小学科学教师与专业化成长.ppt

小学科学教师与专业化成长,福州市台江区教师进修学校 张天明,一、小学科学课程的性质,（一）小学科学课程的性质、任务。1、课程名称的定位 课程标准用“科学”代替原自然教学大纲中的“自然”。“自然”往往在字面上易误解为只是“了解自然的事物、现象及规律。”而未能明确概括自然课整体内容，即“指导学生获得一些浅显的自然科学基础知识，同时培养他们的科学志趣，及学科学，用科学的能力。”“自然”改为“科学”之后，能较准确地概括课程的内容：既让学生获得科学知识，又让他们学习科学的探究方法；既培养学生对科学的兴趣，又培养他们科学的自然观。另外，当今世界各国的小学科学课程，大都取名“科学”，“科学”这一名称的确定也是吸取了国外的经验，有利于进行国际间的交流。,2、科学课程的性质是区别于其他课程的本质特征,性质：是以“培养科学素养为宗旨的启蒙课程。”宗旨：是课程所要达到的主要目的。要把小学生培养成具有科学素养的国民是一个长期的任务，然而，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用，在小学培养学生的科学素养主要包括以下几个方面的任务：第一、细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养儿童的科学兴趣。第二、引领儿童学习与周围世界有关的科学知识。第三、帮助儿童体验科学活动的过程和方法。第四、使儿童了解科学、技术与社会的关系。第五、培养儿童乐于与人合作，与环境和谐相处。,（二）小学科学课程的地位和价值（作用）,地位：科学课程是小学的基础课程，是科学启蒙课程。在其他课程中（如小学语文）中，也有科学内容的涉及，但那些只是渗透附带的，进行科学教育的主渠道、主阵地是科学课程。科学启蒙教育是科学入门教育，教育对象是对科学领域知之甚少的人，教学内容（知识、观点、方法等）是最基本的，浅显的，教学目的旨在使受教育者对科学领域有初步的了解，掌握一些最基本的科学知识，学习一些最基本的科学方法，建立一些最基本的科学观点，形成基本的科学态度。,作用：,价值（作用）:在小学阶段开设科学课程，具有非常重要的意义，科学启蒙教育在培养具有科学素养的国民方面起着不可替代的作用。第一、科学启蒙教育能促进儿童身心健康发展。第二、科学启蒙教育能帮助学生正确认识周围的世界。第三、科学启蒙教育使学生更好地适应学习和生活的需要。第四、科学启蒙教育可以提高学生的生活能力。第五、科学启蒙教育为提高全民族的科学素质打下良好的基础。总之，向小学生进行科学启蒙教育，不仅能促进学生身心健康发展，使他们正确地认识周围的世界，更好地适应学习和生活的需要，而且能为提高全民族的科学文化素质打下基础。（学好科学的孩子成就高，不仅智商IQ容易提高，将来工作也好找）因此，基础教育阶段的科学课程，使学生从小接受科学教育是具有非常重要的教育价值的。,二、怎样理解小学科学课程的性质。,课程标准指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。这句话揭示了小学科学课程的性质，应该从两个方面理解。一是科学课程教育的目的是培养学生的科学素养。该学科的名称从“自然常识”到“科学”，也在一定层面上反映了学科培养目标的变化。现代科学教育强调通过现代科学知识及其社会价值的教育让学生掌握科学概念，学会科学方法，培养科学态度，且懂得如何面对现实生活中的科学与社会有关问题做出明智决策，注重科学精神与人文精神的结合，现代科技与日常生活的结合，科学内容与科学过程的结合，以及知识教育与能力培养的结合。因此，以科学素养为教学目标最能反映出学科的这一变化趋势。（科学知识源于生活、又回到生活，科学课堂教学切忌：简单问题复杂化）,二是小学科学课程的定位是科学启蒙。一个人的科学素养形成是长期的过程，早期的科学教育将对他的科学素养形成起着决定性的作用。小学阶段是一个人长身体、长知识的关键期，也是心理发展的重要转折期。这一阶段学生将掌握基本的学习方法，养成学习习惯，学到的知识将对后继学习产生重大的影响，同时，又处于打基础的阶段，知识积累与思维能力的发展都极其有限。因此，科学教育不可能以系统的知识学习与方法训练为主，只能根据小学生的经验，在他们熟悉的周围生活中选取有关的内容，让他们看一看、做一做、玩一玩、想一想，从中学到知识，培养兴趣，练习方法，为后继的科学学习打好基础，这就是科学启蒙的含义。,1、正确掌握课程标准的六个基本理念。,（1）、“科学课程面向全体学生”反映了一种怎样的思想？科学课程要面向全体学生，为每个学生提供公平的学习机会与有效的指导，要充分考虑到每个学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。这既体现了义务教育的公平性原则，保证每个学生有平等的接受科学教育的权利，而且也反映了现代科学教育面向全体的思想。（科学课堂教学要关注每一个学生）,科学课程面向全体学生还意味着必须提高每个人对科学进步与社会发展作贡献的能力。在科学技术作为第一生产力的时代，一个国家公民科学素养的水平直接反映了这个国家的科学技术水平与国民生产能力，也是这个国家综合国力的体现。因此，不少国家都把科教兴国作为一项基本国策实施，美国提出了“面向全体美国人的科学”，日本提出了“全体国民教育”，我国也提出了“科教兴国”的国策，充分反映了科学教育面向全体的思想。,（2）、怎样理解与体现“学生是科学学习的主体”,“学生是科学学习的主体”是指在科学学习中要充分体现学生的主动性，发挥他们的能动作用，让他们在参与科学探究活动中自己提出问题，设计解决问题的方案，自己动手收集各种资料，开展调查与实验，自己整理信息，做出解释或结论，自己写成研究报告，并进行表达与交流。只有这样，学生才能在学到科学知识的同时，习得开展科学研究的方法，提高科学研究的能力，并培养科学的情感、态度与价值观。,要实现学生在科学学习中的主体地位，关键是要转变教师的学生观，重新定位课堂教学中的师生关系。科学教育以培养学生的科学素养为目的。学生科学素养的形成不是简单通过教师的讲授就可以学会的，其中科学方法与能力、科学态度与价值观的培养往往需要通过学生在参与科学探究活动中体验与感悟，学生的参与性和主体性是必须体现的。为此，教师需充分认识到这一点，建立学生也是具有主体能动性的人的学生观，从学生的主体性角度出发，设计教案，并创设各种条件与机会，实现学生在课堂里的主动学习。,（3）、怎样理解与体现“科学学习要以探究为核心”,探究既是小学生科学学习要达到的目标，又是小学生科学学习的主要方式。科学学习的目的是培养学生的科学素养，由于科学素养的目标是由多因素组成的，因此其教学过程与单纯传授知识的讲授课相比，也应该有所不同，这涉及到教师教学观的转变。在教学过程中安排好各种相关的情景与有意义的科学探究活动，组织学生参与其中，亲历过程，自主地、充分地开展活动，才能达到既学会知识与技能，又培养智能与情感、态度、价值观，促进学生科学素养形成的目的。这是科学学习与传统自然学科知识学习最大的不同。,（4）、为什么要提“科学课程的内容要满足社会和 学生双方面的需要”,小学科学应选择贴近儿童生活的、符合现代科学技术发展趋势的、适应社会发展需要的和有利于为他们的人生建造知识大厦永久基础最必需的内容，即这些内容既要满足社会的可持续发展需要，又要满足学生个体自我发展的需要。科学教育既要解决一个人能自如地融入现代社会生活，能驾驭和享受各种高新科技的成果，具有使用日常科技新产品，参与科技新技术的能力；又要有科学创造与发明的能力，能参与各种有意义的科技问题的开发与研究，为科学技术的发展作贡献；还要有正确认识科学技术与社会发展关系的意识与观点，能积极参与各种科学技术与社会有关问题的讨论与行动，如环保、人口、健康、科普等。对有损于人类与社会健康发展的有关科学技术的种种负面效应能自觉抵制，正确对待科技发展与社会进步的关系。,同时，还必须考虑小学生的年龄特点。小学科学教育作为科学启蒙教育，不能从科学知识的概念体系与逻辑结构出发，一味追求内容的标准化、系统性与严密性，而要从小学生的现有经验出发，选择他们周围的熟悉的现象与事物进行教学。只有这样，才能被儿童理解与接受，符合他们科学启蒙的需要。从保护儿童的好奇心，激活他们的求知欲，发展他们的学习兴趣出发，选择的内容还必须是小学生容易亲近的、喜欢的、能动手做的、有兴趣参与的，这样才能调动起学生对科学的兴趣与热爱。这就是为什么科学课程的内容必须同时满足社会与学生双方面的需要。,（5）、什么是科学课程的“开放性”,科学课程的开放性是指科学教育不是一个完全可以预设的过程，尤其对以科学探究为主的教学来说，更是无法预测将会出现什么结果，即使是过程，也很难完全预设与控制。从某种程度上说这是一个不断生成的过程，整个过程将随着教师、学生参与教学的程度与具体情况而展开。因此，科学教育从目标、内容、过程到结果都应该是开放的，既要有一定的目标与要求，又不能死扣这些目标与要求。在教学过程中应体现适当的机动与灵活性，使教学过程跟随学生的学习过程，紧贴学生的学习需求，让学生学有所得，学有成效。,当然，从课程的角度讲开放性，并不是说课程对教学目标、内容、过程与结果就没有什么规定性，完全由学生、教师说了算，上到哪里算哪里。课程标准所提出的目标与内容标准对教材编写者与教师都有一定的参照、制约作用。但这种参照与制约应该有一定的弹性，对不同的地区、学校，不同的教师、学生，都可以按照当地的实际情况，在总目标不变的前提下，结合当地的实际情况作适当的调整与变化。（体现“用教材”教的教学理念，创造性地使用教材，这就需要教师结合学生实际知识水平和现有教学资源对教材进行适当处理，可以增删、细化教学内容，但不可以偏离教学主体目标。）,科学课程的开放性还体现在对学生探究结果的表述上。由于科学课程要求以学生的探究活动为主要的教学形式，对探究的结果如何表述就显得十分重要。传统的教材都是把科学探究的结论作为课文，明确表达在书上，让学生识记、理解与学习的。而以科学探究为主的教材如果也把结论写在书上，学生看到结论就不要探究了。因此，这类教材往往只以问题与情景的表述为主，不能把结论直接写在书上。况且结论到底是什么，事先也不能完全规定的很死，同一个问题，不同的人完全可以得出不同的结论。这就是科学探究结论的开放性。这个开放性也是科学课程开放性的重要组成部分，教材编写人员与教师对这一点必须注意。,（6）、为什么“科学课程的评价能促进科学 素养的形成与发展”。,评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。评价指标应该是多元的，要包括科学素养的各个方面；评价的方法应该是多样的，评价的主体则应包括教师、学生、家长等。现代教育评价的发展趋势是越来越强调其对教育过程的参与性。早期的教育评价以鉴定与证明为主要功能，关注教育事物达到预期目标的程度。因此，大多在一个教学过程结束时才评价，而且，主要采用测验、考试的方法。现代教育评价强调对教育过程的参与，主要是要发挥评价的调控与改进功能，使教学活动在进行过程中就不断得到反馈信息，对产生的问题与偏差可以及时干预与调整，实现教学过程的最优化。为此，教育评价在评价的主体、内容、方法、时机等方面都会产生变化。,评价主体强调多元化，即评价不再完全是教师的事，同学、家长、学生自己都可以作为评价的主体参与评价，使评价能发挥多方面的积极性。这一点在过程性评价中显得尤为重要。评价内容强调全面化，即不再以学生掌握知识、技能的情况为主，而是要全面评价学生在知识、技能、方法、能力、情感、态度、乃至行为、习惯等多方面的水平与成就。由于评价主体与内容的多样性，评价方法也必需多样化。不能只是传统的测验、考试，还要开发各种评价方法，如作品、行为记录、论文、研究报告等，结果也可以采用等级、评语、量表、图示等各种方式。,新的评价更强调对教学的全过程参与，即不但教学结束时要进行评价，在教学过程中也要经常进行评价，包括对教学目标、内容、教案的适当性也要进行评价。这就需要提高教师的教学评价能力，不但是会编测验，更要学会使用鼓励性、指导性、延迟性等评价的方法与能力，使评价伴随在教师的教学之中。在课程标准中引入评价，就是为了让教材编写者与教师知道在哪些方面需要进行评价，这些评价一般应采用哪些方法，以便于他们能更好地把评价设计进教材，也便于教师在课堂上更好地进行评价。,三、如何当好一名合格的小学科学教师,教师在学校中的地位，不仅为知识的传授者，还是学生的引路者、促进者。一个好的教师，不仅要为人师表和拥有渊博的知识，还必须给他们以热情，理解他们，重视他们，培养和促进他们综合素质的成长。这样的好教师本身也是具有高素质的。小学科学教育已成为科学教育体系中的基础组成部分,越来越受到教育界和社会的重视。小学科学教师作为科学教育的重要资源,近几年正在逐步加强小学科学教师师资队伍建设，其整体素质开始提高,小学科学教育水平已经开始提高,因此急需培养一批具有高素质、高技能的科学教师。,教师职业角色与形象,教师职业是一种专业性职业，教师职业是以教书育人为职责的职业。教师的职业角色：1、学习者和学者。2、知识的传播者。3、学生心灵的培育者。4、教学活动的设计者、组织者和管理者。5、学生学习的榜样、学生的朋友。教师的职业形象：1、教师的人格形象 2、教师的文化形象 3、教师的道德形象,小学科学教师专业化发展的内涵,教师个体专业性发展的具体内容：1、专业理想的建立 2、专业知识的拓展3、专业能力的发展 4、专业自我的形成,1、小学科学教师专业理想的建立,首先要确立自己的奋斗目标 对于每一个小学科学教师来说，首先必须为自己设置一个奋斗目标。（358工程）有了目标，才能把自己的教学生涯锁定在这个目标上，不断增强自我意识和使命感，不断地进行自我挑战，否则就会荒废时间及精力，而一事无成。任何教师要想有高的成就、高的水准，首先必须要有高的理想，绝不能满足现状。作为一个优秀的小学教师，除了要有具有远大的理想，不断给自己提出追求目标外，同时还要有激情。我们每位教师凭借激情可以释放出潜在的巨大能量，把自己的教育教学工作变得生动有趣，用激情感染学生，让他们对学习更有兴趣。一个优秀的教师必定是一个充满激情的教师，教师的魅力在于通过活化了的知识的积淀，所形成的诸多良好的品质：个性、修养、风度、气质、幽默感。,科学教师要给自己的教学带来崭新的视野,一个教师如果只记得自己是教育者，而忘记了自己也是个学习者，他就永远当不好老师。当一个教师养以学习的眼光看待周围事物的时候，他就会发现每一天、每一堂课、每一个学生都是新鲜的，教育的学问是奇妙无穷的；他没有“重复自己”的厌倦感，也不会曲高和寡。这样，我们也摆脱了对重复教课的枯燥感，摆脱了工作的乏味性。因此，教师要有现代教育思想和观念，特别是应该善于从理论中获取新知，补充能量，并且通过内部消化，运用到教育实践中去。再次，还指不断摸索合乎校情、学情、教情的理论，这样才能做到因校择教、因材施教、因人用教。通过理论学习，我们可以明确教育的指导思想，可以运用课程改革的教学方式，可以高屋建瓴，居高临下，充分调动学生的情、知、意，实现学生思维的创新和实践能力的发展。,科学教师要接受教育的新理念，跟上时代步伐。,一个优秀的科学教师要视角敏锐，跟上时代步伐，勇于接受教育的新思想，新理念。总之，不能停滞不前，不能只靠过去的经验，不能做个教书的匠人，而应做个育人的教育家。对于教师的学习和提高主要有两方面。一方面是专业知识，这个是我们教学的根，我们要不断钻研、精益求精，提高自身专业水平。在这方面学校要提供机会给教师学习，比如外出参观学习，请外面的导师对教师进行指导提高。还有定期开展学科教研活动，大家相互交流相互提高，但要强调保障有效教研，不要流于形式。另外一方面还是个人的修养素质方面的，这是隐性的，但教学的质量大都是由这个决定的。一个教师的修养高，他就能够影响到学生，使学生对你服气和敬佩，学习不得不认真。一个老师素质高，他就能够不断地提高自己，在教学中不断激发灵感，推陈出新，把握学生心理，教学上不断出成果。这个方面主要靠老师自己，一方面可以通过学习教育教学理论提高自己的专业水平，另外一方面还要靠自己的悟性和投入度，悟性高自然见效快，但投入了自然也就能够达到。,林岚老师全国开课图片,2、小学科学教师专业知识的拓展教师的文化形象,首先要勤于学习，充实自我。广泛涉猎，勤于思考，深入钻研。作为一名小学科学任课教师，一定要具备相应的知识结构、教育理念、文化素养、道德素养。不断提升自己的知识结构，知识面不仅要广博，最好还能深入，只有获得前瞻性的理论素养，才能指导、培养和发展学生的创新思维、创新能力和创新意志。没有深厚的学识修养，没有过人的理解能力，没有博览群书的“厚积薄发”，哪有精彩的课堂教学。读书不是为了应付明天的事，而是出自内心的需要和对知识的渴求，就能为自己的教师之路奠定坚实的基础。有所追求的教师不仅要读书，更重要的是在教育实践中不断创新。教师应是最富有创新资源的群体，自己精力充沛、富有活力、知识更新快、善于接受新思想、新理念。只要我们善于积累、善于总结、反思和提升，就一定会激发出创新的火花。,当老师不容易，教小学科学更不容易。一名优秀的小学科学教师，必须拥有深厚的学术功底，丰富的文化底蕴和深遂独到的教育学思想，理解教育的真正理念。作为一名小学科学任课教师，要有深厚而扎实的专业知识，我们只有树立终身学习的思想，不断充实自己，拓宽知识视野，才能在学生心目中树立起较高的威信。教师是人类灵魂的工程师,小学科学教师通过教学活动向学生传授人类世世代代创造并积累下来的科学文化知识,使少年儿童在学习生活中健康全面地成长。,作为一名小学科学任课教师，如果不思进取，仅仅满足于现状没有树立终身学习的思想，不断地充实自己，拓宽知识视野，怎能在学生心目中树立起较高的威信。只有自己不断的地研究，加强对小学科学教材的驾御能力才能提高自己的教学方法，以先进的教和学的理念为导向，教师要建立新的教学方式，出色地实现基础教育阶段要求的学科建设目标。学习本身还在拯救教师自己，一旦教师停止了学习，教师的工作便如同机械的运作，就会出现故障而没有活力。学习可能就是这样一种东西，她可以使教师永葆生命活力，更富有魅力。在知识更新异常迅速的今天，如果只满足于目前的知识，那就如逆水行舟，早晚要被社会所淘汰。,3.小学科学教师专业能力、自我的形成 教师的人格形象,科学教师要有一定的人格魅力 科学教师的人格魅力来源于渊博的学识和教书育人的能力。具有这样条件的教师不但在教学上游刃有余，而且善于处理和协调跟学生以及同事的关系，才会创造出融洽、和谐的工作氛围，以利于获得个人事业的成功。“教师作为专门的职业人，他在完成教学任务的过程中，应当兼自特别的知识技术和特殊的人格要求。严肃性的人格素养，首先指在事业上，教师应敬业。敬业的教师，才有可能发挥对自己所任学科的创造性。,恰如美国教育家吉柏特.希格赫在教学的艺术中讲的：“如果你真正喜欢你这门课，那么甚至在你疲劳的时候去教也会轻松容易；当你精神饱满的时候去教，便会觉得是一种享受，你总是想能得到一个新的实例、新的论题、有趣的观点。”其次，在对待学生上，要充满爱心。关爱学生的老师在获得学生尊敬的同时，也得到了辅助学科教学的功效；只有充满爱心的老师，才会时时和学生沟通，了解学生的情况，以利于创新教育的顺利开展。再次，教师要持之以恒地进行自我追求，不断努力，勇于奋进，以良好的个人形象展示在学生面前。,一名科学教师在教学中应该努力做到：,勤看：勤看就是抽时间经常看一看有关科学教育的报刊杂志、科学教育的理论书籍或者科学教学实况课录象光盘，多看一看优秀教师是如何上课的？如果有条件争取外出多看一看其他学校的科学教学公开课。勤想：勤想是工作进步的基础，备课中常想一想，一节科学课怎样教才能使学生更好地掌握？教学中常想一想，为什么同一节课的教材、同一个年级的老师教学的效果却不同？我可以怎样教。,勤问：勤问就是作为一个科学教师在业务上，要勤问一些校内的同事、校外的同行（三人行必有我师），更有必要向一些有经验的老教师请教。学习优秀的教育思想、教学经验来充实自己、完善自己。加强对科学教材的驾御能力才能提高自己的教学方法。勤听：勤听就是年轻教师要多听同行教师对教材以及公开课后的评价，听一听有经验的教师对自己教学的各种建议，还有就是尽可能多听课和评课。,勤比：勤比就是经常与优秀教师比一比课堂组织、管理、教学的方法，课堂教学的效果（同课同构、同课异构），从中寻找自己的差距，随时更新自己的教育教学方法。勤练：勤练就是有机会多开课堂教学研讨课、公开课，要上出“自己的课”，选择、开发和实施“自己的课”，对教科书敢作出适当的“裁剪”，取舍多寡、增删与否，均要依据自己的实际情形（校情、学情）而作出相宜的教学设计，切忌简单移植他人(即使是名师)的教学方案而忽视特定的教学情境和活生生的具体的“人”。通过教学实践练好课堂教学基本功。,勤思、勤笔：勤思和勤笔就是对于教育教学中的好文章、好教案要做些摘录，不断充实自己的理论与实践经验。听课或教学后立即写下自己的所感和所思，写课后反思要对某一个问题进行深入思考，一是能够有效地避免重复错误，二是及时地在反思当中真实地记下每一节课的得与失，记下教育教学过程中的点点滴滴的成功与收获，这样日积月累，不断地改正，你就会很快地提升你的课堂教学能力，就会形成自己独有的教学风格。每一位勤于思考、勤于动笔的教师，都会产生他自己的教学风格和教育修养，这可是一笔珍贵的财富。,科学教师要增强责任心,比尔盖茨说过：“人可以不伟大，但不可以没有责任心”。责任心是教师爱心的主要标志和体现，是教师的职业和事业对我们最基本的要求，也是教师搞好教学工作的基本条件，更是衡量一个教师是否尽职的主要标准。教师的职业是一项很特殊的职业，教师的特殊职业更是良心饭，许多工作很难进行准确量化评价和横向的比较，因而责任心便成为影响工作最重要的因素。教师有了责任心，才会不计名利，不辞辛劳地做好本质工作。科学教师要自觉践行“一切为了学生的终身发展”的教育思想，以对学生负责、对家长负责、对社会负责的高度的责任感，尽心尽力做好每一项工作，全心全意地为学生提供良好的服务。以国家和社会发展对教育的新要求来增强我们科学教师的责任心，科学教师要将教书育人内化为自身需要，要把职业的责任升华为博大的爱心，以务实的精神，火焰般的热情，去上好每一节科学课。,教师的道德形象,作为一个优秀的科学教师，不但要有深厚而扎实的科学专业知识，还要有崇高的师德。教师的一言一行，在潜移默化中都会对学生有着深远的影响。要做一个有事业心、有责任感的教师。教育事业事关民族兴衰，一个教师还要具有国家责任感，通过自己的努力工作，为民族发展提供源源不断的人力资源和精神动力。总之，责任感能激发人的潜能，也能唤醒人的良知，更是事业成功的前提条件。没有崇高的师德，哪怕再高的学历和知识也是不够的。在物欲横流的今天，物质、金钱一再冲击着校园这片圣洁的天地，为金钱丧失人格的人也有人在，为人师表，选择了教育就意味着选择淡薄名利。,一个爱慕名利的老师是不会真正爱孩子的。教师应该成为学生的良师益友，应该当好学生健康成长的指导者和引路人，用自己的好思想、好道德、好作风为学生树立榜样。教师的思想、言行、着装就像一本立体教材，无时无刻不在影响着学生。如果教师能使自己的修养真正达到为人师表的地步，那学生就会“不令而行”。只有严格要求自己，才能去要求学生。这些看似浅显的道理、不起眼的小事，却能够直接、深刻、持久地影响学生。,“爱自已的孩子是人，爱别人的孩子是神”，只要倾注自已的心血，不管哪种学生，用平常心正确对待，就能获得孩子的赞许。教师对学生的爱，应该主要是职业的爱，职业的爱是必须要做到的。教师就必须用教师的职业的爱去对待每一个孩子，在孩子有困难时，在孩子做错事时，在孩子得到进步时，作为教师要一视同仁地对待，公正是学生信赖教师的基础，切不可看到学习成绩优秀的学生心花怒放，看到成绩差的学生时怒火攻心。教师的爱就是渗透在平时的点滴中，贯穿在孩子成长的每一个阶段。爱学生就要爱中有严，严中有爱，严中有度，真正地做到宽严相济。,没有爱，就没有教育,苏联捷尔任斯基说：谁不爱孩子，谁就无法教育他。一个人的爱是小爱，所有的爱是大爱，大爱汇聚在一起就成了爱的海洋。要对学生充满爱心，建立良好的师生关系。如果师生关系不好，感情不深，学生就容易产生逆反心理，用挑剔的眼光来看教师。这样，教师的学问再深、学识再博学，也难以激起学生的学习兴趣。爱学生，经常和学生沟通是非常重要的。这种师生之间情感的互动在是多么的重要。在我们教师生活中，有许多爱生的故事，从给鼓励给知识到为学生献出自己的生命，无疑不彰显出教师的爱心，小而言之，教师爱生如子是做人的基本，大而言之，教师爱生就是爱职业，爱国家。那些献出爱的老师，在学生心里，份量如山；那些献出爱的老师，在家长的心中也是崇高伟大的。,理解和尊重是心灵沟通的桥梁,苏霍姆林斯基说：“时刻不要忘记自己也曾是个孩子。”我们一致认为教育需要教师俯下身去，倾听孩子的声音，理解尊重孩子。理解和尊重是心灵沟通的桥梁，它是火，当心与心之间横着樊篱时，它会焚去所有阻碍，引导心灵共同拥抱美好与真情；它是水，当思想里积起种种难以沟通的障碍时，它会洗去一切误解，在不同的思想之间穿流一条理解的小溪。理解尊重学生，耐心引导，用爱的甘露滋润他们，让他们从老师理解尊重的眼神行为中体会到爱。对学生的爱，我们要爱在关键处，爱在细微中，它是一种理性的爱，它基于教师对职业的责任，为的是孩子美好的未来，它是一种“严慈相济”的爱。记得有这样一段话：如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。孩子的心是纯洁无暇的，或许它一时会被灰尘所蒙蔽，但是，我们老师可以用我们的宽容和耐心，还有一份执著的信任，把孩子们心灵上的灰尘拂去，让他们重新澄清如镜。如今我知道：教师和学生之间要达到心理相容，就必须用爱心和信任去搭起一座心灵沟通的桥梁。,教育家陶行知曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁灭一个学生。这份爱，不仅好学生需要，缺点多和有缺陷的孩子更需要。学生在成长过程需要更多的关心、鼓励和激发。给学生一点阳光，他们就会灿烂，而对学生动辄斥之以“笨猪、蠢才”等责骂之语，会严重刺伤学生稚嫩的心，使其在惶恐和不安中逐渐丧失信心，迷失自我，沦为后进生。对处在学习困境中的学生进行关心、鼓励、帮助、引导，时常对他们投以关爱的目光，对他们的点滴进步报以赞赏的激励，这犹如涓涓细流，流淌在学生心灵之间，让他们享受到老师的温暖，激发起求知的欲望。,教师的地位实际包括政治地位、经济地位、社会地位和群体形象四个方面，如果说前三种地位的提高主要依靠政府和社会，那后一种地位的提高则主要依靠学校和教师自己。在现实的生活中，教师应比其他职业人群要有更强的自制力，教师的形象不仅要耐心的培植，而且还要自身精心的呵护，一个教师必须好好的检点自己，就是要做到：仪表得体、谈笑有度，谨言慎行，和蔼可亲，平易近人，长于教学，严于律已、以身作则、为人师表。,教师的一言一行对学生的思想品德、思维能力和心理因素的健康成长，起着潜移默化的作用。一个行为习惯松散的教师（上课迟到），他教的学生就不会有太强的纪律观念；教师教学上凑乎，学生的学习自然就马虎应付；教师没有良好的卫生习惯，学生就会不重视卫生（学生看到一个上课随地吐痰的教师，学生心目中教师的威信何在？；教师说话不掌握分寸，恐怕学生也养不成文明用语的习惯等等。相反，一个品德高尚、作风严谨、工作认真、学术渊博、教艺精湛的教师，在他的影响熏陶下，学生就会铸就各种优秀的品质。在今天要是每个教师都能受到学生及其家长的特别尊重和由衷的爱戴，那么尊师之风也会蔚然而成，教师的政治地位、经济地位和社会地位也会随之相继提高。,经典案例 最精彩的批评,著名教育家苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起道德的震动比惩罚更强烈”。最精彩的批评练就了最出色的孩子；最精彩的批评成就了不平凡的人生。（几位淘气的学生为了想看一看动物的内脏是什么样的，把校长的心爱的宠物狗给杀了。校长非常气愤，可是处理方式却让人意想不到：罚学生画一幅狗的骨骼图和一幅血液循环图。闯了大祸的学生认真地画好了两张图交给校长。校长见学生图形画得仔细，认错态度较好，便免去了对他们的处分。没有料到的是，校长的惩罚竟然激发了学生对解剖学的极大兴趣。那位带头杀狗的“坏学生”后来获得诺贝尔奖英国解剖学家麦克劳德。）教育是一种责任，没有批评和处罚的教育当然是不完美的教育。采取什么样的批评和处罚方式，则取决于教育者的胸襟与气度。,少年新 则中国新 少年强 则中国强,关注未成年人的综合素质状况，也就是关注我们国家和民族的未来。未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。他们的综合素质状况如何，直接关系到中华民族的整体素质。在21世纪的今天，具有良好的科学素养是每个公民必不可少的基本素质，它符合社会发展的教育方向。因此、近几年许多国家都在中小学必修课程中增设一门新学科科学教育，在教学内容上注重与科学、社会、生活需要相适应，目的在于让科学教育和当前的社会发展、社会生产、社会生活更好地结合，引导学生通过学习，不仅掌握科学知识、科学方法和操作技能，而且能够在以后的学习、工作中运用这些去了解环境、去关注社会、服务社会并能参与决策。例：85年浙江省课改实验区,提高国民的科学素养是21世纪竞争成败的关键，青少年的科技素质将成为21世纪经济发展和社会进步的决定因素。青少年时期养成“爱科学，学科学，用科学”的良好习惯，对于人的一生发展将具有重要影响。（100年内全世界永远缺乏科技人才）提高青少年的科学素养，加强科学教育从小培养他们的科学意识、科学思以及科学创新、实践能力，是提高青少年整体素质，促进学生全面发展的重要途径。提高青少年科学素质行动是保障“科教兴国”战略顺利实施的基础性工程，对增强国家创新能力和竞争力具有重要的作用，作为科学教师任重而道远！,谢谢您！,