初中思政改革成效与推进.ppt

我是你的同仁,一起学习，一起快乐一起交流，一起收获一起研究，一起发展,我和你，心相通为了课改多实践，有缘相逢在衡师,初中思品课程教学反思与改革推进,湖南初中思品骨干教师培训讲座,主讲人：广西师范大学 李庆忠教授,2013.9.衡阳,三、持续推进思品课程教学改革,一、珠海思品课教学大赛的反思,二、思想品德课堂教学的新变化,一、珠海思品课教学大赛的反思,思想品德课程改革伴随着基础教育新课程改革的步伐走过了十年的历程。在这一过程中，思想品德课程体系和课程标准不断完善；课程内容和课程教学模式渐趋丰富；教材研制和课程资源开发得到拓展。可以说，思品课程改革在理念和实践环节均取得了显著的成绩。为学校道德教育的改善带来了积极的变化。,第七届全国思想品德课程优质课现场观摩与展示活动（珠海赛课），足以体现了思品课课堂教学的可喜变化。,2012年10月22-26日,第七届全国思想品德优质课比赛在广东珠海市举行。此次学科盛会汇聚了来自全国各省（自治区、直辖市）2000余人的专家和骨干教师观摩（同时有高中思想政治课大赛）。在初中组赛场，共有33名来自全国各地的选手参加比赛，可谓强手云集。,由于这次大赛是在2011年版思品课标已经印发和生效的背景下进行的，具有“风向标”的影响，备受瞩目。,比赛分两个阶段进行。第一阶段，优质课展示，40分钟，从教学设计、教学过程、教学环境等方面比赛。第二阶段说课阶段，初中有13人进入说课比赛。15分钟，内容包括教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方式、教学流程设计等。从抽到的课标内容到交稿时间只有短短8个小时,再到轮到说课，也不过17个小时。选手几乎彻夜未眠，研究课标、梳理说课思路、撰写说课稿、制作说课课件、熟悉说课内容。更值得一提的是，不少教师在课堂教学和说课上都展示了自己的创新性教学设计与特色，难能可贵。,温州市实验中学刘彩萍老师的课题是我们享有广泛的权利。课堂教学展示中，她以先进的教学理念、独特的教学设计、智慧的课堂演绎、扎实的学科素养及良好的个人素质，得到学生、观摩教师和评委的充分肯定和一致好评。说课比赛中，刘老师将自己成长过程中的精彩片段制成课件，引入教学，引导学生感悟享有的广泛权利，并制成法律扑克牌，每张牌上标明具体权利与相关法律条文，以“我来出牌”的方式加以运用，体会法律保障我们的幸福生活，具体、实在又活泼，这一创新设计得到广泛赞赏。她成为唯一获得特等奖和单项奖的选手。,安徽马鞍山市第十九中学桂中华老师公平是社会稳定的“天平”一课，整个教学设计采取了“阿桂说事”的访谈形式，一出场，那激昂的教学激情就吸引了人们的注意力，课堂一下变得活泼而热烈。他创设了许多教学情境，尤其是模拟“现场电话访谈”的环节，逼真的电话连线，教师灵活机智的课堂应对，简洁流畅的精彩语言表达，声情并茂的感情渗透，不仅让学生在这些情境中体验到了“公平”的内涵、维护公平的“必要性”，有效地培养了学生公民意识，也让听课老师动容。最后桂老师在“最美老师是我”的诗朗诵中结束教学。,湖北武汉外国语学校黄莉老师（1984年生，硕士研究生）代表湖北省参赛，其参赛课程享受学习 我一直秉承自主、合作、探究的课堂教学理念，在动态的机制中演绎灵动课堂，在师生共同探究知识、修为人生、共同成长的过程中激活德育生命力，进而达到寻找自我、塑造完美人格的目的。在教学设计中，贴近生活，贴近实际，运用大量鲜活的材料，加上活泼新颖的教学风格，引发学生的兴趣、参与、共鸣，得到学生、观摩教师和评委的充分肯定和一致好评，荣获大赛授课一等奖和个人教学创新奖两项荣誉。,广东深圳龙岗中学的练冰老师在教学保护隐私权课题时,给出了四幅图片，将“我爱我家”电视剧中小雪与其父母涉及隐私权的素材作为教学情境,从法律与道德的结合上,让学生结合自己的特点，选择图片中的问题来回答，然后老师和学生合作探究，得出共同的结论：公民需要保护个人隐私。这种学习方式不仅创设了和谐的课堂学习环境，而且有效地激发了学生的思维，在体现课程的综合性方面比较突出,湖南株洲外国语学校唐波老师在上感受责任一课时，有一个很独到的做法，就是将自己在珠海文园中学拍摄到的多个镜头，如老师精心备课、学生认知听课、保安履行职责、厨师认真工作等画面经过选择后，制成幻灯片，让学生真实感知这些生活中平凡的小事，从而培养学生主动履行责任的意识。,其实他早在一年前参加湖南大赛时就非常用心，在课前dv拍摄了每天学校食堂的工作人员每天凌晨5点起床辛苦准备早餐的场景，老师们灯下批改作业、备课的情景等等。结果是听课的学生，听课的老师，都被感动的落泪，在无形中已经实现了这堂课的三维目标。,（一）宝贵的经验和有益的启示,1.主动学习是思想品德课教学的重要原则,看一堂课是否成功的一个重要的标志，就是看学生学的是否积极主动，是否有兴致，是否快乐，是否形成了生动活泼主动学习的局面。这次参赛教师所呈现的课堂，在教师的巧妙引导下，学生学习的主动性都很强，学生参与学习的热情很高，出现了不少精彩的片段。,教师无论是创设情境，还是设疑提问，目的都在于调动学生的积极性，激发学生的积极思维，引发学生进行广泛的思考，促使学生进入一个主动学习的状态。于是，课堂中开始出现学生争先恐后的气氛、得意忘形的神态和时而发生的生动有趣的场景。,由于学生学习的主动和积极参与，我们的课堂就呈现出了百花齐放、争奇斗艳的姿态，课堂就变得精彩而生动。,课堂因学生而精彩,课堂因主动而活跃,课堂因活跃而有效,2.课堂活动是思想品德教学的重要载体,学生是有思想、有追求、有个性、有尊严的朝气蓬勃的生命体。有学生积极参与、快乐分享、自尊自信的课堂才是真正的课堂。课堂的精彩来自学生的有效活动。我们看到，在很多课堂里，师生共同用一个个生动有趣的活动将整个教学串联起来，使课堂充满了生动和情趣，产生了很好的效果。,珠海优质课竞赛呈现出来的活动形式多种多样，异彩纷呈，有讨论交流活动、知识竞赛活动、辩论活动、合作学习活动、课堂模拟活动、情景体验活动、实践探究活动，等等。,学生的活动构成了课堂的主体，师生互动、生生互动成了课堂的主旋律，学生成了课堂的主角，学生活动的精彩，成就了课堂的精彩。,我参与,我活动,我体验,3.贴近生活是思想品德教学的生命线,联系生活实际是思想品德教学的重要原则。没有真实生活的课堂不是真实的教学，没有生活冲突的课堂是没有感染力的课堂。我们欣喜地看到在这些课堂中，有的选取真实的社会热点事件和焦点人物，有的是联系学生真实生活经历，有的是模拟生活场景，而这些都是将鲜活的生活事件、生活情景、生活现象、生活经历植入课堂，让学生结合生活学习知识、提升认知、生发感悟、提升情感。,实践证明，只有将静态的文本与真实的生活结合起来，才能对学生的心灵形成强烈的震憾，才能起到帮助学生丰富已有的生活经验，体会生活的意义和价值的作用，从而增强思想品德教学的针对性和实效性。,有理有据,引发共鸣,内化我心,4.有效体验是思想品德教学的重要方法,我们知道，情感、态度、价值观的形成是一种主观体验和内化的过程，单纯的说教是不凑效的，只能在实践中体验，在内省和反思中获得。这次参赛课几乎所有的老师都运用了体验教学法，都重视了在课堂上创设情景，通过引导学生分析、比较、探究、反思、讨论、对话、合作等方式，让学生去体验、去感悟，努力去达到知识、态度情感价值观方面的目标。值得称道的方式有：一是在事例分析中生发感悟，二是在价值冲突中辨别是非善恶美丑，三是在比较鉴别中辨识观点，四是在讨论、论辩中形成态度，五是在反思中建构道德品格。,有效体验是思想品德教学的重要方法，只有让学生在自己感知、体验、探究的基础上学习，才能形成学生稳定的认知，明辨是非善恶，形成一定的价值观，并有相应行动。,亲历经历,分享感受,强化升华,5.不断创新是思想品德教学的活力源泉,创新是人类进步和发展的动力，也是我们思想品德教学改革和发展的动力。本届优质课，老师们在教学设计的创新上有很多可圈可点之处。,纵观参赛课，几乎每个老师都有自己独到的教学设计和教学处理，这些根据教学内容和学生实际设计的有独特个性的教学方案和教学活动，使得课堂教学不落俗套，新颖别致，充满活力。,河北张家口市张志君老师在感悟青春教学内容时，将自己所在学校学生的生活制成精美的课件。上海的高丽红老师在家家奉献建设社区教学中，用图片再现了珠海市香洲区“最具幸福感”社区评比活动。山东济南的李靖老师在让社会投给我赞成票教学中，师生共同表演情景剧“负责任”的大老李，老师扮演屡屡违反社会秩序的大老李，学生分别扮演富有正义感的乘客、忠于职守的女售票员，将日常生活中常见的随意跨越马路栏杆、上车时不排队、携带危险品乘公交车等场景融入其中,各抒己见,异想天开,我的建议,作品展示,6.课堂生成是思想品德教学智慧的重要表现,课堂教学是一个动态生成的过程，具有极强的现场性，再好的预设，也无法预知课堂教学中的全部细节。所以，教师不仅需要课前的精心预设，面对富有价值的生成资源，教师还应独具慧眼，独具匠心，及时将动态生成资源捕捉并理智地纳入课堂临场预设的笼子，变“预设”为“生成与建构”，引导学生在“生成”中建构属于自己的认知结构。,从这些优质课的课堂实况来看，老师们在备课过程中对此都有充分的认识，为师生互动、生生互动留下了较大的空间，生成了许多优良的教育资源。其成功的做法主要有：一是通过丰富多彩的活动生成；二是设计富有启发性的问题生成；三是创设情景引发学生思考、发表见解中生成；四是引导学生从亲身体验中生成。,巧设情境,打破常规,逆向思维,动静结合,7.关爱和尊重是沟通师生情感的桥梁,老师只有正正地关爱和尊重学生，把真诚、真心、真情倾注给学生，才能够走进学生的内心世界，才能够真正以情感人、以理服人，才能够引领学生健康成长。在这方面，每个参赛老师都有较好的表现：有的老师对学生的一个深情的微笑；有的老师对学生的一个赞许的眼光；有的老师对学生的一个热切的关注；有的老师对学生的一句“有请”、“请坐”，等等。这些有生活无声语言、教学行为，都表现出了对学生的关爱和尊重，都会使学生感受到温暖、激励和鼓舞，都会引起学生心灵的共鸣，因而师生关系融洽和谐，课堂气氛热烈活跃。,民主平等,一视同仁,循循善诱,呵护成长,（二）尚须解决和提升的几个方面,1.形式与内容的关系尚未在所有参评课教师中得到正确处理，重形式轻内容的现象依然不同程度的存在。,其具体表现是有些参评课教师在没有吃透教材的情况下，就将主要精力放在教学设计上，因而不能准确理解教材的广度和深度，不能从前后教材的相互联系中准确把握教材的重点和主旨并赋以教材新意，由此影响了教学目标的达成。,2.教师在合作探究中，参与的力度不够。,其表现在有些参评课教师设置情景、提出问题后仅引导学生思考讨论，自己不介入探究，而在一旁观望。,3.在互动过程中，敏锐捕捉、及时吸纳有价值的生成性资源不够。,由于一些参赛教师对学生的学习过程关注不够，对学生的陈述倾听不足，总想着自己下面预设的内容和教学流程，致使不少宝贵的生成性资源瞬间流失，与我们擦肩而过。,4.在引导学生践行道德和法律上存在着缺失或薄弱现象。,普遍的问题是，教师给学生布置课后实践性作业还不够。例如，在讲授尊重关爱父母教学内容后，应该布置学生做一两件孝敬父母的课后作业。但是由于重视课堂教学，忽视课后实践的现象的确存在，实践环节往往被忽视了。,5.有些教师设计的某些教学环节、提出的思考问题、开展的教学活动值得推敲和商榷。,例如，为了让学生感悟挫折，叫学生体验眼睛失明后的痛苦的教学活动；为了奖励积极发言的学生，现场发给他们一点小食品的做法，都值得商榷。,问题可以点燃学生学习的欲望，带领学生走进学习殿堂。但问题要有质量，关键在于符合学生实际、教师实际、教材实际、当地教学条件实际情况，否则，一头雾水，影响效果。,以活动为载体，开展活动式教学，已形成我们的共识。但课堂活动要有利于学生学习。能让学生眼有所观、口有所述、手有所写、耳有所闻、脑有所想，悟有所得，这才是最有效的活动。,二、思想品德课堂教学的新变化,初中思想品德课程改革改变了传统课堂教学中“教与学”的方式，改变了传统课堂讲知识、记知识，比较枯燥、死板的风格。改变后的思想品德课堂围绕学生生活，让学生能够积极参与进来，让学生都有话可说，由此成为一个师生共同参与、共度美好时光的过程。在这一过程中，师生间共同讨论、对话，通过活动、通过观摩、通过教师间的交流逐渐积累并形成更好的教学模式，促进思想品德课堂教学的发展。,怀疑,彷徨,无序,参与,改进,融入,坚持,活动课程的引入为思想品德课程改革带来了积极的变化。它不是对以往德育课程模式在实践方面的简单增补，而是体现品德课的价值和丰富品德课内涵的重要形式，是品德课教育观念转变在课堂教学中的展现。,意,趣,活,动,以“活”增智以“活”益美以“活”陶情,活动感动心动行动,有机有序有意有情,以趣激趣幽默夸张营造气氛,1.活动课程的引入,初中思品课程改革将活动课程的思路引入实践教学之中，突出思想品德课程的活动性质，重视思想品德课对活动的组织实施，强调创设并引导学生参与各类生动、活泼的活动，通过对情境的体验和感受，激发学生自我教育的愿望、兴趣和需要，在活动中展示其才华，增进其自我认同。,除了学校常规品德教育活动课程，主要有：,侧重发展学生道德认知的活动；侧重促进学生道德交往的活动；侧重增加学生情感体验道德自律的活动；侧重学生行为践履和锻炼角色承担能力的活动等。,从学生实际情况出发，科学合理地编排、设置德育的活动课程，使课程内容与学生生活相结合，使学生不仅能获得珍贵的道德学习机会，同时能够更好地展现自己的潜能，实现自我评价。这也正是初中思品课活动课程展现出的重要价值和意义。,2.多种教育模式的引入,教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。,受应试教育思想的影响，以往思想品德课堂教学大多采用以传授知识为主，将讲授、记录作为主要教学方式，教学过程主要是单向度的知识传递，学生在这个过程中，以掌握知识为主要目的，以考试作为验证知识获得和学生思想品德水平高低的手段，这种课堂教学模式更多是注重教育结果而不是教育过程。,思想品德课程改革改变了以往品德课堂教学模式，教师根据学生的发展需要，努力转变教学方式，强调教学过程的开放性，重视教学过程的复杂性，情境式、体验式、角色扮演等教学模式已经成为思想品德课堂教学的重要方式。由此，放开了教学空间，更新了方法，拓宽了思路。,情境教学模式是从激发学习者的学习兴趣开始的，让学生“触景生情”。,体验教学模式致力于学生在理解基础上的真情实感，引导 学生在不同体验情境中内化知识、升华情感、积累经验、提高能力。,角色扮演模式是鼓励学生通过参与或观摩，加深理解情景 中的故事和内容，产生解决问题的愿望与实践，进而感受 道德学习与道德行为的意义。,3.多种学习方式的引入,学习方式是学生在完成学习任务时基本的行为和认知的取向，它不是指具体的学习策略和方法，而以自主性、探究性和合作性为基本特征。,在以往的思想品德课堂中，学生大多沿袭一种接受式学习。学生不必考虑“学什么”，学习的内容由教师根据教材设置进行编排；学生也不用考虑“跟谁学”，因为教师就是课堂的主导者；学生更不用考虑该“学到什么程度”，教师的考试和测查是检验的最佳方式。这样的学习方式封闭了学生的感受，窄化了学生的视野，限制了学生的学习积极性，课堂沉闷呆板，缺乏生气。,在思想品德课堂改革中，根据学习内容，根据学生的不同生活经验、不同身心特点，引人不同的学习方式，提供不同的学习资源、学习机会，让所有学生参与进来。,指较少依赖他人的帮助而自己独立进行有效学习。包括自主学习的兴趣与动机、自主学习的方法与途径、自主学习的习惯、自主学习的能力等。其实质是一种内在的学习品质。,自主学习,合作学习,指学生在小组或团队中，为完成共同的目标任务，有明确责任分工的互助性学习。它要求小组成员分工合作，互相支持，交流、讨论、倾听、互补，共同学习。这种群体思维活动是可贵的团队精神。,探究学习,指学生在教师的指导下，在学科领域或现实生活的情境中，通过主动地发现问题、体验感悟、实践操作、表达交流等探究性活动，获得知识和技能的学习方式和学习过程。探究学习常常表现为学生以独立或小组合作的方式进行探索性、研究性学习活动。,终身学习的基础,改善课堂的关键,高效教学的保障,学生问学生学生教学生学生帮学生学生检查学生学生影响学生学生引领学生,建构学习,体验学习,实践学习,综合学习,4.多种课程资源的引入,课程资源是实施课程的必要而直接的条件。课程资源的结构包括校内课程资源和、校外课程资源和信息化课程资源。,如果没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成中学的实际教学成果。,教材是静态的。思想品德教材每课2000字左右文本信息，所提供的资源如插图、事例、情境、活动材料是有限的，甚至是滞后的。而教学是动态的、发展的，学生在其成长过程中所需要解决的问题，需要获得的知识和技能是无限的。,当前的德育教育重点逐渐由强调道德教育转向强调道德学习体验，即由“培养论”转向强调“学习论”，其理论基础是由疏离生活的德育论转变为生活德育论。学生是道德的学习者，是学习的主体，需要符合实际的鲜活学习材料。,重大时事新闻,社会热点问题,学生成长经历,家乡文化背景,三、持续推进思品课程教学改革,思想品德课是学校德育工作的主渠道，是引领学生身心健康成长的重要载体。,在思想品德课改革的过程中，随着研究和实践的不断深入，思想品德课的内涵和外延不断丰富，已远远超出传统意义上思想品德课教学的范畴。,面临复杂的国内外形势，深入思想品德课程的改革取得了突出的成绩，但不宜估计过高，持续推进思品教学改革的任务仍十分艰巨。,（一）在认识上,1.进一步认识对思想品德课的课程性质,课程性质是一课程区别于他课程的特性。教师只有把握课程性质才把握课程的特质，进行富有针对性的教学。,思想品德课的性质，也是思想品德课程的灵魂，它决定着课程的方向，规定着课程的基本特征，是我们社会主义教育性质最突出的表现。,2.进一步把握思想品德课程的基本理念,条件理念：初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础；目标理念：帮助学生学习做负责任的公民、过有意义的生活是本课程的追求；方法理念：坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则。,3.进一步明确思想品德课程的目标,建立情感态度价值观、能力、知识有机统一的三维目标体系，是新课程的突出特点之一。教师只有认真把握三维目标，很好地落实课程三维目标，教学才会落到实处。,思想品德的核心是道德实践能力，假如把思想品德比作一座大厦，知识与能力就是大厦的基座。过程和方法，情感态度和价值观就是上层建筑。基座稳固了，思想品德教学的根基才不会产生动摇。“上层建筑”也才能发展得越高。,把情感、态度、价值观放在第一位，它说明思想品德课的功能发生了变化，不再是机械刻板地说教，而是充满情感和人情魅力，更加注重情感与行为的发展。,课程出发点,课程的归宿,预期行为取向,身心发展取向,演进过程取向,4.进一步完整把握思品课程的内容标准,新课程以学生不断扩大的生活为基础，按照“成长中的我”、“我与他人的关系”、“我与集体、国家社会的关系”为逻辑线索，构成心理、道德、法律和国情教育等四个方面的学习体系，构成新课标的一大特色。,初中思想品德课对学生形成良好的道德品质，树立正确的人生观、世界观，养成遵纪守法和文明的行为习惯方面起着奠基作用。,一句话，要准确把握课程性质，自觉坚持以社会主义核心价值体系为导向，务将引领学生作负责任的公民做为全部教学活动的出发点和落脚点。,5.以课标为导引，进一步树立正确的教学理念。,思想品德课基于情境、基于案例、基于问题。,给学生一双明亮的眼睛加强道德体验明辨是非善恶,回归生活：明理激情导行,引导学生在做中学，在感悟中学，在生活中学,思品管方向，抓规范，通心灵，促发展。,思品下功夫、求实效，真学真懂，真信真用。,知行合一，思品塑人；寓教于乐，以生为本。,创设思品情境，普及思品常识，引导思品实践，步入人生殿堂。,帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心。,（二）在实践上,依据课标精神，着力打造和谐、创新、生活化、简约化、开放和高效的思品课堂。,1.和谐课堂,和谐课堂是达成高水平、高质量思品课堂不可或缺的重要条件和应该获得的教学效果。和谐课堂涵盖以下三方面要求。其一，师生关系、生生关系和谐，教学氛围民主活跃。其二，教师的教学方式和学生的学习方式和谐，教与学的积极性得到充分调动与发挥。其三，在整个教学过程中师生情感交融，实现互动相赢、教学相长，共同提高。,尊重生命，体现人性，愉悦身心，实现双赢。,2.创新课堂,2011年版课标在教学建议中新增了一项体现创新精神的重要建议，即“创造性地使用教材，优化教学过程”。这是一项全新的具有鲜明指导意见的建议。创新课堂是我们的追求。,创新课堂涵盖下列创新。一是教学思想、观念创新。二是组织教学内容创新。三是进行教学设计创新。四是采用教学方法、手段创新。五是制作、使用课件等教学资源创新。六是板书设计创新等。,只有教师的创新，才会有课堂的创新；只有课堂的创新，才会有学生思维的创新。,减少束缚，放飞思绪；贵在引导，鼓励生成。,读,阅读教材，知道内容，有所接触。,悟,发现问题，了解理解，有所质疑。,议,组织讨论，各抒己见，有所认识。,活,设计活动，角色模拟，有所体验。,结,当堂小结，及时巩固，有所积累。,把读的权利还给学生；把议的时间还给学生；把说的机会让给学生；把练得情趣留给学生。,思品课“五字教学”,3.生活化课堂,打造生活化思品课堂符合当代德育的发展趋势（其发展趋势是德育要回归生活，不能脱离生活而生硬灌输、空洞说教），是由思品课程的课程性质决定的。,生活化思品课堂的基本要求是：第一，要善于开发和利用初中学生已有的生活经验实施教学。第二，要紧密联系初中学生逐步扩展的生活实际实施教学。第三，要充分运用现实生活中丰富、鲜活的教学资源实施教学，并尽量满足初中学生对现实生活中热门话题的关切。第四，要将基本原理、基本概念和基本知识融入生活实例中，以利于学生理解和掌握所学知识。总之，要注重在教学中注入生活的内容和时代的活水，做到用生活来教育。,生活是学习的来源和基础；生活蕴含着知识、力量与智慧。,4.简约化课堂,所谓简约化课堂指的是选用少而精的教学资源，开展适量新颖的教学活动，构建思路清晰、简明顺畅的教学流程，获得最佳的教学效果的课堂。,打造简约化课堂，对于克服目前一些学校在教学中明显存在的满堂动（活动过多）、满堂看（视频过多）、满堂问（提问过多，问题又缺少思维含量），无序、少魂的课堂现状十分有益。,简单才会有用，简单才是教育的真谛。,要设法使复杂的问题简单化，使简单的问题条理化，使条理化的问题更简单，从而简化教学环境，优化教学流程，减轻学习负担，提高教学效率。简约化的教学所追求的就是着力追寻“大道至简”的教学境界！,5.开放课堂,2011年版思品课标明确提出了“思想品德课程的实施者应增强课程的开放性”的重要要求，对此须予以足够重视。,开放性主要表现在。其一，不能孤立地讲解思品教材，应该强化与其他课程的联系，积极开发各门学科中的相关资源，加强与其他课程的有机联系和融通，形成教育合力。其二，面对丰富多彩的社会生活，设计开放性的探索环节，以激发学生参与和思考的热情，培养其自主学习的能力。其三，树立融合、开放、发展的课程资源观。要重视对学生自身资源的开发，重视对本土资源尤其是农村乡土资源的开发。学生的自身资源涵盖原始资源（指学生已有的知识、经验、体验）和互动产生的生成性资源（包括学生的创意、见解、问题、错误）。,开放课堂是对基本国策的回应树立大课程观是深化改革的必然,6.高效课堂,何谓高效课？2011年版课标对其作了明确回答。所谓高效课指的是“将情感态度价值观的培养、知识的学习、能力的提高与思想方法、思维方式的掌握融为一体”的课。其中，情感态度价值观的培养居于教学目标的首要地位。,在高效思品课的要件中，2011年版课标首次提出了“思想方法、思维方式的掌握”这一十分重要的新的要求。此项要求是为了加快培养国家需求的创新型人才而提出的。对此,必须予以高度重视和关切，并在教学实践中付诸实施。,我们在全部教学过程中，在积极引导学生扩展知识、增强能力、提高思品水平的同时，一定要切实帮助学生真正懂得一因多果和一果多因的道理，既要积极引导学生求同思维，又要着力培养学生的发散思维、逆向思维、辩证思维和批判思维。因为创新型人才必须具有创新思维、创新能力和创新品格。而上述思维是创新型人才不可或缺的思维方式。,学生能当堂学，当堂会；教师能保落实，减负担。,（三）在效果上,1.促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础，成为学生的良师益友，成为学生最喜欢的课程之一。,2.教师与学生同成长，与课程改革同进步，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能，在思想品德课的教学方面方法独到、设计新颖、风格亮丽，受学生、家长欢迎。,3.学校营造加强德育、改进思想品德课程教学和实践的浓厚氛围，加大思品教研力度，形成阶段性成果，思品课成为学校的亮点学科。,坚冰已经突破，航船继续前行。,21世纪的第一个十年已经离我们远去，思想品德课程改革从最初的发动阶段已经走向深化。,思想品德课程改革是一项伟大的事业，是培养人、塑造人的基石。,在深入贯彻、落实国家中长期教育改革和发展的规划纲要（20102020年）和加快实现我国教育现代化的过程中，我们面对机遇和挑战，回答只有一个，就是：认定目标，团结一心，将思想品德课程改革进行到底！,多一点辩证法，少一点形而上学；多一点研究思考，少一点牢骚怪话；多一点探索实践，少一点等待观望。,谢 谢,2013年于衡阳,桂林市王城：广西师范大学,