知识树说课标终极版.ppt
新世纪学校,赵 娜,人教版义务教育课程标准实验教科书,新世纪私立学校,四年级下册 教材研说,研说流程,说课标,说教材,说建议,课程目标,内容标准,编写特点,编排体例,立体式整合,教学建议,评价建议,课程资源开发与利用,内容结构,一、说课标,整体建构下的数学,承上启下的关键阶段,小学（1-3年级）,小学（4-6年级),初中（7-9）年级,（兴趣培养）,（学习基础）,（巩固提升）,问题解决,具有初步的创新精神和实践能力、从而得到充分发展。,学生要掌握包括数学基础知识、数学活动经验以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。,初步学会运用数学的思维方式去观察、分析解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。,体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好 数学的信心。,统计与概率,1.会进行简单的整数四则混合运算；探索和理解加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一步提高计算能力。,内容标准我们知道小学数学知识共安排“数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践”四个学习领域。,2.理解小数的意义和性质，体会小数在日常生活中的应用，进一步 发展数感，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律,掌握小数的加法和减法。,4.使学生能辨认从不同位置观察到的几何组合体的形状，会在方格纸上画出简单图形移动后的图形。,1.认识三角形的特性.2.会根据三角形的边、角特点给三角形分类。3.知道三角形的任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180 度。,1.理解平均数的意义、会求简单的平均数。2.认识并能使用复式条形统计图。,1.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用。,二、说教材,内容结构,编写体例,编写特点,立体整合,四年级下册说教材,1.改进四则运算的安排，降低学习难度，促进学生思维水平的提高。,编写特点,2.认识小数的安排，注重学生对小数意义的理解，发展学生的数感。,3.提供丰富的空间教学内容，注重实践探索，促进学生空间观念的发展。,4.加强统计知识教学，使学生的统计知识和统计观念得到进一步的提升。,例如在一年级上册和二年级上册出现的“加减混合”，二年级下册出现的 含有小括号的加减混合运算等，使学生体会运算顺序。在本册的四则运算单元结合解决现实问题，较为系统的介绍四则运算及其顺序。,5.有步骤的渗透数学思想方法，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。,6.本册教材把情感态度价值观培养渗透与教学中，用数学的魅力激励学生学习的兴趣。,本册实验教材安排了“观察物体”、“三角形”、“图形的运动”三个单元，为发展学生创新意识提供有力的条件。,例如第三单元乘法运算定律主题图，展示了同学们团结协作、热爱劳动的植树场景把这一情感渗透于数学教学中。,让学生通过小组合作的探究活动，动手实践解决问题的能力。,注意利用学生已有的知识和经验教学新的统计知识-复式条形统计图，使学生了解其特点。,内容结构,编排体例,编写特点,立体整合,四年级下册说教材,说教材,主题图,例题,综合练习题,总复习,编写体例,开放性的问题设计，发散学生思维，人物对话为学生提供思考方向,达到巩固新知识训练新技能的目的,达到梳理知识的目的,我们知道小学数学知识共安排了“数与数”“图形与几何”“统计与率”“综合与实践”四个学习领域。分散在九个单元里，每个单元按内容又分为若干小节，在每个小节里有具体的课例。,让人一目了然地获取知识,主题图,例 题,综 合 训 练 题,总复习题,内容结构,编排体例,编写特点,立体整合,四年级下册说教材,说教材,数与代数,图形与几何,统计与概率,综合与实践,内容结构,四则运算,运算定律,小数的意义和性质,小数的加法和减法,观察物体,三角形,图形的运动,平均数与条形统计图,数学广角,实践活动,重点,重点,重点,重点,内容结构,编写体例,编写特点,立体整合,四年级下册说教材,横向整合,本册数与代数之间的联系,内容之间环环相扣知识结合比较紧密,知识,运用,定律,体现,相互延伸 相互拓展 紧密联系,纵向整合,二年级 认识角,一年级认识物体图形,三角形的特征三角形的分类三角形的内角和,已学知识,本册知识（四、下）,后续知识,三角形面 积(五、六年级）,三年级上学期能测量角的度数，并会画三 三角形的高,本册教材为整个小学空间与图形这一知识体系的学习奠定了基础，同时为各个知识起到很好的衔接作用。,纵向分析小学阶段学习三角形为例，在整个体系中我们发现，知识的安排是循序渐进的。,数与代数,图形与几何,统计与概率,综合与实践,循序渐进、螺旋上升,易,难,三、说建议,教学建议,课程资源开发与利用,说建议,评价建议,1.教学目标的拟订须建立在认真学习课程标准、仔细研读教材和全面分析学情的基础上，要通盘考虑总体目标、学段目标、单元目标和课时目标，要善于把课时目标合理地分解为环节目标。,3.问题的设计要关注思考性和挑战性，有利于课堂生成，有利于展现学生获取知识的思维过程。,教学建议,2.研读课时教学内容时，教师应熟做每一道例题和习题，深入分析例题和习题蕴涵的知识点，关注例题与习题的匹配与关联，分清习题的层次。,通过知识树进行单元导入,既增加学生学习兴趣又掌握学习目标。并且对于不同层次的学生设立培优题篇和扶差题篇。,我们对此每大周进行详细且认真的集体备课，统一思想，统一目标。,学生板演讲解，对于难点进行小组讨论。达到人人过关。,基础差接受能力差的学生，进行一帮一师徒结对子，全面辅导。,视频,评价建议,学生自评小组互评教师评价家长评价,全面考察各项行为，通过评价让学生发现优点，反思不足。,定性评价为主,注重评价主体的多元化,针对性评语，拉近师生距离,客观描述鼓励表扬,导学案随堂检测,小组加分激励兴趣,知识树梳理知识点,狠抓四清,巧用信息技术资源,活用教材资源,网络、多媒体,小组讨论同桌交流,教科书、教辅书、工具书、阅读材料,抓住生成性资源,错误转化成资源，课堂焕发生命的活力,捕捉意外信息，巧妙转化与利用,课程资源开发与利用,善用课堂资源,魏书生老师说过：课标就是教师学习的“地图”。有了它，我们思维的汽车在知识的原野上奔驰时目标才明确，才能少走冤枉路，才能少在“天真”的问题上兜圈子。把课标装心中，让我们携手同行！,不足之处,请各位老师指导谢谢,
