文言文实词推断方法.ppt

文言字词的一些特点：,卫人嫁其子,而教之曰:“必私积聚!为妇人而出,常也;其成居,幸也。”其子因私积聚，其姑以为多私而出之。其子所以反者,倍其所以嫁。其父不自罪于教子非也，而自知其益富。,女儿,休弃,侥幸,婆婆,“返”，回来,“背”，违背,名作动，责备,“智”，认为聪明,卫国有个人，当他的女儿出嫁时，教育她说：“一定要私底下积聚钱财。做人家媳妇被被遗弃回娘家，是常有的事。那些能成家立业，白头偕老，是侥幸的。”他的女儿到了婆家后，因此私下积聚钱财。婆婆认为她积了很多私财而把她赶回娘家了。他的女儿被赶回家的原因，是违背了她出嫁的道理。她的父亲不责怪自己教女不当，反而自以为聪明，认为这样可以使家里更富有。,理解文言实词要注意以下几点：,1、注意单音节词和双音节词2、注意词的古今异义3、注意通假字4、注意偏义复词现象5、注意一词多义,1、注意单音节词和双音节词 文言以单音节词居多，现代汉语以双音节词居多。不要把两个连用的单音节词误判为双音节词。如“妻子”“地方”“指示”“前进”“祖父”“以为”等。,2、注意词语的古今异义,如1999年高考第11题D项“天灾，绝食者千余家”“绝食”作“断绝粮食”讲，与今天的“绝食”意义完全不同。了解古今词义变化的规律，是为了防止以“今义”释“古义”。,2007上海卷 仲长统字公理，山阳高平人也。少好学，博涉书记，赡于文辞。年二十余，游学青徐并冀之间，与交友者多异之。并州刺史高干，袁绍甥也。素贵有名，招致四方游士，士多归附。统过干，干善待遇，访以当时之事。统谓干曰：”君有雄志而无雄才，好士而不能择人，所以为君深戒也。”干雅自多，不纳其言，统遂去之。无几，干以并州叛，卒至于败。并、冀之士皆以是异统。统性俶傥，敢直言，不矜小节，默语无常，时人或谓之狂生。每州郡命召，辄称疾不就。常以为凡游帝王者，欲以立身扬名耳，而名不常存，人生易灭，优游偃仰，可以自娱，欲卜居清旷以乐其志。下列句中加点词不存在古今异义现象的一项是 A博涉书记 B干善待遇 C访以当时之事 D可以自娱【解析】A古义指书籍、奏记一类的文字资料；B古义指对待、接待，今义指物质报酬；D指可以用来，今义指可能或能够。,3、注意通假字,在文言文中，有些字的读音和意义完全相同，只是形体不同而已，即甲等于乙，这两个字就叫通假字。通假字主要有两种类型：（1）音近相通类：同音通假字，如“蚤”通“早”双声通假字，如“胡”通“何”叠韵通假字，如“欲信大义于天下”,“信”通“伸”（2）形近相通类形声字与声旁通假，如“禽”通“擒”同声旁的形声字通假，如“距”通“拒”,宣帝即位，久之，渤海左右郡岁饥，盗贼并起，二千石不能禽制。上选能治者，丞相、御史举遂可用，上以为渤海太守。时，遂年七十余，召见，形貌短小，宣帝望见，不副所闻，心内轻焉，谓遂曰：“渤海废乱，朕甚忧之。君欲何以息其盗贼，以称朕意？”遂对曰：“海濒遐远，不沾圣化，其民困于饥寒而吏不恤，故使陛下赤子盗弄陛下之兵于潢池中耳。今欲使臣胜之邪，将安之也？”上闻遂对，甚说，答曰：“选用贤良，固欲安之也。”选出对下列句子中加点词的解释不正确的一项A.二千石不能禽制 通“擒”，捉拿B.上闻遂对，甚说 通“悦”，高兴C.遂年七十余，召见 通“诏”，皇帝的命令D.宣帝望见，不副所闻 副：相称,4、注意偏义复词现象,在文言中，有的合成词是由两个同义或反义的单音节语素合成，而用义却偏在其中一个语素上，另一个则起陪衬作用，这就是文言中的偏义复词现象。1.语义相对的偏义复词。宫中府中，俱为一体，陟罚藏否，不宜异同。（异同：偏指“异”，“不同”）昼夜勤作息。（作息：偏指“作”，“劳作”）去来江口守空船。（去来：偏指“去”，“离去”）,2.语义相近的偏义复词。勤心事公姥，夜夜不能寐。（公姥：偏指“姥”，“婆婆”）我有亲父兄，性行暴如雷。（父兄：偏指“兄”，“兄长”）又如2003年上海高考题中，要求将“盖目眶尽肿，不可开合也”一句译成现代汉语。,5、注意一词多义,掌握解释文言文实词的方法1、字形分析，看形推义。即根据字形判断词的意义。文言文中，即使是生僻的词语，也可以根据造字法中的象形、会意和形声，均可推断词的基本意义。如：【例】羁鸟恋旧林，池鱼思故乡。（归园田居）【解析】“羁”字看其字形，为马被辔头罩住，可理解为束缚之意。类似从“罒”的字均有“网罗、束缚”的意思。有“罗（网）、罟（网）、罩、罹”等。,2、语境分析，因文定义任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此我们可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。【例】一鼓作气，再而衰，三而竭。（曹刿论战）【解析】“再”与“一”、“三”相对使用，可见它不是指“又一次”，而是“第二次”。【例】（徐）勣力争不变，使者不能夺。夺：强迫（2004年高考江苏卷第11题B项）【解析】题干解作“强迫”显然也是望文生义，由上文不难推断应为“强行改变（他的主张）”,3、构词分析，联想迁移近几年文言文考查都坚持“课外材料考课内”这一原则，即考查的语段和内容是学生陌生的，但知识点却是课内的，可从学过的文言篇目或熟知的成语典故中找到相关依据。因此考生拿到考题时要运用联想，联想到已学过的课文、现代汉语双音节词和成语。,（1）联系成对的反义词、同义词。几个结构相同或相似的句子，其相同位置上的词语往往具有相同、相近或相对、相反的关系，这种特殊的互文对举现象在古汉语中非常普遍。反义词并用如“进退”、“高下”、“富贫”、“穷达”。同义词并用如“宫室”、“辅相”、“臣虏”、“货赂”。【例1】属托行，货赂至，并曾赋敛。（晏子治东阿）【例2】既无伯叔，终鲜兄弟（陈情表）【解析】例1中由“货”推知“赂”指财物。例2“无”与“鲜”相对，故可理解为“无”、“少”。,（2）联系成语。即从成语和习惯用语中考察古词古义。由于不少成语中保留了古文言句法及一词多义现象，因此解题时联想自己熟悉的成语典故，也是解答文言实词题的方法之一。【例1】女也不爽，士贰其行。（氓）【例2】危乎高哉！（蜀道难）【例3】亡去不义。（鸿门宴）【解析】例1中，“爽”义为“差错”，成语有“屡试不爽”，词语有“爽约”。例2“危”为“正”义，成语有“正襟危坐”。例3“亡”有“逃跑”义，“北”有“失败”义，成语有“追亡逐北”“亡命天涯”，词语有“逃亡”“败北”等。,【例4】韩轨遂投城遁走（2004年高考辽宁卷第11题A项）【解析】句中“投”是否作“投奔”解呢？据上文“敌见，惊退。逐至东门，左右稍集，合战破之”，再联想到成语“投笔从戎”，可知此处“投”应为“扔掉，舍弃”。,（3）联想课文。遇到需要解释的词语，联想初高中的课文中的有关词语，帮助我们判断。如：【例】恐为身祸，每遇人尽礼 遇：优待。（2003年高考全国卷第11题C项）【解析】鸿门宴中有：“不如因而善遇之”，“遇”为“对待”之义，根据上下文语境，不难发现此处“遇”应该解作“对待”，而不是“优待”。,张玄与王建武先不相识，后遇于范豫章许，范令二人共语。张因正坐敛衽，王孰视良久，不对。张大失望，便去。范苦譬留之，遂不肯住。范是王之舅，乃让王曰：“张玄，吴士之秀，亦见遇于时，而使至于此，深不可解。”王笑曰：“张祖希若欲相识，自应见诣。”范驰报张，张便束带造之。遂举觞对话，宾主无愧色也。A.后遇于范豫章许 相遇B.张因正坐敛衽，王孰视良久 仔细C.范是王之舅，乃让王曰 谦让D.张便束带造之 拜访,4、推断句法，理其结构古汉语有其特殊的句法结构，任何一个实词与其前后的词构成特定的语法关系，因此考生也可从句法结构入手分析。【例子1】愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之。（出师表）【例2】愿陛下矜悯愚诚。（李密陈情表）【例3】其一犬坐于前。（狼）【解析】例1中“愚”作主语，我；例2中作定语，我的。例1是否可看成作状语呢？不行。因为它前面不能再补出主语。由此可知，“愚”符合名词特点（作主语、定语），词性应为表谦敬的名词。例3，按现代汉语的理解，可以为“其中的一条狗坐在前面”，但联系前后文，何来“一条狗”。其实，这里句子的主语是“其一”，即“其中的一只狼”，谓语的中心词是“坐”，“犬”是用来修饰谓语的，而非主语。正确的译文是“其中的一只狼象狗一样坐在屠夫的前面”。,又如“为之”这一结构中的“为”，是介词，还是动词？【例1】媪之送燕后也，持其踵而为之泣。（触龙说赵太后）【例2】姜氏何厌之有？不如早为之所。（郑伯克段于鄢）【解析】例1“为之”后是动词“泣”，“为”为介词。例2“为之”后是名词“所”，“为”为动词。因此，其区分格式应为：“为之”动词为：介词；“为之”名词为：动词。,天下合从。赵使魏加见楚春申君曰：“君有将乎?”曰：“有矣，仆欲将临武君。”魏加曰：“臣少之时好射，臣愿以射譬之，可乎?”春申君曰：“可。”加曰：“异日者，更赢与魏王处京台之下，仰见飞鸟。更赢谓魏王曰：臣为王引弓虚发而下鸟。魏王曰：然则射可至此乎?更赢曰：可。有间，雁从东方来，更赢以虚发而下之。魏王曰：然则射可至此乎?更赢曰：此孽也。王曰：先生何以知之?对曰：其飞徐而鸣悲。飞徐者，故疮痛也；鸣悲者，久失群也，故疮未息而惊心未至也。闻弦音，引而高飞，故疮陨也。今临武君，尝为秦孽，不可为拒秦之将也。”下列各组句子中加点词意义相同的一组是A.君有将乎 仆欲将临武君 B.臣为王引弓虚发而下鸟 闻弦音，引而高飞C.臣为王引弓虚发而下鸟 更赢以虚发而下之D.更赢曰：此孽也。今临武君，尝为秦孽,对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是A.臣愿以射譬之 打比方B.更赢与魏王处京台之下 都城C.故疮未息而惊心未至也 消除、痊愈D.不可为拒秦之将也 抗拒、对抗,5、常规不通，通假代入通假是古汉语中特有的现象。有时对文言文中某个实词无法理解时，不妨从通假角度考虑，从声旁或形旁角度出发，以另一个可能与之相通的字代入试解，往往会有“柳暗花明又一村”之感。,如2006年高考江苏卷：请把上面文言文阅读材料中画线的句子翻译成现代汉语。(1)民，吾民也。发吾粟振之，胡不可?(2)民罢于征发，非所以事天也。【解析】这两题每句的翻译要注意，实词“振”通“赈”，应译为“救济”；“罢”是通假字，通“疲”，应译为“疲乏、疲惫”。根据前后文，“振”后带有宾语，译为“振作”说不通，就要考虑通假。“民罢于征发”，如果按常规理解，“罢”有“停止、完结、罢官”的意思。老百姓不可能停止“征发”，那是当官的权力。因此要考虑通假。过秦论（中）有：“强凌弱，众暴寡，兵革不休，士民罢弊。”论积贮疏有：“罢夫羸老易子而咬其骨。”,6、熟悉传统，掌握常识文言实词的推断还要求考生必须掌握必要的古代文化常识，近几年试卷中时有涉及，高考已考过“乞骸骨”（告老还乡）、“下车”（官员刚到任）、“春秋”（年龄）、“结发”（男子成年）等。【例】晁错为内史，贵幸用事（2004福建卷第11题D项）【解析】“用事”，题目解为“凭感情做事”，也是不明文化常识之故。古文中“用事”专指“掌权”，教材中学过的触龙说赵太后中有“太后新用事”。,要注意掌握我国古代有关的天文、地理、历法、官职及其变化和年龄、时间的特定称谓。以官职的任免为例：表被任以官职的：征、辟、察、举、召、荐、进、称、补、作、表、为、就。表任命的：授、拜、除、封。表提升的：擢、拔、陟、升、迁。表调动的：调、徙、转、改、放、出、出官。表降职的：左迁、迁谪、谪、逐、贬、诎（黜）。表罢免的：夺、黜、罢、免、去、废、蠲。表恢复的：复、还。表辞官的：辞、致政、告退、退、归故里。跟俸禄有关的：俸、禄、秩、饷。表主管的：知、典、主。,1、借助联想推断词义,联想课文 试卷上常出现一些难理解的文言实词，我们可以联想课文有关语句中的用法，相互比照，辨其异同，然后初步确定文中实词的含义。例如：不以外夷见忽。【简析】要理解此句，关键是“见”。我们可以联想到孔雀东南飞中学过的“兰芝初来时，府吏见叮咛”来推断。“见”是第一人称代词“我”之意，且“见”作宾语，宾语前置。“不以外夷见忽”中的“见”据此可推断为第一人称代词，此句句意为：不因为我是外夷而轻视我。,不少成语源自文言文，可借助这些成语中的意义来推断文言实词的意义。,联想成语,例如：腥臊并御，芳不得薄兮至丹以荆卿为计，始速祸焉登高而呼，声非加疾也每责一头，辄倾数家之产【简析】可借助“日薄西山”中的“薄”字来推断，“日薄西山”中的“薄”为“接近”之意，那么句中的薄字也可用“接近”试解。可借助“不速之客”很容易推断出是“招致，招引”的意思。可用“疾风知劲草”中的“疾”字推断出是“强”的意思。可由“求全责备”推知是“寻求，寻找”之意。,有些文言文句子结构整齐，讲求对仗，常常采用互文的修辞格，我们可以利用这一结构特点推知词义。例如：忠不必用兮，贤不必以信而见疑，忠而被谤通五经，贯六艺灭六国者，六国也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也,2、借助整齐的句式推断词义,根据汉语语法知识，主语、宾语大多是由名词、代词充当，谓语大多是由形容词、动词充当，定语是由名词、代词充当，状语是由副词充当。根据它们所处的语法位置，推知它的词性，进而推知它的意义。,3、借助语法结构推断词义,下列句子推断错误的一项是A.烟波微茫信难求（言信）B.今以蒋氏观之，犹信（相信）C.楚王贪而信张仪（相信）D.信义著于四海（信用）【简析】A可以推断出“难求”是谓语，而“信”修饰“难求”，作状语；状语一般由副词和形容词充当，结合语境可推断它为“确实”之意。B“犹”是副词，作状语，“信”处在谓语的位置上，是动词，为“相信”之意。C“信张仪”是动宾结构，可断定“信”为“相信”。D可看出“信义”是句子主语，而主语一般由名词、代词充当，可推断“信”是名词。,根据词语在文言句子中的位置，推知它的词性，根据词性进而推知它的实词词义。例如：据殽函之固，拥雍州之地带朱缨宝饰之帽，腰白玉之环【简析】句为对仗句，“据”与“拥”相对，“固”与“地”相对，“地”是地方之意，名词，那么“固”也是名词，据此推断“固”为险固的地方之意。句也为对仗句，“帽”与“环”相对，“带”与“腰”相对，“带”为动词，“腰”也为动词，“腰佩”之意。,4、借助词性来推断词义,语境可分为句子内部语境和外部语境，所谓内部语境指的是句子本身的语言环境，所谓外部语境就是针对整段文字、整篇文章而言的大语境，即上下文的语言环境。,5、借助语境来推断词义,有些句子中的实词义我们可以。例如：辨析下面一组加点字的实词义每闻琴瑟之声，则应节而舞(屈原)出则接遇宾客，应对诸侯【简析】的“应”搭配对象为节拍之“节”，“应节拍”即为“随着节拍、和着节拍”，可释为“随着，和着”。句中的“应”和“对”连用，都处于谓语动词的位置上，而“对”为“回答”之意，故“应”为“应答”。,借助句子内部语境来推断,A.郦元之所见闻，殆与余同，而言之不详B.而渔工水师虽知而不能言【简析】A句根据前文语境可知，郦道元水经注对石钟山的命名有自己的看法，只是在观点表述上说得不够详细，由此推知此“言”为“叙述”之意。B句联系整篇文章的语言环境及历史背景来看，渔工水师大多文化水平较低，所以渔工水师虽然知道石钟山命名的真实原因，不是不能说，而是不能用文字记载下来。故此处的“言”应理解为“记载”较为准确。,借助句子外部语境来推断,