《德育与班主任工作》模拟测试题.docx

德育与班主任工作模拟测试题一、单项选择题（每题2分，共20分）1 .德育原理探讨的根本任务是（）。A.揭示德育规律B.总结德育方法C.探讨德育现象D.探讨德育功能2 .品德属于（）。A.集体现象B.个体现象C.社会现象D.民族现象3 .班主任在组织班级教化力气中所起的作用是（）。A.确定作用B.领导作用C.纽带和桥梁作用D.核心作用4 .致力于发展学生道德推断实力的德育模式是（）A.认知模式B.价值澄清模式C.社会学习模式D.体谅模式5 .“桃李不言，下自成蹊”这句话体现了（）的德育方法。A.榜样示范法B.劝服教化法C.自我教化法D.实际熬炼法6 .自我教化的基本特点是（）。A.自主性B.情感性C.规范性D.系统性7 .在思想品德教化过程中，假如只看到学生差的地方，认为无可救药，那就违反了（）原则。A.统一要求与从实际动身相结合B.对学生严格要求与敬重信任相结合C.正面教化与纪律约束相结合D.发扬主动因素与克服消极因素相结合8 .依据中小学班主任管理规定，老师担当班主任期间应将班主任工作作为（B）。A.专业B.主业C.副业D.职业9 .弗洛伊德认为（B）是一个整体结构，由本我、自我和超我三部分组成。A.特性B.人格C.个体D.性格10 .班主任做好班级工作的中心环节是（B）A.全面了解和探讨学生C.做好个别教化工作B.组织和培育班集体D.做好后进生的转化教化工作11 .学生品德形成的基础是（B）。A.教化和训练B.纪律和制度C.活动和交往D.学习和实践12 .不同民族的文化传统、风俗习惯、思维方式使德育目标具有（C）。A.历史性B.阶级性C.民族性D.继承性13 .班主任工作量按当地老师标准课时工作量的（A）计入老师基本工作量。A.三分之一B.二分之一C.三分之二D.1倍14 .以道德两难故事为基本材料，对儿童进行道德问题教化的学者是（D）oA.皮亚杰B.埃里克森C.班杜拉D.科尔伯格15 .学校德育的基本组成部分包括思想教化、政治教化、法纪教化和（D）A.志向教化B.道德教化C.劳动教化D集体主义教化16 .学生品德形成和发展的一般教化培育依次是（D）A.沿着知、情、意、行的依次B.由知起先，以行结束C.知是基础、行是关键D.没有固定依次，具有多端性17 .各种教化力气相互协作，协调一样地对学生施加统一的、系统连贯的德育影响的原则是指（DA.按部就班原则C.正面教化原则18.运用陶冶法的关键是（B.因材施教原则D.教化影响的一样性和连贯性原则。C）A.了解和探讨学生B.关切和爱惜学生C.创设教化情景D.组织各项活动19 .在集体中占优势的为大多数人所赞同的言论和看法被称为（B）A.班风B.集体舆论C.优良的班风D.正确的集体舆论20 .德育具有阶级性，因此我国学校德育管理应坚持（D）A.将来发展方向B.社会实践方向C.共产主义方向D.社会主义方向21.学校实施德育最常常、最有效的形式是（C）oA.各项活动B.各科教学C.政治课D.历史课22.直观具体，生动形象，是德育中（B）。A.陶冶法的特点B.示范法的特点C.说理法的特点D.探讨法的特点23.实施德育的三种基本形式是（D）。A.政治课、历史课、语文课B自然课、历史课、地理课C.道德教化、志向教化、政治教化D.学校教化、家庭教化、社会教化24.在学校中全面负责班级教化工作的老师是（）A.教化主任B.年级主任C.科任老师D.班主任25 .健全班级组织中班主任工作的核心内容是（）A.少先队组织建设B.老师集体的建设C.班委会的建设D.班集体的建设26 .作为道德品质的基本组成部分，并成为确定行为倾向的思想基础的是（）A.道德情感B.道德相识C.道德行为D.道德意志27 .“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从"（孔子语），这句话反映了班主任工作中应遵循原则。（）A.以身作则B.民主同等C.公允公正D.启发疏导28 .班级的“静态陶冶”作用是指对学生潜移默化的影响。（）A.班级的老师B.班级集体的环境和氛围C.班级集体中的伙伴D.班级集体的活动29 .当班级群体出现目标不明确、班干部无阅历、多数学生不愿参与班级活动、班主任不熟识状况的状态时，这种班级群体属于（）A.松散型B.集团型C.浮动型D.集体型30 .学生的身心发展特点和学校教化的培育目标、任务要求确定了学生在学校的主要任务是（）A.劳动B.学习C.阅读D.交往31 .以丰富学生生活、陶冶情操、培育审美情趣、熬炼身体、表现乐观向上的进取精神、促进学生身心素养发展为目的的活动形式是（）A.班会活动B.科技活动C.文体活动D.劳动活动32 .榜样教化的根本目的是（）A.树立榜样的威信B.激发学习榜样的自觉行动C.转化为自觉行动D.增加学习的目的性33 .作为做好班主任工作的基础条件，确定着班主任工作的成效的是（）A.班级学生质量B.班级个别教化C.班主任自身索养D.班集体组织33 .班主任是学校教化发展到确定阶段，伴随的确立应运而生的。（D）A.近代教化制度B.义务教化制度C.现代班级制度D.班级授课制34 .班主任运用科学的理论与方法，尝试对班主任工作领域中的实践或理论问题作出回答的系统相识过程是（A）A.教化科研B.培训C进修D自修35 .班任所面对的各种关系中最基本、最常高从而也是最重要的关系是（D）A.与家长的关系B.与任课老师的关系C.与校长的关系D.与学生的关系36 .小学生常常挂在嘴边的一句话就是：“这是我们老师说的"，这反映了小学生具有剧烈的“向师性”。因此，班主任在工作中须坚持原则。（B）A.学生主体B.以身作则C.实践活动D.因材施教37 .利用班会、板报、墙报和晚会等阵地，宣扬集体生活中的好人好事，指责偏离规范的言行，这是班集体培育中的（C）A.合作法B.激励法C.强化法D示范法38 .充分调动学生的主动性，以理服人，使他们主动向上，这体现的是（D）原则。A.按部就班B.谆谆教化C.酷爱和敬重D.因材施教39 .让学生多经风雨，见世面”，反映了班主任工作的（C）原则。A集体教化B.启发疏导C.实豌活动D.因材施教40 .实践表明，转化后进生的最佳切入点是（C）A.老师确立后进生也能成才的信念B.深化了解后进生的心理特征C.捕获后进生身上的主动因素D.后进生树立学习的自信念41 .小学生选择课外读物，要求在内容上符合我国教化方针，能培育高尚的共产主义道德情操，这是体现了（A）A.思想性原则B.教化性原则C.可接受性原则D.广泛性原则42 .下列班级活动中，不属于班级体育熬炼的是（D）A.早操B.课间操C.课外体育熬炼D.叠衣服竞赛二、填空题（每空1分，共10分）1 .德育过程既是教化者由外向内向学生施加影响的过程，也是受教化者在身在道德方面的不断_建拖的过程。2 .弗洛伊德认为道德是通过_S我的发展而获得的。3 .建聋两难问题探过法是科尔伯格的道德认知发展阶段理论运用于儿童道德教化实践而提出的重要方法。4 .德育过程是促进学生思想冲突转化的过程，是调整学生品德发展的过程。5 .jtoat三式的基本理论基础是价值相对主义。6 .道德教化的目的是让学生驾驭普适性的道德原则：公正原贝L。7 .关怀模式是诺丁斯在其关怀伦理的基础上,通过哲学、伦理学构建起来的德育模式。8 .教化行为规范见诸日常生活的小处,但它却是衡量一个人教养程度的最干脆标准。9 .1904年清政府颁布奏定学堂章程，其中规定各学堂要按学生程度深浅分学级并编班上课.10 .认知发展是指个体自诞生后在适应环境的活动中,对事务的认知及面对问题情境时的思维方式与实力表现，随年龄增长而变更的历程。11 .我国接受班级教学最早的雏形是1862年清政府在北京设立的“京师同文馆工12 .认知发展理论认为儿童认知发展是的必要条件。13 .皮亚杰的儿童道德发展阶段其次阶段是他律道德阶段或道德实在论阶段（37岁）。14 .社会学习理论的代表人物班杜拉.15 .方挂示省去是教化者以他人的模范行为和英雄事迹来影响和引导学生的教化方法。16 .价值型策略主要针对那些不适合交谈和探讨的问题时所接受的一种澄清方法。17 .-jfi是由英国德育专家麦克费尔等人创建的一种以培育学生道德情感为中心的道德教化模式。18 .品德评价是通过对学生思想品德的确定或否定,促使学生发扬优点、克服缺点的一种教化方法。19 .信仰教化关键在于引导学生相识到树立信仰的重要性，学会确立科学、合理的信仰，其内容包括世界观教化、人生观教化和志向教化。20 .指责惩处的主要形式有：严厉的目光制止、口头指责、通报指责和纪律处分等。三、名词说明（每题4分，共4题，总计16分）1 .班集体班集体是依据班级授课制的培育目标和教化规范组织起来的，以共同学习活动和干脆性人际交往为特征的社会心理共同体。在学校教化中，良好的班集体对学生健康成长是特别重要的。班集体建设是班主任的中心工作2 .操行评定是评价者依据确定的标准和要求，通过平常对被评价者的视察和了解，用书面语言描述的形式对评价者品德发展的状况做出评价的方法。3 .班主任专业化通过学习、实践和培训达到班主任专业水平的过程，叫班主任专业化。4 .班级民主管理班级民主管理是指班级成员在听从班集体的正确确定和担当责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。班级民主管理的实质是在班级管理的全过程中，调动学生自我教化的力气,发挥每一个学生的主子翁精神，使学生主动主动地参与班级事务，让每个学生都成为班级的主子。5 .班主任专业化班主任通过实践、培训，自我学习，反思，以达到班主任专业化水平的过程6 .班级规则7 .班级班级是学校的基本单位，班级教学是现代最具代表性的一种教化形态。一个班级通常是由一位或几位学科老师与一群学生共同组成,整个学校教化功能的发挥主要是在班级活动中实现的。8 .问题行为指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。问题行为可以归纳为异样行为和有害行为。问题行为会导致害人害己或被害。问题行为的类型可分为三类：a.行为不足（良性）b行为过度（不良）C行为不为（受环境条件的影响）问题行为的主要功能有以下两个：一为获得关注二为躲避责任9 .道德动机道德动机推动人们产生和完成具有道德意义的行为的内在动因。它是由道德相识和道德情感所构成,当道德相识和道德情感成为推动人们产生和完成道德行为的内部动因时便成为道德动机。只有当道德相识和道德情感升华为道德信念时，人们才会具有真正自觉和自律的道德行为的内在动因。四、推断题（每题1分，共15分）1 .班级就是一个班集体。（F）2 .班集体的建设是班主任是事，和其它老师没有关系。（F）3 .一个班几十名学生在一起，有了班主任，班集体就形成了。（F）4 .班主任是学校领导进行教化工作的得力助手和骨干力气。（T）5 .一般来说，学生个体在班集体中会获得更好的发展。（T）6 .不应让成果不好的淘气学生当班干部。（F）7 .班主任不肃穆，不厉害，就管不住学生。（F）8 .班级要多开展一些活动，这样可以增加班集体的凝合力。（T）9 .学生撇开班主任自己搞活动，就是不敬重班主任，这是不允许的。（F）10 .知行统一的原则就是要求学生思想与行为的统一。（F）11 .正面教化是指用理论、事实和榜样对学生进行正面教化，启发和调动学生自觉接受教化的内在动力。（T）12 .在德育过程中，老师对各方面的教化影响要加以组织和调整，使其相互协作，协调一样。（T）13 .德育过程是个长期反复的过程，这是德育过程最突出、最明显的特点。（T）14 .德育过程中任何人想“一蹴而就”或“一劳永逸”，都是违反客观规律的，不行能取得成效（F）15 .解决德育过程的主要冲突，必需促进学生品德发展内部冲突的主动转化。（T）16 .最有教化效力的是行动而不是语言。（T）17 .在一个班集体之中，学生干部与学生群众之间，是一种领导者与被领导者的关系。（F）18 .对于学生中的非正式群体，不能一概视之为“帮派”、“小集团”而加以贬斥。（T）19 .在我国，有学校的地方必定就有班级，但有班级的地方，不确定就有班集体。（T）20 .班主任工作的核心是指导学生学习。（T）21 .“一把钥匙开一把锁”是启发疏导原则的体现。（F）22 .人的思想品德的形成不是一朝一夕之功，而是长期的反复的教化影响的结果。（T）23 .就学生的教化而言，班集体是一种教化的途径。（T）24 .接受合理方式妥当处理与任课老师的冲突，是保持班主任与任课老师良好关系的重要手段。（T）25 .对产生逆反心理的学生，必需真诚相待、沟通思想、统一相识，获得学生的理解和信任。（T）26、苏格拉底认为”学问即美德”。（错）27、儿童的道德观念是与生俱来的。（错）28、道德行为是衡量一个人的政治思想觉悟凹凸、品德好坏的主要标记。（对）29、德育原则的确定是人为的，可以不受学生身心发展和社会发展相互作用下的思想品德形成的规律所制约。（错）30、在学校教化中，通才教化和特长教化是冲突的。（错）31、学校中的各种爱好小组都属于非正式群体。（对）32、美国心理学家鲍德温探讨认为，一个心情不稳定的老师简洁扰乱学生的心情，而一个心情稳定的老师也会使学生的心情趋于稳定。（对）33、对于反应迟钝。思维实力差的学生，应多做开导、解忧、释疑的工作。（对）34、强调自我教化、自主管理，意味着可以取消或减弱外在的教化。（错）35、在小学阶段，学生的心理问题实质是学生的思想问题。（错）五、简答题（每题6分，共18分）1.你认为该如何运用好品德评价法？品德评价法是一种行之有效的、强有力的教化方法，也是班主任实现其工作目标常用的工作方法。班主任运用这一方法必需亲密留意以下几个方面。1 .明确目的，以理服人。无论接受何种评价，班主任必需明确评价的目的，并在敬重信任中学生的基础上，以说明道理、辨明是非为前提。不能为所欲为、随意滥用，更不能把评价当作发泄个人好恶情感的机会。2 .实事求是，公正无私。在品德评价中，中学生最不信服的就是班主任的偏袒和偏信。因此，班主任要深化中学生实际，全面了解中学生的实际状况。同时，坚持是非面前人人同等，该奖该罚以事实为重，不徇私情，不讲情面，使评价具有较高的信度。3 .重在发展，贵在辩证，中学阶段，青少年生理变更急剧，心理处于“断乳期二因此，对他们的优点与错误均要从发展的眼光来看。在评价时，必需防止简洁的非好即坏的两值推断，要做到奖其功而不护其短，惩其过而不折其长。同时，评价要有弹性、有分寸，恰如其分，留有余地。4 .因人制宜、因材施教。为了实现班级的整体目标，班主任在驾驭实事求是、公正无私的原则的基础上，要擅长对不同层次的中学生提出相应的不同要求，并促使他们在各自的基础上向更高的层次努力。对优秀生要高标准、严要求，不能频于表扬，对后进生，则要努力挖掘其潜在实力、擅长发觉其闪光点，并刚好赐予激励和关切。5 .发扬民主、激发参与。品德评价的对象是中学生，如何评价、评价是否精确、评价后达到何种效果与评价是否民主、中学生是否参与其过程干脆相关。班主任要充分发扬民主，让中学生参与品德评价，重视发挥集体舆论的作用。尤其是阶段性评价，或典型性的奖惩，老师要事先充分征求中学生的看法，与他们共同探讨确定。6 .多加确定、少作指责。从中学班级工作的实际看，品德评价的主要形式是属于确定性评定的表扬、嘉奖和属于否定性评定的指责、惩处。其中，对绝大多数中学生具有普遍意义和实际运用价值的是表扬和指责。通过表扬，可以激发学生的自尊心和自信念，增加他们的荣誉感和责任感，从而唤起他们主动向上的内在力气。通过指责，可以促使中学生反省，使其认清自己的错误与缘由，唤起克服缺点的志气和力气。但是，在具体运用指责与表扬的过程中，要留意给中学生多加激励、少作指责，不能挫伤他们的自尊心。明显，这里的多加确定、少加指责不是对中学生无原则的迁就，而是要求班主任在处理班级事务的过程中留意尽可能多地调动中学生内在主动性，尽可能避开对中学生的心理损害，努力促使中学生的健康成长。运用要求：1、坚持表扬嘉奖为主，指责惩处为辅的指导思想；2、对学生指责惩处时，要留意方法。既要解决相识问题，又要爱护学生的自尊心，严禁体罚和变相体罚；3、评价要刚好，抓住时机，不要过时境迁才进行。2,简述如何培育班集体。一、了解班集体并建设班集体二、班干部培育三、学生良好习惯的培育1、良好的集体荣誉感。2、良好的行为习惯。3、良好的学习习惯四、呵护和重视各阶层学生1、与后进生“心连心”2、指责与激励优等生。3、发觉和激励中等生五、形成竞争意识1、人人确立一个竞争对手2、组组都有一个追击目标六、用爱建设班级1、爱就是了解。2、爱就是敬重。3、爱就是责任。3 .学校德育的具体途径有哪些？（一）课堂教学，这是学校向学生进行德育教化最常常、最基本的途径的特殊是小学思想品德课和中学政治课居于特殊的重要地位聆。（二）班主任工作、年级活动、班级活动是进行日常思想品德教化和指导学生成长的重要途径。（三）共青团、学生会活动是德育工作最有生气，最能发挥学生主动性、主动性的途径。（四）课外活动是促进学生全面发展和身心健康的重要途径。（五）生活劳动和其它社会实践是提高学生素养不行缺少的途径。（六）学校管理和校内文化环境是德育工作一条不行忽视的潜形途径。4 .班集体形成的标记是什么？“一个前提，六个方面”。一个前提，是指班集体的奋斗目标和班集体的建设支配。六个方面是：班集体的核心与骨干的发展水平；班集体的凝合力；班集体的教化活动水平；班集体的学业水平；班集体的风气；班集体成员的特性发展水平。5 .简述班主任了解和探讨学生的方法？（1）通过阅读学生的有关材料来了解学生，包括记载学生各种情况的登记表、统计表和学生活动成果记录表等。（2）通过对学生本人或知情者的调查访问，从各个恻面间接地了解学生，包括谈话、问卷、座谈等。（3）在自然条件下，有目的、有计划地对学生在各种活动中的行为表现进行观察。6 .简述德育过程的基本规律。（1）学生的知、情、意、形诸因素统一发展的规律;（2）学生在活动和交往中形成思想品德规律；（3）学生思想内部冲突转化规律；（4）学生思想品德形成的长期性和反复性规律。老师在教学中应如何遵循德育过程的基本规律7 .简述皮亚杰“三水平六阶段”的主要内容。（1）前习俗水平第一阶段：惩处与听从定向阶段。其次阶段：相对功利取向阶段。（2）习俗水平第三阶段：寻求认可定向阶段，也称“好孩子”定向阶段。第四阶段：遵遵守法律规和秩序定向阶段。（3）后习俗水平第五阶段：社会契约定向阶段。第六阶段：原则或良心定向阶段8 .你认为班干部实行轮换制是弊大于利还是利大于弊？为什么？班干部实行轮换制是利大于弊，确保每个班级成员都能参与班级的管理工作上，主动调动了班级成员的团结意识，也让工作了一年的班委得到休息或转换工作的机会，时间两全其美的事情。9 .对学生进行德育的过程中，如何从知、情、意、行各环节中选择德育的开端？在教化过程中，要正确相识和处理好知、情、意、行的关系，即要重视它们相互联系和作用，又不能简洁地相互代替。即要留意知、情、意、行全面培育，又要留意从实际动身确定教化重点。因为学生知、情、意、行的发展会常常出现不平衡，如，情通理不通，理通情不通，以及相识与行为发展的不平衡等，这就要求我们必需针对知、情、意、行发展中的薄弱环节，进行重点教化。但在抓重点的同时，确定不能忽视其他方面，因为知、情、意、行是相互联系和相互促进的，要把它们有机的结合起来。在分析和探讨思想品德发展状况或推断评价思想品德发展水平常，都要从知、情、意、行等方面全面衡量。依据知、情、意行相互间的关系，在德育过重中可接受多种教化模式，选择多种开端。10 .我国中小学教化工作中，应遵循哪些主要的谯育原则？（一）导向性原则是指进行德育时要有确定的志向性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。在我国，德育工作要把无产阶级的政治方向放在首位，对学生的德育要求要同共产主义目标相联系。（二）疏导原则疏导原则是指进行德育时要谆谆教化、以理服人，从提高学生相识人手，调动学生的主动性，使他们主动向上。疏导原则也就是谆谆教化原则。（三）因材施教原则（从学生实际动身）因材施教原则是教化者在德育过程中，应依据学生的年龄特征、特性差异以及品德发呈现状，实行不同的方法和措施，加强德育的针对性和实效性。这一原则是对我国优良教化传统的继承和发扬，也符合青少年学生身心发展规律。（四）知行统一原则知行统一原则是指教化者在进行德育时，既要重视对学生进行系统的思想道德的理论教化，又要重视组织学生参与实践熬炼，把提高相识和行为养成结合起来，使学生做到言行一样。（五）集体教化和个别教化相结合原则这一原则是指在德育过程中，教化者要擅长组织和教化学生酷爱集体，并依靠集体教化每个学生，同时通过对个别学生的教化，来促进集体的形成和发展，从而把集体教化和个别教化有机地结合起来。(六)敬重信任学生与严格要求学生相结合的原则这一原则是教化者正确对待受教化者的基本情感和看法。在德育过程中，教化者既要敬重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机地结合起来，使教化者的合理要求转化为学生的自觉行动。(七)正面教化与纪律约束相结合的原则这一原则是指德育工作既要正面引导，劝服教化，启发自觉，调动学生接受教化的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。(八)依靠主动因素，克服消极因素的原则这一原则是指在德育工作中，教化者要擅长依靠、发扬学生自身的主动因素，调动学生自我教化的主动性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。(九)教化影响的一样性和连贯性原则这一原则是指在德育工作中，教化者应主动协调多方面教化力气，统一相识和步调，有支配、有系统、前后连贯地教化学生，发挥教化的整体功能，培育学生正确的思想品德。Il.简述价值澄清评价过程的三个阶段。第一阶段选择。包括自由选择一一只有在自由的选择中，才能依据自己的价值观行事，被迫的选择是无法使这种价值整合到他的价值体系中的；从多种可能中选择一一提供多种可能让学生选择，有利于学生对选择的分析思索；对结果深思熟虑的选择一即对各种选择都作出理性的因果分析、反复衡量利弊后的选择，在以上过程中，个人在意志、情感以及社会责任等方面都受到考验。其次阶段珍视。包括珍视与爱惜珍惜自己的选择，并为自己能有这种理性选择而骄傲，看作是自己内在实力的表现和自己生活的一部分；确认即以充分的理由再次确定这种选择，并乐意公开与别人共享而不会因这种选择而感到惭愧。第三阶段行动,包括依据选择行动一一即激励学生把信奉的价值观付诸行动,指导行动，使行动反映出所选择的价值取向；反复地行动一一即激励学生坚决地把价值观付诸行动，使之成为某种生活方式或行为模式。12 .班主任在对学生进行操行评定时要留意哪些事项？首先，必需明确撰写操行评语的依据。它主要包括：学生的操行评分评等状况；班主任日常的深化细致的视察。其次必需明确操行评语的撰写要求。具体而言，必需遵循以下四个方面的要求。客观公正。 激励为主。 内容具体。 突出特性。要求之一是操行评语必需实事求是,要求之二是操行评语应当主动诱导,要求之三是操行评语应当语言精确,要求之四是操行评语应当有的放矢,13 .异性正常交往的特点是什么？(1)男女同学之间的交往，既要相互敬重，又要自重自爱；(2)既要开放自己，又要驾驭分寸，留意自己的言行举止；(3)既要主动热忱，又要留意交往方式、场合、时间和频率。14 .简述如何培育班干部？(1)、要对学生进行深化了解，尽量选择得才兼备、而且热心工作的学生当班干部。(2)、让各位班干部明确自己的具体职责，调动班干部工作的主动性。实行目标管理，责任分工到人实行系统管理，做到既分工又合作。(3)、在实践中教给班干部管理班级工作的方法，激励他们工作的主动性。（4）、坚持表扬嘉奖为主的原则，培育班干部工作的创建性15 .怎样对小学生的闲暇生活进行指导？休闲是现代人生活的重要组成部分。健康而相宜的休闲活动对于小学生的心理具有特别重要的意义，但是，受小学生的心理发展水平的制约，小学生的休闲活动会出现很多问题，因此，老师应对小学生进行休闲辅导，培育小学生科学的休闲观；形成主动的生活看法和主动的创建精神；培育享受丰富的精神生活和陶冶性情的实力。（1）、通过教化使小学生形成正确的休闲观念和看法。要让学生正确相识休闲与生活的关系、休闲与学习的关系、休闲与健康的关系，学会哪些是正确健康的休闲活动，哪些休闲活动有害于人的身心健康。选择休闲活动要与自己的年龄、角色相相宜。例如：可开展“假期生活支配”、“双休日哪里去”等内容的设计与探讨。（2）、教化学生学会支配和利用闲暇时间。闲暇时间利用得当会促进小学生的学习，展示小学生的特性，无论是老师还是家长要让孩子有更多的闲暇时间让其自由支配，让孩子自己制定生活休闲支配，发展他们的特性和特长。（3）、发展小学生合理的休闲须要，抑制其不合理的须要。学校可组织学生休闲团体，定期活动，如书法协会、足球俱乐部。还可以组织全校性的休闲活动，如春游。这些活动可以引导小学生合理的休闲须要。对于学生休闲活动中出现的问题要刚好蜴予指导。16 .班主任怎样才能正确处理偶发事务？1、 刚好制止用肃穆、警告的语言“断喝”，坚决有力、义正词严，使事态隧然而止，然后令冲突双方冷静反省，防止事态扩大、扩散。2、 弄清事实处理前必需向双方，特殊是向群众调研。不回避，不敷衍，不偏袒，弄清真相，查明起因，抓住主要冲突，避开枝节干扰，一时弄不清的短暂搁置，再行调查，不急于表态。3、 科学处理所谓“科学”，则是从实际动身，实事求是。在弄清缘由的基础上，分清是非，明确责任，通过调解使冲突双方达成谅解，吸取教训，受到教化，尽可能不留负责影响。17 .矫正学生早恋的方法有哪些？（一）教化学生正确处理早恋和男女生正常交往的关系（二）教给学生摆脱早恋的方法（三）利用老师自身的情感体验，发挥老师的引导作用（四）激励和指导学生的异性交往（五）开展丰富多彩的课外活动，拓宽爱好，使青春期学生情感出现迁移（六）抓住苗头，防微杜渐（七）努力创设一个利于学生成长的教化环境18 .简述对早恋学生的教化方法。1、青春期生理卫生教化和心理询问疏导法2、精神转移疏导法3、劝服教化、自我解脱法19 .简述价值澄清模式的理论基础。价值澄清模式的基本理论基础是价值相对主义。它认为每个人都有自己的价值观而且价值是多元相对和变更,重要的是他应当清晰自己拥有的价值观是什么以及如何获得这种价值观。1 .杜威的阅历论。杜威认为，人性本善，价值观是人所固有的潜能，由于它不能在一起先就被醒悟地意识而难以指导行为，所以须要在环境影响或成人指导下逐步予以澄清。2 .人本主义心理学。在心理学上，二战之后应运而生的人本主义心理学被称为除精神分析学派和行为探讨学派之外的“第三种力气”人本主义者认为，单凭财宝与旺盛以及技术的进步都不足以解决人类社会的根本问题，也不行能给人类带来真正的华蜜；这一切担心的根源在于缺乏对自身内在价值的相识，人类应当由“外部空间”的开拓转向“内部空间”的探究。3.存在主义。存在主义的代表人物萨特主见“自由至上”，以自由为一切选择的价值标准。20.简述品德的心理结构。品德心理结构，是指品德的组成成分。品德是由认知、情感、意志和行为四个方面组成，品德的这四个方面表现为道德相识、道德情感、道德意志和道德行为。21 .班主任怎样正确处理偶发事务？偶发事务是我们教化中常常遇到的，它有突发性、破坏性和急迫性。事务发生时间、地点、人物均不行预料，有不确定性。处理偶发事务，是对班主任应变实力的检验；也是对老师教化机灵和教化水平的考验。处理偶发事务，一般应留意以下几点：1、刚好制止2、弄清事实3、科学处理依据这个原则，个别问题，悄然处理；一般问题，个别处理；涉及影响整体的问题，当众处理；较严峻的问题，个案处理。解决过程中，重在摆事实，讲道理，力求做到心服口服。一般的劝服教化，有的可指责；影响较大的可适当扩大范围指责；个别情节严峻、影响较坏的，可予以处分，但取慎重看法；极其个别情节恶劣、后果特殊严峻的，应交公安部门处理。很多冲突属一般违纪性质，老师可利用自己的机灵“变废为宝”，化干戈为玉帛，化消极为主动。22 .班主任在班级工作中如何协调科任老师？一、明确科任老师在班级管理中的作用二、敬重、信任科任老师三、加强同科任老师的联系和沟通，让科任老师更加了解班级管理目标、常规和学生信息四、加强尊师教化，树立科任老师在班级管理中的威信五、充分发挥科任老师的优势六、做科任老师和学生之间的润滑剂七、充分调动学生，让学生理解、敬重老师的劳动成果六、辨析题（每题8分，共16分）1 .教化学生应以正面教化、启发学生的自律为主，用校纪班规来约束学生的作法没有必要。2 .校纪班规的指引作用。校纪班规就是一种行为规范，为学生供应了某种行为模式，指引学生可以这样行为，必需这样行为或不得这样行为；3 .评价作用。校纪班规最基本的就是中小学日常行为规范中学生守则等，这一切校纪班规具有评价作用，既具有推断、衡量个体行为是否符合规范或是否违法规范以及违反的性质和程度的作用，它可以被看做一种评价标准，一种评价尺度，一种他律功能。而这种评价尺度和他律功能具有概括性、公开性和稳定性，而以此做出的评价更加客观、明确、具体。这种他律功能的评价作用是简历班级监督体系的前提。4 .教化作用。指有目的、有支配地培育学生具有确定唱的思想政治观点和道德品质的活动，是通过校纪班规的实施对学生今后的行为所发生的主动影响。5 .预料作用。指学生可以依据校纪班规预先估计到他将如何行为以及某种行为所带来的后果。6 .制约作用。校纪班规的规范作用不是针对个别学生或教化少数学生的，而是对全体学生的共同规范，否则将不能保证有良好的秩序。不仅对违反了校纪班规的学生具有制裁惩治的作用，而且还制约学生不去做违反校纪班规的事。2 .对学生进行德育是班主任的事，与一般科任老师不相干。做好班主任工作是教书育人的重要途径，班级管理任务繁重，只靠班主任“孤军奋战”是不大可能很好地完成班工作的。班主任要擅长主动与科任老师联络，共同制定班级工作支配，帮助学生端正学习看法，组织系列的思想教化内容；应时常热忱邀请科任老师参与主题班会；并请科任老师有支配地对后进生做好帮教转化工作。班主任平常要与各学科老师多交换看法，全面了解学生在各方面的表现，刚好驾驭班里的动态，遏制不良之风的抬头。3 .班主任加强任课老师与学生之间的联系，目的是使任课老师帮助自己管理学生，以防学生产生越轨行为？在班级管理中只有凝合任课老师的力气做到齐抓共管，才能达到管理好班级的目的。4 .班主任工作是特别重要的，学校领导应当轮番支配老师担当班主任？班主任的任务:依据德智体美全面发展的要求，主动主动开展班级工作，全面教化、管理、指导学生，使他们成为有志向、有道德、有文化、有纪律、体魄建立健康的公民。职责：L全面发展学生素养，塑造健全的人格。2.开展思想政治道德教化，引导学生健康成长。3.坚持依法治班，创建和谐班集体。4.指导学生课外活动，发展学生爱好特长。5.加强班集文化建设，为学生搭建自由发展的平台。七、论述题(每题11分，共22分)1 .联系实际说明德育“依靠主动因素、克服消极因素”原则的涵义及其贯彻要求。(1)这一原则的基本涵义是指德育必需依靠和发扬学生品德中的主动因素，克服消极因素，并化消极因素为主动因素，促使学生品德健康地形成、发展。(2)这一原则是对立统一规律在德育中的反映，两种因素是冲突统一体，在确定条件下可以相互转化。(3)贯彻这一原则的具体要求是：要一分为二地看学生；要擅长激发学生自我教化的主动性；要因势利导，化消极因素为主动因素.2 .开学初，请你设计一次开家长会的简案。3 .联系实际论述影响小学生品德形成和发展的外部因素。1 .家庭环境教化的影响2 .学校环境教化的影响3 .社会因素的影响4 .同伴群体4 .班集体的形成过程分为哪几个阶段？如何组织和培育班集体？一个班从刚组建的群体发展为坚毅的集体，要经验一个发展过程。这个过程可分为如下三个阶段：组建阶段、核心初步形成阶段、集体自主活动阶段。(1) 了解和探讨学生。了解和探讨学生所应包含的内容：对学生个体的探讨，对学生群体的探讨。（2）确定共同的奋斗目标。留意目标的可行性，留意目标的针对性，留意目标的显明性。（3）培育坚毅的班级核心。选拔班干部，培育班干部。（4）培育优良的班风，形成正确的集体舆论。（5）做好后进生的转化工作摸清状况，分析缘由；要有正确的教化看法；要擅长发觉其“闪光点”，留意“长善救失”;要持之以恒，正确对待反复。者：第一、仔细选择和培育班干部，形成班的核心力气，具体指导班队委组织活动。其次、向同学们提出共同的奋斗目标，引导他们不断前进。第三、榜样的力气是无穷的。要树立榜样，激励班集体不断前进。第四、培育正确的集体舆论，快速形成并巩固班集体。第五、在抓好集体教化的同时，抓好个别教化。第六、培育优良的传统和作风5 .结合实际论述后进生形成的缘由，以及班主任该如何对后进生进行转化。一、学生自身因素1、智力因素有人把智力定义为“学习实力一般认为，智力高，其学习可能性或学习潜力就大，智力与学力往往是一样的。所以“后进生”中有个别状况是与智力不高有关的。2、非智力因素比如学生学习习惯不好，意志薄弱，自制力差，学习爱好低，留意力分散，心理素养不好，心情不稳定等等状况，都属于非智力因素的范畴。3、学习目标不明确或无学习目标，缺乏必要的是非观，缺少吃苦精神。二、家庭因素1、有的家长过分溺爱放纵孩子，对孩子学习放任自流、不管不问、漠不关切2、同时也有的家长对孩子提出过高的不符合实际的要求，当孩子考试达不到他们的目标时，就严加训斥，导致孩子厌学。3、有的家长不重视对孩子的早期和现阶段的教化4、不良的家庭文化环境，家长生活情趣低下，只顾自己享乐等等5、有的家庭不和谐6、不恰当的家庭教化方法7、家庭经济的贫困，也有可能导致孩子成果下降。三、社会因素1、社会上一些消极思想及不良文化的影响。2、学校周边环境状况的不好，如“网吧”、“嬉戏厅”的存在。3、“拜金主义”、“享乐主义”的抬头，导致新的“读书无用论”。4、部分社会青年的教唆、胁持等。四、学校因素