《济南的冬天》优秀教案七年级上册（通用10篇）.docx

济南的冬天优秀教案七年级上册(通用10篇)作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教案，教案有利于教学水平的 提高，有助于教研活动的开展。我们该怎么去写教案呢？下面是小编收集整理 的济南的冬天优秀教案七年级上册，仅供参考，欢迎大家阅读。教学目的：1、熟悉课文内容，理清文章层次结构和主要内容。2、理解通过比较的写法突出事物的特点。3、潜移默化热爱祖国河山的感情。教学重点难点1、激发学生热爱祖国河山的感情。2、学习景物描述的方法。重点1、如何自学写景抒情的散文。2、景物描述的方法。课时：2课时。教学过程：第一课时一、导入新课请一同学描述此地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于学生没去 过，可造成疑问，激发学习欲望。二、作者简介与背景老舍(18991966),现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍 予，满族，北京市人。1912年入北京师范学校，爱上了文学。1924年应聘去英 国伦敦东方学院教中文。1930年回国，先后在济南齐鲁大学、青岛山东大学任 教。1937年，代表作骆驼祥子问世，这是一首“旧时代的葬歌”，小说被 译成十几种外国文字，在国际上有较大影响。老舍是一位多产的作家，从 1950年至1965年，仅剧本就写了十多部，其中影响最大的如龙须沟（1951）、茶馆（1957） O 1951年12月，北京市人民政府授予他“人民 艺术家”的光荣称号。写作背景老舍1924年只身应聘去英国伦敦东方学院教中文。他身居异国，饱尝了寄 人篱下的孤独之苦。他在另一篇文章中写过这样的话：“假使让我家住巴 黎'，我一定会和没有家一样的感到寂苦。”（想北平）为了结束这“没 有家”的寂苦生活，他终于在1929年夏动身回国，但因路费不足，又在新加坡 留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏应邀到山东济南齐鲁大学任文学 院副教授，并编辑齐鲁月刊。由于这样的经历，老舍回到祖国，看到祖国 的大好河山，便抑制不住强烈的爱国之情，写下了济南的冬天。北京娱乐信报2003年6月23日（十大文化偶像出炉）时间：6月6日 -6月20日参加人数：14万多人一直以来争议很大的“二十世纪文化偶像评选 活动”于6月20日正式揭晓，十大获选偶像名单出炉，老舍以25220票位居第 五。一个广泛流传的故事说的是，如果老舍不是自投太平湖自尽，当年的诺贝 尔文学奖就将授予他。作为一名满族作家，老舍狂热地迷恋单弦、大鼓这些俗 文化，他的小说深刻地反映了老北京市民阶层的喜怒哀乐，话剧茶馆更是 戏剧史上的一块丰碑。三、字词处理1、生字辨识济（ji）南奇迹（ji）伦敦（CIUn）暖和（hub）看（kdn）护水藻（Zdo） 贮（zhu）蓄2、重点词语注释温晴温和晴朗。水墨画中国画中纯用水墨画的画。贮蓄存放、储藏。3、同义词辨析宽敞：宽阔，宽大。本课例句：”古老的济南，城里那么狭窄，城外又那 么宽敞。”宽阔：宽广空旷。查预习：四、解题引导学生理解题目中的提示的地点和季节。五、分段朗读课文师生混读，随机停顿，请其他学生接力。六、理清文章脉络：1问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的？参考：天气山景水色七、分析第一部分：1、问题设计：（1）济南的冬天有什么特点？（2）用了什么写法？参考：写济南冬天的天气，突出“温晴”，为下文铺垫。：对比：北平（大风）济南（无风声）伦敦（无日）济南（响晴）热带（日毒）济南（温晴）八、课堂练习小结课文，提示学生热爱祖国的河山。九、布置作业：1、背诵课文后半部分2、巩固生字生词。第二课时一、创设情境，导入新课写景文章，要学会分析写的是什么景，是怎样写景的，为什么要这样写, 这样分析才能懂得文章主旨，对自己今后写作也会有收益。二、学习新课1、朗读第2自然段，写什么？想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。讨论并归纳：鸟瞰全城，写阳光下济南的全景。用过渡句“设若单单是有 阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。2、提问：济南的这些小山有什么地理特征？讨论并归纳：“小山把整只有北边缺着点口儿”，写出济南小山围城 的地理环境。3、提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？（1）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适 地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一 “晒”、一 “睡”、一 “醒”，一连串 相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。（2）用比喻、拟人手法：这一-圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在 一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说用“小摇篮”比喻小山围城的地理 环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山 的特别可爱。（3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有 了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。4、朗读或背诵第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景。讨论并归纳：按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出 秀美的山景。5、“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？（1）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿白 花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根边”，如 洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带 水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。（2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山 的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点 粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。6、提问；这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？（1）比喻：用“日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色(2)拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了 羞”运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。运用 比喻和拟人的修辞方法，再现了冬天济南周围的小山，在白雪与蓝天的相映中 的雪色与草色、雪光与日光交融的情态。7、朗读第4自然段，想想这一段怎样写城外的远山。讨论并归纳：用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字， 传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比 喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。以上两段写小雪 后的山色，勾画出一幅淡雅的水墨图。第三段是近看，第四段是远望。8、朗读第5自然段，想想这一段写济南冬天的水有什么特点。(1)水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水 绿，清澈透明。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。(2)水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝 汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。写济南的水色。9、提问：这段文字运用什么修辞手法？(1)拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。” “就凭这些绿 的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突 出水的绿的特征。(2)比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。10、提问：本文的写景抒情有什么特点？讨论并归纳：情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景 时，处处流露出作者的赞美之情。(1)直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚 由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了 自己的独特感受，又显得情真意切。”(2)创造意境，流露深情；如“请闭上眼睛想：一个老协 这是不是 个理想的境界？ ”“最妙的是下点小雪呀！ ”“这是张小水墨画”。在优美的 意境中，表达作者赞美的真情。（3）虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一会儿白花， 好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，不但写出景 物的外形，而且饱含喜爱的心情。三、问题探讨1、文章标题是“济南的冬天”，结句是“这就是冬天的济南”，为何“济 南”与“冬天”位置互换？（1）济南的冬天因“冬天”为中心词，见此马上会生冬天之感：朔风 扑面，大雪纷飞，厚雪冰棱，无一不透出一股袭人的寒气。可读过全文，响晴 取代了暗晦，阴冷被煦暖替换，作者结句为“冬天的济南”，把中心词换成了 “济南”，则突出了济南的冬天特有的韵致，使读者经历了从切肤之冷到响晴 之暖的转化，确实胜人一筹。（2）济南的冬天作为中心词的“冬天”是一个时令，给人以笼统抽象 之感。作者以抽象造成迷离的悬念（到底什么样），接着以生花妙笔写出具体 的冬天的济南。山是摇篮似的山，秀气的山，小水墨画似的山；水是冒着热气 的水，深得发蓝的水，澄澈透明的水。结尾主词与偏词的互换，标志着从无形 写到有形，从无色写到有色，从迷离的虚写到形、色俱佳的实，终以“这就是 冬天的济南”驻笔，真是水到渠成，再自然不过了！2、刘熙载在艺概中说：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写 不出，以草树写之。”试分析本文如何运用此法写出济南冬天暖和舒适的特本文开篇先以衬托之法写济南的冬天“没有风声”、“响晴”，突出“暖 和安适”，下面便重点写了济南的山水。以小山的秀气、美景衬其“暖和”， 再以两个“卧”字衬其“安适”。接下来写水，“不结冰”、“冒热气”、 “水藻真绿”、“垂柳照影”衬出暖和舒适的气氛。3、本文与朱自清的春都是写景散文中的精品，试比较两篇文章有什么 相同和不同的地方。相同点：两篇文章都是写景抒情的散文，都表现了对大自然的热爱和赞 美。抓住特征写景，情景交融。脉络清晰，层次井然。不同点：春描绘了五幅“春景图”，济南的冬天是一幅完整的 “山水画”。春侧重于近处的细致观察，济南的冬天侧重于远景的 观察，且从不同角度观察景物，特点有所变化。语言运用的不同：济南的 冬天一般都用整句，春是整句和散句结合。4、你从文中哪些地方可以体会出作者对济南的赞美之情？甲生：开头一段写济南冬天的天气。作者以自己的亲身感受，通过三组对 比，突出它的“温晴”，赞誉济南是个“宝地”。乙生：“这样，一道儿白，一道儿暗黄那些小山太秀气。”由济南的 雪后山景，想象一位秀美、娇小的姑娘穿上花衣的情态，喜爱之情不言而明。丁生：“古老的济南也许是唐代的名手画的吧。”三笔两笔就勾画出 一幅淡雅的水墨画。在优美的意境中，表达了作者赞美的真情。师评：同学们说得都很好。我再补充一点：“看吧，由澄清的河水慢慢往 上看吧这就是冬天的济南。”在作者笔下，济南是一块晶莹绚烂、玲珑剔 透的水晶，是人间的瑰宝。5、本文是从哪两方面来表现济南冬天的特点的？（板书设计）济南的冬天一一“温晴”（对比）鸟瞰全城济南全景济南的山（阳光朗照下的山。薄雪覆盖下的山。城外的远山。）济南的水：城外远山卧雪眠房（紧扣“暖”字）岸边垂柳绿萍水藻四、小结本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点 的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是 个“宝地”，这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以 “这就是冬天的济南”为全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令 里的济南的总的观感。这样结尾，既和开头”济南其得算个宝地”相呼应，又 点了题，抒发了作者的对济南的喜爱和赞美之情，给人以回味的余地。文章运 用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。此外，情景交融也 是本文写作的一个特点。从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的选用上 十分讲究。作业1、写一段描写校园景色的文字，要求运用上面学到的观察方法。2、课后练习第一、2题，第二大题。3、完成掌握语文本课的有关内容。教学目标1、知识与技能：学习作者从不同的角度细致观察景物，抓住主要特征进行 描写的方法；体会比喻、拟人等修辞方法的巧妙运用对描绘景物、抒发感情所 起的作用；学习本文首尾呼应、自然过渡的特点。2、过程与方法：通过朗读、背诵等形式探究课文生动形象的语言；通过学 习、合作，学习有关的观察方法和表现手法。3、情感态度与价值观：通过师生互动、体会作者热爱祖国河山的可贵感 情；培养学生健康的审美情趣。教学重点理清思路，了解课文怎样抓住“温晴”这一特征来描写济南冬天的景物 的。教学难点领会作者遣词造句的妙处，借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的 技艺。教学时间2课时教学过程第一课时一、导入新课，解题，简介作者。这是一篇充满诗情画意的散文，“济南”的说地方，“冬天”是说季节， 所写的是济南这个特定地点的冬天，不同于其他地方的冬天。老舍（18991966）现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京 人。作品有小说骆驼祥子茶馆（话剧）等。被人们誉为“人民艺术 家”。二、指名朗读课文对注意预习作业中的字词注音。三、揭标（见上）四、学生各人轻声自读课文，要求边读边思考。1、济南冬天的特点是什么？一一温晴2、作者描写了济南冬天的哪些景物？一一山、水五、研究写山这部分的结构层次。阳光朗照下的山一一薄雪覆盖下的山一一城外远山六、研读课文第1段。1、指名要求有感情地朗读第1段。2、作者是怎样下济南的特点是“温晴”这一结构论的？（对比）作者用了 哪些对比？3、议论如果把“对于一个在北平住惯的人，像”说成"对于我这样一 个在北平住惯的人”有什么不同。（明确：作者是从自己的独特感受中进行对比，从而得出结论的。）4、讨论“风声”的“声”字的作用。（明确：“没有风声”并不是没有风，只是没有那种发出呼啸之声的北 风，如果说成是“没有风”，那就不符合实际情况了。）5、讨论在“在北中国的冬天”的作用。“北中国的冬天”隐含了 “里应是寒风刺骨，日光惨淡”的意思，这就显 示了济南冬天“温晴”的可贵。6、讨论“济南真算是个宝地”中的“真”的含义。（明确：温晴是贯串全文的主线。“的确”、“实在”）7、有感情的齐读第1段。七、研读课文第2段。1、指名有感情地朗读第2段。2、讨论“没名单单是有阳光” 一句的作用。明确：过渡，转到对济南冬天山、水的描写。3、研读描写阳光下济南冬天的全景图的字，观察点：从上方俯瞰。（1） “请闭上眼睛想” 一句的作用是什么？明确：引导读者进入作者描绘的境界。（2） “有山有水”有何作用。明确：总体结构课文第二部分的作用。（3） “晒”、“睡”、“醒”三个词的作用。明确：这一连串的极美的拟人写法，创造了一个暖和安立的理想境界。（4）阳光晴暖和温（5） “这是不是个理想的境界” 一句所蕴涵的感情。（深深的喜爱和赞美之情）明确：上部分文字分为两层：一是写阳光朗照下的山，二是写济南人的 表情、感觉、幻想和心情。学习写阳光朗照下的山的部分。A地理环境一一俯瞰；“温晴”的.原因。B体会“特别一词”直接抒发的感情。（喜爱，赞美）C体会“小摇篮”这个比喻句的作用。明确：将一圈小山写得像慈母般温存、体贴、慈祥。D、讨论“阳光”和“摇篮”各是扣住济南冬天的什么特点写的。晴、温学习写济南人的表情、感觉、幻想和心情的部分A为什么要写这一部分（这是写作者自己的感受，这一层写济南人的感受，二者互补）使人感 动、真实、亲切。B体会这一段中包含的感情。（洋溢着人们对济南温晴冬天的喜爱和感激之情）八、小结本课内容。九、布置作业。1、思考与练习一2、思考与练习二13、思考与练习四14、思考与练习五15、预习思考与练习三要求的内容。【板书设计】济南的冬天阳光朗照下的山山白雪覆盖的小山（温晴）水第二课时一、检查预习1、作者老舍原名,字，现代、代表作品有小说 ，话剧等。2、“思考与练习”作业。二、研读第3段1、指名有感情地朗读，其余同学轻声跟读第3段。2、讨个段描写的层次。山上山尖山坡山腰3、学习写“山上”的部分，讨论:（1）“矮松”的“矮”字的作用。明确：山是小山，雪是小雪，松是“矮松”，这就使得整个画面比例非常 和谐。（2） “预”字好在何处？明确：“顶”字准确地表现了树尖上的一髻儿白花的位置和形状。因为是 小雪，所以只有树尖上积了一小堆白雪，而“顶”字中既有“在树尖上？ ”又 有“一小堆”的意思；“顶”字又引起下文地矮松比作“日本看护妇”的比 喻。（3） “日本看护妇”这个比喻的作用。明确：这个比喻贴切地表现了小雪后矮松的秀美形态。4、学习写山尖的部分，讨论：（4） 山尖什么？（色彩）（5） “镶”字好在何处？（“镶”形象地写出了白色的山尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天 边缘的景观。）（3）为什么会是“一道”？“山尖”本只是一个点，但因为围着济南是一圈小山，一圈小山的山尖连 起来就成了 “一道”。5、学习写山坡的部分、讨论：（1）山坡写什么？（雪色和草色相间的美景和由此产生的联想）（2）为什么会“一道儿白，一道儿暗黄”？（略）（3） “暗黄”的“暗”字有什么作用？（准确地写出了冬天枯草和秋天枯草色彩的区别。）暗指色彩不鲜艳，没有光泽。（4） “穿”字好在何处？（既准确表现了雪覆盖的状态，又引起了 “一件带水纹花衣的比喻。）（5） “一件带水纹的花衣“这个比喻有什么作用？（描绘了雪色与草色相间的美景，给读者以动人的动态的生活实态）（6） “看看看看”看下的联想的作用。（表现了对春天的憧憬）6、学习写山腰的部分，讨论（1）山腰写什么？（光和色）（7） “薄雪”和“厚点儿”矛盾吗？为什么只是微微露出粉色？不矛盾。“微黄”的阳光斜射在白雪上，就露出点粉色。（8） “看”字有什么好处？（不仅画出了雪景的“色”，与粉色相贴切，而且绘出了雪景中的情和内 在美。）7、体会“就是不下雪吧”一句所蕴含的感情。（赞美）8、齐读，试背第3段。三、研读第4段。1、师范读第4段。2、第4节写什么（城外远山，观察角度一一地面远眺）3、体会两个“卧”字给人的感觉。4、体会“也许”的作用。四、研读最后一部分。1、讨论作者为什么要着力渲染“绿”。（用“绿”来衬托水的清澈、透明。）2、体会“冒着点热气” 一句中“点”字的作用。（“点”字是扣住济南冬天的“温”写的。）3、体会“水也不忍得冻上”这一拟人修辞手法的作用。（把水写得脉脉含情，它要使水藻“绿的精神”帮它焕发；它尊重垂柳， 尊重垂柳像人一样爱美的心愿，所以它“不忍得冻上”）4、体会“不过还”的作用（说的是“水也不忍得冻上”的另一个理由）5、讨论“空灵的蓝水日”这个比喻跟济南冬天的特点有什么联系？（晴）6、讨论写水的特点和济南冬天的特点有什么联系。（温）7、讨论“这就是冬天的济南”这一结语的作用。（既和开头”济南真算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的喜 爱、赞美之情，给人以回味的余地。）五、总结全文。1、中心。2、写作特点（1）课篇布局层次井然（2）情景交融六、质疑共同完成“思考与练习”二2、3、四2、3七、布置作业。1、背诵。2、巩固本课知识点。【板书设计】济南的冬天白雪覆盖的山山上一一山尖一一山坡一一山腰水清澈透明教学目标：1、掌握文中的重点字词及有关文学常识。2、体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的作用。3、学习作者抓住景物特征展开描写、情景交融的写法。4、体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情；学会用心感受自然。重难点：1、感知课文内容，把握作者的感情。2、体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的作用，品味优美语言。课时安排：两课时教学过程：第一课时：一、导入有句话是这么说的：“当你对一个地方有感觉时，你就会喜欢上这个地方 的一切。”换个词语来说，那叫“爱屋及乌”。温暖的冬天很多地方都有，不 仅济南，雷州也有；而作家老舍却偏爱济南的冬天。今天我们就来学习他的 济南的冬天，一起去看一下济南的冬天到底有什么特点，对老舍有如此大 的吸引力。二、走近作者1969年的一天，日本的许多知名人士都在为日本第一个获得诺贝尔文学奖 的川端康成庆祝他的成功，其中包括许多外国使节。可只有一位瑞典大使走道 川端康成面前没有说祝贺的话，而是说，“你知道吗，这次得奖的本不应该是 你，是一位中国作家，只可惜他已去世，而这个奖项只颁给健在的作家。”他 说的这位中国作家就是我们的老舍先生。他的语言很独到洗练却又韵味无穷。老舍，（1899.2.31966.8.24）,现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆 春，字舍予（姓氏一拆为二）。1913年考入北京师范学校，1918年毕业于北京 师范学校，担任过小学校长、郊外北区劝学员等职。1924年赴英国，任伦敦大 学东方学院中文讲师，1930年回到祖国，先后在济南齐鲁大学和青岛大学任教 七年之久，对济南产生了浓厚的感情，并称其为第二故乡。主要作品有骆驼 样子、四世同堂、茶馆等。三、教师泛读课文要求：边听边给生字词注音；划出文中认为写得好的句子。四、字词积累：济南（jl）镶（Xidng）水藻（Zdo）贮蓄（zhi）发髻（Ji）澄清 （ch6ng）着落（zhu6）看护（kn）五、内容讲解（提问的方式）1、齐读第一段2、济南的冬天有什么独特之处？用文中的一个词概括。（特征）（天气） 温晴3、作者是用什么方法来突出这个特征的？（对比：和北京比，“无风”； 和伦敦比，“响晴”；和热带比，“日光不毒”。）4、作者对于冬天的济南怀着怎样的情感呢？第一段中哪个词语最能体现这 种感情？（喜欢珍爱“宝地”，北京和伦敦都是古都名城，而且北京还是老舍 先生的故乡，可先生却把这个词给了济南，喜爱之情由此可见。）5、齐读后面部分6、文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天？这些景物都有什 么特点？山景：（1）阳光朗照下的山一一温晴（阳光朗照图）（2）薄雪覆盖下的山一一秀气（雪后初晴图）（3）城外的远山淡雅（雪后远山图）水：绿、清、亮（空灵水晶图）7、小结：这样的冬天你们喜欢吗？文中渗透了作者对济南的冬天什么样的 感情？（喜爱、赞美）文章通过对比，突出济南冬天温晴的总特点；并给我们具体的描绘了济南 冬天的特有景致，城、山、水都融入了作者的情感。济南有这样的冬天，我们 不能再去责怪他的偏心了。六、作业1、熟读课文。2、完成课后相关练习。第二课时一、导入上节课请同学们划出文中好的句子，现在我们先来重温一下课文，然后请 同学们把你们认为好的句子读出来，并说明为什么觉得它好。二、研读欣赏1、全体朗读课文。2、学生讲读优美的句子，教师做适当的补充。（修辞手法对比、比喻、拟 人的作用）a、“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”（把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。）b、“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地唾着，只等春 风来把它们唤醒”。（“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感 觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。）C、“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”（“卧”字来写 村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。）d、“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”（“害了羞”将 雪赋予了人的情感，“露出点粉色''写出了济南冬天温晴的特点。“微微” 词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。）e、“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那 些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”（“不忍得”将水人格化，使水富有 了灵气，突出水的“绿”'“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且 还”不可去掉，“况且”表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表 示范围的扩大，“况且还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原 因。）4、请学生用一段话来介绍自己的家乡5、写作借鉴：（1）比喻、拟人修辞手法的运用。（2）寓情于景，情景交融。直接抒发感情。通过对比突出“济南真得算 个宝地”。创造意境，流露深情。如“请闭上眼睛遐想”虚实结合， 展开想象，抒发热爱之情。虚写传神的佳句，加上文章写实物的形象，既模状 又传神。6、济南的冬天在写法上与春有哪些相同的地方？（都通过具体生动的画面来表现景物的特征。比喻、拟人等修辞手法的运 用）三、总结：冬季是一个比较寒冷的季节，但老舍笔下的冬天，却让我们感觉不到寒 冷。这除了有赖于作者高超的写作技巧，还需融入感情。在以后的日子里，让 我们都带着感情去仔细观察身边的事物，也会让你有意想不到发现。四、作业1、冗成课后练习。2、摘抄文章精彩的语句。五、板书设计：济南的冬天北平（有大风）无风声伦敦（有浓雾）响晴“宝地”热带（日光毒）温晴对比：突出济南冬天的独特（温晴）山景：（1）阳光朗照下的山一一温晴（阳光朗照图）（2）薄雪覆盖下的山一一秀气（雪后初晴图）（3）城外的远山淡雅（雪后远山图）水：绿、清、亮（空灵水晶图）教学目标：1、训练学生的朗读，掌握重音和停顿的要求2、学习课文抓信景物特点进行描写的方法，体会景物描写中融入作者的情 感教学重点：学习课文抓信景物特点进行描写的方法，体会景物描写中融入作者的情感教学难点：训练学生的朗读，掌握重音和停顿的要求导入新课：同学们，老舍曾这样说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西 湖，秋和冬全赐给了济南。”今天，就让我们一起走进济南的冬天去见证 老舍先生的评判。一、老舍及其创作看课文解释老舍的主要作品有小说骆驼祥子，话剧茶馆等，写该文时，作者 就在山东济南任教。二、检查预习（一）读准下列字音济南ji：地名。ji周济奇迹（ji）：圈：qudn圆圈；judn猪圈；暖和：nufin huo：着落：（ZhU6）发髻（ji）：两鬓（bin）看（kdn）护妇镶（Xidng）边：狭窄：（Xid）宽敞：（ChGng）水藻（ZdO）贮（Zh（I）蓄：澄清：（ch6ng）（二）解题从题目中你读出了什么内容或信息（描写的地方和时令）三、整体感悟课文（一）学生自由诵读课文1、读法指导：字正、有感情、重音2、学生个人读，学生评价老师示范学生再读（二）师生共同探导文本1、作者笔下济南的冬天突出了什么样的特点？文中是如何来表现的？（“温晴”作者是通过色调对比，烘托形象北京：冷衬托济南“暖”色（以寒衬暖）伦敦：阴郁衬托济南“明”色。（以暗衬明）热带地区：热衬托济南“温”色。（以热衬温）它是个“宝地”。）2、作者通过这些对比，目的是为了什么？（烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总 起，为下文具体描述作铺垫。突出济南独有的“温晴”美景，赏它是个“宝 地”。）3、济南的冬天是“温晴”是个“宝地”，作者在文中是通过什么来具体描 述这一内容的？（冬天的山景和水色）四、精读课文，深入理解1、学生诵读课文2、作者用2、3、4三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个 “暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写济南冬 天的山，请学生能根据文中的描述，给每幅画面起一个合适的名字。（阳光朗照 下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山、水清绿）3、作者在写这些景物时，是突出它们的什么特点？4、文中是如何来写这些景物的特点的？阳光朗照下的山：温睛小摇篮薄雪覆盖下的山：秀气山上（矮松青黑）山尖（全白）山坡（白暗黄）山腰（粉色）比喻、拟人城外远山：美水墨画比喻水：澄清暖蓝水晶冒热气比喻5、文章的结尾直到什么作用？（段落在文中的作用）（照应标题写出济南冬天的美表达了作者对济南冬天的赞美与喜爱）五、课堂总结教学目标：1、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品位优美的语言。3、培养学生热爱祖国山河的感情，培养学生的审美能力。教学重点：1、有感情地朗读课文，感知内容。2、揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情课时安排：两课时课前准备：1、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍2、学生课前查阅相关背景资料，了解作者的相关知识。第一课时教学内容：熟悉课文内容，理清文章结构层次和主要内容。教学过程：一、创设情景，导入新课同学们，我们都经历过冬天，那么，陈村的冬天给你什么样的感受？那么，你们有没有在冬天去过北方呢？那北方的冬天给你怎么样的感受 呢？对，我们说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画 面，千里冰封，万里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风。总 之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北 中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的 寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道 那是什么地方吗？今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进济南的冬天， 去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。二、板书课题：济南的冬天一一老舍（.课件显示）三、作者简介作者原名舒庆春，我国现代著名作家，被誉为“语言艺术大师”。他所写 的小说骆驼祥子和话剧茶馆等作品，在中国文坛上产生了广泛影响， 其散文也写得清新优美，济南的冬天就是其中的一篇。老舍是北京人，去过很多地方，如英国的伦敦，山东的济南。他曾先后在 济南住过七年，虽然仅仅是七年，但时短情长，他对济南产生了深厚的感情， 把济南称作他的“第二故乡”。正因为这样，所以作者在写济南的时候，是怀 着深厚的感情来写的。让我们一起来体会作者的深情吧。四、朗读感知：播放示范录音，在听录音的时候，要听准字音，注意语速、语气和语调。边听边思考：作者从哪几个方面来描写济南的冬天？五、生字词的掌握（一）读一读，写一写（二）解释重点词语六、思考：作者从哪几个方面来描写济南的冬天？（天气、山和水）七、思考：济南冬天的天气特点是什么？（无风声、响晴、温晴）八、思考：济南冬天的天气特点是无风声、响晴、温晴，那么文中是通过什么手法来 写济南冬天的天气特点的。（通过对比的手法，与北平、伦敦和热带对比，突 出了济南是块宝地，流露出了作者对济南的喜爱之情。）九、思考：作者分别写了什么环境下的山？山的特点分别是什么？（阳光下的小山、 小雪下的小山和城外远山，特点分别是可爱、秀气和淡雅）十、思考:济南冬天的水有什么特点？（暖、绿、清亮）十一、美的欣赏：欣赏济南冬天的美景教材分析济南的冬天是人教版七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是 现代著名作家老舍在1931年初写的，是一篇景美、情美、语言美的写景抒情散 文，文章选取了一个个独特的角度，描绘了济南冬天特有的魅力。作者在描写 景物时，语言准确生动，充满了对济南的热爱之情。从本单元教材编排的意图 来看，学习本课，一方面有利于学生进一步掌握在春中所学到的比喻、拟 人的修辞，另一方面是让学生学习文中“情景交融”的写法，从而能更好地掌 握写景抒情散文的技法。学情分析对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维能力和审美能力尚在形成 之中。大多数的学生应该都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。俗话 说兴趣是最好的老师。因此教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审 美情境，培养学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社 会、人生的有益启示。教学目标1、理解重点词语，品味、积累语言，品味济南冬天的“温晴”之美。2、学习作者对景物特点的多方面描写，更好地掌握比喻、拟人等修辞手 法。3、体会作者的思想感情，培养热爱家乡和祖国的思想感情。教学重点1、学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。2、体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。教学难点学习作者细腻传神的景物描写的技法，从而提高情景交融的写作手法。课时安排两课时教学方法品读法、合作探究法、情境法设计思路这是一篇充满诗情画意的散文，作者在景物描写之中，寄寓了自己对济南 冬天的无限喜爱之情。这篇课文处于七年级上册的第三单元，这个单元以人与 自然为主，主要是向学生展现了色彩斑斓的大自然，通过文章美的语言的描 写，进一步感悟祖国的美好河山。学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景 物特征细致描绘的写法，感受济南冬天的温晴之“美”，体会作者借景抒发的 赞美之情。而若要达此目的，就必须通过多种方式反复诵读，使学生深入文 本，深刻感悟，进行个性化解读。为此，本设计围绕“读”字做文章，抓住 “读”字开展系列语文学习活动，从而达到读中悟，悟后读，培养学生的审美 感受和丰富的想象力。此外，初一学生应当适时提高自我感知阅读能力，因此 讨论法也必不可少。教学过程一、导入在学习本篇课文之前呢，我想让同学们先看两张图片。这两张图片，一张 是瑞士的夏景图，一张是西湖的春景图，同学们，这两张图好看吗？其实让同 学们看这两张图是因为老舍先生曾经如此说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞 士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”今天我们就跟随老舍先生 的步伐，一起来领略济南冬天的特有魅力吧！二、整体感知感受美1、了解作者生平及写作背景，明白作者为什么会对济南有着如此深厚的感 情。2、学生默读课文，给文章划分段落，并说明这样划分的原因以及每个层次 的段落大意。3、带着问题听教师朗读，把不懂的字词的拼音或意义找出来。a、济南冬天的天气有什么特点？采用了什么手法?b、课文写了济南冬天的哪些景物？各有什么样的特点？C、表达了作者怎样的思想感情？答案：a、济南冬天总的特点是温晴的宝地。b、写对济南的总体感：“暖和安适”的“理想境界”：写阳光朗照下的山一一温暖写薄雪覆盖下的山一一秀气再写城外的远山一一淡雅，最后写冬天的水色一一写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。c、作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的感情）4、全班齐读课文，更好地把握文章内容。三、品读美文发现美1、听录音朗读，让同学们在听的过程中找出自己喜欢的句子。2、让学生起来朗读自己喜欢的句子，并说说自己喜欢的原因。3、创新延伸假如你是导游，要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，你将分 哪几个方面来介绍？先列讲述提纲，设计一下导游词，然后说给同桌听听，再 找三名学生到班上给大家当导游。（这个环节的设计意图是：以当导游这种活 泼的活动方式，让每个学生都有口语交际的能力，更重要的是引导学生理清文 章的思路，从总体上把握课文内容，此环节可以发展学生的逻辑思维，提高学 生的语言素养。整体感知课文是品味妙词佳句的前提，可为下节课研读课文奠 定基础，抓思