《掌声》教学设计范文.doc

掌声教学设计范文 掌声教学设计1学习目标：认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。正确、流利、有感情地朗读课文。学会尊重别人、关爱别人。培养阅读能力。教学重难点：学会尊重别人、关爱别人教学过程：第一课时一、启发谈话，揭示课题我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样?(让学生自由说说)今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。二、初读课文，感知内容学生一读课文(自由读)，要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准;遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。学生二读课文(和同座合作读)，可以每人读一节，互相指正读错的地方。学生三读课文(指名读或开火车读)，每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。学生四读课文(默读)，想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事?引导学生说说课文的主要内容。三、精读课文，体会人物的变化屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象?屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象?(联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。)学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。课文读到这儿，你有什么疑问呢?引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢?这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。四、指导认字和写字屏显本课的生字。让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。学生练习写13个字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。五、拓展活动学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。第二课时学习目标：认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。正确、流利、有感情地朗读课文。培养阅读能力。学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。教学重难点：教学过程：一、复习提问，明确阅读目标上节课同学们提出了一个什么问题?(英子为什么会有这么大变化的呢?)二、精读课文，自己释疑学生自读课文的第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。组织学生在小组内讨论交流。教师提出讨论的要求：人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。人人参与：要求每一个人在小组内都发言。小组汇报讨论结果。每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。a.学生自己先练读。b.然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好?哪些地方还需要改进?三、拓展延伸，加深认识屏显英子信的内容：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”a.学生齐读这段话。b.联系全文谈谈对这段话的理解。生活中，你得到过掌声吗?当时有什么感受呢?你给过别人掌声吗?当时又是怎么想的呢?学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢?板书设计：掌声英子默默地早早地最后不愿意快乐说笑跳舞有勇气鼓励尊重掌声教学设计2教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。3、领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。重点难点：教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。一、谈话导入1、师：同学们，今天有这么多老师来我们班欣赏同学们上课，作为主人你们想用什么行动来欢迎老师们的到来呢?(全班鼓掌欢迎)掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。能够和同学们一起学习课文，老师感到真高兴!可是，老师此时的心情挺紧张的!你们想用什么来鼓励我呢?(掌声)2、师：谢谢你们的掌声，有了你们的掌声，老师已经不紧张了。掌声不仅改变了老师刚才的心情，它还改变了一个女孩的命运。多神奇的掌声啊!这节课我们一起走进英子的内心世界，走进课文掌声(板题，齐读课题)二、走进文本，感受人物变化1、师：请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，英子是个什么样的人?学生自由朗读后交流：(自卑、忧郁、不快乐，孤独)(板书：自卑忧郁)2、同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢?课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。”想象一下当时同学们在干什么，引读“当同学们()的时候，她总是默默地坐在教室的一角。”生：同学们在做游戏、唱歌跳舞、在操场上奔跑，跳绳、在尽情地说笑。课件：当同学们()的时候,她总是默默地坐在教室的一角。师：当同学们快乐地游戏的时候。读生(齐读)：她总是默默地坐在教室的一角。师：当同学们唱歌跳舞的时候。读生(齐读)：她总是默默地坐在教室的一角。师：当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。读生(齐读)：她总是默默地坐在教室的一角。3、师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，谁愿意读读这句话，体会一下英子的孤独呢!指名读(指名读评价：“总是”读得重一些，“默默地”读轻一点)4、师：是呀，看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜啊!让我们一起来读一读课文第一自然段，体会一下英子的痛苦和孤独吧?(齐读)齐读评价：多么自卑、忧郁的孩子啊5、过渡：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的英子，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢?谁来读读第5自然段，其他同学想一想现在的英子变得怎样了?指名汇报。(活泼、开朗、自信)板书：自信快乐6.我们真替英子的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗?请大家齐读第5自然段。感受英子的变化吧!三、感悟变化，领悟掌声内涵1、师：是呀，我们都希望英子开朗、自信。后来，英子真的改变了。一个忧郁、自卑的小女孩变得开朗、自信了。是什么给了她力量，让她有了如此大的转变呢?请同学们默读2-4自然段，想想掌声在课文中一共响起了几次?把描写英子动作、神态变化的句子用直线画出来。在特别有感触的地方写上自己的感受。2、学生反馈：A“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”师：英子为什么立刻把头低了下去，当时她的心情是怎样的?(害怕)。你认为这句话中哪个词最能表现英子此时的自卑、紧张的心情?(立刻)她想上去吗?(不想)她能不上去吗?(不能)无奈之下，英子只好慢吞吞地站了起来，1秒钟，2秒钟，3秒钟，她的脚刚抬起，又慌慌张张地收了回去，她紧张得全身都在发抖了。你就是英子，读读这句话，读出你的感受。(评价：你把“一齐”读得比较重，“低了下去”读得轻，读得有感情。老师听出了你的无助/自卑/害怕)B英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。此时此刻，英子真是左右为难，万般无奈，这句话中哪个词最能体现出这种心情来?(犹豫)。“犹豫”是什么意思?(拿不定主意)英子，在犹豫什么?(上去还是不上去)因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的-(生答：痛苦、无奈)。5、师引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，她终于-一摇一晃地走上了讲台。6、师：此时英子内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了，这个总是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同学的注视下-生接：她终于一摇一晃地走上了讲台，这个总是最后一个离开教室的女孩，在全班的注视下-生接：她终于一摇一晃地走上了讲台。7、师：谁愿意再来读一读这句话呢?(指名读)在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。师：你能告诉大家为什么把终于读得这么响亮?(生答：下了很大的决心)(评价：理解的多深刻啊!)8、师：师：谁愿意来读读第3自然段体会一下英子的这种复杂的心情呢?(指名读)(评价：多么无助的英子啊)师：走路对别人来说是件多么容易、多么平常的事，可对英子来说却是那么()。生：困难。师：为什么?(因为所以拓展说话)因为她不愿意让别人看见()，所以();因为她不愿意让别人看见()，所以();因为她不愿意让别人看见()，所以();生：因为她得过小儿麻痹症，走路不方便，所以生：因为她不愿意让别人看到她走路的姿势，所以困难。9、师：这需要多么大的勇气和信心啊!作者对人物的神态、动作做了细致的描写，让我们仿佛触摸到了英子的痛苦与自卑。我们随着她艰难地挪动着残疾的双腿，一步、两步，一摇一晃，她低着头，含着泪，她多么渴望有一种力量能鼓舞她。而就在这时候，-教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。(齐读)“骤然”还可以用哪个词来代替?(突然忽然猛然)10、如果现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热烈而持久的”你们能用掌声表示一下吗?师：这真是热烈而持久的掌声啊，同学们把千言万语化作了这热烈而持久的掌声，这掌声是对英子的(鼓励、加油)板书：关心鼓励11、如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么?生：英子，你能行，我们相信你!生：英子，你真勇敢!生：英子，别害怕，我们不会歧视你!师：这掌声对英子来说是多么重要啊，就在英子刚刚站定的那一刻，(_接着读)“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。就在英子忐忑不安的那一刻，(男生接着读)“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。就在英子最需要鼓励的那一刻，(大家一起读)“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”12.师：在同学们那包含鼓励与信任的掌声里，英子流下了泪水。这场面多么令人感动啊!故事讲完了，-生接：教室里又响起了热烈的掌声。13、师：如果说，第一次掌声，是对英子的鼓励，那么，英子讲完故事后的掌声，又是什么呢?故事讲完后的掌声是对英子的_(肯定、欣慰、表扬、赞美)14、师：英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声呀!无数的话语在英子心头涌动，她想说-(出示关联词：如果没有我就;拓展说话)15、师：但是，她什么也没说，只是向大家-“深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。师：英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿势，她内心感受一样吗?(不一样)师：让我们带着这种感激之情齐读这句话：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。四、感悟力量，升华情感1、那真诚的掌声就像一缕阳光冲破了英子内心的阴霾，同学们充满鼓励，满含夸奖的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川，英子变了。曾经坐在教室一角默默无语的她，现在-生接读“她和同学们一起游戏说笑。”曾经连走路都害怕让人看见的她，现在-生接读“甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”2、师：英子不再像以前那么忧郁，那她变成了一个怎样的人呢?课件：用一句话交流：她成了一个()的人。她成了一个(自信)的人;快乐、开朗、勇敢、不自卑、敢于面对生活4、从此以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。几年过去了，上了中学的她依然惦念着给予她掌声的同学们，她将心中的千言万语全都融进了她的来信-我们一起去读一读吧!(齐读)我永远不会忘记。生活。(1)你就是英子，你读吧。(2)谁还想读?(3)想读的都站起来读。5、学到这里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对他人的_?(鼓励、支持、尊重、信任、关爱)五、拓展升华1、师：因为掌声，英子勇敢地开始了第一次演讲，因为掌声，英子鼓起了生活的勇气，请大家想一想，同学们送给英子的仅仅只是掌声吗?(生答：鼓励爱心)2、师：因为掌声里有同学们的鼓励，支持，赞美，这些都是大家对英子的一片-爱心啊。(板画)3、师：掌声凝聚着颗颗爱心，掌声充满着浓浓真情，让我们齐读最后一个自然段，一起呼唤吧!(齐读最后一段)4、交流：掌声是鼓励，是夸奖，是尊重，是关爱!多一份掌声，多一份爱;多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望!你觉得在我们班里，在我们的学校，在社会上，在我们身边，还有谁需要掌声?5、师：其实这掌声就是一种爱!(板书：爱)在生活中爱的方式还有很多种：爱是一阵热烈的掌声，爱是一句友善的话语;爱是雨中的一把小花伞，爱是夏日一缕清凉的风。让我们大家都奉献爱，珍惜爱吧!这使老师想到了一句话：(课件出示)：生活中，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。(1)女同学，请轻轻地把这句话告诉自己。(2)男同学，请真诚地把这句话告诉你身边的朋友。(3)全体同学，请大声地把这句话告诉所有的人。六、小结：今天这节课，同学们表现得真棒!让我们为自己出色的表现鼓鼓掌，(鼓掌)，也把这感谢的掌声送给在场所有老师，(鼓掌)。愿我们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧!板书：29、掌声自卑忧郁自信快乐掌声教学设计3教学要求：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.认识11个生字，会写11个生字，掌握2个多音字，理解生词意思。3.通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。教学重难点：通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。课前准备：生字卡、图片。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入揭题。1.我们鼓掌时发出的声音叫什么?(板：掌声)2.我们常常会在什么情况下听到掌声?3.预习了课文后大家知不知道，知道*写谁为谁鼓掌?为什么事鼓掌?二、初读课文。1.师范读。2.生自读课后生字词。3.师出示词语，检查认读情况：班里愿意投向调来情况持久讲述交谈珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈4.理解词义：持久：保持的时间长。困境：困难的处境。犹豫：拿不定主意。骤然：突然。5.指名分自然段朗读课文，概括每个自然段的意思。6.讨论分段，概括段意：写英子因患有残疾而忧郁、自卑。老师由于不了解情况而让英子上台演讲，英子在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。同学们的掌声使英子鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。点明中心：人人都需要掌声。7.每组各读一段。三、书写生字。1.师指导写“班”“境”“愿”。2.生习字，师巡视指导。第二课时一、复习。1.认读词语。2.说出*各段的内容。二、前后对比，感受英子变化。1.英子曾经是怎样一个人?请同学们自己读读第一段。2.英子给你留下了怎样的印象?(胆小、自卑、没有勇气面对现实)3.这样的印象你从哪里看出来的?(1)出示：她总是默默地坐在教室的一角。(2)指名读这句话。(3)她为什么坐在教室的一角?(4)“默默地”说明了什么?(5)你从“总是”中又体会到了什么?(6)齐读这句话。可是不久以后，英子像变了个人似的，她变得怎样了?(7)指名说。(8)读读这一小节。(出示：“说也奇怪”)(9)英子变得怎么样了?(自信、勇敢)(10)你认为省略号还省去了什么?谁来补充?(11)是什么原因，使她变得判若两人?(指名说)真替英子的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧!英子前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗?(分组读1、5两段。)4.读到这儿，在我们心中一定留下一个很大的问号，那就是英子为什么会有这么大的变化?你认为是因为什么?(掌声)过渡：掌声竟会有这么神奇的作用!让我们回到那次难忘的演讲中去。三、感悟重点，领会掌声内涵。1.学生自由读2、3、4自然段。2.同学们给了英子几次掌声?用不同的符号划出表示掌声的词语。3.第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌(指名读)英子感受到了吗?谁来读一读，让大家感受到掌声的力量?4.同学们为什么要给英子这样的掌声呢?在掌声响起来之前发生了什么事?5.出示：轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。(1)谁来读第一段话?英子为什么立刻把头低了下去?在那一刹那，英子首先想到的是什么?齐读第一段。(2)自由读第二段话，注意体会带点的词语。“犹豫”是什么意思?(拿不定主意)英子犹豫什么?(上去还是不上去)英子想上去吗?(不想)为什么?英子能不上去吗?(不能)为什么?因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的-(生答：痛苦、无奈)。齐读。(3)师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于-(引读)。是啊，同学们已经走进了英子的心里，关注着她。其实同学们早已在关注她，这关注的目光里包含着什么?(4)英子终于走上了讲台，教室里顿时响起了什么?包含着什么?(回顾前面的课文。)(5)掌声渐渐平息，英子开始演讲了，她讲得怎么样?听了演讲，如果你是英子的同学你想对她说些什么?6.同学们把要对英子说的话用什么表达出来?(第二次掌声)这时的掌声又是什么?这时的掌声又犹如什么?(学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上)再次听到这经久不息的掌声，英子内心又是多么的-(生答：感激)7.听到同学们的第二次掌声，英子怎样了?出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里一摇一晃地走下讲台。齐读。英子向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在英子心头涌动，她想说-(生答)英子什么也没说，只是向大家-(引读)8.是啊，从那次演讲以后，英子像变了个人似的，她(再次引读)9.后来，英子上了中学，她给“我”写来了一封信，想看看吗?指名读最后一段。四、总结升华，读背作者感想。这掌声仅仅是指这次掌声吗?这掌声包含着什么?(关爱、友情)是呀，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。出示：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。齐读这一段，把这一段话工工整整地抄下来，把这爱记在心里。以后如果有人遇到困难的时候，你就把这段话送给他;如果你自己遇到困难，你可以拿出来看看。记住：还有很多朋友在关心你，爱护你!板书设计：掌声原先的英子：文静、默默、早早、最后不愿意(忧郁)热烈的掌声(关爱)受到鼓励、鼓起勇气改变的英子：快乐游戏跳舞(开朗)教学反思：本课的教学能抓住主线，突出重点，只要抓住两次掌声出现的时间、英子的神态及心理，以及同学们的表现，就抓住了*的主干。另外在讲课时要把课堂的掌声与文本的掌声相结合。掌声教学设计4教学目标：1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写：掌声、文静、愿意等词语。2、正确，流利，通过抓关键词来体会英子在2次掌声前后的内心情感，并用朗读表达，即有感情的朗读课文。3、在理解课文的基础上，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点：通过语言和动作的描写，体会英子的心理变化。教学过程：(课时随学情而定)一、导入学生才艺展示，其他生给予掌声。采访：你的掌声很响，能不能告诉我，你鼓掌时在想些什么?预设：他的表演很精彩;我很欣赏他.师：谢谢你，刚才你的_x很精彩，当你听到别人给你掌声时，你的心情怎么样?想对大家说些什么?预设：高兴，谢谢之类。师：同学们，你有没有得到过别人给你的掌声，在什么时候，当时你是怎么想?询问学生，学生畅谈。结：大家说的很精彩，在你们获得成功时，在你们面对困难时，总会有人把掌声送给你们，也许是很多人为你鼓掌，也许一个人为你们鼓掌，这是多么幸福的事啊!今天，我们要学的课文就跟掌声有关，课题就是掌声(板书，生书空)齐读课题。二、初读师：读了课题，你会有什么问题想问?生各抒己见。师：小疑则小进，大疑则大进，读书就要学会思考，学会质疑。就让我们带着问题读课文，注意读准字音，读懂字词，不懂就问，可以相互学习。(生读文，师巡视，了解读书情况，做到教学有的放矢。)三、重读(字词教学)师：同学们读得很认真，相信课文中的生字词语一定难不懂啊大家，开火车，如果他读对了，我们就跟着一起读。(词语分组出示，先多音字，再难读字形复杂的词。)生字略师：课文中有一个句子比较难度，你们会读吗?“因为她得过.走路的姿势”(生读)四、精读师：一只只拦路虎被你们打败了，真棒!回到课文，让我们对自己做个检查，再读课文，要和前几次做比较，看看自己是否有进步了。思考：课文主要讲谁?她又给你留下了什么印象?(生读)师：通过朗读课文，每个人对英子都有了了解，她应该给大家留下了一个印象，你觉得英子是个怎么样的小姑娘?预设：可怜、不自信、残疾人、文静.每个人读书都有自己的想法，我们说话要有理有据。刚才别人说话的时候，有的同学好像不同意，那英子到底是一个怎么样的小姑娘?答案就在课文中，请同学们读一读。出示：“上小学的时候，我们班.走路的姿势。”师：有声有色地朗读有利于表达情感，而默读更有利于思考。边读边想，英子给你留下什么印象?提示：抓住关键词句，说话有理有据。默默地、总是用总是说话(生说)，那么总是的意思?(一直都是这样的)。课文补白：同学们，什么时候英子总是，一直都是这样默默地坐在教室的一角?也许课堂上大家都自信的积极举手发言，而她读：她很文静，总是.一角。也许课间大家都在一起快乐的说笑游戏，而她再读;又或许在班级联欢会上，大家欢快的跳舞，而她再读。你看到了怎样的英子?预设：不自信、孤单、文静、内向.同学再看这句，师有声有色地读“上课前，.离开”(重点词：早早的，又总是最后)这些词说明什么?联系上下文想一想，我相信你一定能行。(此环节的目标：感受英子的自卑、忧郁、害羞、胆怯、压抑等复杂的内心，并板书。)师：如果我们还像一开始那样大声读就不会有这么多的收获，边读边想，大家体会到了这么多，英子不愿意和大家交流，不愿意让别人看见她走路的姿势。课文中有一个词最能表现英子是个什么样的小姑娘。忧郁(板书)师：假如我们都是英子的同学，此时你的内心怎样?(难过、同情之类)那就让我们带着这份情感和着音乐雨的印记读读这段话第一自然段。作为英子的同学和朋友，你最想看到一个怎么样的英子?(快乐、活泼可爱、健康等)师：那英子有没有变成我们希望的那样子呢?找到句子，读一读。“从那以后.教她跳舞”(生读)掌声教学设计5一、教学目标 ：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。二、教学重、难点：1.朗读课文，学会生字、词。2.理解课文内容。三、教学准备：生字、词卡投影片四、教学时间：两课时五、教学过程第一课时教学目的：1.揭题，初读课文。2.指导书写生字。教学过程 ：一.揭题质疑1.小朋友们，有人给你鼓过掌吗?因为什么给你鼓掌?得到别人掌声你的心情怎样?你为别人鼓过掌吗?为什么给别人鼓掌呢?2.今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声(板书：15 掌声)3.读了课题，你能提出问题吗?(谁鼓掌?这掌声是给谁的?为什么给她掌声?她得到掌声后心情怎样，又是怎样做的?)二.初读课文1.请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书，遇到不认识的字，看课后的生字表。2.请小朋友们读一读课文后的生字，注意看清音节，读准字音。反馈检查。重点读准下列字：翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”，平舌音“残”。指名读，开火车读，齐读。3.请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后，请小朋友们再读一读生字并记住它。反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。4.看一看这些生字组成的词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。时候愿意持久结束残疾犹豫讲述镇定礼貌骤然间身处困境舞蹈慢吞吞5.生字、词语我们都会读了，请大家再读课文，努力做到正确、流利。反馈检查。指名读，师生评议，齐读。6.课文我们已经会读了，现在请小朋友一边读课文，一边把不懂的词语画下来。7.这些词有的需要老师帮助，有的自己通过读课文就可以理解。请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。8.小结：这节课小朋友们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。大家还通过认真读书，读懂了一些词语的意思。大家学得很主动，收获也很大。下节课，我们将继续学习课文，不仅要读懂课文，还要练习读出感情来。三.描红生字1.认读书后要描红的生字。2.学生描红。第二课时教学目的：1.理解课文内容。2.有感情的朗读课文。教学过程 ：一.听写词语时候愿意轮流情绪慢吞吞持久讲述结束然后骤然间二.精读课文1.请小朋友们自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。2.分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么?说说你的理解。3.反馈交流，指导朗读。(1)在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默的坐在教室的一角。指导学生运用“因为所以”的句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角。通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。练习朗读体会小英自卑的心理。(2)轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。讨论：小英为什么立刻把头低了下去?练习朗读，体会小英自卑的心理。(3)小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。讨论让学生明白：“犹豫”、“慢吞吞”是小英不愿意让人看到她走路的样子。“眼圈儿红了”，是小英觉得自尊心受到了伤害。练习朗读体会小英复杂的心理变化。(4)那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。讨论让学生明白：同学们的掌声是小英感到大家的关心和鼓励，她感动得流泪了。练习朗读体会小英感激的心情。(5)小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。讨论让学生明白：小英深鞠一躬是感谢同学们在一次的热情鼓励。练习朗读。(6)她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房联系小英来信中的话交流讨论：小英为什么回有这些变化?通过讨论让学生明白：小英从同学们的掌声中获取了动力鼓起了生活的勇气，她很珍惜同学们的掌声。练习朗读。4.有感情的朗读的第16自然段，说说从小英的变化中，你想到了什么。5.显示最后一段，读一读再讨论：这段话告诉我们什么?你是怎样理解的?引导学生理解“身处困境”，小英怎样珍惜掌声的，这里的“掌声”只是指鼓掌吗?三.总结课文1.读课文四.作业完成习字册上的书写练习。板书设计 ：15 掌声默默地把头低了下去自卑眼圈儿红了泪水流了下来感激深深地鞠了一躬交谈游戏跳舞鼓起了生活的勇气要珍惜别人的掌声要把自己的掌声献给别人掌声教学设计范文