心理学概论第10章人格.ppt

第十章 人格,本章概要：,人格的内涵是什么？人格结构包括哪些方面？性格与气质、能力的关系是怎样的？人格的形成和发展与那些因素有关？人格测量有那些方法？,第一节 人格概述,一、什么是人格 Personality源自persona原意为希腊罗马时代戏剧演员在舞台上扮演角色时所带的假面具。面具随人物角色不断变换，体现角色的特点和人物的性格（代表剧中人物的身份，表现人物的某种典型心理），类似于中国京剧中的脸谱。心理学沿用面具的含义，转意为人格，将一个人与人生 舞台上扮演角色的种种行为都 看作是人格的表现。,第一节 人格概述,其中包含了两个意思：一是指一个人在人生舞台上所表现出来的种种言行，人遵从社会文化习俗的要求而作出的反应。即人格所具有的“外壳”，表现一个人外在的人格品质。二是指一个人由于某种原因不愿展现的人格成份，即面具后的真实自我，这是人格内在特征。人格是日常生活中经常使用的词汇，包含了人格的多重含义，有法律意义、道德意义、文学意义上的人格、也有社会学意义上的人格。那么在心理学中，人格的准确含义是什么？,第一节 人格概述,（一）人格 在心理学意义上，人格是探讨完整个体与个体差异的领域。到目前为止，由于心理学家各自的研究取向不同，因而对人格的看法有很大差异 综合各家看法，可以将人格概念界定为，人格是构成一个人思想、情感、行为的特有统合模式，其中包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理特点（让个人在不同情境中和不同时期都保持一贯的心理品质津巴多）。,第一节 人格概述,（二）人格的特征 人格的内涵十分丰富，其中反映了人格的多种本质特征。1独特性一个人的人格是在遗传、成熟和环境、教育等先后天因素的交互作用下形成的。独特性是人格最显著的特征。另一方面，生活在同一社会群体中的人也有一些相同的人格特点，表现出一定的共同性，即人格中的共性。两者的关系共性寓于个性之中，又通过个性表现出来。,第一节 人格概述,2稳定性任何人格都不是在短经时间内形成的，人格一旦形成，就具有稳定性，故一个人偶然表现的心理特征并非人格。人格虽然稳定，但并非不可改变，人格也具有可塑性。随生活环境的改变和实践活动的变化，人格或多或少会有些变化。,第一节 人格概述,3.统合性（整体性）人格是由多种心理成分构成的一个有机整体，具有内在的一致性，受自我意识的控制。人格的统合性是心理健康的重要指标。4.功能性人格在一定程度上会影响到一个人的生活方式，甚至会决定某些人的命运，因而是人生成败的根源之一。,第一节 人格概述,二、人格的结构 人格具有复杂的结构，由于对人格的理解不同，对人格结构的看法也不同。有广义、狭义的结构观。流行最广的广义人格结构观认为，人格包括两个方面，一是人格倾向性，包括需要、动机、兴趣、理想、信念、价值观等；二是人格心理特征，包括能力、气质和性格等。狭义人格结构观认为，人格结构由气质、性格、认知风格和自我调控等心理现象构成。,第一节 人格概述,（一）气质（temperament）1概念 气质是人生来就有的典型、稳定的心理活动的动力特征（心理学家把气质定义为在儿童期早期就显现出来的、决定个人行为特征的遗传人格倾向津巴多）。气质是人心理活动的最一般的特征，具有显著的个人色彩。我们平时说的“脾气”、“秉性”或“性情”，指的就是气质（是气质最接近的说法）。,第一节 人格概述,包含三方面的含义：（1）气质的动力性气质是心理活动在强度、速度、稳定性、灵活性与指向性方面的特征。（2）气质的天赋性很大程度上由遗传决定，受神经系统活动过程特性的制约。婴儿一出生，最先表现出来的就是气质的差异。（3）气质的稳定性与性格和其他心理特征相比，气质更具有稳定性。俗话说：“江山易改，秉性难移”，所的就是气质的稳定性。,第一节 人格概述,2气质与活动（气质在实践活动中的作用）(1)气质是人的天性，并无好坏之分，它不能决定一个人的社会价值，与人的道德品质也无必然联系。(2)气质也不能决定一个人成就的高低。(3)气质会给人的活动涂上一层个人色彩，使人完成活动的动力特点不同。(4)气质还影响人的职业适应性。因而选择职业和用人时要考虑人的气质特点。在组织协同工作时，要注意不同气质类型的人互相搭配。,第一节 人格概述,四种典型的气质特点为：多血质、胆汁质、黏液质和抑郁质。一般说来，多血质和胆汁质的人容易适应迅速而需要灵活转换的工作，黏液质和抑郁质的人容易适应持久而细致的工作。在组织协同工作时，也要注意选择不同气质类型的人互相搭配，前苏联心理学家鲁萨洛夫（1982）发现在两个人的协同活动中，气质类型不同的两人配合要比气质相同的两人相配合能够取得更好的成绩。甚至婚姻也受气质的影响（瓦西列夫）,第一节 人格概述,（二）性格（character）1概念 指人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式。性格是与“社会”最为密切相关的人格特征。许多性格特征具有社会评价（道德）意义。性格也是人与人相互区别的主要方面，人与人之间的差异最鲜明地表现在具有不同的性格上。,第一节 人格概述,2性格的特征 性格具有一定的结构。一般认为，性格包括四方面的特征:（1）道德特征（又称态度特征）：包括对人、对事、对己、对物的态度。如对人是热情还是冷淡；对事是认真负责还是马虎敷衍等。（2）理智特征：指认知和智力方面的一些特点，如认知风格有独立性和依存性，冲动和沉思之分。,第一节 人格概述,（3）情绪特征：指情绪对活动影响及对情绪的控制方面的特点，主要表现在情绪活动的强度、稳定性、持久性和主导性上。（4）意志特征：指对行为自觉调节方面的特征，主要包括四方面品质：自觉性、果断性、坚韧性、自制性(力)。,第一节 人格概述,（三）性格与气质的关系 1.区别 性格与气质是不同的心理特征。(1)在构成上：性格与气质反应了人格的不同侧面。(2)产生的基础上：气质主要是先天的，更多地受人的生理特点特别是神经系统的特点决定；性格则是先天和后天的“合金”。是在先天遗传的基础上,主要由社会环境决定的。,第一节 人格概述,(3)社会评价上 气质无好坏之分；性格具有社会评价意义。(4)变化性：气质可塑性小，变化较慢；性格可塑性大，变化也较快。(5)在个体心理发展过程中形成与表现：气质形成较早，表现在先（出生时即有表现）；性格形成得晚，起作用时间也比较晚（青年期才形成）。,第一节 人格概述,2联系：二者密切联系：同属人格特征，是相互渗透、相互制约的关系。(1)气质对性格的影响 气质使性格具有某种独特的色彩或表现形式。气质影响性格形成和发展的速度。(2)性格对气质的影响：具有制约作用。由于社会实践活动的要求，性格在一定程度上可以掩盖和改造气质（特征）。,第一节 人格概述,三、性格与能力 同性格与气质一样，性格和能力也是在人的统一的发展过程中形成起来的。高级神经活动类型是气质和能力发展的共同基础。在人的各种活动中，不仅发展着能力，也形成着性格。两者相互联系，相互制约。,第一节 人格概述,（一）性格对能力影响 好的性格品质可促进能力发展。人对工作学习的认真态度、强烈的责任感、坚持性以及自信、自制等性格特征，都制约着能力的发展水平及其发展情况。同时，也是制约性格发展的重要因素。性格特点有可能补偿能力的某些弱点。“勤能补拙”就说明性格的勤勉可弥补能力的不足。反之，性格上的弱点则足以成为能力表现和发展的障碍。软弱而缺乏自信的性格常常是人们一事无成的主观因素，从而能力也得不到锻炼。,第一节 人格概述,（二）能力对性格的影响 能力可影响性格的某些特征，如自信或自卑。可以说，获得机会主要取决于能力，而取得成功则更多地受制于性格。,第二节 人格理论,一、特质理论 源于20世纪40年代的美国，观点：特质是决定个体行为的基本因素，是人格的有效组成元素，也是人格测评的基本单位。（一）奥尔波特的特质理论 共同特质个人特质（首要特质、中心特质、次要特质）。（二）卡特尔的特质理论 表面特质根源特质 卡氏16种人格特质：乐群性、聪慧性、情绪稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、忧虑性、激进性、独立性、自律性、紧张性。,第二节 人格理论,（三）现代特质理论 近年来在人格建模上形成的比较一致的看法，形成了几种有代表性的人格理论：1艾森克的“三因素模型”外倾性、神经质、精神质。2“五因素模型”塔佩斯等（1961）运用词汇学的方法对卡特尔的特质变量进行了再分析，发现了五个相对稳定的因素。以后许多学者进一步验证了“五种特质”的模型，形成了著名的“大五因素模型”这五个因素是：开放性、责任心、外倾性、宜人性、神经质或情绪的稳定性。3.“七因素模型”,第二节 人格理论,二、类型理论 20世纪3040年代产生于德国的一种理论，主要用来描述一类人与另一类人的心理差异，即人格类型的差异。（一）单一类型理论 T型人格。（二）对立类型理论 1荣格的内外倾说 2阿维勒：优越自卑说 3勒温的独立顺从说 4A-B型人格说（弗里德曼与罗斯曼）,第二节 人格理论,（三）多元类型说 1气质类型说（源于希波克拉底）多血质、胆汗质、粘液质、抑郁质 关于气质的学说，早在古代就已经出现了。古希腊医生希波克拉底(Hippocrates，公元前五世纪)被认为是气质学说的创始人。他认为人体内有四种体液：血液、黏液、黄胆汁和黑胆汁。这四种体液在人体内的不同比例就形成了人的不同气质。约500年后，古罗马医生盖伦（Galen 约130-200）进一步确定了气质类型，提出人的四种气质类型：胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质。希波克拉底描述了气质的类型，但不能对这些类型进行科学的解释。,第二节 人格理论,巴甫洛夫发现高级神经活动的兴奋过程和抑制过程在强度、均衡性和灵活性等方面具有不同的特点，这些特点的不同组合就形成了不同的高级神经活动类型。他认为这种类型特点表现在人的行动方式上就是气质。高级神经活动类型与气质类型表,第二节 人格理论,现代气质学说仍将气质分为四种类型：胆汁质（choleric temperament）这种人情绪体验强烈、爆发迅猛、平息快速，思维灵活但粗枝大叶，经理旺盛、争强好斗、勇敢果断，为人热情直率、朴实真诚、表里如一，行动敏捷、生气勃勃、刚毅顽强；但这种人遇事常欠思量，鲁莽冒失，易感情用事，刚愎自用。多血质（sanguine temperament）这种人情感丰富，外露但不稳定，思维敏捷但不求甚解，活泼好动、热情大方、善于交往但交情浅薄，行动敏捷、适应力强；他们的弱点是缺乏耐心和毅力，稳定性差，见异思迁。,第二节 人格理论,粘液质（phlegmatic temperament）这种人情绪平稳、表情平淡、思维灵活性略差但考虑问题细致而周到，安静稳重、踏踏实实、沉默寡言、喜欢沉思，自制力强、耐受力高，内刚外柔，交往适度交情深厚；但这种人的行为主动性较差，缺乏生气，行动迟缓。抑郁质（melancholic temperament）这种人情绪体验深刻、细腻持久，情绪抑郁、多愁善感，思维敏锐、想象丰富，不善交际、孤僻离群，塌实稳重、自制力强；但他们的行为举止缓慢，软弱单小，优柔寡断。,第二节 人格理论,2阴阳五行说（黄帝内经）太阳型、少阴型、阴阳和平型、少阳型、太阴型 3性格类型说（斯普兰格）六种：经济型、理论型、审美型、宗教型、效力型、社会型。,第二节 人格理论,三、层次（整合）理论（一）弗洛伊德的人格理论 本我、自我、超我（二）艾森克的人格层次理,艾森克的人格层次模型示意图 艾森克的人格纬度图,第二节 人格理论,王登峰等：中国人的人格结构“大七”人格结构：1.外向性（WX，活跃、合群、乐观）2.善良（SL，利他、诚信、重感情）3.行事风格（XF，严谨、自制、沉稳）4.才干（CG，决断、坚忍、机敏）5.情绪性（QX，耐性、爽直）6.人际关系（RG，宽和、热情）7.处世态度（CT，自信、淡泊）,第三节 影响人格形成发展的因素,一、生物遗传因素 一个人的人格虽然不来自遗传因素，但生物遗传对人格形成的确有重要影响。研究表明，神经系统的某些遗传特性会影响人格形成，加速或延缓某些行为方式的产生和发展。此外，人的身高、体型、外貌等生理上的特点对人格形成也影响。最能说明遗传对人格影响的是双生子研究。（一）遗传是人格不可缺少的影响因素（二）遗传对人格的作用程度随人格特质不同而异。通常在智力、气质这些与生物因素相关较大的特质上，遗传因素的作用较重要；而与价值观、性格、信念等与社会因素关系密切的特质上，后天环境影响较大。（三）人格发展是遗传与环境交互作用的结果。,第三节 影响人格形成发展的因素,二、家庭环境因素 通过家长对子女的教育影响体现，“有其父必有其子”。（一）家庭结构与气氛 家庭结构核心与大家庭/双亲家庭与单亲家庭。家庭气氛特别是父母关系,对儿童的人格形成有重要作用(和睦.尊重.理解.支持对儿童人格形成有积极作用)（二）父母的教养方式 在家庭中，父母的教养方式，特别是母亲的教养方式，对儿童人格形成起着特别重要的作用。研究者把父母的教养方式分为三种：专制型、放任型和民主型。（三）出生顺序 出生顺序即排行，它对儿童的人格形成的影响主要不是由出生早晚决定，而是由父母对孩子的态度和他在家庭中的地位决定。,第三节 影响人格形成发展的因素,三、社会文化因素 每个人都生活在特定的文化环境中，文化对人格的影响是极为重要的。社会文化塑造社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝有相似性的方向发展。这种相似性具有社会稳定的作用，又使得每个人能稳固地“嵌入”整个文化过程中。文化就象空气一样围绕在人们的周围，任何儿童都是在某种文化中长大，人受文化的影响而不自觉，即使伟人也概莫能外。社会文化对人格的影响因文化而异。它由社会对“顺应”的要求是否严格而定。对社会顺应的要求越严格，影响力就越大.社会文化对人格具有塑造作用，这表现为不同文化的民族具有固有的民族性格。,第三节 影响人格形成发展的因素,四、教育（学校教育）一般认为5-11岁是人格形成期，12-17岁是人格定型期。这一时期正好是学生在校学习的时期，故学校担负着重要的人格培养任务。学校是有目的，有计划向学生施加影响机构（一）教师 教师对学生人格的发展具有指导定向作用，教师的一言一行都对学生的人格形成起着潜移默化的作用。（二）班集体 团结友爱的集体、积极向上的班风对学生人格的形成产生积极的影响。,第三节 影响人格形成发展的因素,五、早期经验 人格发展受早期经验的影响，幸福的童年有利于儿童发展健康的人格，不幸的童年也会使儿童形成不好的人格。但两者不存在一一对立关系。溺爱不良人格；逆境坚强的人格。早期经验不能单独对人格起决定作用，它与其他因素共同决定着人格的形成与发展。,第三节 影响人格形成发展的因素,六、自然物理因素（一）气候条件 心理学研究表明，气候条件的确会提高人的某些人格特征的出现概率。（二）生态环境 一个地区的生态环境对人格的形成也有重要影响。山里人好客，是因为见人少的缘故；城里人冷漠，是因为见人太多的缘故。生活在大草原的人，耳濡目染的是“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的景象，容易形成粗犷豪放的性格。沿海地区的人由于对外交往较多，在态度上也会更开放些。空间拥挤程度对人格的形成也有一定的影响，空间资源的缺乏，可使人形成斤斤计较的性格特点。自然物理因素虽然对人格有影响，但不起决定作用。,第三节 影响人格形成发展的因素,七、心理因素（自我调控因素）外部因素不能直接决定人格，这些因素必须通过个体的心理活动才能起作用。性格的自我塑造。是通过自我认知，自我体验，自我控制三个系统的作用而实现的。,第三节 影响人格形成发展的因素,综上所述，人格是先天遗传与后天环境影响的合金，的遗传与环境交互作用的结果。在人格形成中，各个因素对人格的形成与发展起到了不同的作用。遗传决定了人格发展的可能性，环境决定论人格发展的现实性，其中教育祈祷了关键性作用，自我调控系统是人格发展的内部决定因素。,第四节 人格测量,一、人格测验（一）自陈测验（理论上遵从特质论）自陈法也称问卷法，一般是让被试按一定标准化程序和要求一次回答问卷中的大量问题，最后根据测验分数和常模来推知被试属于哪种性格类型。1.卡特尔16种人格因素问卷(简称16PF)。2.明尼苏达多项人格调查表(简称MMPI)，是由美国明尼苏达大学的两位教授编制，共566个题目，包括14个分量表(其中10个临床量表，测量10种病理倾向)，90分钟内完成。它主要是一种测量人格病理倾向的工具。3.艾森克人格问卷(简称EPQ)，是由英国心理学家艾森克()等人编制。4.YG性格检查表,由美国心理学家吉尔福德等人编制。,第四节 人格测量,（二）投射测验 投射法是利用某些材料(一般是意义模糊的刺激)，要求被试对刺激材料进行解释，让他们在不知不觉中将自己的思想、态度、愿望和情感泄露出来，从而确定其性格特征。最常用的投射测验有主题统觉测验(简称TAT)和罗夏墨迹测验。,第四节 人格测量,罗夏墨迹,第四节 人格测量,主题统觉,第四节 人格测量,二、人格的表现（通过观察）（一）日常生活中的表现 1活动中 2言语 3表情、状态、服饰上（二）观察的方法 1项目检查法 2行为评定法,第四节 人格测量,三、通过情境测验鉴定人格 情境测验是在某种情境下贯彻背时的行为反应，进而了解他的人格特点。其理论基础是社会学习论。比较有名的的情境测验有：(一)性格教育测验 任何学校教育都要求学生具有诚实、合作、友爱、负责等品质，性格教育测验就是为了检测这些品格教育的结果而设计的。(二)情境压力测验 情境压力测验，就是设计一种情境，使被试面临一种情绪上的压力，然后观察、记录被试如何应对，从而了解他的人格特质。典型的例子是“无领袖团体情境测验”（leaderless group test）,本章思考题,1、什么是人格？人格有哪些特征？2人格结构包括哪些成分？3什么是性格？什么是气质？二者关系如何？4结合所学的人格特质的种类，分析个人的人格特质（性格特点）5、影响人格形成和发展的因素有哪些，它们对人格的作用是什么？6.联系个人成长经历，谈一谈影响人格形成发展的主要因素（人格形成与发展的自我分析）及如何完善人格？,考试,一、内容：两篇作业 1.学习心理学的感受。包括：总的感受，对印象比较深的两节课进行述评。2.自我心理分析（性格从影响性格形成发展的因素角度做自我成长分析）。二、要求 1.形式：手写 2.字数：两篇3000字以上,