心理学研究中变量的种类及控制.ppt

心理学研究中各种变量及其控制,心理学实验的基本要求及注意问题心理学中各种变量及其控制额外变量的来源及控制方法,心理学实验的基本要求及注意的问题心理学实验的基本要求对选题和实验设计的要求对实验环境的要求对主试的要求对被试的要求对实验过程控制的要求统计方法的运用以及对研究结果的解释,对选题和实验设计的要求要根据自己兴趣查阅相关文献资料，根据已有研究成果和存在的问题，选择课题；对选择的课题与当前社会的需求情况进行分析对研究实施的可行性分析,选题注意事项避免重复性研究选择课题与已有研究能有很好衔接选择的研究课题要有一定的理论与实践价值,心理学国内权威期刊,心理学报心理科学心理发展与教育心理科学进展心理学探新,中国临床心理学杂志应用心理学中国心理卫生杂志心理与行为研究,心理学报1956年创刊，1966年因“文革”停刊，1979年复刊1989年以前，由中国心理学会主办，1989年以后由中国心理学会与中科院心理研究所主办，1995年以后，香港中文大学心理系成为协办单位从2001年起由季刊改为双月刊，2008年起改为月刊发表我国心理学界最新、最高水平的心理学科技论文不仅在国内心理学界享有最高声誉，还被美国心理学会主办的心理学文摘(Psychological Abstract)与心理科学数据库（PsychINFO）收录,心理科学双月刊中国心理学会主办、华东师大承办、香港中文大学教育心理系协办、国务院学位办审定内容涉及心理学各个领域的最新研究成果收录于美国心理学会主办的心理学文摘和心理科学数据库,心理发展与教育1985年创刊，双月刊国家教育部主管，北京师范大学主办国内唯一的发展心理学与教育心理学专业学术刊物，主要发表发展心理学和教育心理学领域的高质量研究报告与论文下设5个栏目：认知与社会性发展、教与学心理学、心理健康与教育、理论探讨与进展、研究方法与工具,心理科学进展1983年创刊，原名心理学动态，2002年改为现名；2002年之前，多为季刊；2003年改为双月刊；2010年改为月刊中国科学院心理研究所主办，科学出版社出版主要发表能够反映国内外心理学各领域研究新进展、新动向、新成果的理论性和综述性论文,心理学探新2009年之前为季刊，2009年起由季刊改为双月刊1980年，由已故心理学家潘菽先生在河南大学创办；1993年起，因故转由江西师范大学和中国心理学会“理论和史”专业委员会共同主办（内刊），并与1998年12月获得国内外公开刊号；目前，杂志由江西师范大学主办，南京师范大学、华南师范大学、中国心理学会理论心理学与史专业委员会、中国心理学会学校心理学专业委员会协办心理学基础领域以及应用领域探索、创新性学术论文，更好的为祖国经济发展和社会和谐进步服务（情绪劳动）,中国临床心理学杂志创刊于1993年，由中国教育部主管，中国心理卫生协会主办，中南大学湘雅二医院承办双月刊主要发表我国临床心理学各分支学科的原创性研究报告和反映国内外临床心理学研究热点及动态的综述等；量表与问卷编制,应用心理学(2013年停刊)季刊浙江省心理学会和浙江大学主办刊登心理学应用研究和应用基础研究论文（行为决策）,中国心理卫生杂志初为双月刊，2002年起改为月刊主办单位是中国心理卫生协会，挂靠单位为北京大学精神卫生研究所涉及学科为精神病学与精神卫生学、健康心理学、儿童发展心理学、教育学、社会学等。是跨学科期刊，全面反映我国心理卫生领域的研究现状和学术水平,心理与行为研究双月刊国家新闻出版总署批准，由教育部人文社会科学重点研究基地之一天津师范大学心理与行为研究院主办主要发表认知心理、发展与教育心理、生理与医学心理、心理学史与基本理论、心理测量与研究方法、管理心理学等,如何使用图书馆检索文献,对实验环境的要求在通常情况下，心理学实验室要求实验室环境条件保持相对恒定，如实验室的背景噪音、光强度、实验材料和设施的布局,对主试的要求主试对实验过程的控制以及对被试反应的记录直接关系到实验结果的可靠性在实验前要对主试进行统一的培训，使其清楚实验的目的、实验过程的控制、实验中出现的意外情况应如何处理、如何记录被试的反应、如何控制主试自身言行举止对实验结果可能产生的影响、避免其他与主试相关的额外因素对实验结果产生的影响,对被试的要求反应要准确、客观严格按照实验指导语要求与主试的要求对刺激进行反应,对实验过程的要求排除各种额外变量对实验结果可能产生的影响,统计方法的运用和对实验结果的解释原始数据通常是杂乱无章的，通常要通过对其统计处理来发现数据背后蕴藏的规律要选择合适的统计方法一般而言，统计方法要根据研究假设，在数据处理分析之前已经确定不要出现“玩弄统计”的现象,心理学实验应注意的问题对主试进行严格的培训明确实验目的了解实验者的意图熟知实验过程中应注意的问题避免主试对实验过程控制不规范或者言语和行为暗示,实验过程控制标准化要确保实验过程标准化，排除额外变量对实验结果可能产生的影响标准化方法：严格按照统一的实验程序进行实验，如使用计算机控制整个实验过程,研究者应具备一定的职业素养和科学道德要依据统计学的原则对实验数据进行整理与客观分析，不能主观、武断地对实验进行任意删改和修饰，以此来附和自己的假设或某一观点要以宽广的胸襟接纳和客观地审视他人的研究成果，在没有充分的依据的前提下，不可对他人的研究成果或结论妄加菲薄从实际出发，以事实或数据为依据发现客观规律，避免主观、武断、不负责任地下结论，培养自己严谨的科学态度,心理学实验中各种变量及变量的控制心理学实验中的主试与被试如何编制指导语心理学实验中的各种变量如何对自变量和因变量进行控制,心理学实验中的主试与被试主试及其在实验中的任务主试即为实验组织、设计和具体实施者组织和具体实施实验监控与记录被试的反应实验结束后，收集与整理（检查、核实、汇总）数据,如何编制指导语实验前由主试向被试解释说明的或者是被试自己阅读的，关于实验如何进行、被试如何反应以及在反应过程中应注意问题的文字说明相同的实验材料，指导语不同，实验结果就会不同深层加工、表层加工,编制指导语时应注意的问题简明扼要、措辞清楚把实验要求、被试如何反应、在实验中应该注意的问题交代清楚，使被试对自己做什么、如何做一目了然措辞简单化，避免使用专业词汇和术语标准化录制成录音带、在计算机程序的控制下播放,心理实验中各种变量可以在性质上或是在数量上加以改变的任务的属性质的变化，如性别、职业，非连续变量量的变化，如正确率、反应时长短、声音大小，连续变量,心理学研究中变量的类型自变量(Independent Variable)刺激变量、独立变量因变量(Dependent Variable)反应变量、依从变量额外变量(Extraneous Variable)控制变量,自变量实验者有意加以操纵或者改变的变量既可以是连续变量，也可以是非连续变量两个或两个以上水平，变量的不同水平成为实验处理,因变量因自变量或其他变量引起的被试心理或行为方面的变化是主试观察和记录的指标,额外变量与实验目的无关，会对因变量产生影响系统的额外变量：与实验目的无关、相对恒定的客观条件，这种影响一般是在一个恒定的水平上上下波动随机的额外变量：与实验目的无关的、偶然出现、不可预期的，但又会对实验结果产生影响的变量,如何对自变量和因变量进行控制下操作定义抽象定义：理论上对研究变量所反映的事物的本质规律进行的定义创造力：应用新颖的方式解决问题，并能产生新的、有社会价值的产品的能力操作定义：以感知到的事件、现象或指标来对研究变量进行数量化或定性的界定和说明个体在创造力测验中的得分,额外变量的来源以及控制方法,额外变量的来源实验仪器的性能与技术参数的设置实验环境主试,被试实验设计和实验过程控制数据推理与统计分析,实验仪器的性能与技术参数的设置高性能实验仪器可是实验结果更加精准高性能实验仪器的调试和技术参数的设置,来自实验环境方面的额外变量实验室光强度、实验室背景噪声、实验室环境布置、实验室空间大小、实验室环境温度能够消除的，采用消除法；不能消除的，采用恒定法,来自主试方面的额外变量性别、态度、言谈举止、外表形象等控制方法是将实验过程标准化要求主试严格按照实验规定的程序和要求进行实验，或者通过计算机或实验仪器自动控制整个实验过程，减少主试与被试的接触,来自被试方面的额外变量动机、兴趣、态度、情绪状态、心理状况、练习或有相关的实验经验、是否知道实验者的意图以及实验目的主试实验前指导被试阅读指导语，应向被试讲明实验的要求、反应原则、如何反应，以及在实验过程中应该注意的问题,来自实验设计和实验过程控制方面的额外变量实验设计方法不当、被试选择和分配不合理不合理、被试或仪器出现意外情况、对各种系统误差和随机误差没有采用平衡与消除的方法消除实验设计与实验过程控制方面的额外因素的方法是通过各种平衡误差法抵消可能产生的空间误差、顺序误差和练习效应,来自数据整理和统计分析方面的额外因素极端数值没有删除或者删除方法不当没有删除不可靠数据合并不同质数据统计分析方法不当,在上述的自变量、因变量和控制变量可以划分两类：相关变量对研究结果可能产生影响的变量包括研究变量（自变量和因变量）和额外变量要对其进行严格控制无关变量对实验结果没有显著影响无需进行严格的控制,额外变量的控制方法 消除法恒定法随机取样法,等组匹配法抵消平衡法统计控制法,消除法在隔音室做听觉实验、双盲实验最优的控制额外变量的方法，从根本上排除额外因素对实验结果可能产生的影响,恒定法难以消除或者不能消除的因素（光照、实验室结构、主试言行、被试身心状态和先前知识经验）采取措施是这些因素在实验过程中处于相对恒定的水平物理条件一定、主试言行一致、被试身心状态稳定恒定发不能消除误差，只能使误差保持在一个恒定的水平上,随机取样法平衡个体差异因素的常用方法被试抽取和被试分组从理论上保证抽取的被试具有代表性，不同实验处理组的被试特质基本处于相同的水平30人以上方法：抽签法、随机数表法,等组匹配法根据被试的某方面的特征或行为表现，将被试认为地划分为相同特质的若干组，然后采用分层取样的方法对被试样本进行等组匹配。将一个学校的学生(500)划分为学习成绩优秀(100)、学习成绩中等(300)、学习成绩偏差(100)三组实验组、控制组被试各需50人优秀(10)、中等(30)、偏差(10)随机选取,抵消平衡法顺序误差、空间误差、练习效应、疲劳效应既不能消除，也不能恒定，因此需要平衡ABBA或BAAB、（顺序误差、练习效应、疲劳效应）左右右左或右左左右（平衡空间误差）,拉丁方设计平衡试验顺序或者实验处理呈现顺序带来的误差其顺序是这样确定的，横排：1，2，n，3，n-1，4，n-2（n代表要排序的量的个数）竖排：1，2，3，4，5 再轮回,统计控制法剔除极端数据与不可能数据采用协方差分析排除额外变量的影响,