多元化、多样式产学融合教育模式.ppt
多元化、多样式产学融合教育模式 理论研究与实践探索,南京工程学院,目 录“应用型本科教育”提出的背景对“应用型本科教育”的规律性认识多元化、多样式产学融合的理论探究我校多元化、多样式产学融合模式的实践探索我校产学融合教学改革及实施效果,多元化、多样式产学融合的理论研究与实践探索,我国高等教育已进入大众化发展阶段，为我国经济社会发展做出了突出贡献 我国高等教育已进入大众化发展阶段 我国高校数量和在校生人数已居世界第一位 高等教育的贡献是主要方面,多元化、多样式产学融合的理论研究与实践探索,“应用型本科教育”提出的背景,资源投入不足和政策支持不能满足高等教育的多元化发展需求 高等教育大众化的实质是多元化和多样性 大学的组织文化、办学条件、师资队伍、专业学科、多样性素质教育平台 资源(政府资源、内生式资源、社会资源)投入不足，不能满足高校发展需求 普通本科教育如何多样性、多类别是客观问题,多元化、多样式产学融合的理论研究与实践探索,“应用型本科教育”提出的背景,现有高等教育结构不能满足经济社会和高等教育大众化的发展需求 合理定位、特色发展是经济社会发展和高等教育大众化的必然要求 办学绩效评价不明晰 政府投入绩效评价；受教育者精力、财力绩效评价 存在以学生为本的问题；是否存在一个引导性问题？教育如何使人愉悦，潜质的开发和自觉的行动？高校定位和经济社会发展的相适应性问题,多元化、多样式产学融合的理论研究与实践探索,“应用型本科教育”提出的背景,“应用型本科教育”是必然选择 新型工业化发展道路和中国特色的自主创新道路 高层次、高质量工程应用型人才是关键之一 工程应用型人才培养有特殊规律，需要新的教育类型应用型本科教育,多元化、多样式产学融合的理论研究与实践探索,“应用型本科教育”提出的背景,一、应用型教育是高等教育的重要体系，是与传统学术教育相对应的应用教育体系二、应用型本科教育是应用型教育的主体三、应用型本科教育以应用工程师、职业工程师为培养目标，是学历教育与职业素能养成的科学统一四、应用型本科教育是以应用为目的的专业性通才教育,多元化、多样式产学融合的理论研究与实践探索,应用型本科教育的规律性认识,五、应用型本科教育在科研上以工程技术创新、成果孵化与转化为主要特征六、应用型本科教育从组织形式、办学机制及经费来源上应与社会高度联合七、应用型本科教育从人才培养过程与模式上应高度重视与企业的深层融合八、应用型教育应形成从初级到高级完整的专业学位体系,多元化、多样式产学融合的理论研究与实践探索,应用型本科教育的规律性认识,十五大报告提出“有条件的科研机构和大专院校要以不同形式进入企业或同企业合作，走产学研结合的道路”我校的“创新多元化、多样式校企合作模式，培养高质量工程应用型本科人才的探索与实践”等相关研究项目，被列为全国教育科学“十一五”规划教育部、江苏省和新世纪教学研究所重点课题。,多元化、多样式产学融合的理论研究与实践探索,对多元化、多样式产学融合的理论探究,一、传统的“产学合作”历史及其模式 考察大学史，可以发现，大学由最初始的教学职能到德国大学确立教学与科研并重，发展到美国“威斯康星”思想后的教学、科研、社会服务并重。在此过程中，大学与社会的关系也经历了分离-联合-融合的过程 19世纪之前，大学与企业是分离的独立系统 大学的职能是教学和人才培养 大学脱离于社会其他系统，社会，特别是企业所需的技术改革和创新游离于大学之外,多元化、多样式产学融合的理论研究与实践探索,对多元化、多样式产学融合的理论探究,19-20世纪，大学与企业建立合作关系 19世纪的德国大学确立了科研在大学的地位和作用 大学-企业之间建立了咨询或慈善性的交流与联系活动 联系被严格管辖，以保持清晰边界 产学合作中，把大学的学术活动与商业活动严格区分,多元化、多样式产学融合的理论研究与实践探索,对多元化、多样式产学融合的理论探究,19-20世纪，政府-大学-企业-科研院所分离型合作 政府是管理系统，资源、政策的制定者和监控者 大学、企业、科研院所受政府管理，向政府负责，完成政府任务 政府-大学-企业-科研院所缺乏共同利益区，是分离型的合作关系,多元化、多样式产学融合的理论研究与实践探索,对多元化、多样式产学融合的理论探究,二、知识经济时代的“产学融合”：内涵及其模式 高校类型、层次更加多样。知识类型决定了高校性质 盖夫和威尔逊，依据“各学科领域的学者教授在教育价值、教学方向和生活方式等文化问题上有重大的差别”，提出人文学科、社会科学、自然科学（理科）和应用学科（工程类）人文学和理科，是追求学理；社会科学以及工科，强调应用。前者，要保持与社会的适当距离，以引领、审思、批判社会；后者则要与社会融合，以促进、服务社会。,多元化、多样式产学融合的理论研究与实践探索,对多元化、多样式产学融合的理论探究,二、知识经济时代的“产学融合”：内涵及其模式 美国“威斯康星”思想，确立了大学的社会服务职能，要求大学主动融入并服务于区域经济社会发展 高校所创造的知识的质量以及这些知识对于经济的广泛应用性，对国家竞争力变得日益重要，大学成为新型社会经济基础的一部分。企业正成为科技创新的主体,多元化、多样式产学融合的理论研究与实践探索,对多元化、多样式产学融合的理论探究,大学-企业由产学合作发展到产学融合阶段 大学研究者通过科研参加企业技术研发和成果转化活动 大学向企业出售和转让科研成果 大学将学术研究与商业活动相融合，主动参与到资本形成项目 大学在当地创立新的以知识为基础的高新技术企业 企业由捐款、科技咨询等松散型合作，发展到积极参与大学科研和人才培养活动的产学融合,多元化、多样式产学融合的理论研究与实践探索,对多元化、多样式产学融合的理论探究,大学-政府-企业-科研院所构成官产学研融合系统 知识经济时代的发展需求，大学-政府-企业-科研院之间基于功能互补形成利益共同区 我国建设有中国特色的自主创新之路，决定了大学-政府-企业-科研院所构成国家创新体系,多元化、多样式产学融合的理论研究与实践探索,对多元化、多样式产学融合的理论探究,官学产研融合系统的内涵：大学是人才培养和高科技研发与创新的基地，是融合的学术前提，起到技术推动的作用，以创新导向融合；企业是经济的细胞和技术创新与应用的基地，是融合的关键，起到市场拉动的作用，以实践实现融合；科研院所是知识创新与技术成果转化的基地，是融合的助推器，起到技术革新的作用，以转化推动融合；政府是政策和环境的创造者和维护者，也是主要参与者，是融合的基础，起到资金和政策支持与保障的作用，以服务促进融合,多元化、多样式产学融合的理论研究与实践探索,对多元化、多样式产学融合的理论探究,官学产研融合系统的合作模式：依据大学、政府、企业、科研院所基于不同利益需求和功能差异基础上的参与主体数量的不同，可以形成官学，学研，产学等二元融合系统；官学产，官学研，学产研等三元融合系统和官学产研四元融合系统 依据在多元融合系统中，作用发挥的差异和占据主导地位的不同，可以形成多样化合作模式。例如，在产学二元融合系统中，既可以形成大学-企业合作模式，也可以形成企业-大学合作模式，还可以形成大学-企业双主体合作模式。,多元化、多样式产学融合的理论研究与实践探索,对多元化、多样式产学融合的理论探究,“学产”融合体的作用与功能：基于以上理论分析，我们认为，学校、政府、企业、科研院所基于社会目标一致性及不同性可以形成多元化、多样性的产学融合体。共同目标的融合体 多样目标结合体 矛盾目标的转化体,多元化、多样式产学融合的理论研究与实践探索,对多元化、多样式产学融合的理论探究,“学产”融合体的合作原则：互利共赢原则 开放多样原则 优质先进原则 办学特色结合原则 长效机制原则 区域性原则 行业性、专业性原则 内生原则 国际性原则,多元化、多样式产学融合的理论研究与实践探索,对多元化、多样式产学融合的理论探究,我校构建多元化、多样式产学融合的基本思路宗旨：“诚信合作、共同发展、优势互补、互利共赢”目标：“国际一流、国内领先”措施：“积极探索、改革模式、创新机制、创活体制”效果：与国内外20多家知名企业共建，合作金额近3亿元,多元化、多样式产学融合的理论研究与实践探索,我校多元化、多样式产学融合的实践探索,GE FANUC自动化（上海）有限公司三菱电机自动化（上海）有限公司博世力士乐（中国）有限公司海克斯康测量技术（青岛）有限公司江苏省电力公司华能淮阴发电有限公司南京南瑞继保电气有限公司南京飞兆电子科技有限公司北京广联达软件技术有限公司国家软件产业基地（江苏）南京何氏瓷艺有限公司,多元化、多样式产学融合的理论探究与实践探索,近2亿元,一次性签定16个合作协议,我校多元化、多样式产学融合的实践探索,施耐德（中国）有限公司 北京发那科机电有限公司 Siemens（中国）有限公司自动化与驱动集团 约翰内斯海德汉博士（中国）有限公司 有色金属华东地质勘查局 深圳市安车科技有限公司 国电龙源有限公司,多元化、多样式产学融合的理论探究与实践探索,近1亿元,近期新签合作协议,我校多元化、多样式产学融合的实践探索,签字仪式现场,多元化、多样式产学融合的理论探究与实践探索,我校多元化、多样式产学融合的实践探索,何权副省长、任彦申副主席为共建项目揭牌,多元化、多样式产学融合的理论探究与实践探索,我校多元化、多样式产学融合的实践探索,陈小虎院长与合作伙伴代表签署共建协议,我校多元化、多样式产学融合的实践探索,多元化、多样式产学融合的理论探究与实践探索,我校多元化、多样式产学融合模式 1、教育与生产一体式合作模式 2、企业-学校合作模式 3、学校企业双主体型合作模式 4、学校企业股份制合作模式 5、学校政府机构联合服务型合作模式 6、学校科研院所深层次合作模式 7、校办产业反哺式合作模式 8、国际合作模式,多元化、多样式产学融合的理论研究与实践探索,我校多元化、多样式产学融合的实践探索,1、教育与生产一体式合作模式 内涵：应用型本科教育目标是培养应用工程师和职业工程师必须遵循“四用”原则“为谁所用”指向性“有 用”融合性“用 新”先进性“新 用”创新性,多元化、多样式产学融合的理论研究与实践探索,我校多元化、多样式产学融合的实践探索,应用型本科人才培养目标和教育原则，决定了应用型高校必须与高新技术企业融合。应用型人才培养进入企业现场，使学生在真实的生产过程中学习、掌握和转化最新知识与技能，实现“企业厂房课堂化”；同时，及时将企业现场的知识、技能课程化和系统化，实现“课堂现场化”。以我校与南京飞兆电子科技有限公司的合作模式为例。,多元化、多样式产学融合的理论研究与实践探索,我校多元化、多样式产学融合的实践探索,合作形式：双方合作共建南京工程学院-飞兆公司SMT生产实训（实习）基地 合作内容：公司将厂房建在校内，企业提供价值1000多万的两条日本最新引进的生产线两条生产线；一条生产线用于生产，一条专门供我校相关专业学生的实习/实训和科技创研与研发服务；双方共同合作电子类产品的研发与生产；合作进行人员培训和交流等,多元化、多样式产学融合的理论研究与实践探索,我校多元化、多样式产学融合的实践探索,SMT生产实训（实习）基地现场,我校多元化、多样式产学融合的实践探索,多元化、多样式产学融合的理论研究与实践探索,2、企业-学校合作模式 内涵：在知识经济时代，企业发展核心是高素质人才资源。对人才的需求，由对相关知识、技能等“硬性技术”的关注转向对企业理念、管理制度和企业文化等“软性价值”的重视。在激烈的市场竞争中，对人才的竞争，由现有人才转向未来人才学生。企业需要学校按照企业发展需要培养相关学生，并提前了解与认同企业文化，以更好的融入企业。企业与学校之间形成企业主导型的合作模式，以我校与美国GE FANUC公司的合作为例,我校多元化、多样式产学融合的实践探索,多元化、多样式产学融合的理论研究与实践探索,2、企业-学校合作模式 合作形式：我校作为GE FANUC中国大学计划的第一家合作高校，双方合作共建南京工程学院GE FANUC自动化系统集成实验室 合作内容：为我校电力、机械、计算机、动力等专业服务，帮助学校在控制系统和生产管理软件应用领域教育和培养工程技术应用型人才；合作开展GE FANUC标准实验培训课程合作开展GE FANUC系统集成工程师认证考试中心GE FANUC授权我校利用实验室内GE FANUC提供的设备，开展相关社会培训GE FANUC对实验室教学提供免费的技术支持与服务,我校多元化、多样式产学融合的实践探索,多元化、多样式产学融合的理论研究与实践探索,多元化、多样式产学融合的理论研究与实践探索,GE FANUC 培训结业,我校多元化、多样式产学融合的实践探索,3、学校-企业双主体型合作模式 内涵：学校与企业是产学融合的基本因子，是双主体。工程技术应用型人才培养是学校-企业双主体合作的关键在人才培养过程中，企业、学校功能互补、职责贯通、共同作用以我校与日本三菱公司的合作为例,我校多元化、多样式产学融合的实践探索,多元化、多样式产学融合的理论研究与实践探索,3、学校-企业双主体型合作模式 合作形式：合作共建南京工程学院三菱电机自动化实验室 合作内容学校-企业建立战略合作伙伴关系，实现“教学-科研-研发”三位一体学校针对企业需求设定特定的科研攻关和技术研发项目，提高企业的整体效益企业全方位、全过程参与学校的工程技术应用型人才培养合作开展大学生科技创新大赛,我校多元化、多样式产学融合的实践探索,多元化、多样式产学融合的理论研究与实践探索,我校多元化、多样式产学融合的实践探索,多元化、多样式产学融合的理论研究与实践探索,多元化、多样式产学融合的理论研究与实践探索,三菱电机自动化实验室,我校多元化、多样式产学融合的实践探索,多元化、多样式产学融合的理论研究与实践探索,三菱电机自动化实验室揭牌暨第一届“三菱电机自动化”杯大学生科技创新设计大赛颁奖,我校多元化、多样式产学融合的实践探索,我校同学荣获唯一的一等奖,我校多元化、多样式产学融合的实践探索,多元化、多样式产学融合的理论研究与实践探索,4、学校企业股份制合作模式 内涵：“在知识经济和市场经济条件下，当学术不仅仅是智力上的努力，而且还是经济上的奋斗时，很多大学一直以来所坚持的科学与企业之间的分离状态被打破了，因为大学自己也成了企业家。”（引自，美国埃兹科维茨，麻省理工学院与创业科学的兴起）多种渠道参与知识的资本化过程，是“创业性”应用型高校的可选方式以我校与华东地质勘探局的合作为例,多元化、多样式产学融合的理论研究与实践探索,我校多元化、多样式产学融合的实践探索,4、学校企业股份制合作模式 合作形式 合作共建工程鉴定检测中心合作内容基于“风险共担、利益共享”原则，以股份制联合举办盈利性服务公司公司除在满足学校相关专业学生实习、实训、教学等基础上，积极开展对外盈利性业务。,多元化、多样式产学融合的理论研究与实践探索,我校多元化、多样式产学融合的实践探索,5、学校政府职能机构合作模式 内涵：走有中国特色的自主创新之路是我国的战略决策在此过程中，政府既是责任主体，也是积极参与者服务型政府的转型，要求政府主要发挥指导和决策功能，而将专业业务交由高校承担。以我校与南京市劳动与社会保障局的合作为例,多元化、多样式产学融合的理论研究与实践探索,我校多元化、多样式产学融合的实践探索,5、学校政府职能机构合作模式 合作形式 双方合作共建南京市数控加工师资进修中心 合作内容：利用我校省级重点学科数控专业和人才优势，主动承担南京市劳动和社会保障局主办的全市范围的专业数控技术大赛承担全市数控专业师资进修、技能培训和考级鉴定等任务,多元化、多样式产学融合的理论研究与实践探索,我校多元化、多样式产学融合的实践探索,数控技能大赛比较现场 我校领导亲临现场慰问,多元化、多样式产学融合的理论研究与实践探索,我校多元化、多样式产学融合的实践探索,6、学校科研院所合作模式 内涵：应用型高校与科研院所在人才培养、师资交流、科研项目联合攻关、科技成果转化等方面存在巨大的共同利益是一种功能互补性的合作关系以我校与国家产业基地江苏软件园的合作为例,多元化、多样式产学融合的理论研究与实践探索,我校多元化、多样式产学融合的实践探索,6、学校政府职能机构合作模式 合作形式双方合作共建软件研发与测试实验室 合作内容 共同培养适应市场需要的软件专业人才在软件研发与测试等科研项目上联合申报、共同攻关江苏软件园成为我校相关专业学生的实习、就业基地利用双方资源提供关于软件研发与测试的培训服务等,多元化、多样式产学融合的理论研究与实践探索,我校多元化、多样式产学融合的实践探索,7、校办产业反哺式合作模式 内涵：跟踪国际先进水平，结合社会实际需要，发挥学校优势，研发具有自主知识产权的高技术含量、高技术附加值的产品并积极将之成果孵化和产业化，创办校办科技产业，办好产业促专业，实现学校产学研训一体化，是应用型本科高校实现我国建设有中国特色的自主创新之路的重要方式。,我校多元化、多样式产学融合的实践探索,多元化、多样式产学融合的理论探究与实践探索,我校高度重视科技产业的发展建有占地257亩的高新产业园区现有6家学校孵化的股份制高新科技产业，全部完成现代企业改制1家为国家级重点高新技术企业，3家为南京市高新技术企业截至10月，科技产业总产值已突破5亿元,多元化、多样式产学融合的理论研究与实践探索,我校多元化、多样式产学融合的实践探索,康尼公司坚持自主创新、原始创新、集成创新，现有各项专利技术与产品四十多项。目前，我国干线铁路高档客车采用的各种新型自动门，康尼设计制造的品种占80，被誉为“中国第一门”,多元化、多样式产学融合的理论探究与实践探索,我校多元化、多样式产学融合的实践探索,合作形式与内容：校办产业的出发点和落脚点是更好的服务于学校的教育教学。校办企业与学校相关专业紧密结合，每一个校办产业都与学校相关专业建立一个研究所；校办科技产业还通过举办“康尼班”、建立实训中心、设立奖、助学金等多种有效方式回馈和反哺学校。经过多年的发展，校办产业已成为学生实习、实训基地和教师的研发、实践基地和毕业生就业基地。学校被评为“九五”产学研联合先进集体和江苏省科技先进高校。,多元化、多样式产学融合的理论研究与实践探索,我校多元化、多样式产学融合的实践探索,学校被授予江苏省科技工作先进高校,我校多元化、多样式产学融合的实践探索,多元化、多样式产学融合的理论研究与实践探索,8、国际合作模式 内涵：随着全球化进程的加速，开展国际合作交流是21世纪大学的必然选择任何类型的高校都可以与国际同类型高校建立多形式的深层合作关系，并取得互利共赢我校与十多个国家的二十多所高校建立了深层合作关系以我校与中德教育联合会的合作为例,多元化、多样式产学融合的理论研究与实践探索,我校多元化、多样式产学融合的实践探索,8、国际合作模式 合作形式与内容联合开展语言培训/师资交流/领导专业化培训等基础合作实施“2+2”或“3+1”联合人才培养，引进和创新德国高质量工程技术应用型人才培养内容、模式、方法等建立德国教学仪器设备、教学软件、教学资料的研发、移植和配套中心。合并组建“中德技能培训中心”或“中德技师学院”,多元化、多样式产学融合的理论研究与实践探索,我校多元化、多样式产学融合的实践探索,组织教改实验班开展“订单式”培养，注册师培养 制定大学生课外工程与创新能力培养计划 实行项目化、案例式、现场教学 等教学方法综合实践周、综合课程设计、毕业设计等实行校企双导师制,多元化、多样式产学融合的理论研究与实践探索,产学融合教学模式改革,我校多元化、多样式产学融合的实践探索,有力促进了应用型人才培养模式、方案、途径、方法的改革有力促进了适应应用型人才培养的师资队伍建设并促进了特色教学团队的形成有力促进了专业与课程建设有力促进了实践教学基本条件建设有力促进了应用型人才培养质量的提高,多元化、多样式产学融合的理论研究与实践探索,产学融合实施效果,我校多元化、多样式产学融合的实践探索,连续三年获省就业工作先进单位,位列全省第一,2005年就业率高达99.74%,多元化、多样式产学融合的理论研究与实践探索,我校多元化、多样式产学融合的实践探索,欢迎诸位领导、同仁莅临我校指导工作！,谢 谢！,
