小学科学科学探究知识教师参考手册.ppt

,小学科学“科学探究”知识教师参考手册,编辑：浙江省缙云县新碧学校 陈晓政,1、科学探究解读2、科学探究的目标3、科学探究内容标准框图4、科学探究活动在教科版小学科学中5、教科版三六年级实验教学参考资料,科 学 探 究 解 读,科学课程标准关于“科学探究”的说明,科学探究是科学学习的中心环节。科学探究不仅可以使小学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，而且可以使他们识别什么是科学，什么不是科学。科学探究不仅涉及提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等活动，还涉及到对科学探究的认识，如科学探究的特征。,科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动 手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。在小学阶段，对科学探究能力的要求不能过高，必须符合小学生的年龄特点，由扶到放，逐步培养。在具体的教学实施过程中，可以涉及科学探究的某一个或某几个环节，也可以是全过程。,有关探究的参考,1、探究的三个要素：（1）对象：科学探究、社会探究、心理探究、技术探究、数学探究、符号探究等。（2）探究的目的：发现知识、解决问题、表达观念或描述事物，教育教学上还有培养某种技能而进行的探究等。（发现型探究、应用型探究、表达型探究、训练型探究）（3）探究的方法：调查、资料分析、观察、实验、思考与讨论、设计与制作等。,2、学科教学中促进学生开展探究学习的三种活动：,（1）、微型探究：利用课堂叫的某个环节或课外时间开展的、短时间的探究活动。（2）、课时探究活动：为完成教学任务，利用完整的课堂教学时间开展的教学活动。（3）、探究性作业：学生巩固所学知识、拓展学习内容，利用课外时间完成的非练习型作业：知识性作业、技能性作业、研究性作业、综合性作业等。,二、科学探究的目标,1、知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。2、能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。3、能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。4、能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。5、能通过观察、实验、制作等活动进行探究。,6、会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。7、能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。8、能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。,三、科学探究内容标准框图,四、科学探究活动在教科版小学科学中,教科版小学科学探究活动的安排特色,（一）以活动为基础,从“科学探究是一种多侧面的活动”，“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”的观点出发，教材选择了活动作为基本结构和主要的呈现方式，并通过活动实现科学课程的一系列教育目标：,1用活动整合科学探究、情感态度价值观和科学知识三个领域目标和内容。使科学探究活动变为学生科学概念构建过程中的重要载体，让科学概念、情感态度价值观通过科学探究过程逐步发展和完善。2赋予活动丰富的教育内涵。在活动设计中，加强了教学目标的设计和活动内涵的设计，注意使活动具有可以不断挖掘和深化的内容，能够形成足够的教学意义，对学生产生具有重要发展意义的经历。,3赋予活动丰富的科学内涵。在活动设计中，加强了教学过程的设计，努力使小学生开展的科学探究活动既符合儿童的年龄特征，充满趣味，又保持科学的基本特性，让学生能够在像科学家做科学那样的过程中形成对科学的正确认识，加深对科学探究的理解，并发展科学探究的能力。4通过活动确立学生在教学中的主体地位。在活动设计中，加强了活动与学生相互作用的设计，努力营造能够吸引学生参与、适合他们参与、对他们的发展具有较大意义的活动情境，并使他们能够作为学习的主体去活动，从活动中不断提高科学素养。,（二）重视结构,教材高度重视构建教材中所设计的活动之间的结构，即活动间的相互联系和相互作用，认为只有具有良好结构的活动才有利于科学探究的开展和科学素养的培养，并采取了多种策略，例如：,1关注小学生心理发展的过程，努力按照儿童认识发展的序设计活动和组织活动，用具有独特联系的活动构成单元，相近活动水平的单元构成册，帮助学生从小形成正确的认识模式。2注重培养学生的科学思维，从高年级开始设制大的教学单元，使学生能够在约一个月的主题学习中，有充分的时间和空间展开持续的科学探究和进行深入的思考，获得有关科学思维的重要经历，养成科学思维的习惯。3通过活动自身结构的设计和活动组合的设计，使学生课内、课外、课前、课后的科学学习形成一个有机的整体，促进学生科学兴趣、科学态度、探究能力和概念学习的综合发展。,（三）与学习主体的发展需求相适应,教材坚持课本所涉及的活动是为孩子们设计的活动，不是用成人的眼光设计的活动，始终把学生的发展需要作为活动设计的出发点，努力研究小学生的科学素养是如何发展的，并在编写中注意了以下几个问题,1坚持从关注孩子们身边的事物开始，从他们可观察到的微小变化开始，逐步展开学习的主题。2注重鼓励学生的好奇心，促进他们之间的交流，激励他们自己想办法、采用自己的办法去解决科学探究中的问题。3充分考虑科学学习的阶段性，对科学探究、情感态度价值观和科学知识的学习不做不切合实际的要求，坚持循序渐进。,二、内容选择和组织结构,（一）内容选择 教科版小学科学注重了以下几点：,1从培养小学生科学素养的整体需要出发选取内容。突破学科领域，增加了有关科学探究的内容、有利于学生理解科学性质的内容、有关科学发展史、科学技术与社会、统一的概念与过程等内容，并注意与科学知识的学习有机地结合在一起。2围绕重要的科学思想和科学观点选择内容，帮助学生正确地理解客观世界，不再零碎地选取科学的事实和概念。3精心选择对学生的发展最有价值、有意义的内容，能有效地组织教学活动的内容，为学生的后续学习打下基础。4选择适宜与特定年龄段的孩子进行相互作用的内容，努力使教学活动切实对学生的行为和课内外的科学学习活动产生影响。,（二）组织结构,全套教材共37个单元，约140个活动，其中侧重于生命世界主题的单元10个，物质世界主题的11个，地球与宇宙主题的8个，另有8个跨学科的综合单元。编排时从横向上注意了一册教材中各部分内容的均衡性，从纵向上注意了各册教材间科学概念发展的应有逻辑顺序。从总体上内容的选择服从于活动设计的需要。,全套教材是以学生科学探究能力的发展为主线构建的。构建的基础是活动，基本设计思路是，通过活动水平层次的不断提升，使学生对科学探究的理解不断加深，科学探究的能力不断提高。,3-6年级目标,三年级科学探究活动的水平大致定位在对特定物体的观察和描述，包括对物质特征和变化的观察及描述方面，强调学会发现观察对象更多的观察内容和采用更多的观察方法，学会提出问题，做观察记录以及进行小组间的交流。,三年级上册三年级学生还不可能从事较为独立、完整的科学探究活动的实际发展水平，基于科学探究始于细微观察的观点，教材将重点放在发展学生的观察能力和对科学观察的理解之上。全册以学生有系统的观察活动为主线展开，虽然各单元学习内容不同，观察对象各异，但在活动的设计上充分考虑了学生观察能力的有步骤、有计划发展。综合描述：侧重以生命科学为主要的探究内容，涉及物质科学部分内容，重点发展学生的观察能力和对科学观察的理解。本册以学生有系统的观察活动为主线，让学生的观察能力有步骤有计划地发展：第一单元扩展学生的观察内容和方法；第二单元让每个学生尝试性地测量物体的长度和运动速度，对观察对象更多地进行内容观察和重点描述；第三单元要求学生进行连续性的观察和测量，体验观察的多样性，扩展观察的内容，加大观察的难度；第四单元要求学生能借助简单工具进行物体的体积、重量和高度的测量，并学会在实验条件下进行观察。,三年级下册综合描述：三下的教学内容确定为“对物质特征和变化的观察”，通过对观察事物立体式、动态变化式、全程式的观察，初步学会对观察对象进行实验、种植、养殖，并能及时记录比较观察和交流思考的相关内容。,四年级将在教师的指导下对一个主题展开多侧面的调查，学习制订包括研究的问题、研究的方法、研究的准备、小组分工在内的小组研究计划，并付诸实践。,四上年级：综合描述：在三年级的基础上，继续引领学生经历一系列有意义、价值的科学探究活动，使他们获得更多的学习体验，加深对科学的理解，增进科学探究的能力。要求学生能够自己想出办法来增进对研究对象的了解，同时提高了观察的准确性和精确性，要求学生不仅关注收集和了解事实，而且会对事实进行简单的加工、整理、抽象和概括。,四下年级：综合描述：本册教学内容试图遵循儿童认识问题的规律和特点，从学生们可观察到的微小变化开始，从关注学生身边的事物开始，用学生的眼光看待事物，促进他们建立自己的观察和概念。活动设计以儿童心理发展为线索，遵循儿童认识问题的规律和特点。,具体目标：学会利用电池、几根导线、一个开关安装简单的电路，能够用多种方法让两个小电珠亮起来，能够用检测器检查电路的连接路线和连接中出现的问题。初步学会画简单的电路图，并能分析电路图中电的流动过程。能够对生物进行横向及纵向层面上的观察描述和解释分析，发展对生物多样性及生命的繁殖的认识。能根据自己提出的问题进行假设，并能初步学会控制一些实验因素进行实验研究（如面包发霉的条件研究等）。能尝试着对一些不太熟悉的物质进行全面的观察、研究和描述（如对岩石、矿物的观察）。学会查阅资料来寻找证据。学会收集信息并能初步分析和处理信息。,五年级将参与一个比较完整的探究性活动，自主完成部分探究过程。学习只改变一个变量的对比实验及对实验现象和观察结果做出自己的解释。,五上年级：具体目标：能够全面观察动植物的外形并能把观察结果与生活习性和生活环境相联系。能尝试着设计控制变量的对比实验（如种子的发芽实验），能通过实验对生物的基本需求进行分析。能设计实验方案对不同材料进行特性研究，并能对材料的用途作出解释或应用于生活中。能够运用获得的有关光的实验信息设计和制作太阳能热水器。了解人体的消化过程、呼吸过程，能够对生活的健康程度作出判断，并养成良好的饮食卫生习惯。,五下年级：综合描述：本册通过不同的教学内容尝试着让学生积极开展全新的探究和制作活动，在活动中认识并建构一些科学概念，并在活动中发展综合运用知识和动手实践的能力，感知技术在科学和人类社会发展中的作用。,六年级将尝试进行开放性较强的某些自主探究活动，在系统的观察和实验操作方面积累起更多的经验。,六上年级：具体目标：能够对观察研究对象经历一个完整的科学探究过程，提出问题、形成猜想、确定研究方法，选择研究材料，得出研究结果，形成系统解释（如机械的研究、形状与结构的研究、热与燃烧等）。能够利用研究的结果独立制作有科学意义的小作品（如不易倒的高塔、载重量大的桥）,六下年级：具体目标：能够使用显微镜和放大镜对微小世界进行观察和研究，并能及时记录现象和相关发现。能通过一定的模拟实验对宇宙中的相关观察对象如月球等进行间接观察和研究。能通过假设和模拟来确立一些对不能直观观察对象的解释。能够独立收集和处理相关信息，能够记录和储存必需的信息，具备从大量信息中整理出重要信息的能力，能够对提供的信息进行独到的分析和判断。,教科版三六年级实验教学参考资料,（来自网络）,例子,三年级上册实验教学第二单元 动物实验名称：蜗牛吃食物的观察设计目的：使学生了解蜗牛的食性,学习如何观察动物的食性,并为饲养蜗牛打下基础。材料：蜗牛：供蜗牛选择的食物,如切成小块的黄瓜、苹果、菜叶、面包或馒头等;某些带刺激性气昧的食物,如洋葱、大蒜：放大镜。,过程和方法：实验时,在一个圆形盘子的囚周放上菜叶、面包、大蒜、苹果等食物,把蜗牛放在盘子中心,观察蜗牛爬向哪种食物,去吃哪种食物,并记录下来。同样的实验可以重复做三次,这样观察到的现象会更加准确。实验结果：蜗牛会选择不带刺激性气味的植物性食物。,注意事项：1、给蜗牛准备的每一种食物都可以小一些;2、另外蜗牛最好饿了一段时间。特殊说明：蜗牛的口在头部的腹面,口里有领片和齿舌。顿片有咀嚼食物的作用,齿舌上生长着很多排列得很整齐的小齿,齿舌前端可以从口里伸出来,刮取食物。,科学探究,道路是曲折的,前途是光明的,万里长征,我们刚开始,小学科学探究,谢 谢,2007年4月27日,