“双减”政策下小学美术新探索 论文.docx

“双减”政策下小学美术新探索摘要：随着“双减”政策的逐步落实，给基础教育的改革指明了新的方向，在小学美术教育的道路上，老师要通过有效的教育方式，引导学生学习美术，掌握艺术创作的技能，做到“双减”政策要求的目标，提高课堂的教学质量。本文对“双减”背景下的小学美术教育教学实践进行了探究，简述了政策下美术教育存在的问题，以及美术教育的创新实践。关键词：双减，美术教育，教学，实践，创新，探索引言：随着国家双减政策的出台和正式落地，其中一个最重要的目的就是把中小学生从繁重的校内校外学业压力中解放出来，让他们有更多的时间和机会接触自然、感受艺术、放飞自我，进行更为全面健康的教育发展。“双减”吹响了教育新形势的号角，同时也回归了教育的初心，“双减”政策的落实，给了孩子们更多的发展空间，孩子们有了更多的时间去挖掘他们的艺术潜力1。在新形势下，怎么进行更好的艺术教育，对于艺术教育工作者来说是一种挑战，也是一种新的领域。“双减”政策强调小学美术要做到减负增效，美术教师要认真思考教学环节,提升教学质量，促进学生们在良好的环境和氛围下学习和感知艺术2。对于小学美术课堂，减负的第一步就是要改革教师的教学理念，改革就要创新。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”美术教学过于拘泥于“教”的结果，而“授”的过程往往被大家忽略了，在“双减”政策下，美术教师一定要做好教育教学方法的革新，创新开启了打破传统教育教学的新篇章，带来的教学效果也是远远超过我们的想象。一、“双减”背景下，美术教育教学中存在的问题义务教育阶段人教版美术教材按照“造型与表现”、“设计与应用”、“欣赏与评述”、“综合与探索”四个学习领域来设置。对于长期从事义务教育阶段教学的一线美术教师来说，深有体会，有些学习领域的教学内容无法在教学中生动而全面地展开，还有一些教学内容距离学生的实际生活比较难以实施，学生上课根本提不起来兴趣，教师要敢于探索适合本地区、本校的教学模式，以提高教学效率，获得更好的教学效果，在教学中实施创新观念，激发学生的创造力。“双减”政策落地后，学校美术教学如何提高教学效果，如何提高创新实践都是每一位美术教育者值得思考的问题，对于学校的美术课后服务课开展什么样的美术学习内容，能够有利于学生的发展，满足社会对人才的需求也是一个需要思考的话题。作为一名美术教师，只有用更科学，更先进的教育理念和方法来武装自己的头脑，才能紧跟时代的发展，适应现代美术教学的新变化。小学美术教师在传统教学和现代教学中要找到新的教学模式，改革和创新新的教学理念和教学模式，为学生提供更加丰富的自主学习空间，鼓励学生在课堂中充分发挥自己的想象力，创作出属于自己独一无二的艺术作品。在发挥学生们的主观能动性,丰富学生的课堂体验感，减轻学生们的心理负担上发挥很大的作用，在这一点上对于美术老师要求还是很高的。二、“双减”背景下，美术教育的创新与实践美术活动是个性鲜明，创造性品质较高的活动。创造能力可以帮助小学生积累各种经验，比概念性的知识更能切合小学生的需要。美术教育的创新教育是教育创新所追求的目标体现。通过设置不同阶段的内容,引导学生进行创新实践，通过精彩的导入，让学生学会创新，教师巧用策略，抓住创新实践进行教学3。1 .运用本地资源拓展，开发校本课程资源目前，我国各地美术教育使用的美术教材版本不同，单一的教材不能满足各地方的需要，由于每位学生的思维不同，各个地方的美术教育发展趋势也不相同，课程资源不同，文化生活不同，单一的教材可能会使学生的学习积极性下降，因此，教师在教学时可以根据实际的情况，改变传统的照搬照画模式，适当的开发校本课程资源，引导学生用创新的思维模式学习美术。2 .注重学生的课题主体地位，提高教学质量要想减轻学生负担，重要的是提高课题教学质量，把课堂教学的效率提高，让学生充分展示自己，这就要注重学生的主体地位。小学美术教师要充分的利用好课堂的40分钟，创造更好的学习氛围。小学美术的课程基本上都是活动课，教师在教学内容的基础上，设计出让学生们比较感兴趣的艺术实践活动形式，让学生们参与到相关艺术实践过程中，教师要真正做到以学生为主体，由学生把控课堂的教学流程，丰富学生的课堂学习情感体验，让学生们在实践过程中多一些感悟，激发学生们对于美术学科的兴趣，培养学生的艺术鉴赏与艺术实践能力。3 .从多角度关注学生，提高学生的学习效率保护学生的好奇心，激发学生的求知欲望，关注学生的探索行为，激发学生的创新意识。学生在上美术课的过程中，所提出来的问题和疑问，也是积极思维的过程，教师应给予更多的鼓励和肯定，赞赏学生的探索精神，尊重学生的发展，激发学生的学习兴趣，让学生树立自信心,体验成功的喜悦。提高学生的欣赏水平，对于小学阶段的学生来说，他们的注意力不集中，比较喜欢色彩鲜艳、画面感强的图片，可以在学生欣赏的时候对其加以引导，充分发挥创新思维能力。培养学生的动手实践能力，在美术教育教学中，游戏对于小学生来说是最佳的学习途径，可以调动学生的积极性，在教学和游戏的过程中,教师应正确的引导孩子，让学生能获得成就感和创新能力，使教育教学的内容和形式更加的完善。4 .利用多媒体辅助教学，激发学生创新能力多媒体教学是我们每一位老师上课都会用到的一种教学方式，这种方式能够提高学生的积极性，提高美术教育的教学质量，利用多媒体教学，更能发挥学生的主动性，更有利于激发学生的创新实践能力。例如，我在教授三年级美术梦幻的城堡一课时，学生看到这个题目，大多数都很自信觉得自己了解，认为这样的课题比较简单，所有人的脑海中都浮现出童话世界里的城堡，虽然课题看似很简单，但是内容却是难画的，渐渐的学生就会失去学习的信心以及耐心，这时就需要我们老师改变教学模式，采用多媒体为学生播放一些不同类型的城堡，让学生对城堡有个全新的认识，打开学生的创新实践能力，用自己的发散思维绘画出特别的城堡，通过对城堡图片的欣赏，让学生能够在绘画的时候抓住城堡的主要特征，在创新的基础上不失原有的内涵，教学中创新实践固然重要，但也要有内容的创新，并不是胡乱的绘画。5 .鼓励学生自主学习，提高创新性在美术教育教学中，不能忽视学生自主学习的重要性，因此需要教师引导学生进行自主学习，提高创新理念，保证课堂上的活跃性和生动性，让课堂生动有趣多姿多彩，让学生愿意参与到教学的过程中来。对于小学阶段的学生来说，教学的导入阶段十分重要，关系到能否让学生尽快的融入到课堂的学习中来，这就要求教师要多去研究一些新的教育教学理念以及方法，结合学生不同的情况进行教学，更好的实施创新实践的要求。发挥学生的想象力，在美术教育教学的过程中，学生拥有丰富大胆的想象是十分重要的。爱因斯坦说过：“想象力比知识还重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”例如，在我快乐我成长一课，教师可以改变以往的教学理念，选择让学生自主结合书本以及生活，向父母了解自己的成长经历，设计一幅属于自己的作品，充分发挥自己的创新思维并运用于绘画的实践中，最后对学生的作品进行分享评价，鼓励每一位学生,抓住孩子们的闪光点，运用新颖的教学理念，保证美术教育教学课堂的创新性和生动性。6 .结合生活中的真实事物，引导教学生活从来都不缺乏美景，缺少的是一种发现美的眼睛。艺术源于生活，在教学实践中，要让孩子融入到自然当中，融入到生活当中，用心去观察，用心去感受，感知社会的人文气息，感知大自然带给我们的美4o大自然能够有效地激发学生的感性思维，启发学生的艺术创作灵感,教师带领学生走近自然，也是引导学生在大自然中搜寻美的过程，让学生们以自己的角度来阐述这副画面，逐渐拓展学生的思维，让学生们在生活体验和创作过程中感受生活的多姿多彩，并且留住一双发现美的眼睛，将我们生活中的美通过艺术实践的方式记录下来，培养学生的艺术创作能力5。三、“双减”下探索有效教学方法进行有效的学习评价大家都知道，兴趣是最好的老师，想改变有些学生对美术课的无所谓态度，这就要求美术教师结合教学内容，从美术教材和美术教学目标及和以及核心素养出发，灵活设计有效的创新教学方法，提高学生学习的兴趣。教学环节要突出重难点，要少而精。在“双减”政策落地前，有些教学方法属于模板思维，但也有些教学创新的方法值得借鉴。比如小组积分比赛、及时点名表扬绘画的不错的学生，将美术知识整合起来,让自己的课堂变得活跃起来，调动学生的积极性，让学生的思维跟着老师的节奏运转起来，爱上美术，发挥自己的创新思维能力。在美术课堂中注重培养学生的审美能力，洗涤学生的心灵，是美术教育的根本宗旨,作为美术老师，在课堂教学中应有意识地渗透传统文化的精髓，拓宽学生的艺术学习思维，提升学生的动手创新能力。四、“双减”下开展美术社团，发展学生的美术特长为落实“双减”政策，丰富学校课后服务的种类和内容，我校开展了美术社团。作为美术老师发挥各自的专业水平，开设丰富多彩的美术兴趣班，弥补在平时课堂上“普通型”美术教育教学的不足，为学生提供发挥特长的渠道，让具有不同艺术才华的学生都能发挥出自己的创新能力。展示自己的美术特长。让孩子们的美术学习从课堂延伸到课后，体现出了“双减”的政策，让学生从普遍学习到个性发展。五、结束语“美”是一种意识，也是一项素养。小学阶段就是塑造学生“美”的概念和意识及能力的黄金阶段。虽然各学科都具备独特的美感，但是这些美感却是需要学生在积累一定的学科学习经验后才能逐步感知到的。在美术教育教学中，应培养学生的创新精神，尊重和鼓励学生学会独立思考，积极探索，敢于对创新教学提出不同的意见，提倡在美术教学中敢于标新立异，敢于用自己的构思进行创新。对于小学美术教育教学而言，要积极落实“双减”政策理念，在课堂质量方面要多下功夫，通过高质量的创新实践课堂教学活动的开展来有效的培养和提升学生的美术综合素养，在这个大力倡导创新教育和“双减”的今天，美术教育教学的创新实践更应该发挥它所具有的独特作用。参考文献：1王梅，李冰：“双减”背景下探索学校美育实践新路径J.中国教育学刊202Ls2.2郭声健:艺术教育论M广州：暨南大学出版社,2012:55.3周丽娜:情趣兴趣为基,实践创新为主一一小学美术教学剪纸教学设计案例分析J.美与时代(中)，2016(11):106-107.4杜芳芳，潘祝青:具身审美:学校审美教育的应有之义J当代教育科学，2016(19):3841.5王轶媛:丰富课堂教学，激发学生的学习兴趣一一小学美术课堂优化教学的几点尝试J.美术教育研究,2020(17):170-171.6豆海红,鲁国芳:混合式教学在小学美术教学法课程中的探索与实践一一以陇南师专为例J.齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2019(03):132-134.