《浅谈新课标下小学音乐欣赏课教学评价的思考与实践方法》 论文.docx

浅谈新课标下小学音乐欣赏课教学评价的思考与实践方法摘要教学评价是检验和提升教学质量的重要手段。教学评价在小学音乐欣赏课中能够有效促进和改进音乐欣赏教学，从而不断提高学生音乐欣赏的能力，促进学生审美水平的提升。随着时代的发展以及2022年版艺术新课标的发布，对于小学音乐欣赏课教学评价的思路和方式，探索符合时代、国情、学情的音乐教学评价不容忽视。音乐欣赏课是小学音乐教育的重要组成部分，也是艺术教育必不可少的听觉审美艺术，也是为学生唱歌和演奏以及音乐编创都有着重要的感知音乐基础。关键词：小学音乐欣赏课教学评价目录引言（1）1.新课标下教学评价在小学音乐欣赏课中的意义（1）1.1促进小学音乐欣赏课教学的改革和发展（1）1. 2能够提升小学音乐欣赏课的教学成效（2）2.新课标下小学音乐欣赏课教学评价实施的基本原则（2）2. 1坚持以“立德树人”、“以美育人”的评价理念（2）2. 2注重在实践活动中的表现性评价（3）2. 3评价内容的全面性（4）2. 4评价方式的多元化（5）2. 5评价的鼓励性原则（5）2.6诊断性评价、过程性评价、终结性评价三者相结合（6）2. 7评价结果的真实性和有效性（6）3. 8充分发挥多种角色的主体评价（6）4. 小学音乐欣赏课教学评价的实践方法（7）3.1问卷调查法（7）3.2谈话法（8）3.3观察法（8）3.4书面测验法（8）3.5课堂记录法（9）3.6游戏挑战法（9）3.7数据分析法（10）结论(11)引言音乐欣赏课在小学音乐教学中有着不可或缺的内容和重要作用，音乐艺术是带给聆听者听觉上的享受，也是表演者在实践体验过程中体验音乐美的享受。通过音乐教育培养学生正确价值观的塑造，以及对于审美的提升做一个幸福、积极乐观、充满爱的人。2022年版新发布的艺术课程标准中明确提出“义务教育艺术课程以立德树人为根本”，“坚持以美育人、以美化人、以美润心、以美培元，引领学生在健康向上的审美实践中感知、体验与理解艺术，逐步提高感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力”，最终的培养目标”为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗。”通过教学评价的广度、深度、形式、内容等多方面的优化，从而培养学生音乐艺术的综合素养。1新课标下教学评价在小学音乐欣赏课中的意义1.l促进小学音乐欣赏课教学的改革和发展教学评价是音乐教学中重要的组成部分，教学评价在小学音乐欣赏课能够反馈和不断促进音乐欣赏课教材、音乐教学方法、学情、教学思路、教学成效等方面的提升和发展，对于音乐课程具有导向和质量检控的作用。教学评价的内容、方式、语言、主体等各方面，都直接影响着小学音乐欣赏课教学目标的落实和反馈，从而促进小学音乐欣赏课的不断发展和改革。随着时代的进步与发展，教学评价对于当下的学情、教学成效、教学方法等多方面给予明确的反馈，教学评价的结果和数据直接反应和决定了当下小学音乐欣赏课的教学内容、教学手段、教学方式、教学理念、教学思路、教学工具等，是否符合当下的国情、学情以及教育的发展形势。随着国家科技的发展，信息化的进步，教育方针、教育理念、教育目标等多方面的不断发展与更新，小学音乐欣赏课的教材、课程内容、教学理念、教学手段等多方面都会跟随着时代的发展进行改革和优化，而教学评价是促进小学音乐欣赏课教学改革和发展具有重要反馈，所以，音乐教学评价能够为小学音乐欣赏课教学伴随着时代和学生的发展步伐保驾护航。1. 2能够提升小学音乐欣赏课的教学成效传统的音乐教学评价注重对教学结果的评价，从而忽略了学生在学习过程中的评价，评价的过程缺乏动态性、生成性、延伸性、多维度等,片面而乏味的反映了学生聆听的学习情况，从而磨灭了学生对于音乐欣赏课学习的兴趣和积极性。教师虽然也能得到教学结果，完成欣赏课聆听音乐的课堂任务，但教学效果不理想，也无法获得找到欣赏课教学成效的依据和反馈，更是对学生“美育”的发展没有实际的教育作用，使得欣赏课的教学没有呈现出它本身的教育意义。音乐教学评价应对学生在音乐欣赏课的学习过程中起到重要的作用，能够给予明确的反馈和促进发展，不断提升学生音乐欣赏的水平，从而达到对审美的正真感知和认识。2.新课标下小学音乐欣赏课教学评价实施的基本原则2.1 坚持以“立德树人”、“以美育人”的评价理念坚持立德树人是新版义务教育艺术课程的根本任务。小学时期对于学生而言是培养学生认知、性格、习惯的关键时期，也是人生观和价值观形成的重要阶段。道德素质和文化素质相互相成，只有把立德树人贯彻到教育教学中，做到以树人为核心，以立德为根本才能构建真正的教育强国。只有坚持立德树人的音乐教学评价理念才能和国家立德树人的根本任务相契合，教学评价才能真正促进小学音乐欣赏课的根本发展。比如，通过教学评价对欣赏的乐曲有关德育的引导，乐曲所表现的内容，乐曲所表达的情感,乐曲不同时期的创作背景事迹，以及作曲家的励志生平等等，都能够通过教学评价来掌握和分析学生德育的情况。以美育人是新艺术课程标准中的重要理念。艺术教育是学校美育的重要内容和途径，以美育人也是艺术教育的使命担当。那么，自然而然音乐教学评价也要遵循以美育为理念。音乐欣赏课教学的评价也要渗透美育思想的建设，通过教学评价获得学生对感知美、认识美、表现美、创造美的能力水平的了解，从而促进学生美育的发展。比如，通过聆听乐曲让学生根据音乐的情绪、情感、速度、节奏等特点随着音乐做律动,通过观察学生是否能根据音乐特点来表现、创造出富有美感水平的律动,并进行教学评价记录，从而验证学生内心美育水平的发展情况。还可通过情景表演、演奏的表现力等方面的观察和记录作为学生美育水平的评价，从而获得不断提高美育的依据。2. 2注重在实践活动中的表现性评价要想获得欣赏课教学有效的评价依据就需要在欣赏课的实践活动中进行。教师对学生的评价不能光靠书面文字和笔试测验以及谈话的方式对学生学情进行反馈和判断。诗经中言：“在心为志，发言为诗，情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”音乐欣赏课也一样，在观察学生欣赏乐曲时要注重观察学生由内而外的、由情感转化为实践活动的表达形式呈现出来。通过记录学生感知、理解乐曲所表现出来的创造性实践活动获得学情依据。比如，伴随音乐肢体的律动和神态；模仿演奏乐器或演奏打击乐时的姿态和表现力；用肢体表现节奏、速度、音高；根据乐曲编创情境演绎，等等。通过实践活动中的观察和记录从而获得评价结果，再对评价的结果进行总结、分析、反思，这样的评价更具有科学性和真实性。2. 3评价内容的全面性小学音乐欣赏课评价的范围涉及全面、广泛，小学音乐欣赏课的评价所涉及两个方面的聆听音乐和欣赏音乐是音乐欣赏课最基本的评价。聆听音乐的评价内容涉及音乐基本元素（速度、情绪、节拍、力度等），以及听辨乐器或分乐段等。欣赏音乐是指学生对在聆听音乐的基础上对音乐欣赏课的深入理解，涉及乐曲的表现形式、风格流派、音乐结构、情感的表达、创设情境，等等。只有建立良好的聆听音乐和欣赏音乐的能力，就能更好的为发展学生音乐的创造性能力打下理论基础。教师要想获得全面的学情数据，就必须对学生在欣赏课中所涉及的各方面内容、环节全面进行评价。其中，在2022的新课标中关于音乐艺术的评价建议还提出了注重评价中的素养导向，在欣赏课的教学评价中对于学生价值观、良好品格、民族情感的考察也是不可缺少的评价内容。2. 4评价方式的多元化教学评价的方式要从多种层面、多种方式进行多元化的教学评价。音乐欣赏课的教学评价要在诊断性评价、形成性评价和终结性评价的不同阶段合理使用多样化的评价方式。比如，在诊断性评价中常用的问卷调查法、测验摸底法、书面法，等等；在形成性评价中经常使用的观察法、谈话法、提问法、记录法，等等；在终结性评价中常用的测验法、量表、学习日记、作品展示，等等。随着时代的变迁，科技的发展，创新性、具有时代性的教学评价方式也随之发展。信息化智能教学评价方式是时代的需求、教育的发展、科技的进步等多方面共同作用的趋势。信息化智能评价方式，以大数据、人工智能技术为实现评价方式的多元化提供了便利。比如，在音乐欣赏课的教学过程中，教师通过班班通发布选择题来检验学生的学情，学生完成后利用大数据的分析评价可以全方位、多方面、全过程收集学生在音乐欣赏课中的学情数据，通过数据的跟踪和分析形成智能化采集管理存档。还可通过智能大数据分析根据学生的个体化学习差异进行动态、实时的反馈和解答，大大提高了欣赏课教学评价的智能化、信息化。2. 5评价的鼓励性原则小学音乐欣赏课本来就是没有歌唱课被学生更容易喜爱和接受，所以不仅要在欣赏课的教学设计上要具有创造性和新颖性，而且在教学评价中也是要有积极的鼓励作用。在欣赏课教学的评价语言中要以正面引导、鼓励的、赞赏的、富有期许的语言进行合理评价。评语尽量不用等级或分数的形式来评定学生的音乐学情，最好采取富有鼓励性的正面语言来描述评价，这样能够维护学生对音乐欣赏课学习的信心，也会让学生提升对音乐学习的兴趣和积极性。2. 6诊断性评价、过程性评价、终结性评价三者相结合诊断性评价是对学生学期前或课前的评价，是为了了解学生现有的基本学情，选择合适的教学进度、教学手段、教学难度进行教学，因材施教，从而完成教学目标，促进学生音乐艺术水平的有效发展。过程性评价是对学生在学习过程中的评价，也叫形成性评价。在欣赏课教与学的过程中及时发现问题并进行反思和总结。终结性评价是对学生阶段性的音乐学习的总结、考核和回顾，通常在单元、期中、期末进行。终结性评价的形式是采用听赏、演奏、演唱、书面测试、综合性艺术表演等方式进行，是对学生所掌握相关音乐知识与技能的整体、统一性的评价。诊断性的前瞻评价、过程性的微观评价和终结性的宏观评价都各自发挥着重要的评价作用，三者之间的结合是相互联系的、互补的，是富有层次性的评价。2. 7评价结果的真实性和有效性无论是对学情、教学目标、课程内容等都要进行教学前的综合分析,提前做好预设评价的准备，为教学中的过程性评价和终结性评价提供参照依据，建立系统、有序的评价机制，同时要经过数据的分析和实践验证以及评价的反思，保障评价结果的真实性和有效性，这样才能对教师的教学和学生的学习改进提供真实的依据。在评价过程中所有阶段相关的评价数据记录和测验等，都要进行整理、统计、分析、总结、反思来梳理出完整的评价体系，从而发挥出教学评价的重要作用。例如，让学生自己建立有关欣赏课的学习评价档案袋，同时进行自评和反思的记录,教师在学生的评价档案袋里也要定期或根据需求进行评价指导和评价语。教师也要建立以班级为单位的欣赏课评价档案袋，这样能够整体的掌握欣赏课教学的学情，通过反思调整和改进欣赏课的教学。将个人的自评数据记录与教师的班级整体学情记录相结合进行评价数据整合，提高评价结果的真实性和有效性。2. 8充分发挥多种角色的主体评价在小学欣赏课的教学评价方式通常是自评、师评和学生互评。其实家长、社会的评价也是具有重要意义。通过家长的评价不仅能够让家长了解孩子的音乐学情，而且还能够建立亲自之间的互动，除了家长的评价还可通过社会上的平台获评价，比如，将音乐欣赏课作品创造性的加入打击乐、小乐器、舞蹈律动、情景演绎等进行表演，并录制成表演小视频发布到公众平台，也可以参加社会各类学生适合的活动或表演展示。3.小学音乐欣赏课教学评价的实践方法3.1 问卷调查法问卷调查法通常是用来收集和统计学生的基本学情和音乐能力水平。在通过问卷的形式了解学生的课堂教学质量如何；课堂教学设置是否合理；课堂设计思路如何，等等，以便教师能够有针对性的对音乐教学加以改进和调整。问卷的通常以书面形式较为普遍，随着信息化发展，问卷的途径还有线上形式一一问卷星，通过链接或扫描二维码的方式就能够进行问卷。线上问卷不仅环保，而且还能够从后台看到大数据的统计,教师从而进行学情分析。3. 2谈话法谈话法通常是教师和学生之间通过语言谈话的形式进行教学评价，这也是在教学过程的形成性评价中经常用到的。谈话获得的教学评价具有及时性和直接性，教师谈话的语言要有指导性、鼓励性、明确简洁，在和学生谈话的过程中教师要根据学生的谈话形成具有指导性和课堂生成，使用谈话法进行教学评价需要教师具备良好的语言组织能力和思维能力以及预判能力。3. 3观察法这是在音乐评价过程中常用的一种方法，在教学的过程中不受时间、场地的要求限制，能够真实的、实时反映出学生的学习情况。教师通过观察学生的表情、表现、动作、神情等，来记录和了解学生的学习状态。观察的要点需要教师提前计划好，对于不同的学生所表现出来的状态要带有发展的眼光去观察，从观察中要能够及时发现和判断学生状态是否符合音乐的表现性，如果发现异常，教师也要用引导的方式让学生达到对音乐印象的统一性。比如I,聆听管弦乐森林水车，这是一首回旋曲，但是对于低年级学生来说只需要感知回旋曲，并通过不同的形式表现不同的音乐主题。当听到同一音乐主题出现时就做同样的律动。如果教师观察到有学生并没有做同一音乐主题的律动时，就要给予学生及时的反馈与评价，并结合对话的方式进行引导，如果表现过度异常，也可延长观察时间，待在课后进行单独指导。3. 4书面测验法通过书面测验的方式对学生的学情进行单元或学期测验。测验的内容从所学的欣赏作品中选择具有代表性的题型，并且能够突出单元或者学期的必须掌握的音乐学习内容。书面检测法也是在欣赏课教学评价中普遍应用的方式，它能够全面的反馈出学生的学情，教师要根据小学不同的年级情况设计测验内容。最后在检测结果出来后，教师要对学生的检测情况进行分析和总结。如下：四年级单元欣赏测验表序号曲名表现形式作曲家音乐风格1那不勒斯舞曲（管弦乐）（柴可夫斯基）（舞曲）2新疆舞曲第二号（钢琴曲）（丁善德）（舞曲）3小步舞曲（古钢琴与乐队）（巴赫）（舞曲）3.5课堂记录法课堂记录法通常是伴随着课堂观察进行的。通常记录的老师可以是听课者，也可以是通过观看自己或他人的教学实录对整节课教学过程中的某些点进行记录评价。记录着可以根据教学中的教学情况以及学生的学情、状态、表现，回答等，进行记录评价。这种课堂记录法也可以提前制定好评价内容，然后根据不同的评价点进行学情分类，在相应的评价意见的后面选择ABC或者做好、一般、不足的标记。比如：记录课堂学生在欣赏课中的表现力A强、B一般、C弱；学生能否听辨出乐曲的速度A能、B偶尔能、C不能。课堂记录的方法有很多种，也可以用加减能力点方式累计分数，教师可以根据自己的需求自定义合适的记录标准。最后，要对记录的情况进行总结和反思。3. 6游戏挑战法这是一种具有趣味性的评价方法，设计具有趣味性的评价方式也有很多种，教师通过多媒体制作游戏挑战的答题。学生各自通过操作学生平板进行挑战，还可分小组的形式，每组选择优秀代表进行竞赛的方式进行挑战。这种通过游戏的形式对学情进行评价，学生不仅挑战的积极性很高，而且其中的乐趣能够提升学生对音乐学习的兴趣。例如（图示），通过希沃制作游戏挑战，选择出中国民族乐器中的弹拨乐，最后挑战结束会有相应的学情反馈。游戏评价的类型还有很多种。除了用多媒体平台还可设计常规游戏评价法。比如，制定好游戏规则和要求然后进行挑战，最后根据评价要求或者累计得分的形式进行评价总结和反馈，从而促进学生的进步。3. 7数据分析法随着时代的发展，大数据时代在教学中得到了广泛的应用。通过数据的采集、整理和分析，能够迅速的反馈出学生的学情，从而根据数据给予教学的评价。数据还可以根据学生的学情进行评析，为学生提供提升建议。比如，教师通过班级学生机将问题传输到每个学生的学习平板机上，学生通过聆听乐曲后所获得的感受通过平板机选择相应的答案。教师可以在学生答题结束后在后台就能够看到学生做答并可自动生成的数据，从而了解学生的学情获得教学评价。结论总之，小学音乐欣赏课的教学评价要根据课程的内容、教学目标选择合适而多元化的评价体系。就小学音乐欣赏课的教学评价而言，通过听赏音乐所获得的音乐印象是很重要的。在音乐欣赏课的整个评价过程中一定要坚持进行全面、真实、有效、多元化的评价，跟上时代的步伐和学生的发展需求，选择符合小学生特点的评价形式并反复进行理论思考和实践探索。音乐欣赏课教学评价就是获得有效的欣赏课教学成效和学生学习成效最好的总结和反馈，也是促进学生音乐艺术素养全面提升的“督查员”。参考文献：1义务教育艺术课程标准，北京师范大学出版社，2022年版；2周文叶著，中小学表现性评价的理论与技术华东师范大学出版社，20社年版;3王少非著，课堂评价华东师范大学出版社，2013年版；4高萩保治（日）著，修力、修裴言（译），音乐欣赏教学法人民音乐出版社，2012年版。