关于低年级《道德与法治》课堂构建的思考.docx

关于低年级道德与法治课堂构建的思考道德与法治，学生听起来也许还没有办法完全理解其中意义，但是却与学生生活的方方面面有关系，可以说他们就是活在道德与法治的社会里，这就是他们的生活。道德与法治这节课，需要学生通过在课堂上的学习，认识自己所处的社会，更好地融入理解自己的生活，做一个合格的公民。品德与生活教材更名为道德与法治，对课程内容作了较多调整，反映出教育改革更重视学生身心发展规律，贴近学生生活实际，以此更好地帮助学生理解树立正确的世界观、人生观、价值观。作为教师，为了帮助学生理解教材，更好地掌握道德与法治，需要深入研究教材，改善教法，促进教学有效性，对此，在教学过程中有两点需要注意：一、更贴近学生生活从教材的设计可见，教材更重视教学内容要贴近学生的实际生活。脱离学生生活来教学，或者直接照本宣科都是无效的教学。道德与法治的设计迎合学生在生活中的需要，如果教师在课堂中在课堂上抽象地谈论道德与法治的理论知识，学生只会左耳进右耳出，或者交流的内容是与自己无关的内容，学生举手交流的积极性也会大大降低，所以尽量让自己的教学设计更多地考虑学生的需要。例如在注意交通安全这一课中，如果只是按照课本的来讲，会过于枯燥。我在课前到学校附近拍摄了一些行人过马路或者一些行车的图片，不管是遵守交通规则的还是违反交通规则的，我都拍摄下来了，还拍下了附近马路上的一些路标，把这些照片拿到课堂上，先让学生根据图片说说照片上的人是否遵守交通规则，如果是违反了，请指正。把一些路标图片放在一起，设计成一个小组辨认交通标志的小竞赛。学生的参与程度颇高，因为都是他们熟悉的环境，有话可说，兴趣也高。二、更多活动体验在道德与法治的课堂中，教师讲授所占的比例不能过多，这不是一堂传授语言知识的语文课，而是要唤醒学生在生活中的经验，树立学生的生活观，更多的是需要他们在课堂中去体验，去感受，去交流，学生的讨论交流，学生的活动体验应该要占主要比例，所以在教学设计中要特别注意这一点。关于这一点，最常用的就是小组讨论和小组活动。在学会自护自救这一课中，我先是给学生展示了一些在生活中可能出现的意外状况，例如有坏人敲门，突发火灾,坏人要来抓你，让学生挑选其中一项或者自己自由想象其他危险情况，小组讨论，并把事故发生过程和解决的办法表演出来。我还请了一位学生上台假装他被烫伤了，如果是你见到了，你会怎么处理，我事先准备了消毒酒精、烫伤膏，请学生先讨论交流该如何处理，然后请同学上台为那位“受伤”的同学处理伤口。同学们踊跃举手，上台的同学还知道要先带“伤员”用自来水冲洗。因为同学们对这一环节特别感兴趣，我还请同学上台继续扮演中暑，请其他同学来帮忙。道德与法治不是一种死记硬背的课程，是需要学生参与体验的课程，重视学生的学习过程，学习方式，学生的直觉体验，情绪体验，进而形成有效的道德观念和信念，立德树人，道德与法治的重要性不言而喻。新时代对学生有新的要求，为了树立社会主义核心价值观和传播中华优秀传统观念，需要在在课程的设计上，注重引导学生健康成长，留给他们更多自主学习的时间和空间，他们才能更好地提高道德水平和法治意识。