“双减”政策下初中道德与法治作业的革新思考 副本 论文.docx

“双减”政策下初中道德与法治作业的革新思考摘要：随着“双减”政策的落地，关于学生道德与法治的作业思考成了初中道德与法治教育者的重要研究课题。本文分析“双减”政策下对于初中道德与政治作业改革的意义，当前初中学生道德与法治作业现状,并在此基础上探索“双减”背景之下，初中道德与政治个性化作业设计和实施的有效策略，进而反思并提出相应的建议以强化初中道德与法治教学质量。关键词：“双减”政策道德与法治作业“双减”政策落地的宗旨是切实提升学校育人水平，目的是为了一定程度上降低中小学生的学习负担，切实改变一些中小学作业量过大、作业质量低下等重点问题。面对“双减”政策的要求，初中道德与法治教育者们需要充分研究当前道德与法治作业现状，不断探索个性化作业设计，确保减负增效。一、初中道德与法治作业革新的意义传统的道德与法治作业教育只能让学生应付考试，作业效率低下,学生负担大。但“双减”政策下,对于作业分析的则实际上有利于实现“源头化治理”，鼓励学生回归校园，逐步提高学校教育质量，可以引起学生的好奇心，从而提高其课堂参与感，以不同的方式完成道德与法治作业也能够唤醒学生的主动探索意识，使学生更加积极地学习道德与法治相关的知识与技能，让他们在快乐中学习，同时还可以培养他们的道德与法治素养。二、初中道德与法治作业现状分析长期以来，受历史传统以及教育方式等众多因素共同的共同影响，大部分初中政治教师以往的书面作业或设计练习内容也只直接来自初高中课本，受传统考试阅卷形式、课堂模式上的因素限制，作业类型多仍以纯书面训练为主，很少见有直接要求小初年级学生必须通过认真查阅相关资料、动手做实践、调查、讨论活动来进行完成训练的设计作业，作业内容也就多演变为内容机械或简单，训练形式内容也陈旧而重复、缺少一些新意，而且被不少初中教师所滥用“题海战术”，让学生没完没了地重复做题，这种高成本低效率的作业设计和繁重的工作量也给学生带来了非常大的伤害。更是大大地偏离了“双减”政策的要求，让学生身心疲惫、没有深刻的学习理解书本的知识内容，无益于学生负担的减轻，无益于学生的健康发展，更是制约了孩子创新和实践能力的全面发展，也不利于学生个性化发展。三、“双减”政策下初中道德与法治作业革新设计策略（一）减量增效，强化贴近性“双减”政策之下，学生的作业减少了，但是学习效率却是要求一直在线的。初中道德与法治教师需要思考怎样让学生在生活中进行更加高效的学习，这就要求道德与法治作业设计要贴近学生的生活，提高作业质量,减少机械式作业。例如，在人教版的九年级课本延续文化血脉便是为了教育学生们充分知晓学好中华优良传统的文化、美德课程的重要性和怎样努力弘扬光大中华的传统美德课程；通过了解、传承和弘扬家乡文化的作业，培养学生的发散性思维。例如：安徽安庆传统文化是黄梅戏，也是一种老少适宜喜欢听的一种戏曲。将传统文化搬到课堂上，让学生们在课下学习黄梅戏，并通过文化的手抄报、搜集美德故事、成语谚语和学唱黄梅戏的活动，体现了以生为本，坚持开放创新的作业观，为学生创造展示才华的舞台，进而进一步的增强学生团队合作意识，亲近生活，增强能力，增加学习效率。这样的作业一方面摆脱了传统书面作业的枯燥无味，另一方面还让学生与自己的生活实际紧密相关，学生可以在生活中去寻找书本的知识,学生学会了独立思考以及实地调研，好好感受生活中的道德与法治的知识，且在调查过程中生成的问题是书面作业所没有的，有利于其道德与政治学习兴趣和动力的激发，从而更好的提高学习效率。（二）利用技术，拓宽眼界面随着信息化技术的不断发展，在当前的教学工作中，导入多元化的信息工具也是存在一定的必要性及重要性，同时也需要鼓励学生掌握相关工具的应用方法与技巧，通过互联网平台收集一些与教材相关的素材与资料等，便于让学生更形象更直观的去了解课本知识，同时激发学生的兴趣、开拓学生的视野。比如：在人教版道德与法治九年级上册的延续文化血脉这一节中，可以紧跟当下媒体技术,带领同学们通过热映的中国电影长津湖，让学生从课本以及电影中提取中华文化的特点、内容、意义以及如何传承与发扬中华文化；考察获取和解读信息的能力；更重要的是能够增强民族文化的自信心和自豪感。对此，在了解到具体的作业内容之后，学生能够按照自己对小节内容的理解，利用网络平台筛选出与“文化传承”有关的故事，并通过一些叙述“文化传承”的经典诗歌等去分析其中的音乐元素，由此来帮助学生形成对于意象美、结构美等意识，提升鉴赏能力，进一步增强学生的创新能力。由此点来看，通过电脑软硬件系统等高科技设备技术的集成应用，能够进一步使其教学内容体系更加地丰富，更加地的灵活多样化，而且将对于切实提高其学生艺术的鉴赏审美表现能力、鉴赏分析能力、创作构思能力等也起到了一定的推动与激励效果。（三）充分挖掘，提高素材库道德与法治知识的学习不能仅仅局限于课堂之中，老师要意识到教材对于知识点来讲只是一个学生能够掌握的一个重要载体。因此，在进行设计及布置创新作业的时，教师都必须努力引入学生全新思维的创新设计教育思路，在注意充分理解挖掘所学教材内容信息的基础前提下，注重创造性思维能力水平的有效拓展延伸与转化升级，帮助学生接触及了解到更多的内容，挖掘道德与法治教学素材。唯有如此，才能够使学生的思想更加灵活。例如：人教版新课标道德与法治课程八年级教材上册中有提到的维护国家利益，可以结合当前我国正经历百年未有之大变局这个大主题，作为个人如何为国家维护利益，“英雄”们是如何维护国家利益。比如外交部发言人华春莹霸气回应“战狼”外交，俄乌冲突国民们坚决维护国家利益，疫情下的深圳面对每天那么多的经济体量还是选择封城五天确保人民的利益等。对于素材库的发掘,不但可以让学生们在一个个具体的背景下将冰冷的知识点具象化，也有利于更好的了解当下的中国的发展，紧跟时事，了解正在发展的时事。更好的学到真正了解书本中的奥妙，提高学生的政治素养与思想境界。（四）评估指标，设置适宜性科学准确的学生评价数据以及相关信息使用者的评价反馈意见往往可以是中小学教师针对性及时调整课堂教学内容、教学方法改革的另外一个极重要地参考的依据。而对于相关作业进行优化设计同样也是如此。例如，在人教版道德与法治八年级公民的权利与义务这一节中,教师可以通过学生互相提问的方式来帮助学生进行自我反思。关于评价指标的设置，一定要适宜、科学、具体。因此，在关于理解权利与义务的内容中，需要强调是否理解含义、举例具体、如何区分、具体语境是否可以分辨等以上都可以作为相应的评价指标，这与培养学生的核心素养也是直接相关的。通过对学生成员之间关系的互评，能够及时让这些学生们认识到对于其他班级同学所说的如何才能理解这些权利义务与道德义务，通过进行学生班级间的互相关系学习评与交流，不仅可以说让一些学生能够在以上两个评价指标的共同影响作用下对“权利与义务”关系的相互理解并形成起了这样一个较为系统完整的自我理解体系与整体认识，而且有利于在这种互评学习与评价交流互动的整体过程中逐步培养起学生自觉的班级集体意识能力以及书面表达的能力等。因此，适宜学生的学业评估的指标设计不简单，需要既能够保证帮助学校教师更顺利圆满地有效完成课程教学考核任务，而且至少还保证能够确保让适合学生使用的学科核心素养水平得以进一步提升，从而有利于促进每个学生个人的学业全面协调发展。1全敏，王玲，陈朝晖,主题性的作业设计教学一一试以初中道德与法治课程“听身边人讲述我与党的故事'”设计为范例J.基础思想道德教育系列课程,2021(24):9-14.2姬长省.优化教学策略，创新道德与法治教学J.河南教育(教师教育)，2021(12):65.3李晓红.“双减”背景下道德与法治课堂的有效实施J.新教育，2022(05):76-77.4张荣芳，张贤金.“双减”政策下初中化学个性化作业设计研究LJ.理科考试研究,2022,29(06):54-56.5张福芝.“双减”政策下初中语文作业设计与评价实践研究J.基础教育论坛，2022(06):47-48.6隋欣彤,初中道德与法治教学改革中校本教材体系的有效运用的策略性研究J.天天爱科学(教育前沿)，2022(03):135-136.7邢敏贵.中华传统美德与初中道德与法治的深度融合分析J读写算,2022(06):22-24.8边书春.“双减”政策下数学教学质量提升的“五疑”策略J.天津教育,2021(34):44-45.