德育原理自考辅导.ppt

00:52,德育原理自学辅导,1,德育原理自学考试辅导,00:52,德育原理自学辅导,2,一、学法指导,1.重视课堂学习，积极参加指导课，掌握知识体系 做好笔记（重点、难点、热点、补充知识）2.具体知识学习和习题练习结合，熟悉具体知识3.勤学好问，加强交流和沟通，突破重点难点,树立信心，努力奋斗，一次成功,00:52,德育原理自学辅导,3,二、课时分配（十次课）,第一阶段：知识串讲（大约8次）1.书本知识点讲解 2.历年出题形势分析 3.历年真题随堂练习第二阶段：（1次）应考指导与考题预测,00:52,德育原理自学辅导,4,三、全书目录框架分析一、概论（1.2.3章）基本概念、学科历史、德育发展史二、德育的基本关系原理（4.5）德育和人的发展、德育和社会发展,00:52,德育原理自学辅导,5,三、德育本论（613）目标，内容、过程特征、德育原则、德育方法、德育组织形式/主体：群体与个体、德育效果的监测四、德育环境（14-16）德育网络、德育工作者、学校德育管理,00:52,德育原理自学辅导,6,第一章 绪论,知识提要德育原理的研究对象和任务德育原理的历史发展德育原理的研究方法,00:52,德育原理自学辅导,7,本章出题趋势,题型：选择、简答分值分布：2-6分重要程度：,00:52,德育原理自学辅导,8,第一章 绪论,第一节 研究对象和任务德育学科性质：德育原理是研究德育一般问题，揭示德育一般规律的教育科学。,00:52,德育原理自学辅导,9,一、研究对象一般问题 德育一般问题是德育原理的研究对象。德育科学产生和发端于德育问题。p3 考点提示：特殊问题、普遍问题、现象,00:52,德育原理自学辅导,10,二、德育原理的研究任务（一）研究任务p4 根本任务揭示德育规律 最终目的指导实践、解决德育问题（二）德育原理与德育一般规律 1.德育规律的特点：客观性、内在性、必然性、稳定性 2.德育科学规律与德育客观规律 被揭示出的客观规律是科学规律,00:52,德育原理自学辅导,11,第二节 德育原理的发展历史,一、形成发展历史过程1.萌芽阶段 论语、理想国 大学：三纲领、八条目,00:52,德育原理自学辅导,12,2.独立科学阶段 1632大教学论 洛克教育漫画、绅士教育思想 德育原理在20世纪初从教育学中分化出来，成为独立学科3.真正科学阶段 标志马克思德育原理的产生,00:52,德育原理自学辅导,13,二、前苏联的德育理论和实践（一）马卡连柯 教育诗、论共产主义教育等 思想：1.尊重信任与严格要求结合 2.集体教育思想（核心）前景教育原则、平行教育原则 3.劳动教育和纪律教育思想,00:52,德育原理自学辅导,14,（二）苏霍姆林斯基 给教师的一百条建议把整个心灵献给孩子等 最高目标：道德信念 方法：自我教育,00:52,德育原理自学辅导,15,三、20世纪西方的道德教育思想（一）杜德海姆 道德教育论 道德内化：价值观规范行为习惯 道德过程：他律到自律,00:52,德育原理自学辅导,16,（二）杜威 教育中的道德原理 1.道德价值”实用主义“标准 2.道德教育目的促进儿童生长 3.内容道德判断、道德选择能力、宗教 4.方法三位一体（学校生活、教材、教法）,00:52,德育原理自学辅导,17,（三）班杜拉社会学习理论 主要研究：模仿学习、抗拒诱惑、言行一致 主要方法：实验法 1.社会学习和榜样影响道德判断 2.榜样起到“替代强化”作用 3.成人和同伴对儿童有重要影响,00:52,德育原理自学辅导,18,（四）柯尔伯格 1.认知发展阶段 前世俗水平、世俗水平、后世俗水平 2.学校德育目的：道德判断能力培养 方法：道德两难法,00:52,德育原理自学辅导,19,第三节 德育原理的研究方法,一、方法论基础马克思主义哲学世界观 坚持历史唯物和辩证唯物主义为指导二、原则 客观性、全面系统性、理论联系实际,00:52,德育原理自学辅导,20,三、具体研究方法 观察、调查、经验总结、实验、历史法、比较法,00:52,德育原理自学辅导,21,历年大题,第一章浙江2003年7月三、简答题(每小题7分，共35分)1.简述马卡连柯的德育思想。全国2004年7月三、简答题(每小题7分，共35分)1.阐述杜威的道德教育思想。全国2006年4月22柯尔伯格的道德教育思想。1全国2007年4月高等教育自学考试二、简答题（本大题共5小题，每小题5分，共25分）21德育规律的涵义及特点。重庆2009年1月 简答 5简述德育原理的主要研究对象和基本任务全国2010年7月自学考试德育原理试题21.简述柯尔伯格的道德教育思想。,00:52,德育原理自学辅导,22,第二章 德育的概念,知识体系德育定义品德定义品德的结构和要素,00:52,德育原理自学辅导,23,本章出题趋势,题型：选择、简答分值分布：3-7分重要程度：,00:52,德育原理自学辅导,24,第一节 德育的定义,一、语源和词义道处理人与人之间和人与社会自然之间关系的行为规范（规律的综合）德合乎道的思想和行为,00:52,德育原理自学辅导,25,二、德育 定义结构 条件+人+教学内容+目标 简要定义：德育是培养人的品德的活动。p22（一）实质是育德 1.品德 小德（道德品质）、大德（政治品质）狭义（道德品质）和广义（思想品质、政治品质、法纪品质、道德品质）,00:52,德育原理自学辅导,26,2.本质培养人的品德 3.德育的主要矛盾教育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾,00:52,德育原理自学辅导,27,（二）德育是施教传道与受教修德的统一 德育永远是施教者施教传道和受教者修德的统一活动、矛盾运动。道德行,00:52,德育原理自学辅导,28,（三）德育共性和个性的统一1.共性培养人的品德 2.个性*社会差异（历史性、阶级性和民族性）*内容*对象方法*形式,00:52,德育原理自学辅导,29,（四）学校德育的定义p26 学校德育是教育者根据一定社会或阶级的要求和受教育者品德形成发展的规律及需要，教育者和受教育者通过有目的、有计划、有组织的传、修一定的社会或阶级的思想道德，形成受教育者品德的活动。,00:52,德育原理自学辅导,30,学校德育的特征：1.教育者和受教育者 2.过程的组织性 3.内容系统性稳定性 4.方法的合理科学,00:52,德育原理自学辅导,31,三、德智体美的关系1.区别本质不同2.联系 统一于人的培养中 德智体美相互渗透（内容渗透）德智体美相互制约和促进（相互作用）,00:52,德育原理自学辅导,32,第二节 品德的定义,一、社会意识、社会规范及其形式社会意识是社会存在的反映。社会规范是调整人、自然、社会关系的行为准则。,00:52,德育原理自学辅导,33,社会规范的具体形式 哲学 政治思想 法权思想 道德 宗教,00:52,德育原理自学辅导,34,二、品德的定义 品德是个人按照一定社会的思想政治准则和法纪道德规范以及宗教戒律行动时变现出来的稳定特征和倾向。,00:52,德育原理自学辅导,35,1.个体现象、社会意识和规范在个体身上的体现2.品德表现内在思想情感和外在行为统一3.品德发展顺序 道德品质法纪品质政治品质世界观,00:52,德育原理自学辅导,36,三、品德与社会意识、社会规范的关系联系：意识、规范是个人品德前提和基础区别：意识规范是社会现象品德是个体现象,00:52,德育原理自学辅导,37,第三节 品德的结构和要素,（一）品德的“三维结构”品德内容思想、政治、法纪、道德品德形式认知、情感、意志、行为品德能力认识能力、实践能力和修养能力,00:52,德育原理自学辅导,38,（二）层次结构品德内部动机、品德外部行为（内外式层次结构）,00:52,德育原理自学辅导,39,本章大题,浙江2002年7月三、简答题(每小题7分，共35分)5.学校德育的概念及其特征。全国2004年7月4.如何理解德育的定义?（7分）全国2005年7月二、简答题（本大题共5小题，每小题5分，共25分）21.为什么说德育是施教传道和受教修德的统一活动？重庆2006年1月 简答学校德育的特征 62全国2008年4月（5分）25品德的“三维结构说”。重庆2009年1月 简答 5简述德育共性和个性之间的关系全国2009年4月二、简答题521.德育的内涵。全国2010年7月自学考试德育原理试题26.联系实际论述德育是教育者施教传道和受教育者受教修德的统一活动。10,00:52,德育原理自学辅导,40,第三章 现代德育和我国德育现代化,知识框架德育发展历史现代德育我国德育特点我国古代德育的传统批判和继承,00:52,德育原理自学辅导,41,本章出题趋势,题型：选择、简答分值分布：1-7分重要程度：,00:52,德育原理自学辅导,42,第一节 德育的产生和历史发展,一、德育产生德育起源于社会生活的需要、归根到底起源于生产劳动原始德育的特点 原始融合性、简单化、没有阶级性,00:52,德育原理自学辅导,43,二、学校德育产生和古代学校德育学校德育产生于奴隶社会。古代学校德育包含奴隶社会和封建社会的特点1.学校化组织2.阶级性和等级性3.内容丰富，基本目标是“明人伦”,00:52,德育原理自学辅导,44,三、现代德育 资本主义德育、社会主义德育现代德育存在的基础机器化的工业大生产 原始社会奴隶社会、封建社会现代社会 原始形态德育古代学校德育现代德育,00:52,德育原理自学辅导,45,第二节 现代德育的基本特点,一、德育目标的全面发展性 发展性德育二、功能的全面性三、结构多样综合和开放四、内容方法的科学性和民主性五、德育社会地位的主体独立性六、本性和存在形式的变革性,00:52,德育原理自学辅导,46,第三节 我国德育的性质和特点,一、性质：社会主义初级性二、特点社会主义方向科学民主性变革性开放性统一多样和层次性全面发展和兼容性,00:52,德育原理自学辅导,47,第四节 我国古代德育的批判和继承,一、出发点和原则 1.出发点建立中国社会主义的现代德育体系 2.批判继承的标准和原则 科学性和民主性,00:52,德育原理自学辅导,48,二、批判继承主要内容 德育思想和传统 人本主义、人道主义、和为贵、责任思想 民本思想和刚健有为思想 全民性、利民性思想 科学性的概念、原则和方法,00:52,德育原理自学辅导,49,三、我国新时期德育批判继承中的借鉴与创新方法：继承、变革、借鉴、创新意义：保持优良传统、建立社会主义现代德育,00:52,德育原理自学辅导,50,全国2003年4月22.德育民主化的含义。（5分）浙江2003年7月四、论述题(每小题12分，共24分)1.什么是现代德育?联系实际谈谈现代德育的存在基础和基本特征。全国2004年4月二、简答题(本大题共5小题，每题5分，共25分)21.如何理解现代德育是一种发展性德育?全国2004年7月二、简答题(本大题共5小题，每题5分，共25分)2.如何理解我国社会主义初级阶段德育的性质和特点?重庆2006年1月 论述 14我国德育批判继承中的借鉴与创新全国2007年4月高等教育自学考试二、简答题（本大题共5小题，每小题5分，共25分）23我国社会主义初级阶段德育的特点。3全国2008年7月（7分）321.我国社会主义初级阶段德育有什么特点？全国2009年7月简答521对我国古代德育批判继承的基本出发点和原则是什么？全国2010年4月自学考试德育原理试题21现代德育的基本特点。,00:52,德育原理自学辅导,51,第四章 德育与品德发展的关系,知识提要品德发展的涵义和基本条件德育与品德发展的内因及量变质变的关系德育要遵循人的品德发展年龄阶段特征规律,00:52,德育原理自学辅导,52,本章出题趋势,题型：选择、简答分值分布：3-7分重要程度：,00:52,德育原理自学辅导,53,第一节 品德发展的含义和基本条件,一、品德发展的含义 品德发展是指个体随着生活年龄的推移，其品德遵循着一定规律而发生和变化的过程。本质：简单到复杂、量变到质变、旧质到新质 广义：出生到衰老 狭义：出生到成熟 品德发展是品德内容、形式和能力的统一。,00:52,德育原理自学辅导,54,二、品德发展的基本条件*影响因素和条件：生物因素、社会因素和实践因素,00:52,德育原理自学辅导,55,（一）生物因素 最重要最关键因素遗传素质和生理成熟 1.生物因素是生物前提 2.生理成熟制过程和阶段 3.差异性气质、智力和性别 4.生物因素不能决定人的发展,00:52,德育原理自学辅导,56,（二）社会因素环境和教育 1.社会生活条件的影响 社会生活条件：物质生活条件和精神生活条件*生物因素从可能性到现实性*影响方向、水平、速度和差异 2.生产方式根本性影响（制约）生产力、生产关系,00:52,德育原理自学辅导,57,3.社会精神文化重要直接作用 水平和内容/评价原则/速度/传媒作用 4.社区生活环境（家庭环境、邻里社区）5.学校起到主导作用,00:52,德育原理自学辅导,58,如何理解学校在品德发展中的主导作用？第一，专门的社会组织机构，特殊的生活条件和形式。第二，学校德育是一种特殊的交往活动。第三，有专门培训的教师第四，现代学校成为社会教化的重要形式。环境、活动、教育者、地位,00:52,德育原理自学辅导,59,大环境：社会生活条件、生产方式、社会精神文化小环境：家庭、邻里、社区、学校,00:52,德育原理自学辅导,60,三、实践活动决定人的品德发展 社会实践是直接现实的基础 人的社会实践决定人的品德发展,00:52,德育原理自学辅导,61,第二节,一、品德发展的内因 内因或内部矛盾是品德发展的动力。品德发展的动力人在积极活动中引起的品德发展需要与现实品德水平的矛盾二、德育与内部矛盾的关系 内因是根据和动力，环境教育是条件。人的品德发展是由适合人的品德发展的教育条件和德育条件决定的。,00:52,德育原理自学辅导,62,德育与品德发展的辩证关系：p69 德育主导品德发展 德育要遵循品德发展规律,00:52,德育原理自学辅导,63,三、德育和品德发展的量变与质变关系（一）领会和掌握是德育与品德发展的中间环节（二）从领会掌握到品德发展是比较明显的质变过程p70,00:52,德育原理自学辅导,64,第三节 品德发展的年龄特征规律,一、品德发展的年龄特征规律（一）顺序和阶段性：品德内容、理想、道德品质、评价标准（他律到自律）（二）稳定和可变性（突变和渐变）（三）不均衡和差异性 关键期/内容的差异/个体间差异二、德育要遵循人的品德发展年龄特征规律,00:52,德育原理自学辅导,65,第四节 德育和儿童品德发展年龄阶段,一、儿童年龄特征 年龄特征在一定的社会和教育条件下，儿童身心发展各个年龄阶段中的一般的、典型的、本质的特征。六个时期：乳、婴、幼、童、少、青,00:52,德育原理自学辅导,66,二、儿童品德发展年龄特征 1.乳儿期适应性 2.婴儿期两义性（品德开始发生）3.幼儿期从他和情景性 4.童年期协调性（好孩子）5.少年期动荡性（两极分化）6.青年初期成熟性（自律）品德发展“关键期”和成熟期 4个关键期,00:52,德育原理自学辅导,67,第四章全国2004年4月二、简答题(本大题共5小题，每题5分，共25分)22.人的品德发展的年龄特征规律。全国2004年7月3.为什么学校德育在品德发展中起主导作用?（7分）重庆2006年1月 简答 6简述品德发展的含义重庆2007年1月 简答 社会精神文化对品德发展的影响重庆2006年4月 论述 14分德育与品德发展内部矛盾的关系全国2007年7月21.简述人的品德发展年龄特征规律及其主要内容。全国2009年7月论述1026如何理解学校德育在人的品德发展中的作用？,00:52,德育原理自学辅导,68,全国2010年7月自学考试德育原理试题28.片断一：新世纪新阶段，青少年思想道德教育环境发生深刻变化。有人用“吃的是薯片、用的是芯片、看的是大片、穿的是名牌”形容当代青少年，从一个侧面反映了社会环境对他们的深刻影响。调查表明，环境与教育的影响比是82。片断二：数字信息技术的发展，互联网的广泛运用，改变了青少年学习、生活、娱乐和话语体系，面对网上海量信息、庞杂多样的信息，青少年的选择判断能力不强；面对现实世界、理想世界和虚拟世界的碰撞与冲突，一些青少年无所适从，不知所向、不知所取，陷入网络以至不能自拔，有的甚至沉溺于虚拟世界之中。青少年中出现了一种信息异化的情况，即信息是人创造的，反过来又控制了人。片断三：市场经济具有两重性。其在资源配置的效率上，在社会财富的积累速度上，在充分挖掘人才的潜力上，具有明显优势，但市场经济容易使人们不择手段地追逐金钱，反映在社会交往上出现了诚信缺失，反映在党政干部队伍上出现了权钱交易，即便是学校校园也不再是净土了。片断四：独生子女已成为青少年的主体。独生子女有他们的优势和劣势，长处和短处，往往是自主精神和依附心理集于一体，自我期望值高和自我控制能力弱并存，理论知识与实际能力相脱节。请就以上社会状况的材料片断分析社会因素对人的品德发展的影响。,00:52,德育原理自学辅导,69,第五章,德育与社会发展的关系,00:52,德育原理自学辅导,70,本章出题趋势,题型：简答、选择分值分布：2-7分重要程度：,00:52,德育原理自学辅导,71,知识提要,德育和社会生产、科学技术、商品经济的关系德育与政治经济制度关系德育和社会意识的关系德育的相对独立和继承性,00:52,德育原理自学辅导,72,第一节 德育和社会生产、科学技术、商品经济的关系,一、社会生产、科学技术、商品经济对德育的制约和影响作用制约德育目标制约德育内容更新和扩展德育形式规模和结构（经费、物质条件、人口、时间）德育方法,00:52,德育原理自学辅导,73,二、德育对社会生产、科学技术、商品经济的影响,（一）对社会生产的影响 精神力量转化为物质力量（二）对科学技术的影响（三、四）对社会经济的发展和管理的影响作用（五）环境和人类安全（六）生产出新的思想道德,00:52,德育原理自学辅导,74,第二节 德育与政治经济制度关系,一、政治经济制度对德育的制约作用制约德育的阶级性质制约德育的支配权利（政策、经济、文化）制约德育的目标制约德育的内容（内容的选择性）制约德育方法的性质和特点,00:52,德育原理自学辅导,75,二、德育对政治经济制度的影响作用（一）培养符合社会政治经济制度要求的人的品德（二）培养社会政治领导人才（三）传播社会制度观念和制造社会舆论,00:52,德育原理自学辅导,76,第三节 德育和社会意识的关系,一、社会意识对德育的制约和影响（一）哲学制约根本观点和方法（二）政治思想制约目标和实施内容（三）社会意识制约德育内容（最直接）（四）社会意识关系制约实施的精神文化环境,00:52,德育原理自学辅导,77,二、德育对社会意识的制约影响作用（一）传递社会意识（首要作用）（二）优化和升华社会意识（三）创造和发展社会意识,00:52,德育原理自学辅导,78,第四节 德育的相对独立和继承性,了解,00:52,德育原理自学辅导,79,第五章全国2002年4月21.德育对政治经济制度的影响。（6分）浙江2002年7月三、简答题(每小题7分，共35分)2.社会生产、科学技术、商品经济是如何制约德育的?全国2003年4月21.德育对社会意识的制约影响作用。（5分）全国2004年4月二、简答题(本大题共5小题，每题5分，共25分)23.德育对科学技术的影响作用。全国2005年7月二、简答题（本大题共5小题，每小题5分，共25分）22.德育如何对现代生产、科学技术、商品经济发展起影响作用?全国2006年7月高等教育自学考试二、简答题（本大题共5小题，每小题5分，共25分）21简述政治经济制度对德育的制约作用主要表现在哪些方面？5全国2008年4月21德育对政治经济制度的影响作用。全国2009年4月二、简答题522.政治经济制度对德育的制约作用。全国2009年7月简答522如何理解德育对政治经济制度的影响作用？全国2010年7月自学考试德育原理试题22.简述德育的相对独立性和继承性。,00:52,德育原理自学辅导,80,第六章,德育的目标和德育内容,00:52,德育原理自学辅导,81,本章出题趋势,题型：简答、选择分值分布：3-8分重要程度：,00:52,德育原理自学辅导,82,知识提要,第一节 德育目标和德育内容第二节 德育内容第三节 基本内容的安排,00:52,德育原理自学辅导,83,第一节 德育目标和德育内容,一、德育目标概述（一）概念 受教育者品德发展所要达到的规格要求。预期结果的标准 作用指导、选择、协调、激励（二）形式主观性、内容客观性、实践性（三）社会历史性、阶级性和民族性,00:52,德育原理自学辅导,84,二、确定德育目标的依据（一）依据社会需要 社会生活和实践一般要求 生产力和政治制度特定内容和阶级性质 经济、社会结构和教育制度具体目标 精神文化重要影响（二）依据对象的需要和可能身心发展规律、特点、水平和需要 品德发展年龄特征是具体依据（三）依据教育目的及理论,00:52,德育原理自学辅导,85,三、我国中小学的德育目标,（一）目标演变（二）新时期中小学一般目标及其组成部分1.道德法纪和品质和良好行为习惯。2.为不断提高政治觉悟打基础。3.为科学人生观世界观奠基。4.初步品德认识、实践和修养能力。5.健康品德心理品质。,00:52,德育原理自学辅导,86,（三）新时期目标的具体规定性两个大纲和时间1993、1995,00:52,德育原理自学辅导,87,第二节 德育内容,一、德育内容的 定义 形成品德的思想政治法纪道德规范的总和。二、确定德育内容的依据（一）根本制约因素 社会生活条件 教育目的和德育目标 人的身心发展规律和年龄特征 对象品德发展的需要和可能,00:52,德育原理自学辅导,88,（二）学校德育内容的直接制约因素 教育目的和德育目标 人的身心发展规律和年龄特征 当前形势任务和学生品德实际,00:52,德育原理自学辅导,89,三、我国新时期中小学德育的基本内容爱国主义教育 理想教育集体主义教育劳动教育自觉纪律教育民主和法制教育科学世界观和人生观道德教育从德育的内容结构去理解和认识,00:52,德育原理自学辅导,90,第三节 基本内容的安排,一、中小学德育基本内容安排的原则 实现学校教育目的和德育目标 道德教育为主、各项内容全面安排 系统连贯性,00:52,德育原理自学辅导,91,二、序列化安排（一）必要性（二）可能性（三）基本内容序列化安排模式 结构迁移说 阶段连续说直线式 螺旋循环说我国的主要模式三、阶段德育的重点,00:52,德育原理自学辅导,92,第六章全国2002年4月二、简答题(本大题共5小题，任选4题回答，每小题6分，5题都答者，只按前4题给分，共24分)23.德育目标的涵义及其作用。25.我国新时期中、小学德育的基本内容有哪些?浙江2002年7月三、简答题(每小题7分，共35分)1.什么是德育内容?确定德育内容的依据有哪些?浙江2003年7月4.确定德育目标的依据是什么?（7分）全国2005年4月23学校德育内容的直接制约因素。（5分）全国2005年7月三、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）26.试论我国学校德育基本内容序列化安排的必要性和可能性。重庆2005年10月简答中小学德育的基本内容5,00:52,德育原理自学辅导,93,重庆2006年4月 简答 6理想教育的基本内容和要求重庆2007年1月 简答 5中小学德育目标的主要组成部分全国2007年722.什么是德育内容？选择和确定学校德育内容的根据是什么？重庆2008年1月 简答 6中小学德育的基本内容全国2010年4月自学考试德育原理试题22确定德育目标的依据。,00:52,德育原理自学辅导,94,第七章 德育过程,00:52,德育原理自学辅导,95,本章出题趋势,题型：简答、论述、选择分值分布：4-12分重要程度：,00:52,德育原理自学辅导,96,知识提要第一节 德育过程概述第二节 德育过程的结构与矛盾第三节 德育过程中学生品德的形成过程,00:52,德育原理自学辅导,97,第一节 德育过程概述,一、德育过程的概念 德育过程是在教育者施教传道和受教育者受教修道的相互作用的统一活动中，将一定的社会规范转化为受教者个体品德的过程。,00:52,德育原理自学辅导,98,二、学校德育过程的概念 学校德育过程是在教师施教传道和学生受教修道的相互作用的统一活动中，将一定的社会规范转化为学生个体品德的过程,00:52,德育原理自学辅导,99,三、德育过程和品德形成过程的区别与联系区别：德育过程是教育活动品德发展的手段 品德形成过程是人的发展过程联系：德育过程遵循品德发展规律 品德发展形成离不开德育这个外在因素,00:52,德育原理自学辅导,100,第二节 德育过程的结构与矛盾,一、德育过程的结构 四个要素：教育者、受教育者 德育内容、德育方法 教育者主导作用 受教育者对象、主体 德育内容、方法手段和中介物 德育方法教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和 相互统一的矛盾统一体？119,00:52,德育原理自学辅导,101,二、德育过程的矛盾 主要关系：教育者施教传道和受教育者受教修德的关系 施教传道传道、调控、解惑 受教修德受道、调控、修养 主要矛盾：德育要求与学生现有水平的矛盾 实质：社会性矛盾 矛盾的主要方面：教育者提出的德育要求 矛盾的次要方面：受教育者已有品德水平,00:52,德育原理自学辅导,102,德育过程的特殊本质：p123 思想道德个体化、个性化和受教育者个体品德社会化,00:52,德育原理自学辅导,103,第三节 德育过程中学生品德的形成过程,一、品德形成的阶段知、情、意、行品德认识 确定人对事物态度的主观态度和行为准则的内在原因品德情感高级情感（情操）,00:52,德育原理自学辅导,104,品德意志采取决定和执行行动两个阶段 特征：自觉性、果断性、坚定性、控制力品德行为 自动化的品德行为就是品德行为习惯，它是品德形成发展的外在表现和客观标志。品德行为特征：自觉认识和自由选择,00:52,德育原理自学辅导,105,品德形式四要素的关系 1.一般顺序 晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行 2.内部联系 激发品德发展动机是德育过程的真正开始和起点,00:52,德育原理自学辅导,106,二、品德是在教育性活动和交往中形成的基础 遗传论、环境论 活动和交往是学生品德形成的基础 活动交往中表现并受到检验 德育过程中的活动交往是一种教育性的交往活动三、学生品德是在内部矛盾斗争中形成的动力,00:52,德育原理自学辅导,107,四、品德是在长期反复、不断提高的教育中形成的长期性 第一、好品德形成和不良品德改过程具有长期性第二、品德结构具有相对稳定和不断变化性第三、人的品德发展的无限性第四、思想政治领域斗争的长期性,00:52,德育原理自学辅导,108,第七章全国2003年4月三、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)26.如何理解德育过程是长期的、反复的、不断提高的过程?全国2004年4月三、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)26.如何理解德育过程是促进学生品德内部矛盾斗争转化，教育和自我教育相结合的过程?请联系实际加以说明。全国2005年4月二、简答题(本大题共5小题，每小题5分，共25分)21品德形成的规律。全国2005年7月二、简答题（本大题共5小题，每小题5分，共25分）23.简述德育过程中主要矛盾的主要方面和次要方面的关系。2006年4月三、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)26谈谈你对“德育过程”的理解。全国2006年7月高等教育自学考试二、简答题（本大题共5小题，每小题5分，共25分）24简述德育过程的基本构成要素及其规律性联系。7三、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）26如何理解学生品德是在长期反复、不断提高的教育中形成的？77全国2008年7月（5分）22.简述德育过程中学生品德形成的过程。全国2010年4月自学考试德育原理试题26试述德育过程中学生品德的形成过程。10,00:52,德育原理自学辅导,109,知识提要第一节 德育原则概述第二节 德育基本原则,第八章 德育原则,00:52,德育原理自学辅导,110,本章出题趋势,题型：材料案例、论述、简答、选择分值分布：5-18分重要程度：,00:52,德育原理自学辅导,111,第一节 德育原则概述,一、德育原则概念 德育原则是根据德育目的、德育目标和德育规律提出的指导德育工作的基本要求。二、德育原则和规律、科学规律的联系区别 规律科学规律原则 科学规律决定原则，原则间接反映规律,00:52,德育原理自学辅导,112,第二节 德育基本原则,一、方向性与现实性相结合的原则（一）含义（二）提出依据社会主义初级阶段的性质要求（三）贯彻要求实践指导意义 1.坚持正确指导思想 2.共同理想和最高理想结合 3.学习与理想联系起来,00:52,德育原理自学辅导,113,二、知行统一原则,（一）含义（二）依据提出 理论是指导、实践是基础（三）贯彻要求 1.联系实际、讲清理论 中心环节是搞好显性的德育课程性质的教学 2.组织学生参加各种实践活动 3.教育学生言行一致、知行统一,00:52,德育原理自学辅导,114,三、说理疏导与纪律约束相结合,（一）含义（二）提出依据 学生的发展特点、德育的根本目标（三）贯彻要求 1.正面说理、说通引导、启发自觉。2.树立典型 3.表扬为主、批评为辅 4.建立必要规章制度,00:52,德育原理自学辅导,115,四、发扬积极因素、克服消极因素,（一）含义（二）提出依据 矛盾在一定条件下可以相互转化（三）贯彻要求 1.一分为二看学生 2.引导学生发扬有点、克服缺点 3.化消极因素为积极因素,00:52,德育原理自学辅导,116,五、尊重热爱和严格要求结合,（一）含义（二）提出依据 要尊重人的主体性和人格尊严 尊重热要与严格要求是辩证统一（三）贯彻要求 1.尊重信任学生 2.对学生行为进行监督 3.对学生严格要求,00:52,德育原理自学辅导,117,六、集体教育与个别教育相结合,（一）含义（二）提出依据 集体是德育的主体 个体有差异，因材施教（三）贯彻要求 1.培养和形成良好的学生集体 2.发挥集体的教育作用 3.加强个别教育,00:52,德育原理自学辅导,118,七、因材施教原则,（一）含义（二）提出依据 学生发展的内在规律和个别差异（三）贯彻要求 1.针对身心发展、品德发展的年龄特点 2.从学生思想特点出发 3.学生个性特点 4.客观全面深入的了解学生,00:52,德育原理自学辅导,119,八、影响的一致性和连贯性,（一）含义（二）提出依据 影响人发展因素及其不同作用（三）贯彻要求 1.学校内部德育影响要一致 2.学校和家庭要一致 3.学校和社会要一致 4.计划性和连贯性 5.经常教育和集中教育结合,00:52,德育原理自学辅导,120,九.品德教育自我品德教育结合,（一）含义（二）提出依据 德育和品德形成的关系（三）贯彻要求 1.教育者主导 2.学生主体 3.品德教育和自我品德教育结合,00:52,德育原理自学辅导,121,全国2002年4月三、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)26.中小学生常用的德育原则有哪些?请你结合德育工作实际，分析说明其中一条原则的提出依据和贯彻要求。浙江2002年7月三、简答题(每小题7分，共35分)3.我国中小学德育工作应遵循哪些原则?全国2003年4月四、案例分析题(15分)28.案例：开学不久，陈老师发现杨朗同学有许多毛病。陈老师心想，像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，杨朗很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，杨朗高兴极了，脸上露出了微笑。问题：分析案例中陈老师在教育过程中主要运用了哪些德育原则。浙江2003年7月3.如何理解和贯彻德育影响一致性和连贯性原则?7,00:52,德育原理自学辅导,122,二、简答题(本大题共5小题，每题5分，共25分)24.在德育中应如何贯彻尊重热爱和严格要求相结合的原则。教学实践中正确的使用这一原则。全国2009年4月论述1026.知行统一原则的涵义及贯彻要求。全国2009年7月简答523什么是知行统一的德育原则？贯彻这一原则时有哪些基本要求？全国2010年4月自学考试德育原理试题28请结合有关德育原理,分析下列教育案例成功的原因。王强同学是一名插班生，由于缺乏自信，考试从未及格过。为了帮助他改变这种不利状况，班主任一方面与家长沟通、了解情况，希望家长多鼓励，配合教育；另一方面创造条件，努力增强他的自信心。一次，学校准备举行学生日常行为规范礼仪展示比赛，要求每班推举6人参加。在广播操比赛中表现较好的王强得到了班主任的鼎力举荐，当时同学们都用怀疑的眼光看着班主任，而王强则从班主任坚定的目光中读懂了信任和尊重。训练是单调、枯燥、劳累的，王强除了认真训练外，还主动帮助打扫卫生、摆放桌椅等。结果，礼仪展示比赛得了亚军，为班级争得了荣誉。从此以后，同学们慢慢改变了对王强的看法，王强对自己也有了信心。与此同时，班主任认真帮助他分析学习上存在的问题，并及时肯定他的优点和进步，加上家长的配合和他自己的努力，王强的学习和精神面貌都发生了明显的变化。,00:52,德育原理自学辅导,123,全国2004年7月五、案例分析(共16分)王老师是一位友善而热心的教师，她在一所中学里教七年级的生命科学课，因为在激励学生学习和保持良好的课堂秩序方面卓有成就而受到广泛的尊敬。“我没有遇到过严重的纪律问题。”她说，“我总是试图友好地对待学生。”她发现良好的组织、有效的计划能够使学生总是处于忙碌之中，可以防止大多数问题的出现。她说：“我制定出一周的计划并贴在教室的前面，以便使学生一目了然。我知道某一天我要完成什么工作，学生也清清楚楚。”她让学生参与制定纪律，“开学第一天他们来到学校的时候，我们开始讨论课堂纪律，然后他们制定一套他们自己的课堂纪律，我把这些纪律写在黑板上，他们再把纪律抄写在笔记本上，这样他们成了纪律的制定者。”学生的主人感有助于纪律的执行，一位男生扰乱了课堂讨论，王老师用很和善而严肃的口气问他：“丹，我们还需要再回顾一遍纪律吗?”“不用”丹说，并马上安静下来。另一次，当王老师正在解答一个学生的问题时，两个女生在那里窃窃私语，王老师一边解答一边走到她们的跟前，轻轻地做了一个手势提醒她们注意。上实验课时，如果学生喧哗嘻笑，她只是端起橙黄色的托盘示意同学们安静下来的信号。学生们陆续看到并相互提醒保持安静。如果一个学生对语言或非语言提醒不予理睬而继续违纪，王老师要求这位学生放学后就此事讨论讨论，找到一个于他(她)于大家都合适的解决办法。如果课后交谈仍不能解决，就和家长取得联系，希望家长帮助解决。王老师也通过每周五交换一次座位的办法来防止一些问题的出现。她将两个合作得很好的学生配对，她发现，交换座位后，学生们重新有了新鲜感，减少了同桌之间由于厌倦和不合作而带来的问题。问题：本案例中王老师运用了哪些德育原则、德育管理原则和德育理论来训练学生的道德纪律和习惯的?请谈谈你对此案例的看法。全国2005年4月四、案例分析题（15分）28阅读下列案例材料，详细分析案例中突出运用了哪些德育原则？有个学生，在老师上课板书时，常用两手食指敲打桌沿，发出“哒哒声”的响声。虽然有老师警告说查出来要处分，可总是禁而不绝。后来，一位音乐老师找到了这个学生。他怯生生地站在老师面前，等待批评和处分。出乎预料的是老师不仅没有责备他，反而笑着说：“你参加乐队打鼓好吗？”学生愣了，以为老师