配乐朗读)两个自然段的借助网页自学中，信息技术的运用，为在教学活动中发挥学生主体作用，提供了有力的手段，创造了良好的环境，使学生的能力得到了充分发挥。本环节教学设计采取多种形式的读，以读为主，以读代讲，配上恰如其分的音乐让学生在读中体会，读中思考，动情地去学习朗读，发展语感，同时在思想感情方面受到潜移默化的熏陶。小组学习，强化了主动参与、相互交流，学生在相互交流中思考，在相互交流中启发，情感和认识水乳交融，这就有利于培养学生群体的主体性和合作意识。体现了师生、生生、人机的多项互动。五、理解感悟。1、(过渡)风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。(同时课件出示插图)同学们，你们见过碑吗?碑是刻着文字或图画，竖立起来作纪念物的石头。军需处长是一个人，为什么这时他成了一座晶莹的丰碑?2、同座位互相讨论。3、交流反馈。4、师：、同学们，可敬的军需处长，离我们远去了，并和高高的云中山化为一体，然而在人们的心中，他那一心为公、毫不利己、专门利人的精神却像一座不朽的丰碑永远高高矗立着，它将激励一代又一代的人永远前进，让我们把对军需处长的深深敬意化成我们笔端的文字，请同学们打开网页中“童心飞扬”，在这儿有一座我们为军需处长建立的纪念碑，请你们为这座丰碑配上简短的题词。(教师电脑监控学生，调用学生留言。)5、谁能用肯定的语气来说一说“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢?”6、师：对，我们的军队中有这样关心战士的将军，有这样无私忘我的军需处长，有这样勇于克服困难的战士们，胜利怎么会不属于我们呢?学生通过近一节课的学习、体会，对军需处长的高大形象充满了敬意，对于理解“丰碑”的含义自然是水到渠成。让他们书写题词，也使他们积淀的感情得以宣泄，同时也将写的练习落到了实处;交流题词，则使他们的情感得到进一步提升。六、总结拓展，升华中心1、现在让我们进入“网海采撷”，去回顾一下中国革命的艰难历程。2、生浏览网页，实现由课内向课外拓展。3、总结：(再次出示插图)让我们永远记住这座晶莹的丰碑。给学生们进入教师提供的网站自由浏览的时间，实现了由课内向课外的拓展，让学生把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的一种工具，并且习惯使用这种工具。老百晓丰碑教学设计4第一课时教学目标1.学会10个生字，能正确读写词语。2.有感情地朗读课文，复述课文。3.初步感知课文内容。教学重难点感知人物的光辉形象教学准备课件教学过程一、情景导入：1.2004年感动中国十大人物中，有这样一个人：她是中原大地上的又一个女英雄。扫恶打黑,除暴安良,她铁面无私;嘘寒问暖,扶危济困,她柔肠百转。十里长街,白花胜雪,挽幛如云,那是流动在百姓心中的丰碑!一个弱女子能赢得百姓的爱戴,是因为,在她的心里有对百姓最虔诚的尊重!她就是霞蔚长空警魂不朽的任长霞。2.简介任长霞。河南省登封市公安局党委书记、局长。在她任局长前协助破案1072起，追捕犯罪嫌疑人950人，打掉了7个涉黑团伙，被誉为警界 “女警神”。2001年调任公安局局长，成为河南省公安系统有史以来第一位女公安局长。2004年4月14日晚8时40分，在侦破"1.30"案件中途经郑少高速公路发生车祸，因受重伤随即被送往郑州市中心医院抢救，经过4个小时紧急抢救，终因伤势过重，不幸因公殉职，年仅40岁。2004年6月，被公安部追授为全国公安系统一级英雄模范称号。二、初读课文，整体感知。1.阅读课文，读准字音，读通句子、读懂课文。2.汇报：A、读准生字词。B、理解词语：呜咽：伤心哽泣的声音。吊唁：祭奠死者并对家属进行慰问。噩耗：令人吃惊的不幸的消息。萦绕：萦回环绕。C、学习生字3.齐读课文：课文写了任长霞几件事。A、她铲除恶势力，又带领民警帮助恶势力迫害的冯大爹收割麦子。B、韩大妈的女儿被人杀害了，她将躲藏11年的凶手捉拿归案，并像闺女一样照顾韩大妈的生活。C、收养孤女春雨，像妈妈一样照顾她的学习和生活。4.自读课文，再次熟悉课文。板书设计作业布置第二课时教学目标1.进一步感知任长霞的光辉形象。2.抓住重点语句，感受人们对任长霞的崇敬、缅怀之情。教学重难点理解重点语句的含义及表达作用。教学准备课件教学过程一、复习导入：1.说说课文的主要内容。2.指名读文。二、细读课文，感悟“丰碑”1.再次了解课题：心中的丰碑。丰碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或伟大的功绩。2.课文为什么以“丰碑”为题，课文中哪些地方使你感动，觉得任长霞是一座“丰碑”?A、快速默读课文，找出文中对任长霞的各种称呼，说说看到这些称呼你感受到什么?(“门神”、“福字”说明任长霞像门神一样保护着老百姓的安全，关心帮助老百姓，为民造福。“亲闺女”：说明任长霞像韩大妈的勤闺女一样帮助他们做农活，她是百姓的好女儿。“任妈妈”：说明任长霞像亲妈妈一样照顾着她的学习和生活，她是百姓的好父母官。老百姓给任长霞的这系列称呼，说明她是人民的好公仆，是人民心中的“丰碑”。B、自由读文，找出课文中描绘人们悼念任长霞的三幅画面，以及三个群众悼念任长霞的特写镜头，想想表达了人们怎么样的思想感情。(悼念画面：“吊唁的队伍，排出一条近三公里的蜿蜒长龙”“登封万人空巷，近20万群众守候在灵车将要经过的路上”“鲜花簇拥下的一副挽幛特别醒目”)表达了人们对任长霞的尊敬、敬佩、怀念、不舍、热爱。特写镜头：冯大爹痛苦不已，韩大妈说，孤女春雨在悼文中写道，(指导朗读，让学生在读中体会人们的感情。)C、出示句子，师范读后，学生谈谈对句子的体会。人们把泪洒给你，把心掏给你，我们的好局长啊!人们用口为你铸碑，用心为你竖碑，百姓的好女儿啊!你没有离去，你在我们心中永生，人民的好公仆啊!嵩山常在，颍水在流，万里长天，铺满了永不退色的红霞。D、学生读使自己感动的内容，说说为什么以“心中的丰碑”为题。三、拓展学了这篇课文后，你有什么话想对任长霞说?老百晓丰碑教学设计5教学目标：1.通过抓*主人公与课题的关系，了解课文的主要内容。2.聚焦直接描写军需处长的段落，在对比中感受军需处长舍己为人的精神，深入理解“丰碑”的含义。3.抓住描写将军神态、动作的语句，了解侧面描写的方法，并体会其烘托人物形象的作用。教学重难点：聚焦直接描写军需处长的段落，在对比中感受军需处长舍己为人的精神，深入理解“丰碑”的含义。教学过程：一、揭题，了解“丰碑”1.同学们，今天我们一起学习一篇课文，读题2.理解“丰碑”意思“碑”：看字形，和什么有关?(石头)所以碑的意思是?(石碑)“丰”：高大理解“丰碑”：高大的石碑3.再读：读出高大的气势二、初读，了解主要内容1.文中的“丰碑”指什么?文中哪句话告诉你的?请用“”划出来。2.PPT出示：大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。3.从这句话中，我们知道了什么是丰碑?4.军需处长的身体怎么会成为一座晶莹的丰碑呢?快速读课文，用简洁的话说一说。5.学生交流6.小结方法：有时候我们在概括主要内容时可以抓住*的主人公与课题的关系来进行概括。三、解读“军需处长”，了解“正面描写”，进一步理解“丰碑”1.*的主人公是军需处长，哪个自然段对他进行了详细地描写?(第7段)这军需处长怎么了?(冻僵了)2.为什么会冻僵?这件事情发生在怎样的环境中?快速浏览，找出相关的语句。预设一：环境恶劣1.(学生找到第一段)PPT出示红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。严寒把云中山冻成了一个大冰坨。狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。2.当时的环境怎么样?板：环境恶劣。从哪些词语看出来?3.你能通过朗读让我们感受当时这恶劣的环境吗?(指名2生读)4.狂风呼啸、大雪纷飞，在如此恶劣的环境中，战士们可能?可能?他们前行的道路变得?让我们一起用朗读读出这样的情景吧!预设二：衣服单薄1.军需处长被冻死仅仅是因为环境恶劣吗?2.你从哪些语句看出来?“单薄破旧的衣服”“紧紧地贴”：为什么作者要用这个“贴”字呢?(衣服少、被雨雪打湿了，更冷)3.你能用朗读读出军需处长衣服单薄吗?一路上冰天雪地，狂风呼啸，在这样的环境中，如果我们正常人穿这么少，会觉得怎样?而军需处长呢?板书：镇定安详4.在这里，我们看到了一个怎样的军需处长? 板书：舍己为人(先人后己)5.学到这，你对课题中“丰碑”的含义有新的理解吗?文中的“丰碑”仅仅指军需处长的身体吗?(精神，舍己为人的精神)6.让我们一起朗读这段话，感受军需处长的精神。四、解读“将军”，了解侧面描写的方法及作用1.文中除了写军需处长，还写了谁?快速默读，用“”划出描写将军的语句。2.PPT出示：描写将军神态、动作的句子。将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。忽然他转过脸向身边的人吼道：“把军需处长给我叫来!为什么不给他发棉衣?”他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。“听见没有，警卫员?叫军需处长跑步过来!”将军两腮的肌肉抖动着。将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深深吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。3.老师也找到了描写将军的一部分语句，这些都是描写将军的?(神态、语言、动作描写)在阅读*时，我们往往可以通过人物的言行来体会他们的内心。同学们读读这些语句，这个过程中，将军的情感发生了怎样的变化?4.交流：惊讶、愤怒、感动、敬佩。5.PPT出示：将军的情感由惊讶、愤怒、感动、敬佩，这就是将军的整个情感变化。同学们，让我们一起合作读读这些语句，老师读蓝色部分，你们读描写将军的红色部分，看看你们能不能通过朗读把将军的情感变化表现出来。PPT出示512段(红、蓝两色字)。6.这篇*明明是写军需处长的，为什么用了这么多笔墨来写将军呢?PPT出示右：写将军的段落。再次出现左:写军需处长的段落;像这样通过写其他人的言行来衬托(突出)主人公的特点或精神品质，这样写法叫“侧面描写”，副板书。左边这段直接写军需处长来突出其精神品质的写法就叫“正面描写”，副板书。我们在以后的写作中也可以尝试这样的方法。五、进一步理解“丰碑”1.这位军需处长为了战友们永远长眠于雪山之中。他的战友能走出雪山、走向胜利吗 ?哪儿看出来?2.PPT出示：将军什么话也没说，大步走进漫天的风雪中。他听见无数沉重而坚定的脚步声。那声音似乎在告诉人们：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢?3.队伍之所以能胜利，是因为?(军需处长、将军、千千万万个像他们一样的战士们)4.现在，你对课题“丰碑”又有新的理解了吗?5.再次朗读，结束这节课。板书设计：丰碑环境恶劣 镇定安详衣服单薄 正面描写侧面描写舍己为人丰碑教学设计