小学英语教研活动二.ppt

小学英语教研活动二,故事的表现形式：,几个人物之间的对话连环画配以一些对话内容情节叙述和对话结合的形式完整进行叙述的形式,教材呈现故事的方式,基于故事的教学 用故事呈现新的教学内容故事阅读教学 将故事作为巩固补充教学之用,小学英语故事教学,香坊进修杨明月2009年4月22日,小学英语故事教学,1、关于小学英语故事教学2、基于故事的英语教学3、故事阅读的教学,1、关于小学英语故事教学,1、1 课标中有关“故事”的目标描述1、2 故事教学的意义1、3 教学呈现故事的方式,2、基于故事的英语教学,2、1 所提供故事材料的特点2、2 基于故事的英语教学的理论基础及其功能2、3 如何把握基于故事的英语教学2、4 基于故事教学的实际操作2、5 故事教学的语言准备,2、6 设计问题理解故事2、7 关于采用模仿的形式讲故事2、8 故事教学促进学生语言能力的提升2、9 基于故事教学中的师生互动2、10 针对学生特点学故事,2、基于故事的英语教学,3、故事阅读的教学,3、1 故事阅读在英语中的作用3、2 故事阅读教学课例及评析3、3 故事阅读教学过程3、4 故事阅读教学活动的设计3、5 故事阅读教学中学生兴趣的培养3、6 故事阅读教学活动的几个概念问题3、7 广泛运用英语故事资源,故事教学效果好的原因：,激发兴趣，提高专注程度助于整体理解及语言感受培养预测、猜测和推理等语言理解能力助于通过联想记忆、学习和掌握在复述和表演中体验语言,1、1 课标中有关“故事”的目标描述,1、1 课标中有关“故事”的目标描述,1、2 故事教学的意义,（1）故事是一个相对完整并有语境的语 言素材（2）故事能培养学生学习的兴趣（3）故事能给学生提供大量丰富的语言 学习素材,1、3 教学呈现故事的方式,基于故事的教学故事阅读教学,几幅按顺序排列或打乱顺序的连环画连环画和英语文字共同完成故事内容的呈现通过很“抢眼”的一幅或连贯的插图即能略知故事情节故事的文字和声音材料涵盖本单元的学习要点,2、1 所提供故事材料的特点,2、2 基于故事的英语教学的理论基础及其功能,外语教学强调输入和输出 先有一定的语言输入，学生才可以进行有效的输出,2、2 基于故事的英语教学的理论基础及其功能,外语教学理论：词汇、语法、语音外语教学实践：听、说、读、写活动 理论必须以实践为基础,2、2 基于故事的英语教学的理论基础及其功能,通过看故事、读故事、或听故事进行语言输入，强调学生对故事的理解，在看听故事之中呈现语言知识，结合对故事的理解和实践活动指导学生学习和操练新的语言。这充分体现了现代外语教学观,2、3 如何把握基于故事的英语教学,提供语言感受，重视输入紧扣故事素材，强调理解导入语言知识，促进理解重视模仿表演，强化体验,2、3 如何把握基于故事的英语教学,提供语言感受，重视输入教师：尽可能多的提供感受语言的机会学生：运用多种感官感受故事的情节和内容 积极地接受各种信息、发现事实、发现问题目的：整体接受事实、领会故事概要的能力 猜测、推断生词和解决问题的能力 养成认真观察、仔细聆听、积极思考发现 的学习习惯,2、3 如何把握基于故事的英语教学,紧扣故事素材，强调理解1）理解过程采取由表及里、从易到难、渐近的方式要有层次，要讲方法2）教学要求必须体现不同层次的要求和逐步发展的认知过程,2、3 如何把握基于故事的英语教学,导入语言知识，促进理解方式：直接式或间接式 集中方式或分散方式 直接翻译目的：是：帮助和促进对故事准确全面的理解 不是：立刻要求学习并学会他们分寸：不干扰或终止对故事的理解活动,2、3 如何把握基于故事的英语教学,重视模仿表演，强化体验“得以理解才得以把握”目的：让学生能用准确的语音语调和情感说英语高层次的表达和运用活动：1）创造性地对故事进行改编并表演 2）用第三者的身份陈述 3）模仿教材的故事形式编排自己的故事,2、4 基于故事教学的实际操作,Where is it?,Words:on,under,behind,in,in front ofSentence:Where is it?It is.,Teaching Procedure,Step 1 Free talk What do you like?Who likes nuts?I like nuts very much.And today,we are going to learn a story about nuts.新课导入：引发学生对故事内容 的好奇心，激发学习动机。,Step 2 Talk about the pictures,What can you see in the picture?Where is it?Would you like to show us?Its in the water.Its on the rock.Its behind the tree.引导学生参与观察、表达并重复让学生感知语言学习的目标-五个介词的运用，凸现基于故事英语教学的特点之一。,Picture 2-Picture 8观 察：在做什么预 测：在说什么听 录 音：印证自己的预测方 式：个人和小组合作相结合评价原则：鼓励 宽容 保护（思维，想象，大胆表达）目 的：在教师的引导下，初步理解故事的内容并对新的语言与初步的感知。,Step 2 Talk about the pictures,Read and answer the teachers questions.Underline the new words and sentences while reading.Help Ss to understand by objects,pictures,action,etc.尽量用英语进行解释。通过各种手段帮助学生进一步理解新的语言点，保护故事的整体性，不脱离故事。,Step 3 Reading and understanding,Step 3 是基于故事的教学中不可缺少的环节。,因为：The main purpose of using stories in teaching English is not just for fun but to help children learn language well.,Step 4 Recall the story,Recall the story by drawing pictures and emphasize the new language points.Advice:Involve more students in this activity.How to:One student retells,another student draws,more others talk about the pictures.,Step 5 Read aloud or act it,朗读故事表演故事 创编故事,本节课特点：,在引导学生理解故事的过程中渗透新的内容 观察 推测 想象 质疑等给学生提供较大的思维空间和语用空间用真实自然的方式讲故事 When using stories,do not READ it,but TELL it.Also use your voice to“COLOUR”it and give extra emphasis to key words or key points.,1.Pre-reading 2.While-reading 3.Post-reading,Where is it?,1.Pre-reading 读故事前,采用TPR方法，做动作，感受要学的on,in,underGuessing game Whats in the teachers hand?-nut Do you like nuts?What kind of animals likes nuts?-squirrel 为读故事和理解故事做准备和铺垫,2、While-reading 读故事中,There are some animals in the story.What are they?Lets watch.Where are they?Lets watch again.Whats the monkey doing in the story?教师抓住Mocky的情感主线 happysadhappy教师三次让学生感受学习故事，其间采用：模仿，跟读，扮演角色读，给故事配音，表演等,3、Post-reading 读故事后,Whats Mocky going to do?Share the nuts-meet the friends-enter a room to look for them-on in under“为用而学，学以致用“,2、5 故事教学的语言准备,选择重点词汇或句型的标准：1）可能影响学生理解故事的词和概念或文化背景 理解为主 2）需要处理的本单元的重点语言现象 一要理解，二要稍微体验其使用语境关于spell：关于猜词意的训练：,2、6 设计问题理解故事,首先：尽量不要提不用思考就能回答的问题其次：不要仅局限故事中人物说的话再次：不要太泛，不易回答最后：不要一味用问题检查学生是否理解提问，是为了帮助学生理解故事而非检测,2、6 设计问题理解故事,设计问题也要考虑层次性提问题的方法1）听故事，给图片排序-逻辑性2）根据所学内容，图文匹配-认读，猜测3）边听故事，边填表格捕捉主要信息提高听力4）暂时中断故事，询问接下来会怎样？,2、7 关于采用模仿的形式讲故事,表情语音要带感情色彩小学生的模仿：语音 语调 重音 连读注意：不要过于机械的模仿 不要话太多时间,2、8 故事教学促进学生语言能力的提升,每节课既要有输入又要有输出1）足够量的输入2）足够的学习和操练3）输入后要有学习环节4）输出是不要过于强调输出的准确性5）给学生学后内化的时间教师：提供表达空间 语言情景 学生：能够说 有内容说,2、9 基于故事教学中的师生互动,新课程提倡师生互动 生生互动平等、自然、真实 的交流注意一：教师要跳出书本注意二：带领学生一起体验故事发生的过程注意三：教师措辞要体现师生平等,2、10 针对学生特点学故事,低年级：TPR中年级：听录音排序等高年级：认读方面，比如复述，创编简笔画 游戏 歌谣 歌曲 TPR Free talk让学生走近故事成为主人公,6、关于课题,课题研究的阶段说明,自我学习阶段：以小学英语阅读策略与研究为学习材料组内学习交流：以教研组为单位，交流并提炼出所学的重点内容区内校际互动：以学校为单位，由英语组长为核心进行理论习得的校际间共享阅读课教学实践研讨：开展校本课题课堂教学实践不同年级阅读课模式引领：与各校科研骨干总结研讨教学模式省内汇报国内交流：在省里搭建平台并与国内兄弟实验学校交流合作共同提高,实验学校本学期的活动安排,3-4月 区内故事征集（发到公共邮箱筛选后博客工作室共享）4月 阅读课型研究（每一实验学校推选一名教师上课）5月 模式学习、交流、展评3-5月 校内“故事大王”评选（入选大王视频上传）“六一”儿童节区内“故事大王”视频展36月 阅读资源材料开发、征集、选定（确立五年级的阅读量）,课题实验活动要求：,课题组长负责制研讨课人员确立由学校、课题组长和教研员三级推选评选出一人推荐到“省年会”各类活动要求：1、计划 2、纪实 3、音像材料 4、反思总结,三、下学期一、三、五学年的打算,一年级：推广自然拼音法三年级：阅读课题的深入实践五年级：真正实现中小学衔接 下学期五年级复习计划：词汇复习 时态复习 阅读训练,首批材料上交:,实验课题的组织结构及成员实验课授课人选本学期课题的相关活动安排上交日期：下次教研活动,近期活动一：说课大赛结束,结果：红杉杯：文化 崔连梅 省开放课：东风 高海燕 兴华 杨晶 年会课题交流：中英 张娟,近期活动二：省年会,报名：论文征集光盘课征集,更多资源,