小学数学教材内容与建模教学1PPT课件.ppt

小学数学建模教学,一、关于数学建模的几个概念,1、什么是模型,小学数学教材内容与建模教学,模型是一种规范。,模型的产生会大大提高做事的效率。,2、什么是数学模型,一个数学表达就是模型。比如，方程就是模型，一个代数式就是模型。数学中的各种概念、公式、法则等，都可认为是数学模型。,小学数学教材内容与建模教学,数学模型就是为解决现实生活中的问题而建立的数学概念、公式、定义、定理、法则、体系等。,小学数学教材内容与建模教学,弗赖登塔尔认为，数学在本质上就是在不断地抽象、概括、模式化的过程中发展和丰富起来的，研究数学问题的模式，可以表征为：抽象符号应用，进而他把这个过程称之为“数学化”。,3、什么是数学建模,所谓数学建模，即把现实世界中的实际问题加以提炼，抽象为数学模型，求出模型的解，验证模型的合理性，并用该模型所提供的解答来解释现实问题。,小学数学教材内容与建模教学,3、什么是数学建模,首先，从现实生活或具体情境中抽象数学问题。,然后，用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律。,最后，通过模型去求出结果，并用此结果去解释、讨论它在现实问题中的意义。,小学数学教材内容与建模教学,3、什么是数学建模,小学数学教材内容与建模教学,3、什么是数学建模,小学数学教材内容与建模教学,3、什么是数学建模,小学数学教材内容与建模教学,3、什么是数学建模,小学数学教材内容与建模教学,3、什么是数学建模,小学数学教材内容与建模教学,3、什么是数学建模,二、模型思想的基本内涵,小学数学教材内容与建模教学,我国2001版数学课程标准提出学习“有用的数学”，着力强调数学的建模与用模问题，“强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”,经过课程改革十年的实践探索，2011版课程标准将数学的建模和用模问题，上升为模型思想明确地提出来。,模型思想是数学课程标准10个核心概念中唯一以“思想”指称的概念。,美国课程标准将“数学联系”作为重要目标，“认识到并能应用数学于数学以外的情境中”是数学联系的主要内涵。,二、模型思想的基本内涵,小学数学教材内容与建模教学,课标界定：模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。建立和求解模型的过程包括：从现实生活或具体情境中抽象出数学问题，用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律，求出结果并讨论结果的意义。这些内容的学习有助于学生初步形成模型思想，提高学习数学的兴趣和应用意识。,二、模型思想的基本内涵,小学数学教材内容与建模教学,1.建立模型思想是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。(强调与外部世界联系),史宁中：数学的基本特征,一般性（抽象）严谨性（推理）应用的广泛性（模型）,二、模型思想的基本内涵,小学数学教材内容与建模教学,史宁中教授提出的抽象、推理、模型等思想，是从数学产生、数学内部发展、数学外部关联三个维度上概括了对数学发展影响最大的三个重要思想。,从现实世界到数学内部。数学具有一般性抽象,数学内部的发展。数学具有逻辑性推理,从数学内部到现实世界。数学具有应用性模型,二、模型思想的基本内涵,小学数学教材内容与建模教学,模型思想在数学学习中的价值-模型思想有助于学生理解数学的价值（从具体情 境到数学模型的过程中，体会数学与外部的联系，与生活的联系）-建立模型的过程有助于学生体会数学基本思想（建模 是重要的数学思想，数学的本质是构建模型 解决现实或数学本身的问题，如方程，函数）-通过建模可以改善学生的学习方式（情境，活动，合作等方式的体现）,二、模型思想的基本内涵,小学数学教材内容与建模教学,首先，从现实生活或具体情境中抽象数学问题。,然后，用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律。,最后，通过模型去求出结果，并用此结果去解释、讨论它在现实问题中的意义。,2.建立和求解模型的几个步骤,小学数学教材内容与建模教学,三、教材各领域建模教学建议,（一）数与代数领域,1.数的认识,2.数的运算,3.常见的量,4.探索规律,5.式与方程,6.正、反比例,小学数学教材内容与建模教学,数的认识,（一）整数的认识,1.经历数数的过程，感悟自然数的本质,小学数学教材内容与建模教学,10以内数的认识,小学数学教材内容与建模教学,认识20,修订前,小学数学教材内容与建模教学,认识20,修订后,小学数学教材内容与建模教学,认识100,修订前,小学数学教材内容与建模教学,认识100,修订后,小学数学教材内容与建模教学,认识一千,小学数学教材内容与建模教学,认识一千,小学数学教材内容与建模教学,认识一万,小学数学教材内容与建模教学,认识一万,小学数学教材内容与建模教学,（一）整数的认识,1.经历数数的过程，感悟自然数的本质,小学数学教材内容与建模教学,2.创设生活情境，丰富对数的体验,3.借助学具操作，增强对数的感悟,（一）整数的认识,1.经历数数的过程，感悟自然数的本质,小学数学教材内容与建模教学,2.创设生活情境，丰富对数的体验,3.借助学具操作，增强对数的感悟,4.利用数位顺序表，深化对整数的认识,增加对算盘的认识,（一）整数的认识,（二）分数、小数和百分数的认识,第一学段，结合具体情境，初步认识分数和小数；第二学段，结合具体情境，理解分数和小数和百分数的意义。,小学数学教材内容与建模教学,小学数学教材内容与建模教学,小学数学教材内容与建模教学,小学数学教材内容与建模教学,小学数学教材内容与建模教学,小学数学教材内容与建模教学,（一）整数的认识,（二）分数、小数和百分数的认识,1在具体的操作活动中认识分数,小学数学教材内容与建模教学,（一）整数的认识,（二）分数、小数和百分数的认识,1在具体的操作活动中认识分数,小学数学教材内容与建模教学,（一）整数的认识,（二）分数、小数和百分数的认识,1在具体的操作活动中认识分数,小学数学教材内容与建模教学,2在沟通与分数的联系中认识小数,（一）整数的认识,（二）分数、小数和百分数的认识,1在具体的操作活动中认识分数,小学数学教材内容与建模教学,2在沟通与分数的联系中认识小数,第二学段，先认识小数的意义，再认识分数的意义，主要是因为学习了分数和小数的意义之后，接下来要安排相关的运算问题，小数的运算过程与整数运算基本相同，利于学生对知识的迁移运用，而分数的运算则要复杂得多，所以后置学习。,（一）整数的认识,（二）分数、小数和百分数的认识,1在具体的操作活动中认识分数,小学数学教材内容与建模教学,2在沟通与分数的联系中认识小数,3在解决问题的过程中水到渠成地认识百分数,（一）整数的认识,（二）分数、小数和百分数的认识,第一学段，结合具体情境，初步认识分数和小数；第二学段，结合具体情境，理解分数和小数和百分数的意义。,（三）负数的认识,“在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示日常生活中的一些量”。,小学数学教材内容与建模教学,小学数学教材内容与建模教学,小学数学教材内容与建模教学,（一）整数的认识,（二）分数、小数和百分数的认识,第一学段，结合具体情境，初步认识分数和小数；第二学段，结合具体情境，理解分数和小数和百分数的意义。,（三）负数的认识,“在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示日常生活中的一些量”。,小学数学教材内容与建模教学,（四）数的整除性相关内容,小学数学教材内容与建模教学,（四）数的整除性相关内容,数的整除性相关内容是对数感培养的完善，是在学习了单一的整数概念之后进一步探究数与数之间相互依存的关系。,“知道2，3，5的倍数的特征，了解公倍数和最小公倍数；在1100的自然数中，能找出10以内自然数的所有倍数，能找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数”；“了解公因数和最大公因数；在1100的自然数中，能找出一个自然数的所有因数，能找出两个自然数的公因数和最大公因数”；“了解自然数、整数、奇数、偶数、质（素）数和合数”。,小学数学教材内容与建模教学,小学数学教材内容与建模教学,小学数学教材内容与建模教学,（四）数的整除性相关内容,把公因数和最大公因数、公倍数和最小公倍数等概念编排在分数加减法单元中，体现了学习这部分内容的价值所在。分数计算时要运用最小公倍数进行通分，化简分数时要用最大公因数进行约分。,小学数学教材内容与建模教学,“数的认识”建模流程,1.结合生活情境感知数与数量,2.结合观察操作活动认识数与数量,3.通过表达交流理解数与数量,4.通过练习应用深化数与数量,从图中，你了解到哪些数学信息？,把1块红色橡皮泥和4块黑色橡皮泥平均分给4人。,把4张黄色纸平均分给2人。,把6张绿色纸平均分给3人。,你能提出什么问题？,每人分得红色橡皮泥的几分之几？分得这些黑色橡皮泥的几分之几？,每人分得这些黄色纸的几分之几？,每人分得这些绿色纸的几分之几？,创设情境，提供素材,每人分得红色橡皮泥的几分之几？,把一块橡皮泥,平均分成4份，,借助经验，探索意义,每人分得这些黑色橡皮泥的几分之几？,把四块黑橡皮泥看作一个整体，,平均分成4份，,借助经验，探索意义,只要把一个整体平均分成4份，,每份就是这个整体的,想一想：2份是这个整体的几分之几？3份呢？4份呢？,借助经验，探索意义,把4张黄色纸平均分给2人，每人分得这些纸的几分之几？,把6张绿色纸平均分给3人，每人分得这些纸的几分之几？,1,2,1,3,思考：每份都是2张，,借助经验，探索意义,单位“1”,说一说：什么是分数？,借助经验，探索意义,把单位“1”平均分成若干份，表示,这样的一份或者几份的数，叫做分数。,表示其中一份的数，叫做分数单位。,它里面,2,引导建构，总结意义,试一试,用分数表示是，它里面有（）个。,用分数表示是，它里面有（）个。,3,1,3,1,1,12,7,12,1,7,巩固应用，扩展意义,纸条露出的部分同样长。你知道哪张纸条最长吗？,巩固应用，扩展意义,