基于课堂教学改进计划的.ppt

基于课堂教学改进计划的有效教学,浦东新区教研室唐水明,要点,一、“课堂教学改进计划”的由来二、目标、内容三、实施策略和推进过程四、主要成果五、学术价值和成果创新六、问题和阻力七、深化实施的思考,一、“课堂教学改进计划”的由来,浦东新区的基础教育概况：从硬件建设转向“两个提高”：提高内涵发展水平提高城郊均衡发展水平,一、“课堂教学改进计划”的由来,“两个提高”的关键切入点：提高课堂教学有效性,一、“课堂教学改进计划”的由来,课堂教学现状调研:1.一些教师的教学行为与二期课改的要求存在很大差距 2.一些教师的教育思想还没有得到根本转变 3.部分教师的教学基本素养较差4.个别教师的教学能力不强,一、“课堂教学改进计划”的由来,课堂教学现状调研:教学的目标、过程和结果之间也没有很好地衔接。在当前课程改革过程中，有的教师只注意教学过程中的形式，而没有很好地把握活动的目的和目标，教学过程与教学目标相脱离。形式并没有有效地服务于教学目标。,一、“课堂教学改进计划”的由来,针对问题的措施：从转变教学行为、提高教学效能入手，开展实施“课堂教学改进计划”的行动研究。校长要深入课堂，研究教学，在此基础上分析教师教学得失，与教师协商制定“课堂教学改进计划”。,二、目标和内容,遵循教学规律，优化教学过程，积极开展教学实验和教学改革，致力于由基于教材的教学走向基于课程的教学，由注重教学活动的形式转向注重教学活动的实效，由只研究教材转向研究学生，体现课堂教学中学生主体性，提高课堂教学的有效性，真正让课堂教学焕发生命的活力。,目标和内容,使每堂家常课目标明确，重点突出，内容正确，方法得当。使学生知识掌握得好，智力得到发展，能力得到培养，人格得到陶冶。使教学过程和方法更符合学习规律，使学生学得生动活泼，既掌握知识、技能，又发展情感、态度。,三、实施策略,基本操作框架以学校和教师为实施主体教师反思教学过程、教学行为发现问题，分析问题，寻找改进之处学习理论和优秀经验，寻求改进支持制订教学改进计划实施教学改进行动阶段小结，进一步反思改进,实施策略,编制供全体教师使用的“课堂教学改进手册”。主要内容：教学主要优势、主要不足分析改进的目标和措施改进的案例记载、评价记载改进的学期小结、学年小结,实施策略,1、加强个人反思。引导教师在实践中反思，在反思中提高强调对自己的教学思想、教学态度、教学行为和教学效果的分析与反思。反思是教师以研究的心态对自己的教学活动的不断回顾、审视、批判和创造。它是一种通过提高自我觉察水平来促进能力发展的途径，有助于教师向专家型发展。,实施策略,反思的重点在分析自己教学的不足。包括教材处理，教学设计，教学过程和方法等。反思的目的在于“发现问题”与“解决问题”，即改进教学。强调个人反思为基础，并不排除在反思过程中需要典型示范和专家引领，需要教育理论层面的学习。反思是明确改进的目标前提。,实施策略,学校制定参照标准，引导教师自我分析、自我反思。不少学校制订课堂教学改进参考指标，引导教师依据改进参考指标对自己的教学进行反思和总结。这使“教学优势分析”、“不足之处分析”有尺度上的参照，使“改进目标和改进措施”更有依据。,实施策略,2、明确改进的重点：重在改进教学行为、解决教学具体问题课堂教学的改进，主要研究教学过程和学习方式的改进。因此，“改进目标”指的是行为目标，即解决教学行为和教学方法上的具体问题。,实施策略,如：“教学中学生良好学习心态的培养”；“课堂上学生学习情绪的激发和保持”；“关注学生神态，及时调节教学”；“关注学习困难学生，让他们增加锻炼和成功的机会”；“低起点，勤练习，多归纳，快反馈”；“加强课堂学习信息反馈”；“加强提问设计，将问题设计作为改进教学的起点”；“加强研究性学习进入课堂教学的设计”；“营造民主、平等、和谐的师生关系”；等等。,实施策略,3、从自己看到的“具体问题”起步，大处着眼，小处着手；为大于其细，图难于其易改进不求面面俱到。抓住主要问题，改进一点两点，以此带动全面提高。从表面上看，改进的是某一方法、手段、行为、操作；从本质上说，改进的是工作态度、思维方式、教育理念，而决不仅仅是一个两个具体问题。,实施策略,4、教学的“自我鉴赏”学校为教师摄制课堂教学实录，然后刻录成光盘让教师自我分析自我研究。教师观察自己的课堂教学，对自己的优势和不足把握得更加准确。这调动了教师研究教学、研究自己的积极性，使教学改进真正成为自身发展的需要。“自我鉴赏”中形成的改进目标改进措施更具针对性，改进意识更具自觉性。,实施策略,5、注重“课堂教学改进”的案例研究案例研究，可使教学改进记载避免盲目、随意、空筒、肤浅。案例研究是沟通理论与实践的桥梁。案例研究过程中，提炼并明确有效的教学行为及其理论依据，有助于教师形成实践智慧。每位教师每学期至少做4个研究案例。,实施策略,6、不断提升“改进”的目标“课堂教学改进计划”的实施过程中，教师的“自我完善”有何种新目标？这应该成为提升课堂教学改进目标的新追求。上过的课下功夫重新设计。如：合理运用多媒体，提高课堂效率 中国石拱桥的三次教学 从讲课到教学，从教学到研究 从三次硝酸教学看教学的改进与发展趋势,实施策略,7、注重优秀经验的总结和传播 学校创造了许多优秀经验：将课堂教学改进的实施与教学常规管理结合起来把“课堂教学改进计划”作为引领教师专业发展的聚焦点 将个体的教学改进与备课组、教研组的团队教研结合起来，实现教师群体的共同进步,学校个案一：六师附小,从课堂教学管理制度上保障缩小教师课堂教学能力的差异，促进教师个别化的发展。三级听议课制度调研课 50评估课 100互观课 100,学校个案一：六师附小,创建了行政课堂调研制度关注两个“是否”：教师是否在随堂课中始终以课堂教学改进计划为准绳，是否始终以自己的改进目标为依据，从而进行教学设计、落实改进措施的。提出一个“建议”：在集体议课中，为执教者的发展方向提出建议，并帮助执教者完善改进计划。,学校个案一：六师附小,创立了年级组课堂评估制度以团队形式对教师工作进行评估，重视评估的过程。听课前：集体备课 听课时：落实比较 听课后：上传积累,学校个案一：六师附小,创新教研组课堂研究制度 教研组将组内的研究主题与教师个人的教学改进目标相结合，形成教研组与教师个人共同成长的目标。为不同层次的教师搭建展示的平台前10：市、区和学校研究展示后10：“一帮一”，改进汇报展示 校级以上骨干教师：“骨干专场”展示 发展方向明确，研究氛围浓厚，教学能力提高,学校个案二：浦东南路小学,围绕以“课堂教学改进”，探索“互动式”教研活动方式。互动产生改进主题如：研究“以教学设计来落实教学目标”，主题的确立源于互动式的教研活动互动落实改进目标教师集体备课、设计教学过程和方法，明确教学目标是有效提高课堂教学效率的保证。集体备课的四步流程：个人钻研教材，集体课前讨论，个人修改创新，分工设计教案,学校个案二：浦东南路小学,互动实施改进措施教师间的互动是落实教学改进的重要环节备课组每周推出一次“家常课”、“诊断课”互动展示改进效果不同教师针对同一教学内容上“展示课”让听课教师围绕主题开展听课、评课活动预设问题，做好“课堂观察分析表”的记录,实施策略,从“课堂教学改进”到教学5个基本环节的全面改进备课上课作业布置和批改个别辅导考试测评,实施策略,当前，很多学校比较关注上课，但是对备课、对作业练习、对个别辅导等环节重视不够，从而导致紧密连接的教学环节有些脱节。从根据学生学习的实际状况精选有针对性的作业，到认真逐一批改作业，再到发现学生的认知差异实施个别辅导，这个过程实际上是对课堂教学效果进行反馈矫正改进的循环过程。这个循环既能让教师清晰地了解学生现有的学习程度，又能为下一轮的教学找到扎实的新起点。,四、主要成果,1、学科教学研究走向深化。课堂教学改进，以课程实施中的具体问题为对象，教研工作重心下移到学校，自下而上地发现新情况、研究新问题、设计新措施。在改进课堂教学过程中，部分教师还深入研究教材的使用和教材的开发。课堂教学改进，是教学过程中的科研。教师既是教学实践者，也是教学研究者。教师的教学变得更有科学依据。,主要成果,2、教学模式开始改变。精心组织教学内容处理好知识与能力、预设与生成、智能发展与人格发展等之间的关系通过对教学内容的“问题化”组织，将教学内容转化为符合学生心理特点的问题或问题情境通过对教学内容的“操作化”组织，将“做”、“想”、“讲”有机结合，帮助学生内化学习内容,主要成果,2、教学模式开始改变。创新教与学的方式以数学为例，改进后的课堂教学，教师把某些知识形成过程的教学，设计为学生再发现、再创造的探究。比如：类比一元一次方程，对一元一次不等式的内容进行探究；从全等三角形类比探究相似三角形的有关判定、性质等，让学生掌握知识的形成过程。学生体验了知识的发生发展过程。,主要成果,3、教师个体反思能力明显提高。“课堂教学改进计划”的实施，促进了个体反思，提高了自我认知监控水平。个体反思能力的提高，又促进了“课堂教学改进”的深化实施，促使不断完善教学行为。大部分教师在课后能自觉进行自我反思，反思教学设计与教学实践之间的差距，并在反思、讨论中，寻求改进策略，重新设计教学。,主要成果,不断反思改进的案例：长岛中学物理教师徐悦丽边实验边思考、边学习边改进，在实践中新的教学理念得到确立，教学行为得到优化，教学效率得到提高。,主要成果,4、促进青年教师岗位成材。如：进才中学青年教师王文皓：追求课堂用语的科学严谨：坚持听所有老教师的课，比较分析反思，学习教学语言艺术性。追求教学效率的提高：教学杨辉三角 改进前：概念性质运用；改进后：体验研究拓展思考；改进过程：预设教学反思改进形成的教学,主要成果,5、教师集体研究意识加强。集体备课针对改进目标和改进措施，重点探索教学方法，力求做到教法新颖，富有个性。互相讨论邀请同组教师听自己的随堂课，并结合改进计划进行针对性地评课。专题研讨面对课例中一个个具体、真实的教学问题，在分析、研究、讨论中取得共识，不断提升理论水平和理性思考的深度。相互学习，彼此沟通，经验共享，形成智慧交融的合作主体。,主要成果,6、关注师生关系改善，德育工作渐入佳境。课堂教学的“改进”，教师从提高教学有效性的角度更深切地关注“学生主体性的充分发展”，关注师生关系改善。这在当前似乎更能体现“德育实效性”。课堂上的这些变化，学校德育工作便可渐入佳境。,主要成果,6、关注师生关系改善，德育工作渐入佳境。课堂教学的“改进”，教师从提高教学有效性的角度更深切地关注“学生主体性的充分发展”，关注师生关系改善。这在当前似乎更能体现“德育实效性”。课堂上的这些变化，学校德育工作便可渐入佳境。,主要成果,7、积累了一批极具价值的课堂教学改进研究案例。案例研究增加了研究的成分。从课堂教学改进案例中提炼出规律性的东西，提炼课堂教学改进的策略和方法，告诉教师其中的规律和原则。例如，进才中学数学组在研究课堂教学改进时，先有两位青年教师分别执教“求二次函数的解析式”和“已知三角函数值求角”，然后我们据此进行改进数学课堂教学的案例分析和改进实验，从中揭示“设置问题情境，促进“数学交流”的重要性。,主要成果,不同的设计得到不一样的结果，不同的教学呈现方式得到不一样的探究体验。以课例为载体，不断实践，不断反思，潜心研究教材，精心设计课件，以学生为主体，以教师为主导，课堂上终能碰撞出智慧的火花。从讲课到教学，从教学到研究，从“同质异构”改进研究到“异质同构”改进研究，基本反映了我区“深化课堂教学改进”的发展趋势。,主要成果,8、这场改革使浦东新区教师的课堂教学效益意识增强，整体教学质量有了较大幅度的改观。城乡学校无论在观念上还是行为上的差距逐步缩小，社会对教育的满意度度逐年上升。近年来，浦东的教育内涵有较大发展，教学质量有明显提升。“课堂教学改进”，为浦东“全面推进二期课改，全面提高课堂效能”提供了保障。,五、学术价值,1、“课堂教学改进计划”的实施，是一种教师自我完善自我培训的模式，是教师培养模式的拓展。“他培”不能从根本上解决教师专业发展的内驱力问题。就目前现状而言，“他培”正面临着教师职业负担繁重、专业学历普遍提高、专门机构难以适应培训要求等诸多方面的考验。,学术价值,“课堂教学改进计划”的实施，从根本上说，是教师自我反思研究与合作互助研究相结合的校本培训，是一种崭新的、先进的教师培训模式。它突出教师的主体地位，通过教师主动反思、主动建构和相互交流，把公共的教育教学理论与个体的教育教学实践进行充分的转化、整合，经过持续的“内化”后，最终对公共理论形成个性化的理解，教育教学实践能力随之提高，并形成个性化特点。,学术价值,2、深化“课堂教学改进计划”实施，本质上是在做一个完善自我、发展自我的研究课题。这是一项教学改革的“行动研究”，以解决课堂教学中存在的实际问题，改进课堂教学实际工作为首要目标。只要有助于解决实际问题、改进实际工作，各种知识、方法、技术和理论都主动吸纳、利用。教师在这一“行动研究”增长实践知识，提高教学才干。,学术价值,3、“课堂教学改进计划”的实施，是推进二期课改的重要抓手。课堂是实施课改的主阵地，是所有教育改革的原点；教学方式的变革是课改中最活跃、最具潜力和最有影响力的部分。如果没有课堂教学方式的变革，再好的课程方案、再好的教学文本都会大打折扣，甚至穿新鞋走老路。“课堂教学改进”，就是研究怎样使教学过程和方法更符合学习规律，使学生学得生动活泼，既掌握知识、技能，又发展情感、态度。,六、深化“课堂教学改进”的思考,1、促进“研究性学习”进入学科课程教学。促进“研究性学习”进入基础课程的课堂教学，加大培养学生的创造精神和实践能力。要引领教师进行如下研究：怎样使教学内容对学生具有探究性？要根据教学内容寻找和试验与之相适应的教学方式。,深化“课堂教学改进”的思考,1、促进“研究性学习”进入学科课程教学。研究性学习进入基础学科课程教学，促进教学和研究一体化，学习和创造一体化，教学过程就具有研究的气息，学生学习兴趣和求知欲会更高涨，从而在提高教学有效性的同时，提高学生综合素质和创新能力，教学效果可以达到知识和能力的双赢。,深化“课堂教学改进”的思考,2、促进课堂教学“现实起点”与“可能起点”的统一。要有机地把握教材与重组教材。既考虑学生的学习状态，又考虑学生的发展状态，从现状和发展两方面对教材做有机化处理，转化为适合课堂教学的教材。教学设计如果不能从学生的实际状态出发，学生就很难在原有的基础上发展；教学如果只关注学生已经表现出来的和达到的现实水平，忽略学生的潜在发展可能，那么，就很难提升学生的发展状态，无法促进学生潜力的发展。,深化“课堂教学改进”的思考,2、促进课堂教学“现实起点”与“可能起点”的统一。既要把教材作知识层面的理解与把握，还要从教学价值的高度，充分解读教学内容所蕴含的文化价值。比如，在考虑数学教学时，既要考虑到一节课所涉及的具体的命题、定理、概念和运算等具体的知识，还要考虑数学教学对形成学生精确的逻辑思维能力、数学的眼光和数学审美能力的价值所在。,结束语,实施“课堂教学改进计划”，不但意味着提高教学质量，还意味着提升教师的生活意义。教师职业的真正价值，既使劳动成果体现在学生的发展上，也使劳动成果体现在自身的专业成熟中。,以上交流供各位同仁参考,谢谢各位请批评指正,