作为整体的精品课程建设.ppt

作为整体的精品课程建设,张志伟中国人民大学哲学院2009年3月,张志伟，中国人民大学哲学院常务副院长，教授，博士生导师，教育部高等学校哲学学科教学指导委员会委员，中华全国外国哲学史学会秘书长，西方哲学智慧（2007）精品课程负责人，北京市和教育部优秀教学团队负责人，教育部精品课程评审专家。,教育部从2003年开始精品课程建设工作，见教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知（教高20031号）。,“为贯彻落实党的十六大精神，实践三个代表重要思想，切实推进教育创新，深化教学改革，促进现代信息技术在教学中的应用，共享优质教学资源，进一步促进教授上讲台，全面提高教育教学质量，造就数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，提升我国高等教育的综合实力和国际竞争能力，我部决定在全国高等学校(包括高职高专院校)中启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作(以下简称精品课程建设)”。,教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见（教高20071号）,实施质量工程的重要意义,“近年来，高等教育规模快速发展，质量有了较大的提高，为我国经济社会的快速、健康和可持续发展以及高等教育自身的改革发展做出了巨大贡献。但是，高等教育质量还不能完全适应经济社会发展的需要，不少高校的专业设置和结构不尽合理，学生的实践能力和创新精神亟待加强，教师队伍整体素质亟待提高，人才培养模式、教学内容和方法需要进一步转变。因此，迫切需要采取切实有效的措施，进一步深化高等学校教学改革，提高人才培养的能力和水平，更好地满足经济社会发展对高素质创新性人才的需要”。,教育部原计划用五年时间（2003-2007年）建设1500门国家级精品课程，利用现代化的教育信息技术手段将精品课程的相关内容上网并免费开放，以实现优质教学资源共享，提高高等学校教学质量和人才培养质量。,教高20071号文件,“继续推进国家精品课程建设，遴选3000门左右课程，进行重点改革和建设，力争在教学内容、教学方法和手段、教学梯队、教材建设、教学效果等方面有较大改善，全面带动我国高等学校的课程建设水平和教学质量。积极推进网络教育资源开发和共享平台建设，建设面向全国高校的精品课程和立体化教材的数字化资源中心，建成一批具有示范作用和服务功能的数字化学习中心，实现精品课程的教案、大纲、习题、实验、教学文件以及参考资料等教学资源上网开放，为广大教师和学生提供免费享用的优质教育资源，完善服务终身学习的支持服务体系”。,精品课程建设的意义和目的,目标人才培养起因教育质量优质资源共享网络课程开放,国家精品课程评选的三个阶段（见天空教室精品课程研究中心）,第一阶段：2003-2005年。这个阶段是精品课程申报的创始阶段，似乎没有引起广泛的重视。这个阶段评选精品课程基本上以985、211重点院校为主，强调的是“精品的精品”。,第二阶段：20062007年。在这个阶段几乎所有院校都开始重视精品课程，很多省开始了第一次省级精品课程的评选工作。精品课程评选开始向地方院校和高职院校倾斜。精品课程开始强调“精品的资源”。,第三阶段：20082010。这个阶段是精品课程的普及阶段，由于2007年质量工程的原因，精品课程项目不仅继续发展，而且数量上也大大增加，这个阶段精品课程建设强调的是“精品的共享”。,虽然精品课程的数量增加了，但是申报的难度也增加了。在某种意义上说，比较好比较有名的课程基本上已经成为精品课程了。现在是精品课程的普及阶段，看起来数量增加，但是如何在众多申报课程中脱颖而出却是一个难题。,精品课程：五个一流,“精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程”。,精品课程建设是一个包含许多相互关联的建设内容的整体。上述五个“一流”所涉及的五个方面构成了精品课程建设的基本内容。达到了这五个“一流”的精品课程就是“示范性课程”。所以，精品课程的建设不单纯是课程的建设，也包括教师队伍、教学内容、教学方法、教材和教学管理等内容的建设。我们必须把精品课程作为一个整体来建设。,一、精品课程建设是一个整体 二、申报精品课程的基本要求 三、精品课程的评审指标体系 四、精品课程建设的注意事项,一、精品课程建设是一个整体,我们之所以强调精品课程建设是一个整体项目，是因为它几乎关涉到高等学校中的所有工作：教学、科研、师资队伍和管理等等，体现的是整体实力。任何一个方面的缺陷或者比较薄弱，都会影响整体的成绩。所以我们必须把精品课程作为一个综合性的整体来建设。,1、教学与科研,虽然精品课程建设直接体现在课程建设上，但实际上不仅仅是课程建设，也包括学科建设，与科研密切相关，这一点往往为我们所忽视。,精品课程建设的五个“一流”，首先是一流的教师队伍。作为精品课程的负责人，应该是知名教授，而知名教授之所以知名通常不是因为教学，主要是因为学术影响。不仅如此，申请表中负责人与所有的主讲教师不仅要填写教学方面的成绩，而且要填写近五年来承担的科研项目、国内外发表的论文和获得的学术奖励。这些是体现一流教师队伍的重要标志。,加强科研与教学的紧密结合,按照精品课程评审的要求，“精品课程的教学内容要先进，要及时反映本学科领域的最新科技成果，同时，广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀教改成果，体现新时期社会、政治、经济、科技的发展对人才培养提出的新要求”。所以必须“加强科研与教学的紧密结合”。,2、师资队伍,精品课程的教师队伍应该是一个梯队合理的教学团队。应该有足够的教师，老中青相结合，人员整齐。注重青年教师的培养。这样的师资队伍一定是某个学科某个学系的中坚和学科建设的核心。,3、课程建设内容,从精品课程评审的指标体系可以看出，精品课程的建设包括教师队伍、教学内容、教学条件、教学方法与手段、教学效果和特色几个方面，所有这些方面实际上是一个互相关连的整体。,首先，课程内容必须完整、全面、系统、规范，并且及时反映本学科领域的最新研究成果。这些都要面对同行评审专家的评审。,其次，必须具备相应的教学条件，包括教材建设、实践教学条件等教学环节的完善、网络教学条件和网络资源等。这些是课程内容的“配套工程”。,最后，灵活运用多种先进的教学方法，能有效地调动学生的学习积极性，促进学生的积极思考，激发学生的潜能。充分、恰当使用现代教育技术手段，并在精简授课学时、激发学生学习兴趣和学习动机、提高教学效果方面取得实效。,综上所述，一门精品课程必须有一个具备团队精神和组织能力的教授负责人，必须有一个梯队合理的教学团队，必须有一套系统规范体现最新科研成果的课程内容，必须有教学方法、手段和网络教育的配套支持。,二、申报精品课程的基本要求,符合人才培养目标,通知：“提高对人才培养质量重要性的认识，紧紧抓住提高人才培养质量这条生命线，确保教学工作的中心地位，以培养满足国家和地方发展需要的高素质人才为目标，以提高学生国际竞争能力为重点，整合各类教学改革成果，加大教学过程中使用信息技术的力度，加强科研与教学的紧密结合，大力提倡和促进学生主动、自主学习，改革阻碍提高人才培养质量的不合理机制与制度，促进高等学校对教学工作的投入，建立各门类、专业的校、省、国家三级精品课程体系”。这是精品课程建设的目的。我们在建设精品课程和申报精品课程时应该有所反映。,以基础课和专业基础课为主,通知：“在组织规划精品课程建设时，要以基础课和专业基础课的精品课程建设为主，充分考虑学科与专业分布以及对学校教学工作的示范作用，要把精品课程建设与高水平教师队伍建设相结合”。,五个一流,“精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程”。,示范性课程,通知：“各高等学校要在课程建设全面规划的基础上，根据学校定位与特色合理规划精品课程建设工作，要以精品课程建设带动其他课程建设，通过精品课程建设提高学校整体教学水平”。所谓基础课和专业基础课，当然是任何一个高校同类学科专业都会开设的课程，所以应该有特色，也要能够起到带动其他课程建设的作用。,资源共享,精品课程建设不是为某一个学校服务的，而是为全国高校和全社会服务的。所以要能够充分利用现代科学技术的支持，充分利用网络开展教学活动，并且向全社会开放。,目标人才培养起因教育质量优质资源共享网络课程开放,三、精品课程的评审指标体系,1、教学队伍20分；2、教学内容22分；3、教学条件20分；4、教学方法与手段18分；5、教学效果20分 6、课程特色。,精品课程的建设一定要尽量满足评审指标体系的基本条件，不能有缺陷或薄弱环节。因为评审专家将以这些基本条件为尺度衡量一门课程是否可以是精品课程。我们将结合申报表具体讨论这些基本条件。,1、教学队伍,通知：“精品课程要由学术造诣较高、具有丰富授课经验的教授主讲（高职高专精品课程要由本领域影响力较大并具有丰富实践经验的教师主讲），要通过精品课程建设逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，要按一定比例配备辅导教师和实验教师。鼓励博士研究生参加精品课程建设”。,教学队伍应该体现整体实力、教改教学的成果和可持续发展的趋势。,要满足上述指标，需要一定量的教师队伍。就我所评审的材料看，教师人数少则五、六人，多则十几人。没有一定量的教师，无法体现教师梯队、年龄和知识结构等条件。人员结构包括外聘教师。,首先，“课程负责人与主讲教师师德好，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明”。一定要选好精品课程的负责人，最好是知名教授，要有比较简洁具体而充分的证据体现出上述条件。,在精品课程申报表中，关于教师队伍整体结构，包括教学队伍的知识结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况，需要认真充分地填写。一定要具体反映讲授本课程的教师的知识的结构、范围和学科，具有博士学位等情况，年龄层次和结构搭配，毕业于不同高校以及获得海外博士学位的教师等学源结构，以及教授、副教授、讲师、助教等师资配备和师生比等情况。,“教学思想活跃，教学改革有创意；教研活动推动了教学改革，成效显著，受过省部级以上教学成果奖励和教学表彰；发表了高质量的教改教研论文”。其中相关的教学奖项和教改教学研究的论文是具有显示度的内容。申报奖项要从学校做起，准备好这些基本条件。,最后，关于青年教师的培养应该有长期的规划（例如教学科研的规划）、具体的措施（例如教学观摩、外语培训、专业培训、经费支持等为青年教师成才提供的条件）、形成的成果（教学科研奖项）等，体现出可持续发展的趋势。,2、教学内容,通知：“重视教学内容和课程体系改革。要准确定位精品课程在人才培养过程中的地位和作用，正确处理单门课程建设与系列课程改革的关系。精品课程的教学内容要先进，要及时反映本学科领域的最新科技成果，同时，广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀教改成果，体现新时期社会、政治、经济、科技的发展对人才培养提出的新要求”。,相关的评审指标体系分为“教学内容设计”、“教学内容安排”、“实践教学内容与方法”三个方面。要能够体现教学科研的相互支持，由科研促进教学，科研成果能够反映到教学内容之中。要体现国内外最新的研究成果和学科前沿。教学内容的安排要合理，体现基础知识的覆盖面。要有实践教学内容，强调素质教育。,申报课程的历史沿革，最好有多年开设该课程的经验，说明成熟的过程，应该是校级、省市级精品课程，如果有显示度的成果最好。,“结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标”。首先要说明本课程的人才培养目标、课程的性质（基础课、专业基础课、素质或通识教育课程等）以及课程要达到的目标。,关于教学内容应该有比较详细的说明，通常申报的精品课程是基础课和专业基础课，课程内容、知识模块和学时等应该有普遍性，符合评审的条件。评审专家都是内行，课程内容一定要全面系统规范，不应有缺陷。,3、教学条件,包括“教材建设与选用”、“实践教学环境的先进性与开放性”、“网络资源建设、网络教学硬件环境和软件资源”。,一门精品课程要有一流的主讲教师、一流的教学内容和一流的教学，同时还要有一流的网络资源和网络教学条件。这一项很重要，而且越来越重要，因为它不仅仅是申报的一个重要条件，也是评审所需要的条件，而且是精品课程建设的目标。评审专家需要以此作为评审的依据。申报材料可以填写得非常好，但如果网络资源跟不上，肯定是比较严重的缺陷。,“教学条件含教材选用与建设；促进学生自主学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境”。,选用一流的教材，最好有自己编写的教材。为学生提供比较系统规范的参考书目。最好有社会调查、社会实践的内容。比较完善的网络教学环境。,网络教学环境,这是精品课程建设的重要内容之一，也是体现精品课程作为“示范性课程”和优质的课程资源而全面提高教学质量的重要标志。每门课程应该有专业网站，内容包括课程介绍、教师简介、教学计划、教学大纲、教案、课件、参考书目、学术资源、课程录像，以及可以使师生之间、学生之间进行在线学习、讨论、交流的论坛。网络的作用不仅是辅助性的，而应该成为教学工作的平台和社会服务的平台。,4、教学方法与手段,通知：“注重使用先进的教学方法和手段。要合理运用现代信息技术等手段，改革传统的教学思想观念、教学方法、教学手段和教学管理。精品课程要使用网络进行教学与管理，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等要上网并免费开放，鼓励将网络课件、授课录像等上网开放，实现优质教学资源共享，带动其他课程的建设”。,教学方法与手段,“举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果；相应的上课学生规模；信息技术手段在教学中的应用及效果；教学方法、作业、考试等教改举措”。,教学方法应该体现启发性教学、研究性教学和素质培养的方法。使用PPT以及多媒体教学的各种手段。有规范的教学环节，例如课程论文、课堂讨论、社会实践、期中期末考试等。,5、教学效果,同行评价学生评教录像资料评审。,最后与大家分析一下精品课程建设与评选的注意事项。,四、精品课程建设的注意事项,教育部评选精品课程的目的不仅仅在于提高课程质量和教学水平，而且在于资源共享。全国高等教育发展不平衡，教育质量参差不齐，精品课程的评选是为了提高教学质量，使所有学生都有可能享受高水平的教学从而共享优质资源。所以，精品课程建设的方向是开放课程。,教育部 财政部关于批准2008年度国家精品课程建设项目的通知,为贯彻落实教育部 财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见（教高20071号）和教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见（教高20072号）精神，按照2008年度高等学校本科教学质量与教学改革工程项目申报工作要求，经过网络评审、专家会评以及上网公示，决定批准2008年度国家精品课程普通高校650门、军队院校（含武警）课程19门（名单见附件）。现予公布。,一、国家精品课程荣誉称号有效期5年。期间，课程内容要按照规定上网，取消登录用户名和密码，向全国免费开放。用户可登录“高等学校本科教学质量和教学改革工程”网（），点击“国家精品课程建设”，或直接登录“全国高等学校精品课程建设工作”网（），浏览国家精品课程内容和了解全国精品课程建设工作的相关信息。,二、有关高等学校要按照教育部办公厅关于印发的通知（教高厅20033号）和教育部办公厅关于补充规定的通知（教高厅200413号）要求，进一步加强课程建设，不断改善网络条件，更新和完善课程网上教学资源；及时了解掌握课程教学内容的辐射效果，收集分析用户的反馈意见，统计课程网站的点击率；在有效期内，接受教育部组织的年度检查。军队院校的国家精品课程由总参谋部负责管理。,三、各级教育行政部门和高等学校要重视“质量工程”的组织实施，进一步巩固教学工作的中心地位，继续加大经费投入并给予政策支持，推进优质资源的建设与共享。高等学校要充分利用国家精品课程的优质资源和建设经验，推进本校课程改革，不断提高教学质量。四、未经著作权人许可，任何人不得将国家精品课程内容用作商业目的活动。,精品课程评选的阶段特点,第一阶段：2003-2005年。这个阶段是精品课程申报的创始阶段，似乎没有引起广泛的重视。这个阶段评选精品课程基本上以985、211重点院校为主，强调的是“精品的精品”。这个阶段评选精品课程主要是看课程本身的水平，网站的贡献度非常小。,第二阶段：20062007年。精品课程开始强调“精品的资源”。在这个阶段的精品课程评选中，课程本身水平与网站内容并重，网站开始起到部分作用，不过其作用往往是“消极的”，例如不要因此而减分。如：网站要能打开，视频要能播放。另外，开始要求网站的教学功能等。,第三阶段：20082010。这个阶段是精品课程的普及阶段，由于2007年质量工程的原因，精品课程项目不仅继续发展，而且数量上也大大增加（3000门），这个阶段精品课程建设强调的是“精品的共享”。,本阶段，由于质量工程明确提出精品课程共享课题，并且在精品课程的文件中不断强调网站建设中要增加互动教学与视频录像等栏目的建设，由此可知未来阶段精品课程项目的重点正在逐步转移，由“精品的资源”开始转向“精品的共享”。这甚至可以看作是精品课程建设的主要目的之一，也可以解释为什么精品课程评选越来越重视网络建设。,为什么精品课程评选越来越重视网络建设？因为目前的精品课程评选没有达到预期的目的。虽然评选出来的课程都是优秀的精品，的确提高了各个高校自身的教学质量，但是教育部希望以此而达到资源共享的目的没有实现。,教育部评选精品课程不是为了单纯的荣誉，不是为了给我们自己的学校树立示范，而是为了全国的学生都可以享受优质的教学资源。所以，前面我们讲的内容都很重要，但我认为网络建设更重要。网络不是摆设，而是教学工具，教授要通过网络讲课，学生通过网络学习，要能够教学互动，而且是对外开放的。,目标人才培养起因教育质量优质资源共享网络课程开放,最后说说评审专家的工作。,专家的产生专家的工作评审的特点,填表要充分、清晰，层次分明。网站要栏目规范，内容丰富但一目了然。完全符合评选的标准，否则一票否决。网站要充分显示教学和互动功能。,谢谢,