中职学校德育发展背景下班主任专业成长.ppt
中职学校德育发展背景下的班主任专业成长,广东省教育厅思想政治教育处 陈 琦,二、广东中职学校德育工作的基本思路和主要措施,一、中职学校德育工作面临的机遇和挑战,三、中职学校班主任的专业成长要素,（一）机遇,1从中等职业教育发展的角度看：提高中职学校办学质量和内涵建设成为共识，这对学校德育工作提出了新要求，更带来了新机遇。广东中等职业教育发展达到新高度。2010年，全省高中阶段教育在校生438.4万人，其中中职学校在校生230万人；普职比48：52；高中阶段教育毛入学率86.2%；我省中等职业教育招生数和在校生规模跃居全国第一位；中等教育规模已达到一个较为合理的水平。,我省作出提升中职教育内涵质量的重要部署。2010年我省提前一年基本普及高中阶段教育后，要求已经普及高中阶段教育的地市要在巩固普及成果的基础上，着力把工作重心转移到内涵发展上来，尽快向教育现代化的行列迈进。这首先必然就指向中职学校的内涵发展问题。,一系列重要文件强调中职教育内涵建设的重要性。国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）：把提高质量作为教育改革发展的核心任务；树立以提高质量为核心的教育发展观；注重教育内涵发展。教育部中等职业教育改革创新行动计划（20102012年）：保证规模、调整结构、加强管理、提高质量；强化内涵建设，着力提高质量。,学校的内涵发展，是相对于规模发展而言，主要包括办学理念、办学特色、教育教学能力等一系列“软实力”建设。始终把育人放在核心位置，全面提升德育工作质量和德育能力，是中职教育内涵发展的题中应有之义。借力重视加强中职学校内涵建设这股东风，中职学校德育迎来了难得的发展契机。,2从中职学校德育的自身发展角度看：中职学校德育工作越来越受重视，具备提升发展的良好基础。国家和我省作出一系列工作部署。2009年6月，教育部等六部门在天津召开了建国以来第一次全国中等职业学校德育工作会议。2010年3月，省教育厅等五部门在惠州联合召开了全省中等职业学校德育工作会议。2010年教育部中等职业教育改革创新行动计划（20102012年）提出实施“中等职业学校科学管理能力建设计划”，“加强中等职业学校德育工作”是计划中的重点任务。,我省中职学校德育已有较好工作基础。经过近几年来的努力，我省中职学校德育已经有了较好工作基础，初步形成了包括体制机制、政策措施、课程建设、文化建设、队伍建设等一整套中职学校德育工作体系。,（二）挑战,1从社会层面看：市场经济负面因素影响。行改革开放之先的广东，社会主义市场经济起步较早，发展较快，市场经济负面因素影响青少年学生正确的价值观选择。对学生影响：价值目标选择呈现实用化趋势、价值实质思考呈现功利化趋势、价值实现途径呈现投机化趋势。,社会思想多元化因素影响。广东毗邻港澳，中西文化相互交汇，各种思想文化交流交融交锋频繁，社会意识形态多元多样多变的趋势明显，增加了学校加强社会主义核心价值观教育的难度。对学生影响：价值观开始由社会主义、爱国主义、集体主义价值观向复杂化、多元化发展。,网络负面因素影响。科学技术迅猛发展，互联网、手机等新兴媒体广泛运用，低俗有害的思想文化和信息借机传播，危害青少年学生健康成长，部分学生沉迷网络荒废学业甚至走上违法犯罪道路。对学生影响：网络交流的隐藏性、无约束性，导致做出一些违反常规的事情；网络世界的虚拟性，引发人际情感淡漠，对现实社会产生不认可甚至逃避的心理。,家庭因素影响。经济社会加速转型，家庭结构深刻变动，传统伦理生活受到冲击，问题家庭子女教育指导亟需加强。对学生影响：子女容易出现抑郁孤独、逆反粗暴，怯懦自卑、狭隘自私，心理偏位、放任对抗，情绪不稳，厌学严重等问题。,2从学校层面看：体制机制 教育部门和学校资源整合和协调配合的力度不够、方法不多，工作机制不够流畅。思想观念 学校教育中重智育轻德育、重课堂教学轻社会实践的现象依然存在；教育部门和学校单打独斗、关起门来开展德育的现象还比较普遍。,内容形式 一些学校的德育内容过于“大”、“高”、“空”，形式单一枯燥。方法手段 缺乏与时俱进精神，没有适应形势发展和紧扣时代特征，出现“旧的方法不灵、新的方法不会”的尴尬境地。,队伍建设 班主任教师、心理教师等德育工作队伍建设得不到应有重视，影响了队伍的稳定性和积极性。经费投入 对德育工作的资金投入和资源配置与实际需求仍有较大差距。政策措施 仍然存在着出台时间滞后、力度不够、针对性不强等问题。,二、广东中职学校德育工作的基本思路和主要措施,一、中职学校德育工作面临的机遇和挑战,三、中职学校班主任的专业成长要素,（一）基本思路,立足职教特色，坚持德育为先，以机制建立为保障，以科学研究为先导，以队伍建设为关键，以课堂教学为主渠道，以实践活动为重要途径，以心理教育为重点内容，不断增强德育工作的针对性、实效性、感染力和吸引力，促进中职学生形成良好的思想道德素质。,（二）主要措施,1建立健全机制，为科学有效开展工作提供基础性保障。建立教育行政主管和专家专业指导相结合工作推进机制。依托广东技术师范学院设立广东省中职学校德育研究与指导中心；创造性地将行政力与学术力相结合；同时发挥专家的专业优势和教育行政部门的主导优势。,成立第二届广东省中职学校德育工作指导委员会。委员由高校专家、教育督学、教育行政干部、教学研究人员、学校德育校长等人员构成。进一步发挥专家对中职学校德育工作的咨询和指导作用。,建立中职学校德育工作绩效评估机制。针对目前我省中职学校德育工作存在的指导性不强和约束性较差问题而实施。指导性不强：一些中职学校开展德育工作时无的放矢，随意性强，缺乏有序性保证。通过评估，以评促建。约束性较差：一些地方和中职学校的领导对德育工作的重要性认识不足、重视不够，德育工作得不到资源保障。通过评估，以评促改。,目前已经形成评估方案、指标体系和实施办法的试评稿，拟定在本学期选择部分地区学校开展评估试点，总结试点评估经验后正式印发中职德育评估相关文件，并从2012年秋季学期起全面启动实施中职德育评估。,2加强德育科研，促进中职学校德育在破解难题中创新发展。制定广东省中职学校德育科研课题管理细则，组织全省中职学校开展德育科研课题研究。组织专家力量开展“人才培养模式改革后提高中职学校德育实效性”、“学生实习实训教育管理和保护”等课题研究。连续举办两届中职学校德育创新成果评奖活动。,3加强队伍建设，提升德育工作队伍整体素质。抓好校长队伍建设。从2008年起用三年时间对全省中职学校校长（书记）进行轮训。抓好班主任队伍建设。从2008年起启动实施“中职学校班主任专业能力建设计划”。建立班主任轮训制度，对全省中职学校班主任进行轮训。实施“名班主任、骨干班主任培养工程”，努力培养有教育智慧的班主任。创办班主任专业能力大赛，搭建相互观摩和学习交流的高端平台。,班主任专业能力大赛项目：（1）教育故事叙述（2）班会课和班集体活动设计（3）情景答辩 班主任专业能力大赛突出特点：大赛的过程，其实就是广大班主任大学习、大交流、大探究的过程，是广大班主任提高专业能力、提升教育智慧的成长过程，对加强学校班主任队伍建设有着较强的推动作用。,4深化课程建设，充分发挥课堂主渠道的育人作用。加强德育课教师队伍培训 开展德育课优秀教学成果征集评选活动 实施德育课优质课程建设工程,5注重实践育人，让中职学生在活动中体验成功与快乐。“明理、立志、勤学、成才”主题教育品牌活动 学生优秀社团展示活动“迎接亚运会、当好东道主、创造新生活”亚运志愿精神百校行教育系列活动 全国中职学校“文明风采”竞赛活动广东复赛活动,6加强心理教育，培养学生良好心理素质和健全人格。构建学生心理危机预防、预警、干预“三预”机制。重在预防；及时预警；积极干预。强化教师心理健康教育培训。采用A、B、C分级达标培训模式。注重开展心理健康教育课题研究。从今年开始组织开展“十二五”规划课题研究。,二、广东中职学校德育工作的基本思路和主要措施,一、中职学校德育工作面临的机遇和挑战,三、中职学校班主任的专业成长要素,（一）了解教育对象特点（二）树立正确教育理念（三）加强关键能力培养（爱心、责任心、学习能力、组织协调能力、教学能力、创新能力、心理健康教育能力)（四）构建教育操作系统,针对目前班主任工作存在问题：缺乏理论指导，工作处于经验状态。（缺乏学习能力、创新能力）缺乏心理学知识，工作处于被动状态。（没有了解教育对象特点，缺乏心理健康教育能力）不能随机、主动开展教育活动，工作处于应付状态。（没有树立正确教育理念）不能用全面发展的眼光看待学生，工作处于短视状态。（没有树立正确教育理念）,针对班主任工作职责要求：学生思想工作。（了解教育对象特点，培养心理健康教育能力）班级管理工作。（树立正确教育理念，培养组织协调能力）组织班级活动。（培养组织协调能力、创新能力）职业指导工作。（培养教学能力）,（一）了解教育对象特点,根据中职学生的特点开展班主任工作。辩证地去了解，兼顾从积极、消极两个方面。,（二）树立正确教育理念,自主成长的理念 课堂生成的理念 教师专业成长理念 合力联动教化育人理念,（二）加强关键能力培养,爱心 责任心 学习能力学习态度：培养学习习惯 学习途径：书本、实践、同行、网络 学习内容：教育理论、教育政策 学习教育名著，形成深厚的理论积淀；学习教育文件，用于指导实践工作。,教育部、人力资源社会保障部关于加强中等职业学校班主任工作的意见（教职成201014号）广东省教育厅关于加强中等职业学校班主任工作的实施意见（粤教思20105号）中共中央 国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见（中发20048号）教育部等六部门关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见（教职成200911号）,广东省教育厅等五部门关于加强和改进中等职业学校、技工学校学生思想道德教育的实施意见（粤教思20108号）教育部 人力资源社会保障部关于加强中等职业学校校园文化建设的意见（教职成20108号）广东省教育厅关于加强中等职业学校校园文化建设的实施意见（粤教思20104号）广东省教育厅关于加强中等职业学校德育课程建设的实施意见（粤教思20106号）,组织协调能力 教学能力 高超的专业教学水平与教学能力，是班主任让学生信服的一个基本条件。高超的专业教学水平与教学能力，是班主任在教师中赢得威望、获得尊重的必备条件。创新能力 时代在不断发展，班主任的工作方法、管理方法一定要能够走在时代的前沿。,心理健康教育能力 值得特别关注的时间段：（1）因各种原因导致情绪失控时；（2）青春期情感受挫时；（3）与同学、父母、老师等发生严重人际（甚至肢体）冲突时；（4）重大考试出现严重失败时；（5）开始严重厌学、逃学，频繁出入网吧时；（6）从外地（校）转学、因病住院或休学后复学、各学期开学或结束时。,特别需要关注的学生：（1）个性内向者；（2）个性暴躁易怒者；（3）情感受挫、情绪失控者；（4）网络成瘾者；（5）5种类型（单亲型、个体爆发型、暴力专制型、溺爱型、犯罪型）家庭者；（6）近期家庭出现重大变故者；（7）遭遇突发性创伤或刺激者；（8）有自虐自伤自残记录者；（9）心理测试显现抑郁倾向较高、有狂躁倾向及反社会型边缘人格特点者；（10）患有心理障碍且出现心理或行为异常者（如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、瘾症、焦虑症等心理障碍的学生）。,（四）构建教育操作系统,以班主任为主导，由相互联系着的班级目标、班级集体、班级活动、班级文化、班级管理、班级教育合力、学生发展评价等各子系统有机构成的班级教育系统。,（1）制定积极可行的班级目标（2）建设促进个性发展的班集体（3）组织实践体验性的班级活动（4）营造富有特色的班级文化（5）实施人性化的班级管理（6）形成协调一致的班级教育合力（7）开展学生的发展性评价,谢谢大家！,
