小学作业设计专题研讨活动总结范文8篇.docx

小学作业设计专题研讨活动总结作业主要是教师依据课堂教学目标，布置给学生利用非教学 时间完成的学习任务。学生完成作业的过程既是对课上所学内容 巩固提升的过程，更是自主内化学习内容的过程。因此，高质量的作业不仅是提升教学质量的重要手段，还是 衡量课程改革成效的关键尺度，更是教师专业发展水平的重要标 志之一。5月11日下午，利用语文集体备课时间，依据市教研中心下 发的作业设计策略，我校教导处的主任组织全体语文老师进行了 作业设计的专题研讨活动，副校长全程跟进。具体研讨内容如下：一、作业设计遵循的原则1 .作业的内容与难度要和课堂学习目标一致。杜绝低难度、 机械训练的重复性以及惩罚性作业Q2 .书面作业量要以教育行政部门规定的完成作业时间（小学 一二年级不留书面作业，小学其他年级不超过1小时。）为依据, 作业总量以三分之二的学生在规定时间内完成为宜。3 .作业要以巩固所学的知识与技能和开阔、拓展学生学科视 野、学科方法、思维深度和广度为质量标准。二、作业设计的方法教师作业设计时需要注意以下三点：L教师要提升作业观念2 .教师要系统考虑作业各关键要素3 .教师要分层分类精选作业三、作业设计的内容1 .预习性作业2 .巩固性作业3 .拓展性作业4 .实践性作业四、作业设计的形式作业设计的形式要多样，建议将书面作业与口头作业相结合, 长期作业与即时作业相结合，作业设计还应发挥学生的主观能动 性，体现趣味性，如启发学生自主设计作业，学生之间互出检测 小卷，鼓励学生自主选择阅读内容，做自己喜欢的作业等等。不 同类型的作业也应各有策略，让不同层次的学生通过吸收内化， 举一反三，触类旁通。接着，主任为全体语文老师细致解读了作 业设计评选活动的方案。之后，各年级组的语文老师们依据以上 研讨内容，同时结合本年级学生特点，对其作业进行了精心设计。作业是学生学习必不可少的重要环节，它对旧知识起巩固作 用，对新知识有积累沉淀效果。如何根据学情有效布置作业，需 要老师花心思设计。此次作业设计专题研讨活动的开展，进一步 为老师们指明了作业设计的方向与策略，相信通过教学实践，利 用作业形成教学资源，我们定能在提升教学有效性、引导学生深度学习的探索中走得更远。双减政策下的作业设计作业是教学过程中一个有机组成部分，是课堂学习的知识技能及 时巩固的重要途径；作业是学生解决问题能力、创新实践能力、思维能力提升的重要 途径。学生的课前预习和课上听讲只能初步解决一个“懂的问题要真正 达到“会用”，使学习的知识形成技能，转化为分析问题和解决问题的 能力，提升认识水平，还必须通过复习、完成作业等活动才能实现。作业从本质上说是学生自主学习的过程，与教学价值互补，是推 动学生独立学习、培养恒心毅力、自我约束、学会时间管理和快速进 步的重要途径。现今，孩子的课业压力是非常大的，每个孩子写作业都要写到晚 上9点、10点甚至凌晨。这是个摧残孩子的大问题。在“双减”政策下，要想解放孩子，最关键是要解决的作业设计 问题。第一、要设计好作业的时间。作业时间不是越长越好。其实我们从研究上来说，作业时间在一 定的范围之内，时间越长越好，但你超过了一个拐点以后，他可能作 业做的时间越长，他自己的学习效果就越不好。比如说这个孩子，他 一个晚上只能做四个小时的作业，他做到12点，他就困得不行了， 他要睡觉了，但是你让他硬让他做到晚上12： 00,你让他做了六个 小时的作业，这个孩子意识越来越差了。因为他体力跟不上了，他学 习效率很低，第二天听课也不专心了。第二、老师心中要有全体学生。很多老师预估布置的作业完成时间会高于学生实际完成的时间。 其实这说明老师心里面是没有太多的学生概念的。老师认为这个题目 花5分钟就能完成，但事实上，绝大部分孩子10分钟甚至15分钟, 有的孩子实际是花了 20分钟才完成这一个作业。实际上我们老师布 置一条作业的时间，往往是按照班上最好的那个孩子来进行的。老师 在布置作业时，不能只从自己的角度看。我们老师还要考虑到日常积 累、预习、复习整理、错题整理等额外的时间，对于我们的学生来说， 都是重要的。第三、我们老师要设计分层作业。每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同Q老 师要给予学生学习方法的指导。有的孩子不会进行错题整理，从我们 培养核心素养的角度来看，我们体现核心素养的一些作业，应该具有 情境化，注重学习知识和技能，注重围绕一定的主题来完成，注重作 业的开放性，反对绝对的固定的答案。其实越开放的题目，就越能够 激发孩子探索精神。注重作业的合作性，这个是可选的，未必每一条 作业都要合作，其实有的时候合作性作业实施得不好，还不如不要合 作，有的时候适得其反。总之，在设计作业时注重目标和内容的一致，既要设计科学，又 要设计合理。这几个要素是紧密相关的。在“双减”政策下，作业设计好了，学生就真正的提质增效了。 我们在探索着、实践着。“双减”背景下小学数学作业设计的策略研究实施方案一、课题背景的提出（一）理论依据随着新课程标准的深入实施，大多数教师都比较重视课 堂教学的革新。然而,对如何以新课程标准为依据,设计新型 的数学作业,利用数学作业来发展学生，关注的并不多,大多 数学教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的计 算和应用题。学生仍停留在以“练”为主的机械操作的作业 模式中，而过多的、过重的、过难的作业负担，不仅打击了 许多学生的学习积极性，而且令大多数孩子身体素质下降, 甚至身心受到了伤害。根据办公厅办公厅关于进一步减轻 义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见的要求, 教师在新课程理念下应具有新型作业观。教师要从学生学会 的角度设计作业,引导学生巩固每节课的知识内容及解题技 能并能在实践中运用所学知识。教师在对作业的设计时要从 培养学生多种能力和创造精神的目标出发,从实际生活出发, 多层次、多角度地设计作业。根据义务教育学校作业设计与使用指导意见和关于进一步 减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见的精神。新 型作业设计，让学生有较充裕的时间,进行其多样化、个性化的学习。 通过具有针对性的作业设计,既减轻学生负担,又促进学生的学业知识 和基本素养,促进学生的全面发展。鼓励学生在完成作业的过程中积 极思考、主动参与，在完善自身认知结构、技能、技巧的同时，养成 积极的作业态度，在体验作业乐趣的同时得到全面发展。提升作业设 计的科学性、针对性和规范性，增强作业实施的有效性，减轻学生过 重的作业负担。为此，提出“双减”背景下小学数学作业设计的策略研究课题, 以此改善原有的作业形式,使作业真正起到促进学生学习的作用,从而 充分发展学生的天性,锻炼学生的能力。老师提高作业设计质量，严 把作业难度，严格控制作业的总量，完善课后服务，有效地减轻学生 过重的作业负担。帮助学生巩固知识，形成能力，培养他们的研究惯， 帮助教师检测教学的有效性，精准分析学情，改进我们的教学方法， 促进学校完善教学管理，开展科学的教学评价，提高我们的课堂教学 质量。促进教师的专业化成长。（二）以*县*小学为代表的农村小学数学作业现状我校是规模最大的一所小学，学生多来源周边各乡村、学生研究 惯和层次参差不齐。在教学中，作业设计方面存在的问题有：1 .教师队伍的现状我校教师编制168人，平均年龄为45岁，年龄严重老化。其中50 岁以上教师50人，40-49岁教师74人,30-39岁教师18人,30岁以 下教师13人。有的教师还体弱多病。虽然老教师熟悉教材，常有画 龙点睛的精妙之笔，但接受新鲜事物较慢，也不想接受新理念，同时 不熟悉先进教学设备的应用，观念守旧，团队意识薄弱，不善钻研。 由于最近几年退休教师较多，我校招聘一些年轻教师，年轻教师缺乏 教学经验，还需要专业引领，进一步提高。我校教师教学观念迫切需要更新，教育思想理念落后，严重地影 响了教育改革的推进，使得先进教育理念下的科学规范管理在实施过 程中承载了大量阻力，不利于快速发展。有些教师至今还仍然信奉成 绩是时间里堆出来的，是题海里练出来的，而忽略了提升单位时间效 率所能产生的巨大效果。要知道掌握学习方法比掌握习题更重要，良 好的习惯养成，行为养成，加强人品质的修为远比枯燥的填鸭式教学 更有意义。主动学习、自主学习所能产生的源动力远比被动学习更利 于孩子的学习兴趣养成和可持续性发展。2 .学生现状（1）现阶段我校大班额教学，班级学生数都在50人左右。教师 在进行课堂作业设计时，不可能照顾到每一位学生，在课堂上教师把 精力基本上用在中等生身上，让优等生吃不饱Q同样在作业实施与批 改过程中，更是不能顾及每一位学生。而小学数学课每天只有一节， 课时有限，每节课都有教学目标要达成，也有重难点要突破，新课程 标准又要教师注重学生数学活动体验与积累，教师虽然接受了新教育 理念、新教育教学方法，但无法把新旧思想有机融合，常常会“穿新 鞋，走老路”。（2）学生注意力集中时间不长。从随堂观察看，大部分学生在 后半节课的注意力分散，尤其是低年级学生，容易离开教师的教学内 容。家长反映孩子在做作业时，有的边做边玩，有的边做边看电视, 不够专心，部分家长认为孩子在做作业时需要陪做。有80%的学生 认为作业出现错误的原因是粗心大意、不专心造成的。做作业的姿势 不端正，需要教师与家长反复提醒。（3）认真倾听的习惯差。许多学生认为认真倾听就是专心听老 师讲课，这种理解是片面的，在课堂观察中，我们发现许多学生不善 于听取同伴的发言，急着发表自己的意见，往往喊着“老师，我，我， 我”，有抢答现象。甚至有些学生老师在讲解时，都不愿听。在小组 合作学习时，大部分学生喜欢发表各自的意见，不善于接受别人的意 见，不听别人的发言。(4)边读边思考的习惯没有养成。边读边思是一种良好的阅读 习惯,也是学好数学的重要因素。在课堂上，我们发现一些学生按照 老师的要求把文字读完后，就等待老师提问，没有自己先思考的习惯。 从测试来看，有一些题学生不是不会做，而是缺乏细心与朗读技巧, 没有读题，不知道从何做起，不会理解题，做作业习惯比较差。3 .作业设计现状小学数学作业设计现状长期以来由于认识的狭隘及应试的导向 使得作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。传统教学中所布置的作 业都是繁琐的死记硬背、无思维价值的练习，让学生沉溺于题海战术 中，学生的学业负担很重。老师布置多少学生完成多少，学生较少有 自主选择余地，而对不同水平、不同基础的学生，实施的是无差异的 作业练习，从而抑制了学生学习的兴趣和热情，限制了学生学习活动 的空间。课堂作业被五花八门各类教辅用书替代，甚至被遗弃。教师 布置作业主观性、随意性、盲目性随处可见。课堂作业内容僵化，例 题仿做题目多；综合创新少，课堂作业形式单一；单纯计算题目多， 应用实践少；追求数量，缺少合作互动、操作剖析作业；课堂作业评 价也只是强调甄别对错，缺少对作业过程的关注。(1)作业量多。大多数教师搞题海战术追求面面俱到多多益善， 误以为熟方才能生“巧二对于成绩较好的学生每天都要花很多的时 间来应付这些繁多的课外作业和试卷，学困生就更不用说了。长期以 来，会给学生造成过重的心理负担，过分增加疲劳度，挫伤学生做作 业的积极性，最终导致作业完成的质量低下，影响了学习效果。周末 有些教师作业量多，有些孩子觉得作业太多，干脆就不完成作业，我 们发现假期作业量越多，不完成作业的人数越多。如：一年级学习 10以内的加减法，老师经常让学生做口算题，甚至还让学生背诵10 以内的加减法算式。六年级的学生作业数量更多，除了完成书本，练 习册作业外，还会做很多试卷。(2)作业设计形式单一、枯燥。经过调查研究发现， 我校大部分老师在布置作业时都限定于书面作业。一是模仿 例题的题目较多，综合创新的题目较少，致使学生应付完成， 完成准确率低，部分学困生对作业产生恐惧心理。二是计算 题多，调查探讨应用表达的题目少，作业内容枯燥重复，学 生态度不端正情绪消极；三是题目基本上是独立完成，探 究合作题目基本没有，忽视了对学生合作意识的培养。这种 模式的作业有利于老师的检查、批改，却容易使学生们的思 维变得僵硬，不能够灵活思考、解决问题，非常不利于培养 学生们的综合数学素养。如在学习统计这部分内容时，老师 只是机械地让学生做一些题，并没有让学生经历数据的搜集、 整理、分析、发现问题、解决问题的这个过程。在六年级学 习了分数乘法、除法计算题时，老师都会机械单一地给学生 出示计算题练习。(3)作业设计不科学，缺乏趣味。作业的设计只注重对于知识 点的考察，缺乏趣味。小学生的年龄小，天真，可爱，心智尚未成熟， 对很多问题的看法和做法都会比较幼稚，非常感性化。如果作业中只 注重对知识点的考察而缺乏趣味，学生们有可能会产生厌烦的情绪。 教师一般情况在讲完新课内容后，就是布置数学书本上，或练习册上 的作业，或在一些教辅资料上找一些题目完成，老师不会根据学生差 异而设计作业，基本上都是写、算的作业。（4）作业设计没有注重学生的个体差异。现在的小学数学作业 设计千篇一律，缺乏层次感。过于统一化的作业无法让学生们自主选 择并完成，这样尽管大部分学生都可以完成作业，但是对树立学生们 对学好数学的信心并没有帮助。在作业分层问题上，尽管很多教师面 对客观存在的学生差异，认识到分层设计作业的重要性与必要性，但 由于分层设计作业复杂，再加上教师能力与精力不够，实施起来比较 困难，只得继续实施统一作业。（5）课堂作业时间外移现象严重。教师为彰显情景教学、过程 教学，不惜花费大量时间创设情景，课堂上不管学生合作是否有效, 教师都要给足学生体验学习时间，之后又要鼓励学生交流，还得应 付课堂生成性资源，把整节课安排得满满，非得等到下课铃声响起, 才将课堂作业匆匆布置。学生只能在课外找时间完成作业。基于以上原因，研究“双减”背景下小学数学作业设计的策略是 有必要的。二、课题的界定（一）关键词的界定1 . “双减”：“双减”是办公厅、办公厅于20X年7月24日印发 的政策性文件。关于“双减”的含义，文件中做出了明确规定，指出： 切实提高学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段 学生过重的作业负担和校外培训负担，简称“双减关于“双减”的工作，主要涉及以下四个方面：全面压减作业总 量和时长，减轻学生过重的作业负担；提升课后服务水平，满足学生 多样化需求；从严治理，全面规范校外培训行为；大力提升教育教学 质量，确保学生在校内学足学好。2 .作业设计：关于作业设计，国内外的研究者从不同角度进行了 阐释，李楠楠从作业在教学环节中的地位做出了解释，认为作业设计 是教师根据学生所学的基础知识，结合学生身心发展特点和个性发展 制定的教学活动，有目的有计划。魏文军认为，数学作业设计指教师 以数学知识为依托，结合学生的学习需求，形成学生的数学知识、数 学技能、养成学生的数学兴趣、数学习惯而制定的一份作业。刘瑞认 为，作业设计是基于对设计家庭作业等概念的理解，定义为作业功能 的设计、量的设计、内容的设计、形式的设计等，设计对个元素之间 的优化、协调。国外学者X和X认为作业即游戏活动，用于训练感知觉、运动 技能，需符合儿童兴趣，自愿完成；凯洛夫、夸美纽斯认为作业即教 学巩固，强调对知识的巩固，是教学管理的重要手段；杜威认为作业 即学校活动，需遵循不同阶段的学习心理特点，强调兴趣、合作、道 德等育人功能。综合国内外学者的研究，笔者认为，作业设计是教师根据学科特 点制定的巩固学生所学知识，发展学生能力、培养学生研究惯的教学 活动，它是课堂的延续，是教学环节中不可缺少的部分，一般分为课 堂作业设计和课后作业设计。作业设计包含作业的功能、作业的内容、作业的形式、作业的量、 作业的目的几方面的内容。同时，设计时应注重结合学生身心发展状 况、强调兴趣，发挥其功能。3 .策略：策略是根据客观形势或主观情况的发展变化而制定的行 动方针和斗争方式。为实现目标而应采取的手段、方式的途径的研究, 一般称策略研究。双减背景下作业设计的策略研究主要包括作业的设计理念、作业 设计的内容、作业设计的形式、作业设计的优化措施等。教师根据不 同学生的特点，根据作业设计规律、理论，总结出一套适合双减背景 下的作业设计方法、思路、框架，通过改革，运用到教学当中，进而 达到作业的目的，兼顾学生发展，满足学生的不同需求，培养学生能 力，最终实现减负不减质的效果。(二)研究目标1 .以主体理论为指导,以制定的全日制义务教育数学课程标准 为依据,顺应小学生的心理与年龄特点,设计符合素质教育的新型作业 形式,努力提高教育质量。2 .突破过去形式单调、结构封闭、缺乏应用、以个人模仿操作为 主的传统作业方式,确立需通过自主探究、合作交流等多种形式完成 的贴近生活、新颖有趣、富于思考的开放的作业方式,促进学生整体 素质的提高。使学生扎实、牢固地掌握小学数学的有关基础知识,并 形成熟练的技能技巧。把完成数学作业变成愉快的活动,使学生对数 学产生浓厚的兴趣。培养学生的实践能力与创新意识,养成良好的研 究惯,学生之间互相尊重,团结协作,个性和谐发展。培养学生的主体意 识、掌握学习方法、学会学习、提高终身学习的能力。3 .通过研究,提炼基本经验,探索规律,提供适合于学生的作业形式 与内容,使广大教师积极地将新理念落实于教学实践。(S)研究内容在数学学习中，作业是学生进行学习的基本活动形式，学生对知 识的掌握、技能方法的获得、能力的培养，都离不开这项活动。但是， 在新课改和双减的背景下，作业设计的要求逐步提高，如何做到根据 学生身心发展特点、减负不减质优化作业设计成为了摆在教师面前的 一大难题。因此，笔者通过对国内外已有研究进行整理，调查、访谈 小学数学作业设计的现状及存在的问题进行整理，结合教学实践，探 求小学数学作业设计的策略，将本研究的目标及内容确定如下：以 实验教材中“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合 应用”四个领域为内容。1 .优化小学数学基础性作业设计的研究Q2 .优化小学数学拓展性作业设计的研究。3 .优化小学数学开放性作业设计的研究。4 .优化小学数学实践性作业设计的研究。三、研究方法作业设计的过程实际上是对理论认识的再现过程,同时也是一个 不断修改、提高、完善的过程,从理论的学习中进行作业设计,从作业 设计中加深对理论的理解。理论与实际的结合,是我们优化数学作业 设计行动的指南。主要采用以下研究方法：L行动研究法。本课题采取边研究、边实践、边优化、边提炼的 方法，通过行动研究法不断实践验证，发现问题，优化提炼策略。2 .调查研究法。在研究过程中，通过座谈会、调查问卷，征求教 师的各种不同意见、了解学生的需求、调整研究的方式方法、探索可 行的“有效教学”具体操作方法。3 .文献研究法。学习新课程的理论，以正确的理论来指导实践;在研究初始阶段通过文献，进行论证，在课题进展中，不断学习、借 鉴先进的理念和经验，避免重复和少走弯路。4 .个案研究法。选取典型课例、典型实验对象进行研究。对收集 到的各种个案进行细心的整理和分析，做出合理判断进一步提出建 议。5 .经验总结法。收集和分析研究资料，分阶段总结经验形成成果, 进行阶段汇报，得出如何才能做到有效教学从而提高教学质量。研究 的操作措施同时，本课题还将采取网上查询、讨论法、问卷法、教学总结等 研究方法。四、研究阶段第一阶段：成立课题组(2021.122022.02)。召开课题组成员会 议，理解课题的意义；检索相关文献资料，学习相关理论；制定实用 科学的课题研究方案；开展问卷调查，寻找研究重点，明确课题研究 任务。第二阶段：课题实施阶段(2022.022022.11)。设计调查问卷，对学生现状进行问卷调查与分析。落实课题研究 方案，及时召开课题研究会议，开展课题研究活动；不断总结反思研 究过程，形成初步的课题研究成果，完成课题研究阶段报告；定期召 开课题组成员会议，及时发现问题，调整研究思路；整理研究成果, 进行成果展示，进行验证性研究。第三阶段：课题验收总结阶段(2022.112022.12)。成果展示，交流研究成果，组织结题培训，明确结题工作要求, 收集整理研究资料，撰写课题研究报告，汇编研究成果，申报结题。五、预期效果本研究从小学数学作业设计现状出发,将多种理论研究和应用研 究相结合，探讨双减形势下如何进行科学有效的作业设计。通过研究, 希望教师切合教学实际,更新教学观念,改进传统的教学策略,运用科 学的作业设计策略,因材施教，从而提高学生完成作业的积极性,最终 达到提高学生数学成绩的教学效果。利用计算机、互联网、多媒体信息技术等研究手段，通过课题组 成员广泛深入地开展对教师作业设计的调查、查阅各种文献资料、上 网搜寻相关信息、进行课堂教学验证（上观摩课）、组织作业设计竞 赛、撰写调查报告和论文、课题组成员之间进行广泛的交流、召开研 讨会，并通过实践与总结等方式，找出适合我校及同类学校可借鉴的 有效作业设计的科学策略。六、课题研究的保障措施（一）组织机构1 .专家指导组：*2 .课题领导组：组长：*副组长：*3 .课题实施组：*（二）现有的研究水平本课题组成员长期担任小学数学教学工作，有丰富的实践经验和 扎实的理论储备，曾参研过小学数学教学多个研究课题，有一定课题 研究基础，有足够的研究时间和对象，能保证本课题的顺利实施。课 题组研究成员：*,*岁，小学数学一级教师，名师工作室成员， 骨干教师；*, *岁，小学数学一级教师，骨干教师；*, *岁, 小学数学二级教师，骨干教师。三人均工作于*小学。（三）财力、物力保障课题组成员有能力承担课题研究所需经费。双减背景下，小学语文作业设计策略“双减”落地,其中对小学生作业时长做出明确规定：小 学一、二年级不得布置书面作业，其他年级学生每天书面家 庭作业总计控制在一小时以内。我认为减少作业时间，不只 是在“量”上做简单的“减法”，而应该在“质”上求“变 化”。教师要从作业形式、内容、评价等方面进行有效探索， 以确保“量”少“质”不变。一、观察作业学生的作业往往是在驱动作用下完成的，态度上消极，行为上应 付，因此，在布置作业时应该充分考虑学生的兴趣，智力，技能的差 异。在学习了丁香结一文后，我布置了两个层面的作业：第一： 观察一种植物或者花，用课文中学到的方法，从颜色、香味、形态、 气节等方面，尝试赏花，悟花，谈花，写一篇小练笔。第二：学习设 计丁香结的思维导图，从词语积累、句子摘抄、行文思路等方面。 学生可自由选择，完成其一。我的想法是，让基础薄弱的学生，继 续 巩固字词和课文内容。让其他学生学会知识迁移，触类旁通。实 践证明，学生完成的作业很不错，给我们带来了很多意外 之喜。这 样分层观察作业，提升了学生自我的发展，避免了机械抄写，一份作业就是一份艺术品，学生兴趣浓厚，成就感倍增Q二、实践作业在上完竹节人一课，我给学生布置的第一个作业是制作竹 节人，写制作竹节人指南。学生利用课余时间，精心制作了有趣灵 活的竹节人，并当堂向同学展示、与同学斗竹节人，教室里欢声不 断。尤其是写制作指南，更是激发了学生写作兴趣，学会了精炼文 字，明白了准确表达的重要性。可同学们还不尽兴，第二天，在学 生的建议下，作业是制作一个自己喜欢玩的玩具，如翻花绳、玩弹 弓、折纸、飞竹蜻蜓等。并进行了 一次小练笔，我的要求是200字 左右，说说制作过程。可当学生把对玩具的喜爱之情通过语言文字 表达出来，居然写成一篇篇文章，有的孩子长达500字，感情真挚， 趣味盎然。三、体验作业国庆假期，结合学校安排，我的作业布置是“亲子研学旅行”, 疫情当前，当然不能去外地，这次研学旅行我强调是以乡村旅游， 劳动体验，泾川红色基因为主，学生不仅搜索积累了很多相关的文 章，还制作成了一幅幅图文结合的材料，乔世博同学回老家掰玉米， 写了一篇劳动的乐趣；鲁子琦同学跟着家人旅行，懂得了 “凡事 预则立，不预则废”的道理；王思琪同学和家人一起爬王母宫山， 点滴感受，细致入微；艾子铉同学跟着家人去了吴焕先烈士纪念馆， 她又主动搜集资料，在班里给同学们讲了革命英雄吴焕先烈士的故 事，感人至深，学生的阵阵掌声肯定了她的努力在小学阶段， 学生情感态度的学习最重要的方式就是体验学习。四、阅读作业阅读能力是语文教育的重中之重，好的阅读习惯和能力会使学 生受益一生。处于基础教育阶段的小学生，对其进行正确、有效的 阅读能力培养，关键在于培养阅读兴趣，扩大词汇量。培养自主阅 读的好习惯，能在很大程度上提高学生的阅读质量，这不仅能在现 阶段大大提升其自身素质，更是为他进行后续中学课程的学习打下 坚实的基石。学期开学，我就对学生提出了阅读的要求，班里定期召 开读书会，故事分享会，成语接龙比赛，课外知识抢答等活动，每 天都要求学生记写读书笔记，没有数量的要求，但必须有所“得二因 为第二天上课前，学生需要把自己昨天的阅读收获用简短的话语分 享给大家，可以是一个词语，一首诗，可以是一句优美的话语，一 段精彩的论述，一段简单的感受，这样就保 证了阅读的有效性和真 实性，让阅读真正的“发生”，阅读贵在坚持，希望孩子们有所收获。五、表演作业在学习了宇宙生命之谜之后，我布置的作业是提前准备资 料，班里召开一次辩论赛：“宇宙中，除了地球外，其他星球是否有 生命存在？ ”为了解决这个疑惑，同学课后查了很多资料，甚至有 些学生梳理了两三页相关论点，令我惊喜不已。我们利用课后服务 时间，开展了激烈有趣的辩论赛，本次辩论赛展现了学生的活力与 风采，锻炼和提升了同学们的逻辑思维能力、临场反应能力。同时， 也丰富了同学们的课余生活，提供了展示自我的舞台，让同学们感 悟到语言与智慧碰撞后激发出的无穷魅力。在上完桥这篇小说后，学生模仿欲望很强，都深深 被老支 书的不徇私情，舍己为人的品质所感动。组长王泳棋 带领本小组的 同学利用课余时间，将课文“演绎”出来，赢 得同学们阵阵掌声。我想这些孩子，课文内容记忆已经刻在 脑海，老支书的品质已经不 用死记硬背，知识内化，自然发生。作业是课堂的延伸，是课内知识的巩固，在“双减”背景下， 这样有效的作业设计深受学生的喜爱，不但巩固了课堂的教学内容, 而且培养了学生的各项才能，更重要的是调动了学生的学习热情。 学生有了热情，就能主动地去参与学习，就会觉得学习是一件快乐 的事，这是一个良性循环的开始。减轻作业负担，不减教育责任， 希望我们一起探索更多的作业设计方案，让学生有更多的时间，做 更多有意义的事情，培养出一双勤劳的手、一对智慧的眼，一颗坚 毅的心。教师双减政策下的作业设计心得体会近期，国家出台了减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培 训负担的“双减”政策。为坚决落实“双减”政策，提高教学质量, 提升课后服务水平，各中小学实行课后延时服务，实现义务教育学校 “5+2”课后延时服务全覆盖，通过丰富多彩的课后服务，推进政策 全面落地，为同学们开启新学期学习生活Q在我们学校，学校以老师“应教尽教，学生学足学好”为原 则，组织全体教师对“双减”政策进行学习和领会，在作业设计、课 堂教学质量提升、课后辅导等方面拟订出具体措施，扎实贯穿于常规 教学过程当中与此同时，我校还实行“5+2”模式，即学校每周5天都要开展 课后服务，每天至少开展2小时，面对教育政策新要求，我们学校结 合教育教学的基本要求，分别制订了各项细化制度，在课堂中、作业 里有效落实“双减”政策二作为老师，我一定会把双减'政策落实到教学工作当中去， 让孩子们真正感受到双减政策给他们带来的新变化。我认为具体的做法有:学习课程标准，对课程标准有新的认 识，更新教学理念，明白减负并不是单纯的减少作业数量，关键是如 何在“减负”的同时提高质效。1、加强集体备课，认真钻研教材，使各单元的教学目标更加明 确，根据单元目标制定合理的课时教学目标，并根据各班的实际情况, 修改教案，有针对性地对语文知识和能力进行训练。2、精心设计课堂练习，围绕听说读写相结合进行。3、找出本篇课文中想像说话的训练点，进行说话练习。4、课外作业，精心筛选，认真编排，如在教学中总结出经典基 础性作业和练习，作为常规试题认真练习5、设计分层作业:针对各班级不同学生的特点，设计一些必做题 和选做题，学生可以根据自己的爱好和能力选做作业。总之，练习只是手段，让学生在课后得到巩固才是最终的目 的，为了达到这个目的，作为教师要精细设计每一个课堂作业，做到 少而精，让学生在乐中得到学习，得到巩固，增强练习的有效性Q“双减”落地，对学生、家长以及家庭来说都是一种“减负 家长表示，在学校里完成作业，又有老师可以教、可以问，对我们家 长来说是一件极好的事情。落实“双减”虽然是减轻学生作业负担和校外培训负担， 但减的同时是在提质，回归到学校的责任就是育人，广大教育工作者还要立足课堂这个育人主阵地，保证课堂教学质量，真正办人民满意 的教育。英语双减作业设计心得体会近期，国家出台了减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负 担的“双减”政策。为坚决落实“双减”政策，提高教学质量，提升 课后服务水平，各中小学实行课后延时服务，实现义务教育学校“5+2” 课后延时服务全覆盖，通过丰富多彩的课后服务，推进政策全面落地， 为同学们开启新学期学习生活。在我们学校，学校以老师“应教尽教，学生学足学好”为原则， 组织全体教师对“双减”政策进行学习和领会，在作业设计、课堂教 学质量提升、课后辅导等方面拟订出具体措施，扎实贯穿于常规教学 过程当中。与此同时，我校还实行“5+2”模式，即学校每周5天都 要开展课后服务，每天至少开展2小时，面对教育政策新要求，我们 学校结合教育教学的基本要求，分别制订了各项细化制度，在课堂中、 作业里有效落实“双减”政策作为老师，我一定会把双减'政策落实到教学工作当中去，让 孩子们真正感受到双减'政策给他们带来的新变化。我认为具体的做法有：学习课程标准，对课程标准有新的认识， 更新教学理念，明白减负并不是单纯的减少作业数量，关键是如何在 “减负”的同时提高质效。1、加强集体备课，认真钻研教材，使各单元的教学目标更加明 确，根据单元目标制定合理的课时教学目标，并根据各班的实际情况， 修改教案，有针对性地对语文知识和能力进行训练。2、精心设计课堂练习，围绕听说读写相结合进行。3、找出本篇课文中想像说话的训练点，进行说话练习。4、课外作业，精心筛选，认真编排，如在教学中总结出经典基 础性作业和练习，作为常规试题认真练习5、设计分层作业：针对各班级不同学生的特点，设计一些必做 题和选做题，学生可以根据自己的爱好和能力选做作业。总之，练习只是手段，让学生在课后得到巩固才是最终的目的, 为了达到这个目的，作为教师要精细设计每一个课堂作业，做到少而 精，让学生在乐中得到学习，得到巩固，增强练习的有效性。“双减”落地，对学生、家长以及家庭来说都是一种“减负二 家长表示，在学校里完成作业，又有老师可以教、可以问，对我们家 长来说是一件极好的事情。落实“双减”虽然是减轻学生作业负担和校外培训负担，但减的 同时是在提质，回归到学校的责任就是育人，广大教育工作者还要立 足课堂这个育人主阵地，保证课堂教学质量，真正办人民满意的教育。双减政策下的作业设计作业是教学过程中一个有机组成部分，是课堂学习的知识技 能及时巩固的重要途径；作业是学生解决问题能力、创新实践能力、思维能力提升的 重要途径。学生的课前预习和课上听讲只能初步解决一个“懂的问题要 真正达到“会用”，使学习的知识形成技能，转化为分析问题和解决 问题的能力，提升认识水平，还必须通过复习、完成作业等活动才能 实现。作业从本质上说是学生自主学习的过程，与教学价值互补， 是推动学生独立学习、培养恒心毅力、自我约束、学会时间管理和快 速进步的重要途径。现今，孩子的课业压力是非常大的，每个孩子写作业都要写 到晚上9点、10点甚至凌晨。这是个摧残孩子的大问题。在“双减”政策下，要想解放孩子，最关键是要解决的作业 设计问题。第一、要设计好作业的时间。作业时间不是越长越好。其实我们从研究上来说，作业时间 在一定的范围之内，时间越长越好，但你超过了一个拐点以后，他可 能作业做的时间越长，他自己的学习效果就越不好。比如说这个孩子， 他一个晚上只能做四个小时的作业，他做到12点，他就困得不行了， 他要睡觉了，但是你让他硬让他做到晚上12： 00,你让他做了六个 小时的作业，这个孩子意识越来越差了。因为他体力跟不上了，他学 习效率很低，第二天听课也不专心了。第二、老师心中要有全体学生。很多老师预估布置的作业完成时间会高于学生实际完成的 时间。其实这说明老师心里面是没有太多的学生概念的。老师认为这 个题目花5分钟就能完成，但事实上，绝大部分孩子10分钟甚至15 分钟，有的孩子实际是花了 20分钟才完成这一个作业。实际上我们 老师布置一条作业的时间，往往是按照班上最好的那个孩子来进行的。 老师在布置作业时，不能只从自己的角度看。我们老师还要考虑到日 常积累、预习、复习整理、错题整理等额外的时间，对于我们的学生 来说，都是重要的。第三、我们老师要设计分层作业。每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。 老师要给予学生学习方法的指导。有的孩子不会进行错题整理，从我 们培养核心素养的角度来看，我们体现核心素养的一些作业，应该具 有情境化，注重学习知识和技能，注重围绕一定的主题来完成，注重 作业的开放性，反对绝对的固定的答案。其实越开放的题目，就越能 够激发孩子探索精神Q注重作业的合作性，这个是可选的，未必每一 条作业都要合作，其实有的时候合作性作业实施得不好，还不如不要 合作，有的时候适得其反。总之，在设计作业时注重目标和内容的一致，既要设计科学， 又要设计合理。这几个要素是紧密相关的。在“双减”政策下，作业设计好了，学生就真正的提质增效 To我们在探索着、实践着。双减背景下数学作业的优化创新设计作业是学生学习方式的一种必须补充，也是促进学生巩固知识, 内化知识并转化为技能技巧的重要环节。可是基本上一线老师天天都 会为追缴作业、批改作业、订正作业而大伤脑筋。笔者以作业设计改 革为切口开始小学数学课堂教学的改革，通过创新作业设计让数学变 活起来。一、作业变活动，让知识动起来每一项新内容的教学前，笔者都会布置前置作业，把常规作业变 成一项项可以参与的实践活动或小研究活动，内容包括与新知学习相 关的资料收集、小调查、小制作、小研究等，充分发挥前置环节的作 用。通过前置作业分析，笔者可以探明学生的已有经验，了解学生已 有的认知基础，有助于准确把握教学的真实起点，实施有效教学。L前置，活动积累经验。每个学生在数学上前置经验各不相同，这就决定了学生在课堂上 学习的差异性很大。为了帮助学生积累必要的学习活动经验，笔者会 在前置环节设计一些简单易行的活动。比如，学习IOO以内数学的组成后，开展数豆豆活动，活动要求 是：先数出68颗豆豆（瓜子、花生、落叶等也可），按10个分一堆， 能分成（）堆；按5个分一堆，能分成O堆；按O个分一堆，能 分成O堆。这项活动要求从约定到开放，一方面可以巩固100以内数组成的 知识，解决数数中的数学问题，另一方面会为后续学习有余数的 除法，积累丰富的活动经验。在教学百以内数的认识前，笔者布置学生回家开展数米粒活 动培养学生数感。