学前儿童美术教育.ppt

学前儿童美术教育,授课老师：蒋露,我们的疑问VS答疑,“怎么画得乱七八糟”？解读：“乱七八糟”的背后，孩子是怎么想的，他们需要表达什么？他们表达的是什么？老师会解密码？想过从孩子的画去解读孩子的内心感受和需求吗？“这是你画的吗？”解读：我们总是怀疑孩子行不行，我们常常忽略了孩子潜在的巨大创造力。“通过美术快乐”。美：艺术，术：技术。教师要明白什么该教给孩子，什么不该教给孩子。我们应该把艺术放给孩子，把技术教给孩子。点、线、面的技术要教，关于艺术想象和艺术创造的东西则需要放手让孩子去创造。“老师，我不会。”经常听到孩子这样的语句，经常看到孩子在意愿画中不知道要画什么。策略：为孩子提供丰富的环境，拓展幼儿的思维和联想空间，丰富其自然生活经验和创设的生活教育环境。,学前儿童美术教育,绪论,学前美术教育的发展,学前美术教育的目标,幼儿园美术教学的内容和美术课的类型,学前儿童美术教育活动,学前儿童美术教育评价,学前美术教学设计范例,第一章 绪论,绪论,美术含义,学前美术教育,定义,分类,特性,幼儿美育的概念、特点、目标、途径、内容,美术作品的构成,幼儿美术教育的意义,学前美术教育内涵,广义：指创作占有一定平面或空间，具有可视性的以供欣赏的艺术，包括四大门类：绘画、雕塑、设计、建筑,狭义：指在空间开展的、表态的、展现于人们视觉的一种艺术，一般包括绘画、雕塑、工艺美术或建筑艺术等,总结：美术是艺术家运用一定的物质材料（如颜料、纸张、画布、泥土、石头、木料、金属等），通过独特的艺术语言（如线条、形体、构图、色彩等），塑造可视的平面或立体的视觉形象，以反映自然和社会生活，表达艺术家的思想和感情的一种艺术活动。,美术的含义,美术的独特性,一、造型性 这是美术的根本特点。美术是在空间中构成可视可触的艺术形象，它利用事物的空间特征表达意义，美术形象的存在方式依赖于“空间”（平面或立体）。因此，我们习惯称美术是“造型艺术”“空间艺术”“视觉艺术”。,二、静止性 美术形象反映的是客观世界具体事物的外貌、表情、姿态和动作的瞬间状态，不是持续的过程。,三、表现手法的特殊性 美术的基本表现媒介和手段是通过线条、造型、构图、设色来创造可视的艺术形象，不同的美术材料都有其独特的特质。,美术的分类,绘画,雕塑,工艺美术,建筑艺术,摄影,书法,运用线条、色彩和形体等艺术语言，通过造型、设色和构图等艺术手段，在二维空间（即平面）里塑造出静态的视觉形象，以表达作者审美感受的艺术形式。,用可雕刻和塑造的物质材料制作出具体的形象、以表达思想情感的一种艺术形式。,是指在日常生活用品经过艺术处理后，具有强烈的审美价值的产品。它是与人们生活关系密切的一种美术种类，通常分为使用工艺和观赏工艺。,建筑艺术是按照美的规律，运用建筑艺术独特的艺术语言，使建筑形象具有文化价值和审美价值，具有象征性和形式美，体现民族性和时代感。,摄影是指运用某种专门的设备进行影像记录的过程，一般我们使用机械照相机或数码照相机进行摄影。,这里指中国书法，是中国汉字特有的一种传统艺术。中国书法根据汉字的造型规则，运用点画构成各种形态以表情达意。,绘画,雕塑,建筑,工艺美术,摄影,二、学前美术教育,幼儿美育是根据幼儿身心特点，利用美的事物和丰富的审美活动来培养幼儿感受美、表现美的情趣和能力的教育。由于幼儿身心发展特点，特别是思维的直觉性和具体形象性，认识过程中的情绪性等，决定了幼儿美育的特点是：通过活动，用具体鲜明的形象去引导幼儿之间感受美，而不要求对美的形象从逻辑上进行过多的理解和分析；以培养幼儿审美的情感、兴趣为主，而不以培养审美观念、概念为主；以培养表现美的想象力、创造力为主，而不以训练技能技巧为主。,1、幼儿美育的概念,2、幼儿美育的特点,（一）幼儿美育的概念、特点、目标、内容及途径,培养幼儿初步的感受美、鉴赏美、表现美的情趣和能力。（1）培养幼儿的审美情感（2）培养幼儿的审美感知（3）培养幼儿的审美想象和创造（4）培养幼儿初步鉴赏美的能力（1）艺术教育是幼儿美育的主要途径（2）日常生活是幼儿美育的重要途径（3）大自然大社会是幼儿美育的广阔天地,3、幼儿美育的目标,4、幼儿美育的内容,5、幼儿美育的途径,美术作品的基本构成要素主要包括：造型、构图、色彩。美术造型是指用线条和块面等组成画面形态的物体的外部形象，它是美术作品最基本的元素。,（二）学前美术教育作品的构成,1、造型,知识堂,幼儿在绘画活动的造型中的造型能力主要表现在以下几个方面：能用流畅的线条来描绘表现对象的整体形象；能通过描绘一些细节来表现物体更为丰富的基本特征，如在描绘人物时，有高矮、性别之分，头部不仅有眼睛、鼻子、嘴巴，还有眉毛、牙齿、耳朵以及不同的发型；在仔细观察事物的基础上，能尝试刻画事物的不同姿态或以独特的视觉表现各种动态。,二、构图,创作者为了表现作品的主题思想和美感效果，在一定的空间内，安排和处理事物的空间关系和位置，把个别或局部的形象组成一个协调的整体。,知识堂,幼儿在绘画活动的造型中的构图能力主要表现在以下几个方面：开始关注画面的整体效果，用重复添加的方法使画面丰满；能按照表达的需要，确定事物在画面上的位置和大小关系；有目的的安排画面，在变化中体会画面的均衡感；能分辨各种事物间明显的前后位置，用表现重叠的方式在画面上安排事物,色彩是美术作品中情感的语言要素。在绘画造型艺术中，凡是以色彩为重要手段的艺术品，都必须通过色彩配置，形成一定的对比，引起欣赏者的注意；同时又必须通过作者的艺术处理，使这种对比达到调和，从而产生较好的艺术效果。,三、色彩,知识堂,幼儿在绘画活动中的用色能力主要表现在以下几个方面：选择与物体相似的颜色，有控制的涂色；能发现颜色的明显差别，探索不同的色彩配合，有目的的选配对比强烈的颜色；能分辨同一色系中颜色的深浅变化，提高对色彩的敏感度，并在画面中表现颜色的细微变化；能关注画面中各颜色之间的关系，尝试用颜色表现画面的内容，增强画面的整体效果。,1、美术教育有助于发展幼儿对美的理解力、感受力和表现力；2、美术教育有助于发展幼儿观察力、想象力和创造力；3、美术教育有助于形成幼儿良好的个性心理特征。正确地实施幼儿美术教育，有利于他们接受良好的情感教育，有效地促进幼儿社会情感的发展，有利于培养幼儿浓厚的学习兴趣，有利于幼儿形成坚持不懈的良好品格和良好的自我动手能力，良好的美术教育能有效的帮助幼儿形成积极的个性特征。,三、幼儿美术教育的意义,总结：,美术含义,学前美术教育,定义,特性,分类,幼儿美育的概念、特点、目标、途径、内容,美术作品的构成,幼儿美术教育的意义,学前美术教育内涵,总结回顾,第二章 学前美术教育的发展,我国美术教育的演变历程,国外美术教育的发展状况,国外美术教育发展状况,世界儿童美术教育发展趋势,我国古代美术教育,我国近代学前美术教育,第一节 我国美术教育的演变历程,幼儿教育的主要特点：A、对儿童实施社会公育；B、教育工作者主要是原始部落的老人；C、教育内容是多方面的，与儿童日后要进行的生产生活密切相关；D、教育方法上是以在社会实践活动中口耳相传；特征：带有明显的无意识特征，此时的美术教育是和社会生活紧密结合在一起的，与幼儿的现实生活和游戏生活连在一起。教育方法：A、示范与讲解 B、观察与模仿 C、奖励与批评,一、我国古代美术教育,1、原始社会的美术教育,（一）古代美术教育的发展历程,学前教育特点：第一，家庭承担了儿童教育的任务，原始社会的儿童公育已经消失；第二，奴隶贵族垄断教育的权利，学前儿童教育仅限于在奴隶主贵族的家庭中实施；第三，学前教育与学校教育已有了较明确的年龄划分，但由于古代没有同意的小学教育体系，因此对儒学的年龄规定没有同意的要求；第四，学前教育具有鲜明的阶级性，制定了相应的学前教育计划；第五，奴隶社会的最高统治者对学前教育尤为重视，不仅建立了针对君主的保傅教育制度与乳保教育制度，还提出了实施胎教的要求；小结：这个时期的美术教育功能虽然已经出现，但在学校教育中并没有明确地占有一席之地,2、奴隶社会的美术教育,学前教育特点：第一，打破了过去奴隶主贵族垄断学前教育的局面，使学前教育成为普通平民家庭教育的重要组成部分；第二，学前教育的内容大为丰富，涵盖的德、智、体诸方面，并出现了许多专为幼儿编写的用于思想教育、文化知识教育等方面的教材；第三，学前教育的实施具有浓厚的功利主义色彩，在实施过程中，总体上重教轻养；第四，儒家思想指导着学前教育的实施；学前美术教育的特点：1、社会生产力发展，私学产生。美术作品以人物画为主，意在为封建礼教服务；2、秦王朝建立，举办官学，强化了教育服务政权的职能，形成了官学为主、私学为辅的教育局面。在建筑、雕塑、绘画等方面取得了辉煌的成就；3、汉代推行官学和私学结合在一起，建立了专门研习文学艺术的学院鸿都门学。专门开设了“字画”这一门课程，被认为是我国最早的专科大学，同时也是世界上最早出现的文艺专门学院。,3、战国、秦汉的美术教育（封建社会的萌芽）,美术教育发展特点：（1）魏晋南北朝时期的美术集成和发扬了汉代绘画艺术的特点，呈现出丰富多彩的面貌，出现了中国历史上第一批有明确的记载的画家，如曹不兴、卫协、顾恺之、陆探微、张僧繇等。（2）我国封建社会在隋唐进入了鼎盛时期，政治、经济、文化空前繁荣，随之美术教育有重大的发展，宫廷绘画空前鼎盛。此时期统治者肯定美术和美术教育对政治的作用，大力支持美术和美术教育的发展。特点：（1）五代时期，美术教育持续发展，蜀地绘画自成一派。后主孟昶创立了我国历史上第一个正式的花院翰林图画院，画院除了承担皇家藏画的鉴定、整理及绘画人才的培养、传承等工作。教学方法主要是参照临本临摹。（2）至北宋开始，宫廷画院承担了美术创作与人才培养这两种功能。（3）南宋偏安江南，集中了北宋画家，恢复翰林图画院，又掀起了宫廷绘画高潮。,4、魏晋南北朝至隋唐美术教育（封建社会的鼎盛期）,5、五代至两宋的美术教育,（1）元代时程朱理学被统治者确立为正统的思想，这个时期的美术教育极力推崇民族特色甚至有点民族歧视，美术创作和美术教育与前期相比发生了很大的变化。（2）明朝重新恢复了汉代传统的文化典章制度，在锦衣卫中隶设各种宫廷美术创作机构，画院门族统治者进行美术创作的功能得以沿承，与此同时画院的美术教育功能被大大消减。（3）清继续沿用明代体制，在其基础上设立了专门的机构画院，同时满足宫廷绘画的需求色织了专门的场所。（4）明清时期的丹青师傅们创造的画谱形式为美术发展和美术教育做出了卓越的贡献。中国近代学前教育制度，是随着新教育制度的产生而确立的。蒙养院是中国最早的学前教育机构，它是同新的学校体系同时产生的。总之，封建社会的学前教育全部是在家庭中进行的，小学教育很大一部分也是在家庭中实施的，即便是那些私塾、书馆上学的儿童，家庭教育仍是不可缺少的补充，许多私塾、书馆本身就是家族所办，是扩大了家庭教育,6、元代至清末的美术教育,7、清末的学前美术教育,1、我国古代美术教育始终没能在普通学校教育中战友一席之地。临摹成为包含宫廷画家和在野文人士大夫画家在内的所有绘画学习的通用入手方式，具体的绘画学习流程是通过父子、师傅师承的方式开展的，利用选择好的优秀临本进行临摹，借机掌握笔法、墨法。不同时期的绘画发展各具特色，隋唐时期提出“师法自然”的主张，元代文人强调的自我表现、追求感受的发展方向，明清西洋画家的出现都为我国民族艺术的发展注入了欣的血液，值得关注的是版画画谱的出现使自学绘画成为可能。2、我国古代美术教育的一大特征九是学校教育与“世业”传承并存，形成了以培养宫廷画家和文人士大夫为主流的重“艺”的美术教育和以培养宫廷画工或民间画工的重“技”的美术教育。,（二）我国古代美术教育的特征,（一）民国时期美术教育发展历程1、民国时期的美术教育（1）国民政府重视美术教育，颁布了各项美术教育发展政策；（2）中国美术开始多元化、大众化（美术社团、师范学堂、留学热潮、公立及私立学校的出现）。2、美术教育培养模式（1）难以摆脱日本“新式”美术教育的影响；（2）德国大学“兼容并包”制度的引进与实验；（3）美国高等“通才”教育制度的全面借鉴；（4）解放区的“理论+实践”的培养模式；3、民国时期的学前教育（1）蒙养园的发展；（2）幼稚园的确立；（3）保育院的确立,二、我国近代学前美术教育,（二）建国初期的美术教育 中华人民共和国成立之后，我国产生了第一个学制，新学制把“幼稚园”改称“幼儿园”，并明确幼儿园的教学任务。新中国成立之初，学习苏联的教育理论和经验，有目的、有计划、有组织地全面发展学前教育。这个时期，美术教育理论研究得到前所未有的大发展，著作和译著大量出现。（三）“文革”前至70年代末的美术教育 文化大革命前10年的美术教育，由于“美育”在新教育方针中已被去掉，美术教育在学校教育中的地位被逐渐削弱。文革期间美术教育成为政治教育和阶级斗争的工具，美术教育受到重创。,（四）70年代末至今的美术教育得到了新的发展第一阶段，恢复与建设时期1、美术教育管理系统得到健全和完善；2、教学大纲的制定；3、美术教育理论著作的出版和教材的编写。第二阶段，发展与提高时期1、美术教育被以法规的形式确立为素质教育的重要组成部分，成为审美教育的重要途径及培养新时期创新人才的重要内容；2、教材建设蓬勃发展，“一标多本”形式多样；3、美术教育理论研究迅速发展，大量著作译著涌现。小结：目前，在我国课程改革的推动下，已在美术教育理论研究、机构建设、组织保障、立法建设、实施保障及格方面取得显著的成就。形成了以课程建设为核心，理论研究和实践运用相结合的新局面。,第一阶段（鸦片战争1949年）受新文化运动影响，国民政府借鉴西方发达国家美术教育成功经验，把西方美术中的绘画方法技巧引进中小学美术教育之中，普及了美术教育。第二阶段（新中国成立至文化大革命）中小学美术课与其他科目一样被停课，学校美术教育遭到严重摧残，给艺术教育造成无法估量的损失。第三阶段（20世纪70年代末）深受改革开放背景下，美术教育出现了翻天覆地的变化。,我国近现代美术教育观念的历史演变和发展,第四阶段（2001年7月至今）2001年颁布美术课程国家标准，力求体现素质教育要求，具有以下几个方面的特点：1、以往的美术教学大纲往往把美术学科作为技能学科。而这次的课标却把美术学科作为人文学科来看待，强调运用美术形式传递感情和思想。2、以往美术教学大纲的学习内容是以学习美术的门类（如绘画、工艺、欣赏）来划分，这样的划分显然是强调学科中心，关注美术专业技能的学习。而这次的课标却从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式来划分学习领域，如造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索。3、这次课标加强学习活动的综合性和探索性，旨在发展学生的综合实践能力和探究发展能力。4、课标注重美术课程与学生生活经验紧密相连，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生须在实际生活中领悟美术的独特价值。5、在学习方式上课标强调学生的主体地位，提倡探究性学习，以及自主性与合作性学习，改变教师是课堂教学的唯一主角现象，提倡师生间的平等关系。6、在评价方面，课标鼓励学生自评、互评；注重对美术活动表现的评价；提倡采用多种方式评价学生的美术作业。,第二节 外国美术教育发展状况,一、外国美术教育发展状况（1）古希腊美术教育 古希腊人极力推崇精神性的脑力活动，而轻视体力活动。因此，哲学一直被认为是最高等的学科。对于绘画、雕塑和建筑这些学科，人们的态度则显得比较暧昧，一方面肯定它们在塑造人的精神和陶冶人的情操方面的作用，另一方面又轻视和贬低它们所具有的体力活动的性质。因而，进行美术教育是为了促进儿童的身心和谐发展而不是传授一种某生技能。（2）古罗马时期的美术教育 古罗马与古希腊时期的美术教育重视培养人的素质，陶冶人的精神不同，中世纪的美术教育几乎只是一种纯技艺性的工匠教育。学徒们学习绘画目的仅仅是为了掌握某种技巧，以某生路，学习的方式极为偏隘和机械。,（3）文艺复兴时期的美术教育 文艺复兴时期美术家的地位得到提升，促进了专业美术教育的新形式美术学院的出现，也使人们在文人精神的感召下，重新承续了在中世纪中断了的全面教育的思想传统，主张在学校通过美育，全面发展儿童的身心。（4）近代美术教育 当今世界，美术作为一门基础课程在普通学校中所具有的作用日益为人们所重视，具有美育和至于等一般教育学意义的秘书教育思想逐渐深入人心。美术课的地位迅速提高，基本课时数得以保障并有增加的趋势。现代美术教育的课程内容也逐渐发展，趋向多样化。二、世界儿童美术教育发展趋势1、美术学科领域在拓展2、将美术作为一种文化的学习3、美术与其他学科的联系与融合4、注重学生学习方法的改变5、重视美术教育对人的全面发展的作用,学前儿童美术教育的发展,总结回顾,第三章 学前儿童美术教育的目标,学前儿童美术教育的目标,认识美术教学目标,美术教育思想派,美术教育目标,幼儿园美术教育活动的结构及分析,幼儿美术教育的分类目标,幼儿美术教育目标的分类,幼儿美术教育目标制定依据,如何制定美术教学目标,总目标,内容和要求,绘画绘画目标,手工目标,美术欣赏目标,认知目标,情感目标,技能目标,创造性目标,国外幼儿美术教育标准及对我国幼儿园美术教育的启示,各年龄阶段目标,第一节 认识美术教学目标,一、美术教育思想流派,话题导入 正如毕加索所说：“成人应该向儿童学习绘画。”每个孩子都是天才画家，很少有孩子天生不喜欢画画的，可是现实生活中我们经常发现两种奇怪的现象孩子不爱画画和不会画画。为什么有些孩子变得不喜欢画画、不爱画画了呢？我们可能会从下面家长的评价中发现些什么。“你画的都是些什么呀？你看看人家孩子和老师画得多好呀！”“大象的鼻子哪有这样的？你笨手笨脚的，来妈妈教你！”“他哪会画画，平时就会乱涂乱画。”“都是他乱画的东西，跟废纸一样，我全部都扔了。”思考幼儿美术教育的目标到底是什么？只是学画画、学制作吗？在幼儿园的教学工作中我们如何制定美术活动目标？为实现这些目标我们应该为幼儿选择哪些内容？,二、美术教育目标,（1）幼儿美术能力的发展水平 最近发展区、全体幼儿发展水平和个体差异性（2）幼儿美术教育的学科特点 基本概念、逻辑结构、学习方式不同，尊重个性发展 幼儿美术活动是幼儿从事的视觉艺术活动，通过自己发展的或习得的美术语言，如线条、造型、色彩等，创造可视的形象，以表达幼儿对周围客观事物的认识和感受。（3）教育目标的全面性、完整性要求 注重各学科领域的相互渗透和整合，促进幼儿全面发展,1、幼儿美术教育目标制定的依据,A、主体或者教育目标指向的对象，一般是指学习者或学生。B、行为，指要求的目标行为内容。一般要求用可以观察或测量的行为动词来描述。一些在一般教学目标中经常使用的动词“了解”、“理解”、“欣赏”等词不适合具体教学目标的描述，而“识别”、“写出”、“列出”、“画出”等词则适合在具体的教学目标中运用。C、条件，指学习者完成规定行为的外部条件。指出这些条件直接影响学习者完成规定行为的难易程度，也直接决定了目标设定的适宜性。D、标准，学生根据教学要求应该完成的行为水平，一般是最低的水准，这也是教学活动评价的最低标准。总结：谁（学生或学习者）做什么在什么条件下做到什么程度,2、如何制定教学目标,2001年幼儿园指导纲要（试行）规定了幼儿园艺术教育的总目标（一）幼儿美术教育活动的总目标1、能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美审美感知2、喜欢参加艺术活动，并能大胆的表现自己的情感和体验审美情感3、能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动审美创造,三、幼儿园美术教育活动目标的结构及分析,（二）幼儿美术教育内容和要求,1、引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。2、在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。3、提供幼儿自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的感情、理解和想象，尊重每个幼儿各想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。4、在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。5、指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。6、为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。,1、绘画目标 初步学习造型、色彩、构图等美术语言进行创作性的表现，具有创造的意识；体验绘画活动的快乐，能积极投入绘画活动；初步尝试不同绘画工具和材料的用法，形成良好的绘画习惯。2、手工目标 能大胆地塑造和制作多种平面的、立体的手工作品，用以美化周围环境和进行游戏活动；体验手工活动的乐趣，能积极投入手工活动；初步尝试不同手工材料和工具的基本使用方法，形成良好的手工活动习惯。3、美术欣赏目标 通过周围环境和具体作品的欣赏，初步感受对称、均衡、节奏、和谐的美，喜欢不同风格的美术作品；初步感受周围事物的运动变化和美术作品的造型、色彩和构图等的表现，并产生一定的情感；初步感受美术作品中的形象、主题内容的意义，了解美术作品是如何表现现实生活和作者的思想情感的；体验美术欣赏活动的乐趣，能积极投入美术欣赏活动；能用自己的语言和别人交流，能评价成人和同伴的美术作品。,四、幼儿美术教育的分类目标,五、幼儿美术教育目标的分类,1、认知目标2、情感目标3、技能目标4、创造性目标,认知目标,1、指导不同的材料、技巧以及使用存在的差异性；2、能够讲述不同的材料、技巧以及活动过程中产生不同的效果；3、指导运用美术媒介和技巧，通过活动过程，与人交流思想，表达情感；4、知道以安全和适当的方式使用材料和工具；5、懂得视觉形象特征之间的差异，知道美术表达想法的目的；6、能够初步讲述不同的表达特征和组织方式是如何导致不同的结果的；7、知道从美术作品中能够获得各种经验，能享受到视觉艺术的美；8、体验视觉艺术和各种文化之间存在着历史的或者其他特殊的联系；,情感目标,1、喜欢用“美术语言”表达自己的想法和感受；2、能体验美术作品的线条、形状、色彩、质地等；3、对美术活动能感兴趣，并积极投入创作、欣赏和评价活动；4、能产生与美术作品涵义相一致的感受，并能表达这种感受；5、喜欢各种不同风格的美术作品；,技能目标,1、能选择材料和象征性符号表达自己的思想和情感；2、能初步学会用线条、形状表现力度、节奏与和谐；3、能初步掌握一定的秩序和变化规律进行美术创作；4、能初步感受和欣赏到美术作品中形象的美学特征；5、能对自己活他人美术作品粗浅的美术评价；,创造性目标,1、能够根据自己的想法，自由的进行美术创作；2、能使用各种象征性符号，并加以组合和变化，创造出与众不同的艺术形象；3、能够使用色彩，自由表现自己的情感和幻想；4、能综合运用多种美术媒介进行美术创作；5、在欣赏和评价自己活他人的美术作品时，能够讲述自己独特的观点；,各年龄阶段绘画活动目标,六、幼儿美术教育的年龄目标,各年龄阶段绘画活动目标,各年龄阶段手工活动目标,各年龄阶段手工活动目标,各年龄阶段美术欣赏活动目标,各年龄阶段美术欣赏活动目标,1、活动目标要关注幼儿的发展 制定幼儿美术教育活动方案目标时，要先了解班级幼儿的实际水平，根据幼儿的实际情况制定活动目标，以保证活动过程顺利进行以及幼儿在活动中有所发展。2、活动目标要注意整合性 教师在制定具体的美术活动目标时，要根据教学内容的特点充分挖掘活动的价值，并考虑与其他领域教育的整合，以促进幼儿的全面发展。3、活动目标要具体、可操作 教师在设计活动目标时须做到具体详细，目标越具体操作性越强。4、活动目标制定的角度要统一，宜采用发展目标的方式撰写 幼儿是教育的主体，教师是活动的引导者。因此，教师在制定目标时最好是从幼儿的角度来说阐述。,七、具体的幼儿美术教育活动目标,小班泥工：毛毛虫原活动目标：1、学习用橡皮泥团圆的技能，认识更多的颜色。2、养成泥工活动的好习惯。3、让幼儿喜欢玩橡皮泥。修改后的活动目标：1、进一步学习用橡皮泥团圆的技能，认识红、黄、蓝三种颜色。2、能在泥工活动时，做到适量取用、合理取放橡皮泥。3、能够用机子喜欢的颜色表达自己的想法。,一点灵,中班绘画活动：暖暖的太阳原活动目标：1、发挥想象表现自己喜欢的太阳。2、尝试用多种颜色表示太阳。3、激发幼儿对太阳的喜爱之情。修改后的活动目标：1、指导太阳不但可以给我们带来温暖，而且多晒太阳有益于身体健康。2、学习相近色叠加的图画法，感受色彩美，提高大胆运用色彩的能力。3、发挥想象，大胆地尝试不同的线条和简单的几何图形表现自己喜欢的太阳。,大班欣赏活动：星月夜原活动目标：1、引导幼儿通过欣赏感受画面中包含的情感。2、用语言表达自己对画面的感受。3、借助画家的画法创作一幅星空图。修改后的活动目标：1、感受画面短促的螺旋线和对比色所表现出的既沉静又激荡不安的情感。2、愿意用语言、动作、表情等多种形式表达自己对画面的感受。3、尝试用短促、螺旋形的线条创作，进一步体验画面所表达的情感。,一、艺术教育在美国的地位 艺术是一门核心学科，在学校教育中具有与英语、数学、历史、公民与政治、地理、科学及外语同样的重要地位。二、发达国家美术教育的主要特征1、教育对象普及化2、儿童美术教育目标整体化3、艺术教育途径多元化4、艺术教育方法个别化（独立学习、个别指导、小组教学）三、对我国的启示1、在思想上，必须形成对艺术教育现代化的共识。2、在措施上，必须要狠抓艺术教育任务的落实，要像发达国家那样把艺术教育的目标定位于培养学生创造能力、促进学生整体素质的发展上。3、在保障上，必须加强艺术教育师资队伍的建设。,第二节 国外幼儿美术教育标准及 对我国幼儿美术教育的启示,总结回顾,第四章 幼儿园美术教学的内容和美术课的类型,幼儿园美术教学的内容和美术课的类型,儿童美术的年龄阶段特征,幼儿园美术教学的表现形式,涂鸦期,象征期,形象期（图式期）,绘画,手工,美术欣赏,儿童绘画的实质，幼儿园绘画活动的价值、教学目标、内容，幼儿绘画的种类,手工概述，手工教育的价值，学前儿童手工制作发展阶段，学前儿童手工制作的主要内容,幼儿美术欣赏的基本特征，幼儿审美心理的发展及特点，幼儿美术欣赏内容的选择，美术欣赏教学的基本过程,第一节 儿童美术的年龄阶段特征,幼儿绘画能力的发展,涂鸦期,象征期,图式期,第二节 幼儿园美术教学的表现形式,幼儿园美术教学的内容包括绘画、手工、美术欣赏三个部分。一、绘画（一）儿童绘画的实质 绘画是儿童不教自为的一种自然发现，儿童绘画的实质是其一种兴趣的自然展示，情趣是儿童绘画的内在动力。同时，儿童把绘画当做他们游戏生活中不可缺少的一个重要组成部分，艺术活动是儿童游戏的最高形式。（二）儿童绘画会活动的价值 当今儿童美术教育的主要价值是利用视觉艺术进行美术教育，发挥每个儿童的能力和创造热情，认识自身的价值，引导儿童去发现美，并形成对这个世界至情至理的美感，形成完善而健康的人格，得到和谐全面的发展。,（三）幼儿园绘画教学活动的目标,幼儿园绘画教学活动的总目标 1、引导儿童初步学习感知、理解造型、色彩、构图等艺术语言，并学习大胆地运用这些艺术语言进行创造性的表现，培养其绘画创造能力和创造意识。2、引导儿童体验绘画活动的快乐，培养他们对绘画活动的兴趣。3、引导儿童初步学习多种绘画工具和材料的基本使用方法，帮助他们形成良好的绘画习惯。,各年龄阶段儿童绘画教学活动的目标,续表,（四）学前儿童绘画教学的内容,1、绘画工具和材料的认识与使用 学会基本的绘画材料使用法：涂蜡法、点彩法、粘彩法、刻画法、喷水法、撒盐法等。2、绘画的语言形式A、线条：粗细、长短、曲折及线与线之间的交叉、并列、重叠、穿插变化。B、形状：规则形、不规则形C、色彩：色彩的辨认（色相、色度、色性、色彩的运用、选择、变化及情感表达）D、构图：a、绘画中的形象分布（凌乱式、并列式、散点式、遮挡式）b、形象主次关系3、绘画的题材 自然景物、交通工具、人物、植物与水果、动物、建筑物、简单的生活事件、自己想象中的物体与事件及简单的装饰画,（五）幼儿绘画的种类,从教学方法、组织形式的不同，将幼儿绘画分为以下三类：（一）命题画 1、定义：是指由教师提出绘画的主题和要求，幼儿按照相关要求完成绘画。2、教学目的：帮助幼儿学习造型、设色、构图等形式语言。3、小、中、大各年龄阶段命题画的侧重点如下：,（二）意愿画1、概念：是指由幼儿自己独立地确定绘画的具体内容、形式和表现方法，教师协助他们完成的绘画。2、功能：a、发展思维 b、丰富想象 c、陶冶性情3、教学过程注意事项：科学指导（多和幼儿沟通、指导语言富有启发性、客观公正、合理地评价幼儿作品）4、小、中、大班各阶段意愿画的侧重点,三、装饰画1、概念：是指通过对点、线条、几何形、色块、图案进行对称的、和谐的或有规则的排列，使画面产生美感的一种绘画活动形式。2、功能：开展丰富的装饰画教学活动能提高幼儿的审美能力、想象力、创造力，对培养幼儿对色彩的敏感性，有序排列图案的感知能力等都有重要的意义。3、装饰画的常见形式：A、在一定形状的纸上进行装饰，比如，圆形装饰、正方形装饰、三角形装饰；B、让幼儿绘画并装饰和教学主题相关是内容，比如美丽的祖国主题中有认识国粹京剧的内容，让幼儿了解京剧脸谱的特点，就可以进行绘画装饰脸谱的活动；C、在主题画、意愿画中进行装饰绘画主体和背景活动，比如在绘画我的自画像中，装饰“我”的衣服，以及装饰除了“我”之外的背景。,（六）幼儿绘画活动的注意事项,二、手工,（一）幼儿手工能力的发展,（二）幼儿手工活动的内容,（三）幼儿手工活动的注意事项,三、美术欣赏,（一）幼儿美术欣赏能力的发展（二）美术欣赏知识、技能 初步的美术欣赏知识，包括关于色彩、线条、构图等方面初步的美术知识和术语，艺术家的简单生平故事或趣事，艺术创作的背景等。美术欣赏的技能和习惯，包括对作品的仔细观察和探究；用言语大胆描述自己对欣赏对象的第一印象，对作品主题和意义的初步猜测和理解；用口头语言、身体语言及不同的艺术形式表达自己对欣赏对象的感受和认识。,（三）美术欣赏活动内容,（四）幼儿美术欣赏活动的注意事项,回顾总结,幼儿园美术教学内容和美术课的类型,儿童美术的年龄阶段特征,幼儿园美术教学的表现内容,涂鸦期,象征期,形象期（图式期）,绘画,手工,美术欣赏,第五章 学前儿童美术教育活动,学前儿童美术教育活动,学前儿童美术教育活动的类型,学前儿童美术教学方法,幼儿园美术教学活动设计的基本要素,幼儿园美术教育活动,辅助性美术教育活动,幼儿园美术教学活动的方法,常见的美术教学模式,幼儿园教育活动计划的设计,学前儿童美术教学过程,美术教学的视觉特性,美术的学习方式,第一节 学前儿童美术教育活动的类型,一般来说，幼儿园美术教育活动可分为正规的美术教育活动和非正规的美术教育活动两类。（1）幼儿园美术学科或领域的教育根据教育内容的不同，可以分为绘画教育、手工教育、美术欣赏教育。（2）其他各学科或领域中的美术活动，是指渗透在幼儿园的语言、科学、社会、健康等学科或领域中的美术活动。（3）主题背景下的美术活动。,一、幼儿园美术教育活动,1、正规的美术教育活动分类,2、绘画教育、手工教育及美术欣赏教育活动设计与实施（1）幼儿园绘画教育活动的设计与指导 幼儿园绘画教育活动过程，包括创作引导、作业辅导、作品评价几个主要步骤。其设计与指导如下：A、创作引导（绘画活动中最关键的环节）创作引导阶段主要采用全班集体活动的形式，指导主要采用语言启发、引导、讲解，帮助幼儿明确本次活动的具体要求，使幼儿绘画活动能够围绕主题来开展。第一，导入活动。第二、讲解示范。第三，交代本次活动的具体要求。B、作业辅导 包括如何构思、如何构图、如何造型、如何使用色彩等几个方面。C、作品评价,（2）手工教育活动的设计与指导（3）幼儿园欣赏教育活动过程的设计与指导 在幼儿美术欣赏活动过程中，首先，教师要注意调动幼儿审美的积极性，启发要做到饱含感情、充满兴趣。其次，教师不要过多过深地讲解分析，避免对幼儿进行填鸭式的灌输。教师的总结应事先设计好，做到言简意赅、通俗易懂，使幼儿能理解；语言要充满联想，以调动幼儿的情感与想象。,3、其他各学科或领域中美术活动的设计与策略（1）音乐与美术的和谐交融（2）数学知识与美术的相互转化（3）将文学知识融进美术创作活动（4）环保教育与美术活动相互渗透（5）体育游戏对美术的促进作用（6）美术教育与社会活动的融合4、主题背景下的美术教育活动设计与实施策略（1）从主题目标上寻找整合切入点，构建艺术活动整合的方式 知识目标切入：重视音乐造型和美术形体造型之间的联系；能力目标切入：在体验中理解音乐的乐曲结构和美术线条之间的联系；情感目标切入;在感受中体验音乐的旋律节奏和美术色彩构图之间的联系；（2）在主题活动开展中确定整合手段，形成艺术的整合模式（3）在主题环境创设中发现整合的创新点,（二）非正规的美术教育活动,概念：辅助性美术教育也叫补充性美术教育，泛指幼儿园美术教育意外的各种形式美术教育。（一）家庭美术教育特点：随机性、长期性、独特性例：发过家庭美术教育特点 1、重视培养孩子的创意性，重视培养孩子的感悟能力和表现力，重视孩子们参观和旅游之后的心里表现；2、尊重孩子的人格；3、培养孩子的个性和独创能力；4、有创意的感性教育。（二）社会美术教育概念：是除幼儿园、家庭外的社会机构和场所所提供的早期儿童美术教育形式。例如：国家和社会团体举办的各种美术培训班、儿童美术技能大赛、美术等级考试、美术馆、博物馆、电视、电影、期刊、画报等，对美术起到一定的教育作用。,二、辅助性美术教育,第二节 学前儿童美术教学方法,概念：是指在美术教育活动中，为了达到活动目标，教师所采用的指导方式和幼儿在教师指导下的活动方式。教育方法的采用要考虑到幼儿的年龄特征、实际水平和美术学科本身的特点。（一）教师指导方法 1、观察分析法 概念：是指在教师的指导下，幼儿通过多种感官感知事物的造型、结构、色彩等审美特征，进行比较、思考的一种方法。教学指导方法：启发幼儿观察物体的形状、颜色、结构以及事物间的空间位置、相互关系等，获得对事物的具体感性认识。观察法可以是对生活中真实事物的直接观察，也可以是对图片、幻灯片、视频等事物的简介观察。,一、幼儿园美术教育活动的方法,2、示范与范例法 概念：示范是指教师把美术活动过程中的难点、重点直接操作给学生看，利于幼儿在直接模仿的条件下，学习一些参加美术活动必需的关键技能。教师示范要求：教师在示范时应做到动作熟练准确，让每一位幼儿都能看清楚。范例的选择标准：1、形象准确，线条清晰，色彩明艳，大小适中，能反映事物的基本特征；2、具有一定的艺术水平，富有美感，能唤起幼儿的情感和兴趣；3、符合幼儿的年龄特点，容易为幼儿所理解和接受；4、示范和范例的运用都对幼儿的创造性有一定的影响；,3、游戏练习法概念：是指通过游戏的形式，引导幼儿在积极愉快的状态下学习美术技能，把视觉形象改变为视觉运动形象，提高手眼协调能力，培养幼儿对美术活动的兴趣。4、情感熏陶法概念：是指教师为幼儿创设宽松愉快的心理环境和充满感情色彩的情境，让幼儿在身心最佳状态下，产生追求美、表现美的欲望和热情，积极主动的去观察，去想象，去创造。5、分层指导法概念：是指教师依据幼儿的不同水平，对幼儿进行分层次的指导。类型：目标分层、材料分层、指导分层、评价分层,6、形象比喻概念：形象比喻法又叫打比方法，就是运用某些具体、浅显、熟悉的事物去说明抽象费解的内容，使索要说明的知识具有趣味性、感染力和说服力。7、情境激励法概念：在活动中设置具体的情境让幼儿观察、理解、体验学习的对象，使幼儿会哦的情感体验和实际经验，提高相应的能力。8、丰富联想法概念：是在引导幼儿感知事物的基础上，通过回忆意见事物联想另一件事物的方法。,（二）幼儿活动方式 幼儿的美术学习过程应是一个初步感受和发现环境、生活和艺术中的美，用纸、笔以及身边容易找的各种材料，以自己喜欢的多种方式进行绘画、手工等活动，学习使用各种工具，体验不同材料的特性和效果，大胆地表现自己的所见所闻、所感所想的过程。1、完整的美术教育活动一般包括感知与体验、探索